护理学研究生教育的科学管理
吉林大学《护理学研究》第一章期末考试学习资料
一、简述科学研究的概念及其特点：是一种有系统地探索和解决问题的活动，并能从中获得可观规律和产生新知识，进而阐明实践与理论间的关系。
1、客观性：是指在科学研究中得到的任何结论都是基于可观的事实，是以研究者直接或间接获得的资料为基础而产生的。
2、系统性：在科学研究中，研究者是依照设计好的行动计划，按照一定的合乎逻辑的步骤进行研究，研究者不能随意改变计划或者研究的步骤。
3、控制性：是指科学研究中，研究者要预先规定研究的条件，目的是最大限度地排除可能会对研究结果造成干扰的因素，使研究的结论更可靠、更可信。
4、普遍性：科学研究可以产生理论，具有普遍性二、护理的基本特征有哪些？1、了解现象：护士进行诊断和治疗时应了解人类对现存或潜在的健康问题的反应。
2、应用理论：护士运动护理理论做进一步的观察和认识，并解决这些问题。
3、采取行动：护士通过护理活动帮助病人保持生命减少痛苦和促进健康4、评价效果：通过采取的护理活动进行效果评价三、简述护理研究的发展概况（一）国外概况1、1860年，南丁格尔（1820~1910）首创现代护理专业：第一篇研究报告《控制医院内感染》1860年，在伦敦 Hospital建立第一所护士学校，取名为南丁格尔护士学校。
2、1900~1939年（早期的护理研究）1923年耶鲁大学成立护理系，是护理教育设立学士学位的开始临床护理研究方面的重点：护理教育和改进护理工作和护理时间分配等。
3、20世纪40年代：1948年发表《护理的未来》、《护理职业的程序》研究内容：关于“护理教育、护士职能和护患关系”等方面问题4、20世纪50年代：1952年美国Nursing research 创刊，科研正式开展1955年成立美国护士基金5、20世纪60年代：护理研究注重于护理理念、模式和护理理论的结合，护理教育研究重在比较研究。
6、20世纪70年代：将“护理研究”纳入了护理系的正规教育中7、20世纪80年代：1980年美国有100多所护理学院培养硕士生，20多所学院培养护理博士生1998年，美国已有276所护理硕士研究生院，60所护理博士研究生院。
护理研究生专硕和学硕
护理研究生专硕和学硕
护理研究生专业硕士和学术硕士是两种不同的研究生学位类型。
护理研究生专业硕士是一种专业学位，旨在培养护理专业领域的专门人才。
它注重培养学生的专业技能和实践能力，课程设置紧密结合护理领域的实际需求，培养学生具备扎实的专业理论基础和实践操作能力，能够在临床护理、护理管理、护理教育等领域中独立工作。
护理研究生学术硕士是一种学术学位，侧重于培养学术研究能力，在护理学科领域中进行科学研究。
它注重培养学生的科研能力，要求学生进行系统的学术研究，包括文献综述、研究设计、数据收集与分析、论文撰写等环节。
学术硕士的学位要求学生在特定的领域内做出独立、创新的学术研究成果。
总的来说，护理研究生专业硕士更注重实践和职业能力的培养，学术硕士更注重科学研究能力的培养。
选择哪种类型的研究生学位取决于个人的兴趣、职业规划和学术目标。
护理学研究生培养模式的探讨
护理学研究生培养模式的探讨随着中国医疗卫生体制的不断改革和社会经济的快速发展，护理学专业的需求量日益增加。
为了提高护理学人才的素质和培养质量，护理学研究生教育已经成为护理学教育的一个重要方向。
对于这种趋势，护理学界都认为是一个良好的发展势头，其中研究生培养模式的探讨尤为重要。
一、研究生培养的优势和现状研究生教育旨在培养一批能够承担高水平科研、课程教学、临床护理及管理工作的护理学研究人才。
护理学研究生教育的优势在于培养研究素质、创新能力、科学精神和实践操作能力的多方面提高，不仅能提升护理学的整体水平，同时还能推动护理行业的发展。
目前，全国各大护理学院的研究生培养模式已经日趋成熟。
但要实现真正意义上的高质量护理人才培养，还需要在细节上作出进一步的改进和探讨。
二、研究生培养模式的探讨1. 选材标准的科学性在研究生招生工作中，必须做好选材的工作。
这其中，关键是确定选材标准。
目前，各高校的标准存在差别。
标准不统一对于研究生培养的严谨性和高质量有明显的不利影响。
因此，建立科学的选材标准非常重要。
科学的选材标准应该是综合考虑学生的学习成绩，专业知识水平，研究素质等多项指标，并参考社会需求和发展趋势。
