人教版小学语文五年级上册《开国大典》听课评课记录名师制作精品教学课件

人教版小学语文五年级上册《开国大典》听课评课记录名师制

作精品教学课件

《开国大典》听课评课记录

《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，然而在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率？怎样用微视频教学实现语文阅读教学的“美丽转身”？成了我在《开国大典》一课中不断思考的问题和为之践行的做法。

我的教学流程是：师生问好，齐呼班魂——影片导入，烘托氛围——检查预习，温故知新——析意悟情，感受意蕴——微视频引领，激活思维——归纳总结，再现主题

随着磨课的深入和推进，静下心来反思自己的这一节课，深感课上有不尽人意之处：

1.在这篇课文里，典礼的盛大和隆重几乎处处可感，毋庸置疑，这也是本课要解决的一个重点问题。在揭示何为场面描写时，镜头聚焦在主要人物身上，巧妙地渗透了“点面结合”这一知识。在这一点的处理上，感觉自己处理得还不够巧妙和得当。

2、说起阅读教学，我想，它应是教师、学生、文本之间的对话过程。我班大部分学生已经具备了在读中分析、概括、归纳的能力，综合运用已有的知识和方法，自读自悟、合作解疑，从而理解课文的主旨。但也有小部分学生，语文基础比较薄弱，疏于表达，缺乏语言的敏锐感受力，缺乏主动性，需要通过多媒体出示课文中的重点句子来帮助引导，在循序渐进中逐步理解课文的主要内容。

对于课堂上的朗读形式，在这节课上所呈现出来的是，齐读较多。这样可能能更好地展现当时会场气氛的热烈、隆重，以及人们激动、自豪的心情，但是从另一个角度来说，没有更好地体现朗读的多元化。在以后的教学过程中，我需要更加关注学生的个性化朗读和个性化体验。我班的学生参与性特别强，只是由于时间的原因，课堂上的发言面我没有全面铺开，也让我开始审视自己平时的教学和工作中的细

节。这些都是需要注意的。

敬请各位老师多提宝贵意见，以便于我的第二次教学设计质量上有所提升。

于老师能紧密的围绕着课题的研究方式展开教学，从情境法和联想法入手，完成自己的设计思路。课堂上播放“开国大典”的录像片段，让学生身临其境的感受到当时的壮观场面，根据录像场面让学生想象当时人们的心情。教师的适时点拨，学生的精彩发言，让人耳目一新。这样的课堂学生怎会不喜欢？

在这儿，有个小小的困惑：由于结构上的安排，我感觉教学上出现了前松后紧的局面。能否把微视频的第一个内容，播放庆祝国庆节的场面，调整顺序安排在目标检测题后，让学生的想象无限放大，过渡语偏长，占用的时间偏多，不妨再精练一些。这样也可以合理安排时间。

从教学环节上能够看出，于老师精心解读文本，巧妙设计，使课堂煜煜生辉。在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。于老师注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。

在这儿，提个小小的建议：能够在开场设计古诗诵读环节，引出毛主席的诗词，烘托课堂氛围。

周艳艳老师：

问题是引导学生开展探究性学习的源头活水，课堂上于老师的问题串一步到位，整合问题，串联一篇。例如：“哪一个镜头给你留下的印象最深刻？”“快速浏览课文，在描写大典进行的时间、项目的语句上做上标记。”“描写典礼的文字中蕴藏着人们怎样的情感呢？