高中生物遗传类实验设计专题复习
高考生物遗传实验设计题总结(内部资料)
高考生物遗传实验设计题总结（内部资料）一、显隐性（完全显性）的判断（确定某一性状的显隐性）基本思路是依据相对性状和性状分离的概念进行判断。
以下野生型（或自然种群）指显性中既有纯合体也有杂合体。
1．若已知亲本皆为纯合体：杂交法（定义法） 2．若已知亲本是野生型（或自然种群）： 性状分离法：选取具有相同性状的多对亲本杂交，看后代有无性状分离。
若有则亲本的性状为显性性状，若无则亲本为隐性性状。
3．若已知亲本是野生型：可选取多对具有相对性状的亲本杂交，后代中比例大的性状是显性性状。
4．若亲本未知类型植物：方案一：杂交 分别自交若后代只表现甲（或乙）性状，则甲（或乙）为显性若后代甲、乙性状均出现，再分别自交，若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性方案二：分别自交 杂交若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性若甲、乙均未出现性状分离，再杂交，若后代为甲（乙）性状则甲（乙）为显性动物：将上述分别自交换为同性状的多对个体杂交。
注意：上述方法主要针对常染色体遗传，若是X 染色体则用下面方法。
5. X 染色体⑴亲本皆为纯合体：选具有相对性状的雌雄个体交配。
⑵亲本是野生型（或自然种群）：选多对多对（或一雄多雌）具有相对性状的雌雄个体交配。
二、显性性状个体是纯合子还是杂合子的判断（某一个体的基因型）假设待测个体为甲（显性） ，乙为隐性1．测交：（动物或植物）将待测显性个体与隐性类型杂交，若后代显性性状：隐性性状=1：1，则为杂合子，若后代全为显性性状，则为纯合子。
甲×乙→全甲（纯合） 甲×乙→甲：乙=1：1（杂合）2．自交：（植物、尤其是两性花） 将待测显性个体自交，若后代不发生性状分离，则为纯合子，若后代显性性状：隐性性状=3：1，则为杂合子。
3．杂交：（动物）待测个体甲×多个同性状个体（结果同上）4．单倍体育种：针对植物三、确定某变异性状是否为可遗传变异 (变异仅由环境引起还是环境引起基因变化导致)的实验探究总的思路：探究变异是否遗传，实质是探究变异个体的遗传物质或基因型是否改变，也就是要检测变异个体的基因型。
【高中生物】2023届高考生物专题复习 生物的遗传(规律、遗传病、分子基础)
B.基因型为 EEFF 的乙种植株中，E基因能正常表达
C.基因只能通过控制酶的合成来控制生物体的形状
D.基因型为 EeFf 的乙植株，自交后代为白花∶黄花 = 13 ∶ 3
多对基因自由组合的遗传及应用
等位基因 对数 Aa
AaBb
AaBbCc
F1配子 种类
2
4
8
雌雄配子 结合方式
4
16
64
F2基因型 种类 3
型及比例为( B )
如果是种群个体全部自交呢？
A.深绿色∶浅绿色∶黄色 = 9 ∶ 12 ∶ 4
B.深绿色∶浅绿色 = 3 ∶ 4
C.深绿色∶浅绿色∶黄色 = 2 ∶ 2 ∶ 1
D.深绿色∶浅绿色 = 1 ∶ 1
多对基因相互作用
写出白色物质基因型（2’）
A_ __ __ __bb __
aaB_dd
AaBb 的个体，两对等位基因独立遗传，不考虑环境因素对表现型的影响，
若该个体自交，下列说法错误的是(
D
) （2∶1）×（3∶1）
A. 后代分离比为 6 ∶ 3 ∶ 2 ∶ 1，则推测原因可能是某对基因显性纯合致死
B. 后代分离比为 5 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1，则推测原因可能是基因型为 AB 的雄配子
大本P37
1.（2021·河北石家庄调研）玉米 2n = 20 是雌雄同株异花传粉植物，玉米 子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。现有一包子粒饱满的 玉米种子和一包子粒凹陷的玉米种子，欲在一个繁殖周期内通过实验判断该对相 对性状的显隐性关系，请简要写出一种实验思路和预期的实验结果及结论∶
高三生物一轮复习 高考热点集训05 遗传实验设计课件
假设不相符，则假设不成立，可判断出亲本的显隐性；若与
事实相符，应再假设另一亲本的性状推算是否与事实相符， 如果也与事实相符，则无法判断显、隐性，可再设计实验予 以确认，设计的原则一般是选用相同性状的个体杂交，若后 代一旦出现不同性状(除了基因突变)，则这一不同性状一定 是隐性。(2)要确定牛的有角和无角的显隐性关系，若选两种 不同性状的育龄异性牛交配繁殖，因为显性性状有两种基因 型，会出现其后代中两种性状的牛的个体数目差不多，那就 不太好判断其显隐性了；如果当两个具有相同性状的育龄公 牛、母牛(或具有很多对相同性状的育龄异性牛)交配繁殖,产 生的多个后代出现了两种不同的性状(即发生了性状分离),这 样就能分辨出显隐性了,即与两亲本性状不同的性状为隐性 (也就是相当于“无中生有”),与两亲本相同的性状为显性。
型性染色体(XX或ZZ)的个体表现型是隐性性状，具有异型性
染色体(XY或ZW)的个体表现型是显性性状即可。这样在子代
中具有同型性染色体(XX或ZZ)的个体表现型是显性性状，具
有异型性染色体(XY或ZW)的个体表现型是隐性性状。
有一种雌雄异株的草本经济植物，属XY型性别决定,但
雌株是性杂合子(即XY),雄株是性纯合子(即XX)。已知其叶片 上的斑点是 X染色体上的隐性基因 (b)控制的。某园艺场要通 过杂交培育出一批在苗期就能识别雌雄的植株,则应选择： XBY 无斑点 的植株作母本，其基因型为 ________ (1)表现型为 ________ 。 有斑点 的植株作父本，其基因型为________ XbXb 表现型为________ 。 有斑点 的是雌株。子代中表现型为 (2)子代中表现型为________ 无斑点 的是雄株。 ________
遗传实验设计题型归纳总结
遗传实验设计题型归纳总结遗传学是高中生物学科的重点和难点，高考对遗传基本规律的考查历来就是重点。