2. 多元化的培养模式研究生教育应该注重实用性和研究性相结合，必须将知识的传授与实践操作紧密结合，打破传统的护理学研究，注重护理的现代化，形成后现代护理，使护理学科与实践更好的结合。
因此，研究生教育应注重多元化的培养模式，包括实习、教学、科研、社会活动等。
3. 创新型人才培养实现人才的价值与素质的提高，需要培养具有创新意识的护理人才，即那些能够为护理行业带来创新性思维和新的思路的人才。
在这个过程中，不仅需要有创新性的教育模式，还需要与之相适应的课程体系、教学方法等。
从而培养具有创新意识的护理人才，为行业的发展输送更多的智力和人才资源。
三、小结护理学研究生培养模式的探讨从提高学生素质和培养模式上层面入手，可以从实践性教学、社会实习、创新型人才培养这些方向着手进行改进，以便更好的培养出符合市场需求的高质量护理人才。
护理学硕士研究生培养方案
护理学硕士研究生培养方案1.前言护理学硕士研究生培养方案旨在培养具备深厚护理学专业知识和研究技能的高级专业人才。
为了适应护理学科领域的发展需求，提高学生的综合素质和创新能力，本方案采取模块化的培养模式，包括课程学习、实验实践、科研训练和论文撰写等环节。
2.培养目标本培养方案旨在培养具备以下能力和素质的护理学硕士研究生：（1）具备深厚的护理学理论知识和专业技能，能运用相关知识解决临床实际问题；（2）具备扎实的科学研究基础和方法，能独立开展护理学相关研究；（3）具备良好的医德医风和职业道德素养，能够有效沟通和协作；（4）具备创新思维和解决问题的能力，能适应护理学科领域的发展需求；（5）具备一定的领导和管理能力，能在护理学领域中担任重要职务。
3.培养模式（1）课程学习培养方案中设置了专业核心课程和选修课程。
专业核心课程包括护理学理论、护理伦理学、护理研究方法学等，旨在培养学生掌握护理学的基本理论和方法。
选修课程则根据学生的个人兴趣和发展需求进行选择，包括临床护理学、公共卫生学、护理管理学等，旨在培养学生的专业深度和广度。
（2）实验实践实验实践环节包括实验课程、临床实习和科研项目实践等。
通过实验实践，学生可以掌握实验设计、数据采集与分析、临床技能等实践技能，提高科学研究和临床实践能力。
（3）科研训练科研训练是培养方案的核心环节。
学生将在导师的指导下，选择相关研究课题，进行独立研究和科研项目实践。
并参与学术交流，发表学术论文，提高自己的科研水平和学术能力。
（4）论文撰写学生在研究生期间需要编写硕士研究生论文，通过撰写论文来展示自己的研究成果和综合素质。
论文撰写过程需严格按照科研规范和学术规范进行，领导和管理能力。
4.培养要求（1）学分要求：学生需修满规定的学分要求，包括专业核心课程、选修课程、实验实践和科研训练等。
（2）综合测评：学生需参加综合测评，包括课程考试、实验实践报告、学术交流等。
学生需通过综合测评，方能毕业。
护理学专业硕士研究生培养方案
护理学专业硕士研究生培养方案一、培养目标1、坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，具有良好的思想品德作风，积极为社会主义现代化建设服务。
2、科学作风严谨，重视理论与实际相结合；掌握本门学科坚实的基础理论和系统的专门知识；具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。
3、掌握一门外国语，能熟练地阅读本专业的外文资料。
4、其他方面：具有优良的人文素养、科学素养、职业道德和健康的身心。
二、学习年限三年三、研究方向1、护理教育以当代教育理论为指导，将教育学原理运用到护理教育中，主要研究护理学专业的课程设置、教学内容、教材建设和师资培养，并开展中国护理学教育与国际接轨的研究。
2、临床护理围绕临床病人的生物、心理、社会等方面的健康问题，探讨其发生发展规律，开展内、外、妇、儿科病人的临床护理及专科技术等方面的研究，为丰富临床护理理论，制定有效的护理干预措施提供依据。
重点从事内外科护理研究。
3、护理心理学培养具有医学、护理学、心理学专业知识，并能够从事护理心理学相关基础与临床研究及应用的高级专业人才。
主要研究病人的心理活动规律及临床心理护理的科学方法，开展护理人际沟通技巧及心理健康教育方面的研究。
