中国近现代史学纲要人物分析
中国近现代史纲要
新文化运动的精神领袖
李大钊
陈独秀
李大钊，字守常，河北乐亭人，生于１８８９年１０月２９日。 １９０７年考入天津北洋法政专门学校，１９１３年毕业后东渡 日本，入东京早稻田大学政治本科学习。战乱动荡的年代，艰辛 备尝的生活，使李大钊从小养成了忧国忧民的情怀和沉稳坚强的 性格。１９１５年，日本帝国主义提出灭亡中国的“二十一条”， 李大钊积极参加留日学生的抗议斗争。他起草的通电《警告全国 父老书》传遍全国，他也因此成为著名爱国志士。“铁肩担道义， 妙手著文章”。１９１６年李大钊回国后，到北京大学任图书馆 主任兼经济学教授，积极投身于正在兴起的新文化运动，成为新 文化运动的一员主将。 十月革命一声炮响，给中国送来了马克思 列宁主义。俄国社会主义革命的胜利极大地鼓舞和启发了李大钊， 他以《新青年》和《每周评论》等为阵地，相继发表了《法俄革 命之比较观》、《庶民的胜利》、《布尔什维主义的胜利》、 《我的马克思主义观》、《再论问题与主义》等大量宣传十月革 命和马克思列宁主义的著名文章和演说，阐述十月革命的意义， 讴歌十月革命的胜利，旗帜鲜明地批判改良主义，积极领导和推 动五四爱国运动的发展，成为中国共产主义的先驱、我国最早传 播马克思主义的人。
第二节 马克思主义进一步传播与中国共产党诞生
一、中国早期马克思主义思想运动
（一）早期马克思主义者的队伍 中国早期信仰马克思主义的人物，主要有三种 类型：
首先，是五四以前的新文化运动的精神领袖。其代表 是李大钊、陈独秀。 其次，是五四爱国运动的左翼骨干。其代表是毛泽东、 杨匏安、蔡和森、周恩来等。 再次，是一部分原中国同盟会会员、辛亥革命时期 的活动家，其代表是董必武、吴玉章、林伯渠 等。
五四运动的左翼骨干
毛泽东
杨匏安
“我第二次到北京期间，读了许多关于俄国情况的书。我热心地搜 寻那时候能找到的为数不多的用中文写的共产主义书籍。有三本书 （《共产党宣言》（马克思、恩格斯著）、《阶级斗争》（考茨基 著）和《社会主义史》（柯卡普著））特别深地铭刻在我的心中， 建立起我对马克思主义的信仰。” ——毛泽东 杨匏安早年留学日本，受到社会主义思潮的影响。1919年，在“五 四”爱国运动和新文化运动的影响下，思想起了很大的变化。一方 面他从俄、德等国的世界革命风暴和“五四”运动中，深切体会到 劳动人民力量的伟大；另方面，他从日本社会主义运动和俄国十月 革命受到启发，使他从激进的民主主义者思想境界，朝着马克思主 义无产阶级世界观大步迈进。从1919年5月下旬起，至同年12月底 止，在广州“五四”爱国运动高潮期间，他奋笔疾书，为《广东中 华新报》写了八九万字介绍新文化思潮和马克思主义的文章。
《中国近现代史纲要》历史人物研究报告(学生打印作业用)
历任：1917年（26岁）北京大学教授、1919年（28岁）北大代理教务长、1922年（31岁）北大教务长、1928年4月至1933年中国公学校长、1932年（41岁）北大文学院院长、天主教辅仁大学教授及董事、1938年（47岁）中华民国驻美国特命全权大使、美国国会图书馆东方部名誉顾问、1946年（55岁）北京大学校长、中央研究院院士、普林斯顿大学葛思德东亚图书馆馆长、1957年（66岁）中华民国中央研究院（位于台北县南港镇（今台北市南港区））院长等职。胡适还是中国自由主义的先驱。
生平重要事件：
历史评价和历史影响：
个人研究感想：
教师评语和成绩：
指导教师签名：
年月日
中国近代史人物研究报告——胡适
学院：工商管理
班级：61502
学号：201562360序号：2
姓名：蔡莉
2016年6月
研究报告题目
文学泰斗------胡适
人物生平简介：
胡适（1891年12月17日－1962年2月24日），原名嗣穈，学名洪骍胡适，字希疆，后改名胡适，字适之，笔名天风、藏晖等，因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一，曾担任国立北京大学校长、中央研究院院长、中华民国驻美大使等职。胡适兴趣广泛，著述丰富，在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学、红学等诸多领域都有深入的研究。1939年还获得诺贝尔文学奖的提名。
历史人物评价融入“中国近现代史纲要”教学研究-精品文档
历史人物评价融入“中国近现代史纲要”教学研究习近平指出，“历史是一个民族、一个国家形成、发展及其盛衰兴亡的真实记录，是前人各种知识、经验和智慧的总汇。