但在学生中普遍存在对遗传学基础知识模糊不清，特别是对高考中的遗传规律实验题，笔者借鉴历来高考中的遗传实验设计题进行系统地归纳和整理相关知识，以期对同学们有所帮助。
1 性状显隐性判断的实验设计1.1 自交法（首选方案）：让某显性性状的个体进行自交，若后代能发生性状分离，则亲本性状为显性，新分离出的性状为隐性。
1.2 杂交法：具相对性状的亲本杂交，子代所表现出的那个亲本性状为显性，未表现出的那个亲本性状为隐性（此法最好在自交法基础上，先确认双方为纯合子前提下进行）。
2 纯合子、杂合子鉴定的实验设计2.1 自交的方式：让某显性性状的个体进行自交，若后代能发生性状分离则亲本一定为杂合子，若后代无性状分离，则可能为纯合子。
此法适合于植物，不适合于动物，而且是最简便的方法。
2.2 测交的方式：让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则一定为杂合体，若后代只有显性性状个体，则可能为纯合体。
待测对象若为雄性动物，注意与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体，使结果更有说服力。
2.3 花粉鉴别法（只适用于植物，如非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色。
）让待测个体长大开花后，取出花粉粒放在载玻片上，加一滴碘酒，观察结果并进行分析：若全为红褐色，则待测个体为纯合子；若一半为蓝色，一半为红褐色，则待测个体为杂合子。
2.4 花药离体培养法：用花药离体培养形成单倍体幼苗并用秋水仙素处理后获得的植株，根据植株性状进行确定。
若后代只有一种类型，亲本即为纯合子；若后代有两种类型，亲本即为杂合子。
3 基因位置判定类3.1 如果原题告诉相对性状的显隐性，且亲本皆为纯种，只要选择隐性雌性个体和显性雄性个体这1 种杂交亲本组合就可判断基因位于常染色体还是性染色体。
①若后代全部出现显性性状，并且与性别无关(在雌雄个体中的概率相等)，则这对基因位于常染色体上。
高中生物25高考总复习 遗传实验设计专题-知识讲解——遗传实验设计1
高考总复习遗传实验设计专题编稿：宋辰霞审稿：闫敏敏【考纲要求】1．掌握遗传实验设计中的杂交方法2．体会遗传实验设计的中的遗传学研究方法及原则【考点梳理】考点一、经典遗传学研究的实验设计【高清课堂：遗传实验设计专题388642 经典题目1】1.孟德尔研究遗传规律时的实验设计：以孟德尔的一对相对性状遗传研究为例，写出孟德尔的实验过程和思路：（1）选择具有相对性状的纯合亲本杂交，获得F1，结果 F1代表现其中一个亲本的性状（显性性状）；（2）让 F1自交，结果 F2出现性状分离，显性：隐性=3 ：1 ；（3）为了解释上述现象，孟德尔提出假设的核心是：F1产生配子时等位基因分离，产生等量的两种配子；（4）验证假设：设计了测交实验，即用隐性个体与F1杂交；（5）预期结果：后代出现显隐性两种性状，比例为1 ：1 。
孟德尔设计测交实验的意义是通过测交后代的表现型的比例来反映 F1产生的配子的比例；（6）实施实验方案，得到的_ 实验结果 _与__预期结果相符，由此得出结论： F1产生配子时等位基因分离，产生比例相同的两种配子。
2.与孟德尔遗传学研究实验设计的类似题目（1）这道题目，可以用自交方案，也可以用测交方案。
科学家从某植物突变植株中获得了显性高蛋白植株（纯合子）。
为验证该性状是否由一对基因控制，请参与实验设计并完善实验方案：此题可以用自交方案也可用测交方案。
①步骤1：选择高蛋白纯合植株和低蛋白植株（非高蛋白植株）杂交。
预期结果：后代（或F1）表现型都是高蛋白植株。
②步骤2：自交方案： F1自交（或杂合高蛋白植株自交）或测交方案：用F1与低蛋白植株杂交预期结果：（若采用自交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是3：1（若采用测交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是1：1③观察实验结果，进行统计分析：如果实验结果与__预期结果相符，可证明该性状由一对基因控制。
（2）在一块高杆（显性纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。
高中生物遗传实验设计专题
遗传实验设计专题一、基因型（显隐性、纯合子和杂合子）的判断1．测交：（动物或植物）2．自交：（植物、尤其是两性花）3．杂交：（动物）待测个体甲×多个同性状个体例1：某蛋鸡羽色有黑色与麻色，由常染色体上的基因(A／a)控制，其胫色有深色与浅色(显性)，由另一对同源染色体上的基因(D／d)控制。
)饲喂特殊的饲料会影响黑色素的生成，能使麻羽与浅胫分别变为黑羽与深胫。
现有一只基因型可能为AaZDW、AaZdW与aaZDW的黑羽深胫母鸡，正常饲料喂养的各种纯种公鸡，请设计杂交实验确定该母鸡的基因型。
(写出实验思路与预测结果)实验思路：_________________________________________________________________________________________。
预测结果：_________________________________________________________________________________________。
二、基因位置的确定1.判断两对基因是否位于同一对同源染色体上的实验实验设计：双杂合子的雌雄个体相互交配产生子代，统计子代中性状的分离比。
结果预测及结论：①若子代中出现9:3:3:1的性状分离比（或其变式），则控制这两对相对性状的两对基因不在同一对同源染色体上；②若子代中没有出现9:3:3:1的性状分离比（或其变式），则控制这两对相对性状的两对基因位于同一对同源染色体上。
例2：某珍禽其羽毛颜色由位于某一对常染色体上的两对基因（E、e和F、f）控制，E为有色基因，e为白色基因，E对e为显性；F和f分别控制紫羽和灰羽，F对f为显性，请设计实验来验证控制该珍禽羽毛颜色的基因是位于同一对同源染色体上。