4、重症监护以危重病医学理论为指导，探讨危重病的发生、发展、转化的规律，研究危重患者的重要脏器功能的监测技术、护理规范，同时开展对患者及家属由于适应伤病所衍生的不良心理反应及其干预策略研究。
四、课程设置研究生课程分为学位课程和非学位课程，学位课程必须全部完成，非学位课程选修不少于6学分的课程。
包括学术讲座在内，总学分不少于30学分。
（一）学位课程（必修课）：22学分1、政治理论（1）自然辩证法40学时2学分（2）科学社会主义30学时 1.5学分（3）形势与政策24学时1学分2、英语（1）英语读写72学时3学分（2）英语听说72学时3学分（3）专业英语60学时2学分3、医学统计学50学时 2.5学分4、计算机文化基础与程序设计72学时3学分5、医学科研设计20学时1学分6、健康教育学30学时1学分7、专业课（依据研究方向选学二门课程）（1）临床护理学30学时1学分（2）重症护理学30学时1学分（3）护理心理学30学时1学分（4）护理教育学30学时1学分（二）非学位课程：至少6学分1、医学文献检索20学时1学分2、科技论文写作12学时1学分3、分子生物学24学时1学分4、康复护理学20学时1学分5、护理伦理学20学时1学分6、护理管理学20学时1学分7、社区护理学20学时1学分（三）学术讲座: 至少2学分1、参加院级或院级以上单位组织的学术会议每次0.5学分2、在院级或院级以上单位组织的学术会议上做学术报告每次1学分五、教学工作或临床工作硕士研究生按规定完成一轮教学或6个月临床实践工作，并有考核成绩记录。
护理硕士研究生培养方案(专业学位)
护理硕士研究生培养方案（专业学位）一、培养目标培养具有本专业坚实的基础理论和系统的专业知识，有较强的临床分析和思维能力，能独立承担所在专科的临床护理工作，能够独立处理该领域内常见护理问题，并具有较强的应用研究与教学能力、较强的发展潜能和创新精神的高层次、应用型、专科型护理专门人才。
1.热爱医疗卫生事业和护理专业，具有良好职业道德、人文素养和专业素质。
2.掌握坚实的护理学基础理论、基本知识和基本技能，具备较强临床分析和实践能力，良好的表达能力与医患沟通能力。
能独立、规范地承担本专业和相关专业的常见病、多发病的护理工作。
3.掌握临床科学研究的基本方法，并有一定的临床应用研究能力和临床教学能力。
4.具有较熟练阅读本专业外文资料的能力和较好的外语交流能力。
二、培养对象护理硕士专业学位招生对象须同时符合以下3个条件：1.具有国家承认的大学本科毕业学历。
未获得国家承认的全日制本科毕业学历者，必须达到与大学本科毕业同等学力，具体条件见“首都医科大学硕士研究生招生简章”。
2.具有在有效期内的护士执业证书。
三、学习年限学习年限一般为3年。
四、课程培养与考核研究生学习实行学分制，硕士专业学位研究生课程学习学分要求为16.0学分；公共必修课、必修课70分及格，选修课60分及格，必修课学分可以替代选修课学分。
1.公共必修课6.0学分外语（英语）：3.0学分自然辩证法概论：1.0学分中国特色社会主义理论与实践：2.0学分2.必修课至少7.0学分医学科研中的统计学方法：3.0学分医学科研方法学（专业型）：2.0学分护理管理学：3.0学分（护理管理方向选）临床专科方向导师根据研究生方向，从研究生课程开设一览表中选择一门3.选修课3.0学分由导师与研究生根据研究方向，从以下课程中选择，或从研究生课程开设一览表中其他课程中选择：护理量性研究：3.0学分护理质性研究：2.0学分护理教育学：3.0学分科学理性方法与护理理论：3.0学分五、实践培养与考核1.实践培养时限和总体要求：参加本专科领域的临床实践28个月。
护理教育学复习题
护理教育学复习题一、单选题1、现代护理教育的创始人是（）A.约翰逊女士B.布恩医师C.南丁格尔D.麦基妮2、1632年捷克著名教育家夸美纽斯发表《大教学论》，标志着教育学成为（）A.一种活动B.一门独立学科C.大学必修课D.一门艺术3、“科学教育学的创始人”是（）A.赫尔巴特B.孔子C.孟子D.培根4、学校管理的最终目的是（）A.培养人才B.培养教师C.提高科研水平D.提高教学质量5、1860年南丁格尔在美国伦敦的圣多马医院开办了（）A.护士培训班B.第一所护士学校C.护理讲习班D.护理专题讲座6、在操作技能示教中，错误的做法是（）A .列出演示步骤 B. 按正确顺序演示C. 提问并让学生练习D. 