”①“大量的历史故事和历史人物，无不对今人，也必将对后人起到一个启蒙作用，振奋作用”②在“纲要”课的学习过程中，大学生应当通过对有关历史事件、人物和历史进程的分析，提高运用科学的世界观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非的能力，培养自己高尚的精神追求，从中获得精神鼓舞，升华思想境界，陶冶道德情操，完善优良品格。
一、将历史人物评价融入“纲要”课教学的必要性1.将对历史人物的评价融入教学，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观马克思说过，“有了人，我们就开始有了历史”，而且“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”，人在历史发展中起着举足轻重的作用。
科学地认识和评价历史人物是涉及历史观的重大问题。
对历史人物的评价，就是对历史人物正面和反面的作用，积极和消极的作用做出客观的评估。
历史人物是一定历史事件的主要倡导者、组织领导者或思想理论、科学文化的重要代表人物。
历史人物对历史发展有深刻影响，甚至有时能够决定个别历史事件的结局，从而导致历史发生这样或那样的重大变化。
历史人物有些起推动历史前进的进步作用，有些起阻碍历史前进的反动作用，对历史人物起作用的情况应做具体分析。
历史教学当重情感、态度与价值观教育。
近年来，在网络上发表了不少评论历史人物的文章，许多历史人物，都被提出来重新加以评论，这是一种很好的现象。
但仍然存在着一些突出问题，诸如：签订丧权辱国的李鸿章是一个“卖国贼”，在他身上，始终有一顶“耻辱”的帽子。
林则徐的禁烟导致了英国人发动了对中国的第一次鸦片战争，林则徐是鸦片战争的罪魁祸首。
慈禧太后政治手腕堪称干练，她当权时期，清廷的中央集权以及中国主权面临来自内部及外国的种种威胁，她从捍卫其本身权力的立场出发，所做之举措虽难以挽回清王朝颓败之势，但放在历史脉络下做持平之论，并不比中国古代许多帝王做得差。
近代史人物论文精选(导师推荐阅读6篇)
近代史人物论文精选（导师推荐阅读6篇）近代史人物论文精选（导师推荐阅读6篇）本文关键词：近代史，导师，人物，精选，推荐近代史人物论文精选（导师推荐阅读6篇）本文简介：中国近代史是一部伤心史，肠断史，充满了血泪与屈辱。
从1840年第一次鸦片战争到1912年中华民国成立，中国近代史就是一部战败史、赔款史、割地史。
我们败于英国，败于法国，败于英法，败于日本，败于八国联军。
以下是我们整理的五篇近代史人物论文，希望对你有用。
范文一论文题目：中国近代史纲要教近代史人物论文精选（导师推荐阅读6篇）本文内容：中国近代史是一部伤心史，肠断史，充满了血泪与屈辱。
从1840年第一次鸦片战争到1912年中华民国成立，中国近代史就是一部战败史、赔款史、割地史。
我们败于英国，败于法国，败于英法，败于日本，败于八国联军。
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范文一论文题目：中国近代史纲要教学中人物典型选择研究摘要：中国近现代史纲要课程教材中涉及很多历史人物，教学中应根据课程教学目标的要求，结合重大历史事件选择对中国近代史产生重大影响的典型人物组织教学，以激发学生的学习兴趣。
关键词：中国近现代史纲要；人物典型；选择；教学历史首先是人史，是由有血有肉的人物以其活生生的行动书写的。
一部中国近现代史，纵贯历史170多年，涉及的人物何止成千上万，仅以《中国近代现代史纲要》教材而言，直接提及的有名有姓的古今中外人物就有376位，充分显示了运用历史人物进行教学的合理性和必要性。
376位人物，以历史时期划分，包含古代人物22人，约占人物总数的6%;近现代人物354人，约占人物总数的94%.以国别划分，外国50人，约占人物总数的13%;中国326人，约占人物总数的87%.以重要程度划分，被列入教材目录的人物6人，约占人物总数的2%.这些人物之所以能够占据教材一席，基本原因是：行文的需要，即着作文字在铺陈过程中不得不提及的人物。