（用遗遗传图解和必要的文字表示）。
2.判断基因位于常染色体上还是X染色体上的常用方法（1）未知显隐性：①亲本组合：正反交②结果预测及结论：A、若正交与反交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上；B、若正交与反交结果不同，且子代性状的表现与性别有关，则该基因位于细胞核内的X染色体上。
遗传实验设计专题
判断基因的位置思路总结
↓ 正反交
↓
已知基因的显隐性：应选择显雄 与隐雌个体进行交配 未知基因的显隐性：且雌雄个体 均为纯合子，用正反交法
判断基因的位Байду номын сангаас思路总结
选择隐性的纯合雌性与显性的纯合雄性杂交获 得F1，再选子代中的雌雄个体杂交获得F2，根 据F2表现型情况判断。
↓ ↓ 正反交
↓
已知基因的显隐性：应选择显雄 与隐雌个体进行交配 未知基因的显隐性：且雌雄个体 均为纯合子，用正反交法
例题： 科学家研究黑腹果蝇时发现，刚毛基因(B)
对截刚毛基因(b)为完全显性。若这对等位基因存 在于X、Y染色体上的同源区段，则刚毛雄果蝇表 示为XBYB、XBYb、XbYB，若仅位于X染色体上， 则只能表示为XBY。现有各种纯种果蝇若干，请 利用一次杂交实验来推断这对等位基因是位于X、 Y染色体上的同源区段还是仅位于X染色体上，请 写出遗传图解，并简要说明推断过程。 基本思路： 雌隐×显性的纯合雄性
思考：
• 判断基因位于细胞质中还是细胞核 中的方法。 • 判断基因位于常染色体上还是位于 X染色体上的方法。
①做正反交实验,根据结果进行比较判断某基因 是位于细胞核中还是位于细胞质中。 ②已知基因的显隐性应选择显雄—隐雌个体进 行交配 或已知雌雄个体均为纯合子，用正反交法
应用1
（上海高考题）果蝇的红眼为伴X显性遗传， 隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通 过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组 是（ ） B A．杂合红眼雌果蝇 × 红眼雄果蝇 B．白眼雌果蝇 × 红眼雄果蝇 C．杂合红眼雌果蝇 × 白眼雄果蝇 D．白眼雌果蝇 × 白眼雄果蝇
XEXe (棒眼) × XeYE (棒眼)
F2
(完整版)遗传实验设计及解题方法归纳(超实用)
遗传实验设计一、显、隐性性状判断二、纯合子和杂合子的判断三、基因位置的确定四、可遗传变异和不可遗传变异的判断五、显性突变和隐性突变的判断六、基因突变和染色体变异的判断一、显、隐性性状判断1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等）（1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。
（2）结果预测及结论：①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。
例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
（1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。
(2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）例1；答案：（1)不能确定。
（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（5分）②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。
AA的后代均为有角。
Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（7分）综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。
（1分）(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。
如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代an h 2、根据亲代与子代出现的表现型及比例直接推测 （1）根据子代性状判断①已知亲本为纯合子：不同性状亲代杂交→后代出现的性状即为显性性状②未知亲本是否纯合：不同性状亲代杂交→后代只出现一种性状（量大）→该性状为显性性状→具有这一性状的亲本为显性纯合子相同性状亲本杂交→后代出现不同于亲本的性状→该性状为隐性性状→亲本都为杂合子（2）根据子代性状分离比判断①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3:1→分离比为3的性状为显性性状②具有两对相对性状亲本杂交→子代性状分离比为9:3:3:1→分离比为9的两性状都为显性例2、经大量研究，探明了野生型拟南芥中乙烯的作用途径，简图如下。
高考生物专题复习之遗传学实验设计复习资料
高考生物专题复习之遗传学实验设计复习资料一、常见类型1、确定一对相对性状的显隐性关系2、确定某一显性性状个体是纯合子还是杂合子3、确定某变异性状是否为可遗传变异4、基因定位（基因在染色体上位置的判断）①判断两对基因是否位于同一对同源染色体上的实验设计②判断基因位于常染色体上还是位于X染色体上的实验设计③判断基因位于XY的同源区段还是仅位于X染色体上的实验设计④判断基因位于常染色体上还是位于XY的同源区段的实验设计二、常用方法1.测交：①判断一个显性个体的基因型（是纯合子还是杂合子）②判断一个显性个体形成的配子类型及其比例。
③判断遵循什么遗传定律（分离定律或自由组合定律）2.自交：①判断纯合子还是杂合子②判断性状的显、隐性③判断遵循什么遗传定律④杂交育种中，获取能稳定遗传的纯种自交法是最简单的，通常用于植物。