避免示教应用反例7、随着科技进步、社会发展，全面主导护理实践的护理模式为（）A.生物—社会环境模式B.以医院为基础C.以疾病为主导D.生物医学模式8、护理教育培养模式的不断改革要求在教学组织中将更加注意（）A.知识、能力、素质的有机结合B.红与专的结合C.治疗与预防的有机结合D.教与学相结合9、既考虑学生的兴趣又顾及社会需求的课程编制模式是（）A.系统模式B.行为目标模式C.过程模式D.情境课程模式10、桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱是下面哪个行为的结果（）A.求生B.摸拟C.试误D.反复训练11、我国现行的护理教育基本可以分为（）A.研究生和本科护理教育B.本科和高等专科护理教育C.研究生、本科、高等专科D.中专护理教育12、劳顿认为科程设置过程中应考虑的是（）A.学校的社区情况B.教师的建议和学校的具体情况C.社会成员对社会发展的期望D.学生的个人兴趣和愿望13、提出指导学习教学理论的心理学家是（）A.斯金纳B.加涅C.布鲁纳D.华生14、根据布鲁纳的学习理论，讲授《外科护理学》时应使学生理解（）A.课程的基本结构B.全部知识内容C.各系统的重点内容D.具有代表性的疾病护理15、护生对教师的移情体验表现的心理状态为（）A. 依师心理B. 向师心理C. 焦虑心理D.矛盾心理16、护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是（）A.社会学习理论B.结构教学理论C.认知理论D.指导学习理论17、下列哪项不属于临床护理教学的原则（）A.理论与实践相结合的原则。
护理硕士专业学位研究生培养方案
护理硕士专业学位研究生培养方案（105400）一、培养目标护理硕士专业学位旨在培养热爱护理专业，愿为护理事业奉献，适应行业或职业实际工作需要、直接参与临床护理实践的高层次、应用型和专科型护理人才。
具体目标如下：（一）具有良好的思想品德作风，热爱祖国，遵纪守法，品行端正。
（二）具有扎实的理论基础和较强的临床实践能力，能结合我省专科护士培养方向，运用批判性思维和循证思维解决相应专科领域中的临床问题。
（三）具有护理学和护理实践基本教学技能，掌握本学科的教育基本理论和现代教育技术，能够开展本科生临床带教、教学查房等。
（四）具有开展科学研究工作的专业信息素养和创新能力，掌握临床科学研究的基本程序，能结合临床实际问题开展课题研究。
（五）具有熟练阅读本专业外文资料的能力。
（六）具有良好的人文素养和专业素养。
二、培养方向与要求护理硕士专业学位研究生的培养应与我国护理事业发展实际需要相结合，采用理论学习、临床实践、社会实践、课题研究相结合的培养模式，注重培养学生解决实际问题的能力。
（一）专业方向1. 临床护理（急诊急救、重症监护、糖尿病、伤口造口、肿瘤、骨科、手术室、母婴护理）2. 护理管理（二）各专业方向基本要求1. 应具备的基本素质（1）学术道德①严格遵守国家法律、法规及规章制度，保护知识产权，严谨治学，探求真理，维护科学诚信，尊重他人劳动成果和技术权益。
②严格遵守学术研究、学术活动和学术刊物引文的基本规范，不得发生有违学术道德规范的行为。
③正确对待学术研究和学术活动中的名利，不沽名钓誉、损人利己、急功近利。
（2）专业素养和职业精神①热爱生命，热爱护理工作，秉持坚定的救死扶伤信念，具有正确的专业价值观，具有为护理事业奉献的崇高精神，具有勤于反思、勇于质疑和团结协作的精神，具备提供优质护理服务的综合能力和创新能力。
②维护人的尊严，尊重个体和群体的价值观和独特性；维护人的自主性，真诚关爱每一位病人，保持高度的责任心和同理心；维护专业诚信，遵守伦理准则和专业实践标准，发扬爱伤精神和慎独精神；维护社会公平和伦理规范，坚持人文关怀原则；发扬利他主义精神，具有为病人服务无私奉献的高尚品德。
护理专业硕士培养方案
护理专业硕士培养方案摘要：护理专业硕士培养方案旨在培养具备护理专业核心理论知识和实践能力的高级专门人才。
本文将从培养目标、培养内容、培养模式以及培养评价等方面介绍护理专业硕士培养方案的具体内容。
一、培养目标护理专业硕士培养目标主要包括以下几个方面：1. 掌握护理学科的核心理论知识，具备护理研究的能力；2. 具备护理职业实践所需的专业技能和护理决策能力；3. 能够独立进行护理科研工作，具备科学研究和创新能力；4. 具备护理教育和管理的能力，能够担任高级临床护理师职位。
