Unit 11 How was your school trip教学设计

Unit 11 How was your school trip?教学设计

Section B（2a-2e）

教材分析：

本单元以“学校旅行”为主题，以同学之间谈论各自的游览经历为背景，展开多种形式的语言训练活动，目的是让学生逐步学会运用一般过去时叙述和询问过去的活动经历。Section B 部分在Section A所学知识的基础上，围绕单元话题进一步丰富“学校旅行”的内容，增加目标语言的输入。2a至2e是阅读教学部分，该部分先让学生熟悉一些描述性的形容词，分辨它们带有褒义还是贬义，然后让学生阅读两篇关于学校旅行的日记，找出日记中的描述性形容词，并通过对比来总结两位作者关于同一旅行经历的不同态度，不仅考查学生对篇章的理解和培养阅读策略，还训练学生的对比分析能力，最后通过完成句子和复述日记强化对两篇日记的记忆和认识，做好口头输出，为下一环节的笔头输出做好铺垫。

学情分析：

虽然本单元是学生第一次接触一般过去时，但是经过Section

A以及Section B 1a-1d 的学习，学生已经对一般过去时态和动词过去式有了比较好的掌握。相信这一课时对于学生来说，阅读起来不是太难掌握，问题在于他们的口头表达方面。

教学目标：

一.）知识目标：

1.继续巩固一般过去时态。

2.让学生阅读两篇以“学校旅行”为主题的文章。

二.）能力目标：

1.让学生掌握最基本的阅读策略：快读和细读。

2.让学生能够根据思维导图和文字提示复述课文。

3.让学生掌握一定的口语交际技巧。

三.)情感目标：

1.让学生通过了解国内外学校组织的各种游览活动，增强其跨文化意识。

2.让学生明白，对于同一个事物，不同的人有不同的看法,并要勇敢地说出自己的观点。

教学重点和难点：

文章中重点知识的掌握及阅读技巧和语言表达能力的培养。

教学过程：

I.Warming up

教师课前播放一首与旅行有关的歌曲《Buffalo Gal》，要求学生认真倾听并跟唱。

（设计目的：播放一首与旅行有关的歌曲，既可以消除学生的紧张气氛，也可以尽快地抓住学生的注意力，为课堂做好充分的课前准备。）II.Revision（1 minute）

复习上节课学习的句型，教师问：“What did you do on your school trip?”并用图片展示不同的活动“went to the countryside ,climbed a

mountain ,went t o an art museum, saw some paintings, drew pictures, rode a horse”,让学生进行pairwork. 在学生进行问答的同时，教师提醒他们注意动词的过去式及读音（-ed 的发音），尤其是不规则动词的过去式拼写。

（设计目的：用几个简单的图片对一般过去时态进行复习，及达到了对学生旧知识的检查，也为本节课的新内容进行了铺垫。）

III. Presentation

A. Leading in (2a)：（1 minute）

”Talk about your trip”（找四组学生起来操练句型）。师：“How was your last trip “生 A: In my last trip, I ____________.生B:T hat sounds

________________.用所给的形容词回答，也可以自由发挥， interesting, funny, great ，good, fantastic, wonderful, relaxing, exciting… / bad, terrible, awful,

busy, boring…从而引出新的文章：Helen and Jim also went on a school trip, this class, let’s enjoy their trip together.

（设计目的：用学生熟悉的话题来引出新课，进行问答，既巩固了学生对一些描述性形容词的使用，又能分清2a 中形容词的褒和贬，有助于对新的课文的理解。）

B. Reading(2b)

A.) Before reading: Listening（2 minutes）

Listen to the passage and answer the question: Where did they go on their school trip?

目的：用一个概括性的问题，让学生进行听力练习，既能锻炼学生的听力能力，又能让学生对文章有一个概括性的理解。

B.）While reading

Activity One: Fast reading(5 minutes)

Read the two passages quickly and answer some questions:

1.How did they feel about the trip ?

2.What did Helen see along the way ?

3.What did Helen learn at the museum?

4.What did the guide teach Helen?

5.Did Jim take any photos? Why?

Activity Two: Careful reading(4 minutes)

Read the two passages carefully and complete the chart. How do Helen and Jim describe these things?

让学生回答之后，观察两个同学对同一个旅行所持的观点的不同，从而进行情感教育”To the same thing, different people have different feelings. Activity Three: Sharing your ideas（3minutes）:

师：What do you think of Helen’s and Jim’s trip?

生：In my opinion, I think the trip is …because …鼓励同学大胆地说出自己的观点 Be brave!

（设计目的：因为在阅读前的环节，已经让学生对文章进行了听力训练，也对文章有了一个概括的理解，所以在阅读过程中设计的快速阅