动物通常用测交法3.正交与反交：①用于判断胞质遗传与核遗传②常用于在细胞核遗传中，利用正反交判断是常染色体遗传还是伴性遗传4.杂交：①杂交主要用于判断性状的显隐性关系②杂交能把双亲的优良性状综合到杂种后代中，再经选育获得成新品种，这是目前培育新品种的重要方法。
三、遗传实验设计基本类型（一）纯合子与杂合子的判断例1：一株高茎豌豆，如何用最简单的实验方案，判断其是否属于纯合子。
例2：有一匹栗色(相对于白色为显性)公马，欲在一个繁殖季节中判断其是否属于纯合子，回答应该采用什么杂交实验的方法，预期结果，并得出结论。
（２）显、隐性的判断例3：现有自然界中获得的灰身与黑身果蝇，已知灰身与黑身基因在常染色体上，要求通过一代杂交实验判断灰身与黑身基因的显隐性。
例4：现有自然界中获得的雌雄红眼果蝇各一只与雌雄白眼果蝇各一只（基因位于X染色体上），要求通过一次杂交实验判断红眼与白眼基因的显、隐性。
（三）确定某变异性状是否为可遗传变异基本思路：利用该性状的（多个）个体多次交配（自交或杂交）结果与结论：①若后代仍有该变异性状，则为遗传物质改变引起的可遗传变异②若后代无该变异性状，则为环境引起的不可遗传变异例题5：正常温度条件下（25℃左右）发育的果蝇，果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性，这一对等位基因位于常染色体上。
遗传学实验设计复习策略(好)
• 例5 • （2001年上海高考）果蝇的红眼（B）对白眼（b） 是一对相对性状，基因B、b位于X染色体上。请 设计一个实验，单就颜色便能鉴别雏蝇的雌雄。 • 答案: • 让白眼雌果蝇（XbXb ）与红眼雄果蝇（XBY）杂 交，后代中凡是红眼的都是雌果蝇，白眼的都是 雄果蝇。
• 五、育种过程的实验设计 • 例6 （2003江苏）现在三个番茄品种，A品种的基因型 为AABBdd，B品种的基因型为AAbbDD，C品种的基因型为 aaBBDD。三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并 且分别控制叶形、花色和果形三对相对性状。请回答： • （1）如何运用杂交育种方法利用以上三个品种获得基 因型为aabbdd的植株？（用文字简要描述获得过程即可）
• 答案 先根据第二性征鉴别四支试管内果蝇 的性别，若为红眼雄性果蝇，则该试管内果 蝇基因型为XBY，再用白眼雄性果蝇分别与另 两管的红眼雌性果蝇交配，若后代中出现性 状分离，则该管中果蝇的基因型为XBXb；若后 代中不出现性状分离，则该管中果蝇的基因 型为XBXB。
• 四、根据某一性状辨别生物性别的实验设 计
• 例2 马的毛色有栗色和白色两种。正常情况下，一匹母马 一次只能生一匹小马，假定毛色由基因B和b控制，此基因 位于常染色体上。现提供一个自由放养多年的农场马群为 实验动物，在一个配种季节从该马群中随机抽取1头栗色公 马和多头白色母马交配，⑴如果后代毛色均为栗色；⑵如 果后代小马毛色有栗色的，也有白色的。能否分别对⑴⑵ 结果判断控制马毛色基因的显隐性关系。若能，说明理由； 若不能，设计出合理的杂交实验。 • （1）能。理由：如果栗色为隐性，则这匹公马的基因型为 bb，白色母马的基因型为BB、Bb，那么后代小马的基因型 为Bb和bb，即既有白色的也有栗色的。如果栗色为显性， 则这匹栗色公马的基因型为BB或Bb，多匹白色母马的基因 型均为bb，那么后代小马的基因型为Bb，全为栗色；或为 Bb和bb，栗色和白色均有。综上所述，只有在栗色公马为 显性纯合体的情况下才会出现后代小马毛色全为栗色的杂 交结果。 • （2）不能。杂交方案：从马群中随机选择多对栗色母马与 这匹栗色公马杂交（栗色×栗色）。如果后代出现白马。 则栗色为显性，白色为隐性；如果后代全部为栗色马，则 白色为显性，栗色为隐性。
高三生物专题复习遗传与变异实验设计课件
6.加法法则：若两个事件是非此即彼的或互 相排斥的，则出现这一事件或另一事件的概 率是两个事件的各自概率之和。如事件A与 B互斥，A的概率为p，B的概率为q，则A与 B中任何一事件出现的概率为：P（A＋B） ＝p＋q。推论：两对立事件（必有一个发生 的两个互斥事件）的概率之和为1。如生男 概率＋生女概率＝1；正常概率＋患病概率 ＝1
例题2：一个基因型为AaBb（假设两对基因位 于两对同源染色体上）的精原细胞，经过减 数分裂后： （1）可以产生_________个精子， _________种精子。 （2）如果产生了一个基因组成为ab的精子， 则另外3个精子基因组成分别是 __________。 （3）如果要产生基因组成为AB和Ab的两种 精子，至少需要________个精原细胞。
答案：
第1代 P
第2代
第3代ห้องสมุดไป่ตู้
F1 ↓? F2
小麦 AABB×aabb ↓ AaBb A_B_、A_bb、 ↓ aaB_、aabb 马铃薯 yyRr×Yyrr
6、杂合子连续自交分析
例题7、基因型为Dd的个体连续自交n代， 下图中的哪一条曲线能正确地反映纯合体所 占比例的变化（ ）
解题方法指导：
建立在数学坐标系中的曲线图形，是表述、概括、补充、 拓展和深化生物学知识的重要形式，坐标曲线类题也是当 今生物学高考试题中的常见题型。对曲线分析，要抓住一 下三点： （1）看横、纵坐标：了解横坐标和纵坐标分别代表什么量 的变化。 （2）看曲线的走势：了解曲线的升降变化，用语言描述曲 线的变化，即说明当横坐标发生变化时纵坐标如何变化， 并且分析这种变化的原因。 （3）看关键点：曲线上的关键点一般指曲线的起点、终点、 极值点和转折点。曲线的关键点常常是解题的突破口，特 别是起点、极值点和转折点，一定要注意分析曲线所在的 位置并分析其产生的原因。 根据杂合子连续自交分析得知，纯合体所占比例：1— （1/2）n，其起点是0，极值点是1，曲线先上升后稳定。
高中生物必修二专题-遗传学实验设计常见题型分析
遗传学实验设计常见题型1、确定一对相对性状的显隐性关系（确定某一性状的显隐性）基本思路：Aa为显性。
方法：先自交后杂交或者先杂交后自交例题：果蝇的灰身、黑身由常染色体上一对基因控制，但不清楚其显隐性关系。