如＂上篇综述＂的以秦始皇、康熙、雍正、乾隆为代表22位古代人物，就是出于回顾中国文明由盛而衰的需要；耆英、伊里布被提及是因为他们与英国签订了中国近代史上第一个不平等条约《南京条约》；又如第一章中反复提及的慈禧、李鸿章，第二章反复提及的光绪、康有为，第三章反复提及的孙中山、袁世凯，中篇之后的＂马克思（主义）＂,第五章、第六章、第七章反复提及的蒋介石、毛泽东，以及下篇各章反复提及的毛泽东、邓小平，主要是因为描述他们的行为或者介绍他们的着作、思想而反复提及。
历史人物评价与《中国近现代史纲要》课程教学
教 育教 学论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ａｐｒ ． ２ ０１ ４ Ｎ Ｏ． １ ７
【 检测评价】
历史人物评价与《 中国近现代史纲要》 课程教学
何孔蛟
（ 安庆师范学院 思想政治理论课教学部 ， 安徽 安庆 ２ ４ ６ １ ３ ３ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ７ — ０ ２ ５ ９ — ０ ２
历 史人 物是 指对 历 史发 展影 响较 大 的个 人 ，在历 史 的 进程 中 ， 留下 个人 的 印记 和痕 迹 的人物 。 这 些 印记 和痕迹 主 要表现为促进或阻碍历史的发展 。历史人物教学是《 纲要》 课程 教 学 中不可 分 割 的一部 分 。 历史 人物评价在《 中国近现代史纲要》 教学中的地
二、 《 中国近现代史纲要》教学中评价历史人物的基本
原 则
１ ． 严格的历史性。 “ 时势造英雄 ” 。 历史人物是特定时代 的产物， 必然带上鲜明的时代烙印。 列宁曾经指出： “ 在分析 任何一个社会问题时 ， 马克思主义理论的绝对要求 ， 就是要 把 问题提到一定的历史范围之内。” 四 评价历史人物不能脱 离当时的社会现实和客观环境 ，必须将历史人物放在特定 的历史条件下 ， 考察其生活的时代背景和社会特征。 既不以 个人的好恶评价历史人物 ，也不以今天的标准去评价过去
摘要 ： 历 史人物评价在《 中国近现代 史纲要》 教 学中发挥着重要作用。 在评价历 史人物时， 要 坚持马克思主义的基 本理 论和方法， 坚持严格的历史性 、 科 学的阶级性和客观的全面性 ， 要处理好客观规律性与主观能动性 、 主观 动机 与客观效果、
中国近现代史纲要
中国近现代史纲要陈独秀倔强的一生姓名：于雪班级：蔬菜学号:1102044223著名作家、政治家、教育家章士钊先生曾用这样一句话描述一个人的一生：一匹不羁之马，奋力驰去，不峻之坂弗上，回头之草不噬，气尽途绝，形同凡马踣。
这个一生倔强、跌宕起伏且最终贫困潦倒的狂人就是陈独秀。
但这样陈独秀也是倔强的。
年幼看性格俗话说的好：“三岁看大，七岁看老。
”一个人的性格从年少时就可以看出他以后会是什么样子。
1879年10月９日，大清光绪五年，陈独秀出生于安庆，原名庆同，学名乾生，子仲甫。
其自传说他出生寒门，但学术界对此有很大争议。
实际他出生时家境富裕，属于当时社会的大户人家，为书香门第，已有十二代，只是家族中人没有当过大官，没有中过举人。
祖父陈章旭是禀生，为人精明能干。
陈独秀生父衍中是陈章旭第三子，曾在江苏做过几年小官，后以塾师为业，33岁死在了异乡，那年陈独秀3岁。
所以自传的第一章就是《一个没有父亲的孩子》。
后因其叔父陈衍庶无子，他过继到四房做了嗣子。
到了陈独秀这一代家中仅剩他和哥哥庆元。
由此可知家中对兄弟俩给予了很大的厚望。
陈独秀6岁跟着祖父读书。
陈章旭在家族中被唤为“白胡子爹爹”，素以威严著称，陈独秀虽天资聪颖但淘气顽皮，而且不喜欢四书五经，不爱作八股文，于是他的祖父就总拿板子打他，每次被打，他总是倔强得不出一声。
祖父不止一次骂道：“这个小东西将来长大成人，必定是一个杀人不眨眼的凶恶强盗，真是家门不幸！”但背后却对人说：“这个小子不成蛇就成龙。
”从小就倔强的他没有成为强盗，也没有成为一条蛇，而是成为了一条龙。
一条领导人们思想解放的巨龙。
思想的起点虽然爷爷的板子并不会让他哭泣，但母亲的眼泪却让他动容，母亲安排哥哥做他的私塾督促他学习，哥哥知道他不愿意读四书五经就安排他读《昭明文选》。
光绪二十二年，十七岁的陈独秀参加了秀才考试。
院试时，考题是“鱼鳖不可胜食也材木”。
他把《昭明文选》中所有鸟兽草木的难字和《康熙字典》中的古文拼凑到一起，当时考官看了看试卷，叫住并询问了他的姓名，原以落榜时捷报传来，陈独秀被取为院试第一。
人物评价-胡适 中国近代史纲要ppt课件