二、培养内容护理专业硕士培养方案的核心内容主要包括以下几个方面：1. 护理学科的基础理论知识：学生需要学习护理学科的基本理论知识，对护理学科的体系和发展方向有一个全面的了解。
2. 护理研究方法与技巧：学生需要学习科学研究的基本方法和技巧，包括文献检索、实验设计和数据分析等方面的内容。
3. 临床护理实践：学生需要进行一定程度的临床护理实践，通过实践提高护理决策和技能水平。
4. 科研能力培养：学生需要参与护理科研项目的设计和实施，提高科学研究和创新能力。
5. 护理教育和管理：学生需要学习护理教育和管理的理论和实践知识，为将来从事护理教育和管理工作做好准备。
三、培养模式护理专业硕士培养方案采取全日制硕士研究生培养模式，培养时间为2-3年。
学生在校期间需完成教学计划规定的课程学习、科研项目实施以及实习实践等任务。
培养模式注重理论学习与实践能力的结合，强调学生的自主学习和创新能力的培养。
四、培养评价护理专业硕士培养方案的培养评价主要包括以下几个方面：1. 学业成绩评价：学生需完成学业计划规定的学习任务，并通过考试和论文答辩等形式评价学术水平。
2. 实践能力评价：学生需参与临床实践和科研项目实施，通过实践表现评价实践能力。
3. 创新能力评价：学生需参与科研项目的设计和实施，通过论文发表和专利申请等形式评价创新能力。
4. 学位评定：学生须完成学业计划规定的课程和毕业论文，并通过答辩等程序，最终获得护理专业硕士学位。
护理硕士专业学位研究生培养方案
护理硕士专业学位研究生培养方案（105400）一、培养目标护理硕士专业学位旨在培养热爱护理专业，愿为护理事业奉献，适应行业或职业实际工作需要、直接参与临床护理实践的高层次、应用型和专科型护理人才。
具体目标如下：（一）具有良好的思想品德作风，热爱祖国，遵纪守法，品行端正。
（二）具有扎实的理论基础和较强的临床实践能力，能结合我省专科护士培养方向，运用批判性思维和循证思维解决相应专科领域中的临床问题。
（三）具有护理学和护理实践基本教学技能，掌握本学科的教育基本理论和现代教育技术，能够开展本科生临床带教、教学查房等。
（四）具有开展科学研究工作的专业信息素养和创新能力，掌握临床科学研究的基本程序，能结合临床实际问题开展课题研究。
（五）具有熟练阅读本专业外文资料的能力。
（六）具有良好的人文素养和专业素养。
二、培养方向与要求护理硕士专业学位研究生的培养应与我国护理事业发展实际需要相结合，采用理论学习、临床实践、社会实践、课题研究相结合的培养模式，注重培养学生解决实际问题的能力。
（一）专业方向1. 临床护理（急诊急救、重症监护、糖尿病、伤口造口、肿瘤、骨科、手术室、母婴护理）2. 护理管理（二）各专业方向基本要求1. 应具备的基本素质（1）学术道德①严格遵守国家法律、法规及规章制度，保护知识产权，严谨治学，探求真理，维护科学诚信，尊重他人劳动成果和技术权益。
②严格遵守学术研究、学术活动和学术刊物引文的基本规范，不得发生有违学术道德规范的行为。
③正确对待学术研究和学术活动中的名利，不沽名钓誉、损人利己、急功近利。
（2）专业素养和职业精神①热爱生命，热爱护理工作，秉持坚定的救死扶伤信念，具有正确的专业价值观，具有为护理事业奉献的崇高精神，具有勤于反思、勇于质疑和团结协作的精神，具备提供优质护理服务的综合能力和创新能力。
②维护人的尊严，尊重个体和群体的价值观和独特性；维护人的自主性，真诚关爱每一位病人，保持高度的责任心和同理心；维护专业诚信，遵守伦理准则和专业实践标准，发扬爱伤精神和慎独精神；维护社会公平和伦理规范，坚持人文关怀原则；发扬利他主义精神，具有为病人服务无私奉献的高尚品德。
护理学硕士研究生培养方案
护理学硕士研究生培养方案
（学科、专业代码：100209，授医学学位）
一、培养目标
1．掌握护理专业较坚实的基础理论和较系统的专门知识，掌握一门外国语，能熟练地进行专业阅读和初步写作；
2．培养严谨求实的科学态度和作风，掌握科学研究的基本方法与技能，具备一定的从事本学科科学研究的能力；
3．可胜任本学科及相近学科的教学、工程技术工作以及相关的科技管理工作。
二、主要研究方向
1．护理教育
2．临床护理
3．社区护理
4．护理管理
三、学习年限
全日制攻读学术型硕士学位的学习年限为3年。