现提供一自然果蝇种群，假设其中灰身、黑身性状个体各占一半，且雌雄各半。
要求用一代交配试验（即P→F1）来确定其显隐性关系。
（写出亲本的交配组合，并预测实验结果）答案：方案一P：多对灰身×灰身实验结果预测：①若F1中出现灰身与黑身，则灰身为显性②若F1中只有灰身，则黑身为显性方案二P：多对黑身×黑身实验结果预测：①若F1中出现灰身与黑身，则黑身为显性②若F1中只有黑身，则灰身为显性方案三P：多对灰身×黑身实验结果预测：①若F1中灰身数量大于黑身，则灰身为显性②若F1中黑身数量大于灰身，则黑身为显性2、确定某个体是纯合子还是杂合子（某一个体的基因型）基本思路：纯合子只能产生一种配子。
方法：①测交法。
前提是知道显隐性②自交法。
看自交后代是否有形状分离，前提是该种生物能自交。
③单倍体法或单倍体加倍后的纯合二倍体法。
④花粉鉴定法。
前提是实验原理给出不同花粉用同种试剂染色后颜色不同。
例题：家兔的褐毛与黑毛是一对相对性状。
现有四只家兔：甲和乙为雌兔，丙和丁为雄兔：甲、乙、丙兔为黑毛，丁兔为褐毛。
已知，甲和丁的杂交后代全部为黑毛幼兔；乙和丁的杂交后代中有褐毛幼兔。
(1)用B-b表示控制毛色性状的等位基因，依次写出甲、乙、丁三只兔的基因型______。
(2)用上述四只兔通过一次交配实验来鉴别丙兔的基因型，应选用______兔与丙兔交配。
若后代表型______，证实丙为纯合体；若后代表型______，则证实丙兔为杂合体。
答案：（1）BB、Bb、bb （2）乙全黑色有褐色3、确定某变异性状是否为可遗传变异基本思路：利用该性状的（多个）个体多次交配（自交或杂交）结果结论：若后代仍有该变异性状，且有一定的分离比，则为遗传物质改变引起的可遗传变异若后代无该变异性状，则为环境引起的不可遗传变异例题：正常温度条件下（25℃左右）发育的果蝇，果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性，这一对等位基因位于常染色体上。
高中生物25高考总复习 遗传实验设计专题-知识讲解——遗传实验设计1
高考总复习遗传实验设计专题编稿：宋辰霞审稿：闫敏敏【考纲要求】1．掌握遗传实验设计中的杂交方法2．体会遗传实验设计的中的遗传学研究方法及原则【考点梳理】考点一、经典遗传学研究的实验设计【高清课堂：遗传实验设计专题388642 经典题目1】1.孟德尔研究遗传规律时的实验设计：以孟德尔的一对相对性状遗传研究为例，写出孟德尔的实验过程和思路：（1）选择具有相对性状的纯合亲本杂交，获得F1，结果 F1代表现其中一个亲本的性状（显性性状）；（2）让 F1自交，结果 F2出现性状分离，显性：隐性=3 ：1 ；（3）为了解释上述现象，孟德尔提出假设的核心是：F1产生配子时等位基因分离，产生等量的两种配子；（4）验证假设：设计了测交实验，即用隐性个体与F1杂交；（5）预期结果：后代出现显隐性两种性状，比例为1 ：1 。
孟德尔设计测交实验的意义是通过测交后代的表现型的比例来反映 F1产生的配子的比例；（6）实施实验方案，得到的_ 实验结果 _与__预期结果相符，由此得出结论： F1产生配子时等位基因分离，产生比例相同的两种配子。
2.与孟德尔遗传学研究实验设计的类似题目（1）这道题目，可以用自交方案，也可以用测交方案。
科学家从某植物突变植株中获得了显性高蛋白植株（纯合子）。
为验证该性状是否由一对基因控制，请参与实验设计并完善实验方案：此题可以用自交方案也可用测交方案。
①步骤1：选择高蛋白纯合植株和低蛋白植株（非高蛋白植株）杂交。
预期结果：后代（或F1）表现型都是高蛋白植株。
②步骤2：自交方案： F1自交（或杂合高蛋白植株自交）或测交方案：用F1与低蛋白植株杂交预期结果：（若采用自交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是3：1（若采用测交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是1：1③观察实验结果，进行统计分析：如果实验结果与__预期结果相符，可证明该性状由一对基因控制。
（2）在一块高杆（显性纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。
高中生物二轮复习：实验设计专题
维管束鞘细胞不变蓝，叶肉细胞 变蓝 维管束鞘细胞变蓝， 叶肉细胞不变蓝
维管束鞘细胞不合成淀粉，叶肉细胞都合成淀 粉 维管束鞘细胞合成淀粉，叶肉细胞都不合成淀 粉
8.整理实验，引导学生学会归纳
复习时可以将几年中的必做和试题中的实验进行系统的 整理，列成大表，全部实验内容可以一目了然
实 验 编 号 实 验 名 称 实 验 原 理 方法步 骤要点 实验现 象或结 果 结论 实验失 误分析
（自身对照）
质壁分离
质壁分离复原
(相互对照)
例：“探究pH值对淀粉酶活性的影 响”，设置pH值分别为1、2、3、 4、5、6、7、8、9的9支试管。
2.探究性实验与验证性实验
探究性实验 验证性实验
实验目 的 实验假 设 实验过 程
探究研究对象的未知属性、特 验证研究对象的已知属 征以及与其他因素的关系 性、特征以及与其他因 素的关系 往往具有多种可能 因结果已知，故不存在 假设 不定 模仿已经作过的
2.实验设计应遵循的一般原则：
①科学性原则 ②重复性的原则 ③随机性原则 ④简便可行性原则 ⑤单一变量原则 ⑥对照原则
3.实验的变量
①实验变量与反应变量 实验变量(自变量)：就是实验中由实验者操纵改变 的因素或条件。 反应变量(因变量)：就是指由实验变量而引起的变 化结果。
※实验的目的就是获得实验变量与反应变量之间的关 系 ②无关变量与额外变量 无关变量：是指实验中除实验变量外，影响实验结果 的其他因素或条件。 额外变量：如果无关变量控制的不好，也会引起实验 结果的改变，由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。
6.实验设计的注意事项：
（1）题目中提供的实验材料、器皿，一般情况下都有用、都 要用，我们需要考虑的是怎样用？ （2）步骤设计一般不宜连续表述，往往需要分段进行，并加 以编号如“⑴、⑵、⑶……”
高中生物《遗传实验设计专题复习》优质教学课件
是基因突变 是染色体缺失
黑檀体 ×EE ee×EE→Ee
Ee×Ee→E_:ee=3:1 e0×EE→Ee ：E0=1:1 （2E ：e ：0 ） × （2E ：e
：0 ）
描述表现型及比例 灰体：黑檀体 =3:1
灰体：黑檀体 =4:1
第9页
是基因突变 是染色体缺失
黑檀体 ×Ee ee×Ee→Ee:ee=1:1 （E ：3e ） × （E ：3e ）
一根鱼竿和一筐鱼，你选哪个？
遗传实验设计专题复习
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学习目标
第3 页
1.能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括
理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作
0 2
实验与探究 能力
技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行运用。
2. 具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果 进行分析、解释、并能对收集到的数据进行处理
3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用 观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科 学研究方法。
4. 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订
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活动一：试题分析
第4 页
请同学们以小组为单位，对学案给出的 7 道例题中的实
验 设计部分进行分析，重点思考以下方面： 1.什么叫遗传实验设计题
第4 题. F1 植株与无色皱缩玉米杂交
第5 题. 方法 1.♀黄体 ×♂灰体 方法 2. ♀灰体 ×♂灰体
第6 题. ① 选择① ×② 、② ×③ 、① ×③ 三个杂交组合，分别得到 F1 和F2 ② 选择① ×② 杂交组合进行正反交
第7 题. 该白眼雌果蝇与正常红眼雄果蝇杂交
相对性状的杂交型；相同性状的自交型；杂交自交配合型
高中生物遗传类实验设计专题复习
遗传类实验设计专题复习（一）典例精析类型1：质遗传和核遗传确定的实验设计例题1、有人发现某种花卉雌雄同株，有红花和白花两种表现型，现有纯种红花和白花植株若干。
(1)请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。
用图解和简洁语言回答。
(2)如果花色的遗传是细胞核遗传，请写出F2代的表现型及其比例。
类型2：核遗传类型确定的实验设计例题2、猪蹄的形状有正常蹄和骡状蹄之分。
该性状由一对等位基因控制。
现有多头猪，其中有纯合、有杂合，有雌性、有雄性，且雌、雄猪中都有正常蹄和骡状蹄（从表现型上不能区别纯合体和杂合体）。
（1）如何由所给条件确定这对性状的显性和隐性？（2）如果正常蹄是显性性状，那么如何确定这对基因是在X染色体上，还是在常染色体上？类型3：环境和遗传因素对生物性状影响的实验设计例题3、已知家鸡的突变类型无尾（M）对普通类型有尾（m）是显性。
现用普通有尾鸡自交产的受精卵来孵小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。
（1）普通有尾鸡自交产的受精卵的基因型是，如果不在孵化早期向卵内注射胰岛素，正常情况下表现型应是。
（2）胰岛素的作用是诱导基因m突变为M还是影响胚胎的正常发育，请设计实验探究，写出实验步骤、实验结果和结论。
强化练习强化1、（06年北京卷）为丰富植物育种的种质资源材料，利用钴 60 的γ射线辐射植物种子筛选出不同性状的突变植株，从突变材料中选出高产植株，为培育高产、优质、抗盐新品种，利用该植株进行的部分杂交实验如下：①控制高产、优质性状的基因位于对染色体上.在减数分裂联会期（能、不能）配对。
②抗盐性状属于遗传。
强化2、（06年全国理综卷）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。
已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。
现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。
高考生物考前热点主题突破4 科学探究之遗传实验设计
(1)亲本毛色正常鼠的基因型可能是:Aa和Aa、
、aa和aa。
解析:(1)一对毛色正常鼠(P)交配,产下多只鼠(F1),其中一只雄鼠(雄鼠 甲)的毛色异常。该毛色异常雄鼠甲出现的原因可能是基因突变的结果, 也可能是亲本携带隐性基因所致,因此亲本毛色正常鼠的基因型可能是Aa 和Aa、AA和Aa、aa和aa。 答案:(1)AA和Aa
(2)为探究雄鼠甲毛色异常的原因,用雄鼠甲分别与F1多只雌鼠交配。请预 测结果并作出分析。
①如果F2中毛色正常鼠与毛色异常鼠的比例约为 鼠产生配子时没有发生基因突变。
,则亲本毛色正常
解析:(2)亲本毛色正常鼠在生育雄鼠甲的过程中,产生配子时:
①若没有发生基因突变,则双亲的基因型均为Aa,雄鼠甲的基因型为aa,F1 雌鼠的基因型为1/3AA、2/3Aa;用雄鼠甲分别与F1多只雌鼠交配,F2中毛色 异常(aa)的个体占2/3×1/2=1/3,毛色正常的个体占1-1/3=2/3,即F2中毛 色正常鼠与毛色异常鼠的比例约为2∶1。
2.(2020·湖南岳阳模拟)在一群棕色豚鼠中偶然发现了一只黑色雌性豚鼠,