四、学分要求与分配
总学分要求≥36学分，其中学位课学分要求≥24学分，研究环节要求≥12学分，具体学分分配如下表：
五、课程设置及学分分配
六、研究环节与学位论文
执行学校有关规定。
护理学研究生教育浅析
国护理学发展的重要 时期 ， 护理学导师 能否高屋建 瓴地带领 研 究生对 我国护理 学发展 中的前沿 问题 、 临床护理工作 中亟待解
决 的难题进 行探 索 ， 进一步 提高研 究生 教育 质量 ， 培养 出适 应 卫生事业发展需 要的高级 护理 人才 ， 护理学导 师面临 的重 大 是
越 强对研究工作 帮助越 大 ， 也是 学 习能 力 的重要 体现 。包 括 ：
经历 的研 究 生 ， 入 学 初 期 对 于 选 题 往 往 很 少 思 考 。 这 与 缺 乏 在
思维能力是学 习能力的核心 ， 类 的一切 发 明创 造活动都 人
离不 开思 维 ， 含 有 正 向 思 维 、 向 思 维 、 想 思 维 、 跃 思 维 包 逆 联 跳 等 。 思维 能力 是 开 展 研 究 工 作 最 重 要 的 核 心 能 力 ， 内涵 包 括 其
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最新 《护理教育学》护理教育的目标体系
二、动作技能领域
动作技能领域（ psychomotor domain ）是在实践中顺 利完成一种动作方式的能力，
技能领域六个层次
知觉：运用感官能领会操作信息、指导动作。 2. 定势：为适应某种动作技能的学习做好准备。 3. 指导下的反应：能在教师指导下完成动作。 4. 机械动作：学习者能按程序步骤完成动作操作，不
护理教育中存在的问题
等级区别不明显; 培养目标还达不到数量化、标准化、等级化要求; 目标要求未能完全适应全面发展的素质教育的要求
新时期护理教育的产物
国际需求
护理英语方向
第三节 护理教学目标
一、护理教学目标概念
护理教学目标——是指通过护理教学活动预期达到的结 果或标准，它具体体现为护理教育活动结束时，学生在 护理专业知识、技能和态度等方面所取得的变化。
3、社会本位论
19世纪下半叶 孔德、涂尔干、赫尔巴特 主张教育目的应根据社会需要来确定 教育的一切活动都应服从和服务于社会需要 完全否认了教育目的的个体制约性
社会本位论强调社会的价值，重视社会的稳定性和个体的社 会化，强调人的发展和教育对社会的依赖性，主张教育应 视个人认同，与社会合作，为社会服务，有一定的道理。 但是，他们忽视了个人发展的需要，无视个人的价值，看不 到社会还有待变革，看不到个人能动性在社会变革和发展 中的巨大作用。
包括实质性目标、发展性目标和教育性目标三部
分。三者相辅相成，构成总目标。
学校教育目标
也称为学校培养目标，是教育目的的具体化，是学生
包括培养方向、使用规格、规范与要求三个方面。
经过一定的教育和培训过程，最终达到的状态和标准。
护理教育学 第一章 导论
护理教育学第一章导论第一章导论第一节概述一、护理教育学的基本概念（一）教育广义的教育：自有人类社会以来，就存在于各种生产、生活活动中。
它是一种有意识的，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
狭义的教育：是人类发展到一定历史阶段的产物，主要指学校教育。
学校教育是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
区别在于：①学校教育的目的性、系统性、组织性、可控制性最强；②由专门机构、专职人员承担；③学校的任务是专门培养取得入学资格的人。
（二）教育学护理教育质量的提高，为社会主义卫生保健事业的现代化建设输送数量充足、质量优等的护理人才。
二、护理教育学与其他学科的关系（一）护理教育学与教育学的关系：是一般与特殊的关系（二）护理教育学与护理学的关系：母学科与子学科的关系。
护理学在其发展过程中，与教育学发生互动、互补关系，继而形成了护理教育学。
（三）护理教育学与心理学的关系：心理学是护理教育学的重要科学基础，在解决护理教育问题、解释、说明护理教育现象，预测、控制护理教育效果等方面发挥着重要作用。
三、学习护理教育学的意义与方法（一）学习护理教育学的意义1．认识护理教育的客观规律，指导护理教育实践。