研究发现,该黑色雌性豚鼠有一条染色体上的一个DNA分子的碱基序列发生
了改变,某研究小组用该黑色雌性豚鼠与一棕色雄性豚鼠杂交,三胎共产生
子代35只,其中19只黑色豚鼠(雌、雄均有),16只棕色豚鼠(雌、雄均有)。
回答下列问题:
3.(2019·全国Ⅲ卷)玉米是一种二倍体异花传粉作物,可作为研究遗传规律
的实验材料。玉米子粒的饱满与凹陷是一对相对性状,受一对等位基因控制。
回答下列问题。
(1)在一对等位基因控制的相对性状中,杂合子通常表现的性状是
。
(2)现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒,
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遗传类实验设计专题复习（一）某某省某某中学X玉生典例精析类型1：质遗传和核遗传确定的实验设计例题1、有人发现某种花卉雌雄同株，有红花和白花两种表现型，现有纯种红花和白花植株若干。
(1)请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。
用图解和简洁语言回答。
(2)如果花色的遗传是细胞核遗传，请写出F2代的表现型及其比例。
类型2：核遗传类型确定的实验设计例题2、猪蹄的形状有正常蹄和骡状蹄之分。
该性状由一对等位基因控制。
现有多头猪，其中有纯合、有杂合，有雌性、有雄性，且雌、雄猪中都有正常蹄和骡状蹄（从表现型上不能区别纯合体和杂合体）。
（1）如何由所给条件确定这对性状的显性和隐性？（2）如果正常蹄是显性性状，那么如何确定这对基因是在X染色体上，还是在常染色体上？类型3：环境和遗传因素对生物性状影响的实验设计例题3、已知家鸡的突变类型无尾（M）对普通类型有尾（m）是显性。
现用普通有尾鸡自交产的受精卵来孵小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。
（1）普通有尾鸡自交产的受精卵的基因型是，如果不在孵化早期向卵内注射胰岛素，正常情况下表现型应是。
（2）胰岛素的作用是诱导基因m突变为M还是影响胚胎的正常发育，请设计实验探究，写出实验步骤、实验结果和结论。
强化练习强化1、（06年卷）为丰富植物育种的种质资源材料，利用钴 60 的γ射线辐射植物种子筛选出不同性状的突变植株，从突变材料中选出高产植株，为培育高产、优质、抗盐新品种，利用该植株进行的部分杂交实验如下：①控制高产、优质性状的基因位于对染色体上.在减数分裂联会期（能、不能）配对。
②抗盐性状属于遗传。
强化2、（06年全国理综卷）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。
已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。
现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。
推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。
（要求：只写出一代的性状表现和相应推断的结论）强化3、一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊花，分别生长在海拔10m、500m、1000m 处的同一山坡上。
在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。
为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。
(1)实验处理：春天，将海拔500m、1000m处的野菊幼苗同时移栽于10m处。
(2)实验对照：生长于m处的野菊。
(3)收集数据：第2年秋天。
(4)预测支持下列假设的实验结果。
假设一野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高。
假设二野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高。
假设三野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高。
参考答案（一）例题1、(1) 正交：P 红花♀×白花♂反交：P 白花♀×红花♂F1F1若正交与反交产生的F1的性状表现都与母本相同。
则该花色的遗传为细胞质遗传；若正交与反交产生的F1的性状表现都与母本无关。
表现为红花或白花的一种。
则该花色的遗传为细胞核遗传。
(2)3红：1白或3白：1红例题2、（1）随机选取多对正常蹄雌雄猪交配，看子代是否有性状分离。
若有，则正常蹄为显性；若无，则正常蹄为隐性。
（或选骡状蹄做上述实验）（2）选多个骡状蹄雌猪与正常蹄雄猪交配。
若子代中雌猪均为正常蹄，雄猪均为骡状蹄，则基因在X染色体上；若子代中雄猪有正常蹄，则基因在常染色体上。
例题3、（1）mm 有尾（2）让上述注射胰岛素后产生的无尾鸡，成熟后雌雄交配，所产受精卵正常孵化（不注射胰岛素），观察后代相关性状表现。
如果后代出现无尾鸡，则证明胰岛素的作用是诱导基因发生突变；如果后代全部表现出有尾性状，则证明胰岛素的作用并非诱导基因突变，只是影响了鸡的胚胎发育的正常进行。
强化1、①两（或不同）不能②细胞质（或母系）强化2、如果两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色个体，并且体色的遗传与性别无关，则黄色为显性，基因位于常染色体上。
如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色个体，并且体色的遗传与性别无关，则灰色为显性，基因位于常染色体上。
如果在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，子一代的雄性全部表现为灰色，雌性全部表现为黄色；在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的黄色个体多于灰色个体，则黄色为显性，基因位于X染色体上。
如果在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的雄性全部表现为黄色，雌性全部表现为灰色；在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，子一代中的灰色个体多于黄色个体，则灰色为显性，基因位于X染色体上。
强化3、(2)10m、500m、1000m (3)测量株高，记录数据(4)与10m处野菊株高无显著差异与原海拔处(500m、1000m)野菊株高无显著差异比10m处矮，比原海拔处高遗传类实验设计专题复习（二）某某省某某中学X玉生典例精析类型4：育种过程的实验设计例题4、现在三个番茄品种，A品种的基因型为AABBdd，B品种的基因型为AabbDD，C 品种的基因型为aaBBDD。
三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并且分别控制叶形、花色和果形三对相对性状。
请回答：（1）如何运用杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株？（用文字简要描述获得过程即可）（2）如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年？（3）如果要缩短获得aabbdd植株的时间，可采用什么方法？（写出方法的名称即可）类型5：遗传定律确定的实验设计例题5、用纯种有色饱满籽粒的玉米与无色皱缩籽粒的玉米杂交，F1代全部表现为有色饱满，F1自交后，F2代的表现型及比例为：有色饱满73%，有色皱缩2%，无色饱满2%，无色皱缩23%。
回答下列问题：（1）上述一对相对性状的遗传符合定律。
（2）上述两对相对性状的遗传是否符合自由组合定律？为什么？（3）请设计一个实验方案，验证这两对相对性状的遗传是否符合基因的自由组合定律（实验条件满足实验要求）。
实验方案及实验步骤：类型6：根据某一性状辨别生物雌雄的实验设计例题6、果蝇的红眼（B）对白眼（b）是一对相对性状，基因B、b位于X染色体上。
请设计一个实验，单就颜色便能鉴别雏蝇的雌雄。
类型7：纯合体、杂合体鉴定的实验设计例题7、某农场养了一群马，有栗色马和白色马，已经知道栗色基因（B）对白色基因（b）呈完全显性。
育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状鉴定它是杂种还是纯种。
①为了在一个配种季节里完成这一鉴定所需要的杂交工作，你应怎样配种？②杂交后代可能出现哪些结果？并对每一结果做出相应的鉴定。
强化练习强化1、（03年全国理综卷）小麦品种是纯合子，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aa）、抗锈病（BB）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合体（有一对基因杂合即可称为杂合体），生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉（Yy）、抗病（Rr）的马铃薯新品种。
请分别设计小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。
要求用遗传图解表示并加以简要说明（写出包括亲本在内的前三代即可）。
强化2、有一种雌雄异株的草本经济植物，属XY型性别决定，但雌株是性杂合子(即XY)，雄株是性纯合子(即XX)。
已知其叶片上的斑点是X染色体上的隐性基因(b)控制的。
某园艺场要通过杂交培育出一批在苗期就能识别雌雄的植株，则应选择：(1)表现型为的植株作母本，其基因型为。
表现型为的植株作父本，其基因型为。
(2)子代中表现型为的是雌株。
子代中表现型为的是雄株。
强化3、3支试管内分别装有红眼雄性和两种不同基因型的红眼雌性果蝇，还有1支试管内装有白眼果蝇。
请利用实验室条件设计最佳方案，鉴别上述3支试管内果蝇的基因型（显性基因用B表示）。
参考答案（二）例题4、（1）A与B杂交得到杂交一代，杂交一代与C杂交，得到杂交二代，杂交二代自交，可以得到基因型为aabbdd的种子，该种子可长成基因型为aabbdd植株（2）4年（3）单倍体育种技术例题5、（1）基因的分离（2）不符合。
因为玉米粒色和粒形的每一对相对性状的分离比都为3∶1，两对性状综合考虑，如果符合自由组合定律，F1自交后代的分离比应符合9∶3∶3∶1。
（3）方案1：①纯种有色饱满的玉米和纯种无色皱缩的玉米进行杂交，获得F1代；②取F1植株与无色皱缩的玉米进行杂交；③收获杂交后代的种子并统计不同表现型的数量比例。
若四种表现型比例符合1∶1∶1∶1，则符合自由组合定律；若四种表现型比例不符合1∶1∶1∶1，则不符合自由组合定律。
方案2：①纯种有色饱满的玉米和纯种无色皱缩的玉米进行杂交，获得F1代；②取F1代的植株的花粉进行植物组织培养，获得单倍体植株；③收获后代的种子并统计不同表现型的数量比例。
若四种表现型比例符合1∶1∶1∶1，则符合自由组合定律；若四种表现型比例不符合1∶1∶1∶1，则不符合自由组合定律。
例题6、让白眼雌果蝇（X b X b）与红眼雄果蝇（X B Y）杂交，后代中凡是红眼的都是雌果蝇，白眼的都是雄果蝇。
例题7、①用该栗色公马与多匹白色母马配种②测交后代有栗色马又有白色马，该栗色公马是杂种；测交后代全是白马，该栗色公马是纯种；测交后代全为栗色马，该栗色公马是纯种可能性较大。
强化1：强化2：(1)无斑点X B Y 有斑点X b X b(2)有斑点无斑点强化3：先根据第二性征鉴别四支试管内果蝇的性别，若为红眼雄性果蝇，则该试管内果蝇基因型为X B Y，再用白眼雄性果蝇分别与另两管的红眼雌性果蝇交配，若后代中出现性状分离，则该管中果蝇的基因型为X B X b；若后代中不出现性状分离，则该管中果蝇的基因型为X B X B。