2．培养从事护理教育工作的实际技能。
3．打好从事研究性、创造性活动的基础。
（二）学习护理教育学的方法1．坚持以马克思主义为指导。
运用马克思主义的立场、观点、方法学习护理教育学，才能正确吸收中外护理教育史上优秀的遗产，实事求是地分析国内外护理教育现状，总结我国护理教育实践中正、反两方面的经验教训，正确认识掌握护理教育现象及其发展规律。
2．坚持理论联系实际。
在认真学习理论的同时，还应根据学习需要，适当参加一些护理教育实践活动，以加深对理论知识的领会，提高自己运用理论解决护理教育实际问题的能力。
3．重视相关学科知识的学习。
如，马克思主义哲学系统科学、生理学、心理学等。
4．坚持学习与思考结合。
护理教育目标体系
情感领域
affective domain
➢ 知识 ➢ 领会 ➢ 应用 ➢ 分析 ➢ 综合 ➢ 评价
✓ 接受 ✓ 反应
文本 ✓ 形成价值观念
✓ 组织价值观念 系统
✓ 价值体系个性化
动作技能领域
psychomotor domain
➢ 知觉 ➢ 定势 ➢ 指导下反应 ➢ 机械动作
➢ 复杂的外显反 应
➢ 适应 ➢ 创新
分层
含义
举例
层次一 回忆
对具体指示
进行回忆， 初级行为
预防压疮的关键是：
A 保持床单平整干燥； B 间歇性解除皮肤的压力 ；
C 皮肤易出汗处用爽身粉；D 被动按摩皮肤； E 增加病人营养。
层次二 解释
对多方面事
实进行综合 和解释
病人李某，住院期间骶尾部出现一个2cm X 2 cm 大小的疮面，真皮层有黄色渗出 液，此压疮为：
认知领域cognitivedomain知识动作技能领域psychomotordomain情感领域affectivedomain态度认知领域文本1布卢姆的教学目标分类法认知领域cognitivedomain情感领域affectivedomain动作技能领域psychomotordomain组织价值观念系统创新层次各亚领域目标基本内常用行为动词知识记忆所学材料阐明理解陈述认出列举领会领悟学习材料意义区别解释举例应用运用于新情景发现预测解决分析分解构成成分指出选择辨别综合综合所学知识形成新整编制创造综合评价对学习材料做出价值判断评定判定推测认知领域目标分类在护理学基础考试命题中的应用分层含义举例层次一回忆对具体指示进行回忆初级行为预防压疮的关键是
护理教育的目标体系
识记： 正确说出布卢姆等的教育目标分类学中的三个领域各层次目
护理研究生非全日制
护理研究生非全日制在当今社会，随着不同行业的发展，高等教育也在不断完善和多元化。
在护理领域，护理研究生非全日制教育逐渐备受关注。
护理领域的专业知识与技能要求日益提高，更多的护士希望通过继续深造来提升自己的专业水平。
而非全日制研究生教育正是满足这部分护士需求的一种教育形式。
什么是护理研究生非全日制教育？护理研究生非全日制教育指的是在保证工作或其他生活需求的基础上，通过参加非全日制或弹性化的教学方式，主要包括假日课程、网上教学等形式，完成护理研究生学习和研究任务的一种教育形式。
相比于全日制研究生教育，非全日制研究生教育更加灵活，适应了个体的工作、家庭等多重需求。
护理研究生非全日制的优势1.工作与学习兼顾：护理研究生非全日制教育可以使护士在兼顾工作的同时继续深造学习，提高专业水平。
2.灵活时间安排：护理研究生非全日制教育采用弹性化教学形式，学习时间更加灵活，适应了个体的学习节奏。
3.节约时间成本：相比于全日制教育，护理研究生非全日制可以避免通勤时间，节约时间成本。
护理研究生非全日制的挑战1.自律能力要求高：非全日制教育需要学生具备良好的自律能力和学习计划，需要自主安排学习进度。
2.学习与工作平衡难度大：对于工作繁忙的护士来说，学习与工作的平衡是一个不小的挑战，需要合理安排时间。
3.交流与互动减少：相较于全日制教育，非全日制教育中学生之间的交流与互动可能减少，影响学习氛围。
如何应对护理研究生非全日制的挑战？1.合理规划学习时间：制定合理的学习计划，合理安排学习与工作的时间，科学提高学习效率。
2.加强自律能力训练：通过自律训练和时间管理，提高自身的自律能力，更好地适应非全日制教育的学习节奏。
3.利用线上学习资源：充分利用网络资源，参加网上课程、线上讨论等形式，增加与老师和同学的互动，保持学习情绪。
结语护理研究生非全日制教育是一种适应时代需求、符合个体多重需求的教育形式，为那些希望提高专业水平又无法全日制学习的护士提供了更好的选择。
护理管理-研究生课程习题答案2021
第一章测试一：1、管理理念涉及的主体包括（）A企业理念B组织理念C管理者的哲学观D企业文化正确答案：ABCD2、科学管理理论的主要内容包括（）正确答案：ABCDE3、现代管理理念包括（）正确答案：ABCDE测试二1、泰勒的认为管理就是确切地知道你要别人去干什么，并使他用最好的方法去干。
（√）2、泰勒提出科学管理理论（√）第二章：测试一：1、计划的特征不包括：D效率性2、管理职能中最基本的职能是：C计划3、下列哪项不是目标的作用：A主体作用4、目标管理的第一个阶段：C制定目标体系5、评估资源可归纳为SWOT,其中O指：C组织外部机遇6、计划的形式包括：ABCDE7、确定目标应满足的条件是：ABCDE8、管理者对下列哪些事项可以说不：ABD 不符合自己专业的事；非自己力所能及的事；费时间的事9、拟定备选方案时管理者应考虑：ABCDE1、目标管理可明确各级人员的职责和任务（√）2、管理者保持心态健康可提高管理工作效率（√）3、时间管理的重要意义是提高工作效率。
（√）4、由于存在费时费力，所以不宜使用目标管理方法（×）5、目标管理的主要优点是调动各级人员的积极性（√）6、目标管理强调管理者和被管理者共同参与管理（√）第三章：测试一：1、下列哪项不属于组织职能的内容：D进行业务控制与管理2、关于正式组织特点的描述，下列哪项不对A没有明确的规章制度3、关于非正式组织特点的描述，下列哪项不对C组织的领袖一定具有较高的地位和权利4、宽管理幅度与以下哪项因素无关：D工作没有重复性，计划不明确5、理想的学习型组织具有以下特征：（ABCD）A组织具有适应性B 成员具有学习的意愿和能力C组织具有强大的团队精神D组织具有强大优异的业绩6、组织文化的作用包括：ABCDE7、组织变革的外部环境动力因素包括下列哪些内容：ABCDE测试二：管理人员综合能力、理解能力、表达能力强，就可以迅速地解析问题、抓住关键、明确指示并使下属准确理解和有效执行，从而提高绩效，如此，管理的幅度就可以窄些（×）第四章：1、不属于护理人力资源管理职能的是（）D制定护理人员个人职业规划2、功能制护理的优点不包括（）A护理工作的整体性强3、某医院在用人的同时加强了对护理人员的规范化培训和继续教育，这种做法体现了护理人员编设的哪项原则( )。
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护理学研究生教育的科学管理
护理学研究生教育的科学管理
随着我国医疗卫生事业的飞速发展，护理人员在现代医学团队中扮演着越来越重要的角色。
而护理研究生作为医护人员中的精英，其教育管理工作也日益重要。
如何科学地管理护理研究生教育，提高其专业水平和能力，是现阶段亟待解决的问题。
本文将探讨护理学研究生教育的科学管理方法。
一、建立完善的管理制度
护理学研究生教育管理的科学化，首先是建立起完善的管理制度。
这个制度需要明确护理研究生教育的目标、任务和管理要求，科学地制定教育计划以及学术规范，规范化管理，朝着全面发展的方向前进。
二、合理配置师资资源
护理研究生的教育需要高水平的教师团队做支撑，而这样的教师团队需要有足够的专业知识和教学经验，才能够与需求的发展相得益彰。
护理研究生教育应注重引进拥有研究生导师或教授资格的院校任教的教师，同时加强与高水平医院开展教学合作，邀请具有实践经验的医护人员参与护理研究生教育的实施以及课程创新。
三、注重能力培养
在护理研究生的教育中，注重能力培养是非常关键的。
教育必须紧密结合专业实践，将理论知识和实践操作相结合。
课程设置需要符合实际需求，培养学生的临床思维、护理技能和科研能力，同时注重人文素质和实践经验等多方面因素的培养，以达到综合素质的全面提升。
四、科学评估教育质量
新时代下，教育评估更加突出了重要性。
应当建立科学合理的教育评估制度，注重对护理研究生的学术、专业、实践等相关素养进行全方位评估，及时发现问题并加以解决。
从而推动护理研究生教育管理向着科学化、规范化、精细化方向推进。
总之，护理研究生教育的科学管理是医疗卫生事业发展的关键环节，只有全面规范护理研究生教育，加强师资队伍建设，注重能力培养，科学评估教育质量等方面的管理，才能够更好地推动护理学研究生教育质量的提升。