1920年三十岁 仍在北大任教。 四月 在国语讲习所讲“国语文学史”。 1921年三十一岁 春 养病在家。 七月 斑梦旦邀其去上海暂住，拟请他担任商务印 书馆编译所所长，未允，转荐王云五 1922年三十二岁 仍在北大任教。 二月 十八日，被推为中教育改进社筹划全国教 育经费委员会赔款部部员。 三月二十三日，去天津南开大学讲学，为时三周。 四月二十五日，当选为北大教务长及英文学系主 任。
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1906年十六岁 暑间 考取中国公学。 是年 加入“竞业学会”，并在《竞业旬报》 上发表小说、诗歌与文章。 1908年十八岁 七月 主编《竞业旬报》。 九月 转入中国新公学，兼任英文教员。 1909年十九岁十月 新公学解散，因失学失 业，在上海过放荡的生活。
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1910年 二十岁 春在华童公学教国文。 五月 同二哥绍之去北京温习功课。 七月 考取清华庚子赔款留学美国官费生，因用“胡
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二、大事年表
1891年-1899年 1900年-1909年 1910年-1919年 1920年-1929年 1930年-1939年 1940年-1949年 1950年-1959年
1960年-1962年
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1891年一岁 十二月十七日 生于上海大东门外。 1892年二岁 二月底 随母冯顺弟移居浦东。 1893年三岁 二月 随母去台湾其父胡传任所，先 住台南，后迁 台东。 1894年四岁 在台东由胡传教认方块汉字。 1895年五岁 二月 因中日战争爆发，随母离台湾 回上海。 三月 去祖籍安徽绩溪上庄，进家塾读书。 八月 胡传(铁花)病死于厦门。 1896年六岁 在家塾读书。 1899年 九岁 在家塾读书。开始接触中国古典小 说。
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1911年秋天，是胡适在康乃尔大学的第三个学期。9月 28日开学，两个星期不到，辛亥革命就发生了。胡适在为 辛亥革命而雀跃的同时，却为自己学业的问题而烦恼。他 是该继续学农？还是应该转专业？胡适回忆说，“我那时 年轻，记忆力又好。我可以在考试前夕开夜车，我可以把 这些苹果的种类硬记下来考过关。但是我知道考过以后， 不出三天或一个礼拜，我就会把当时那些400多种苹果的 种类忘得一干二净。同时，那些苹果，中国泰半也都没有。 所以我决定我违背了个人的兴趣去学农，根本就是彻底的 浪费，彻底的愚蠢。” 苹果的问题，让胡适重新审视 自己的兴趣。他自知不是学农的料子，1912年初，胡适 从农学院转到文理学院。1915年入哥伦比亚大学研究院， 师从唯心主义哲学家杜威。因为果断地弃农学文，中国历 史上多了一位优秀的历史家、文学家、哲学家。
中国近现代史纲要—材料分析题
中国近现代史纲要—材料分析题1．阅读材料，回答下列问题：材料1：辛亥革命，则是在比较更完全的意义上开始了这个革命。
这个革命，按其社会性质说来，是资产阶级民主主义的革命，不是无产阶级社会主义的革命。
这个革命，现在还未完成，还须付与很大的气力，这是因为这个革命的敌人—直到现在，还是非常强大的缘故。
孙中山先生说的“革命尚未成功，同志仍须努力”，就是指的这种资产阶级民主主义的革命。
——毛泽东：《新民主主义论》材料2：中国反帝反封建的资产阶级民主革命，正规地说起来，是从孙中山先生开始的……五十年来，有它胜利的地方，也有它失败的地方。
你们看，辛亥革命把皇帝赶跑，这不是胜利了吗?说它失败，是说辛亥革命只把一个皇帝赶跑，中国仍旧在帝国主义和封建主义的压迫之下，反帝反封建的革命任务并没有完成。
——毛泽东：《青年运动的方向》材料3：现阶段的中国革命究竟是一种什么性质的革命呢?资产阶级民主主义的革命，还是无产阶级社会主义的革命呢？显然地，不是后者，而是前者。
……现时中国的资产阶级民主主义的革命，己不是旧式的一般的资产阶级民主主义的革命，这种革命已经过时了，而是新式的特殊的资产阶级民主主义的革命。
——毛泽东：《中国革命和中国共产党》（1）结合材料1和材料2说明孙中山领导的辛亥革命的历史意义。
孙中山为首的资产阶级民主革命派领导的辛亥革命虽然失败了，但有伟大的意义：第一，辛亥革命是中国历史上比较完全意义上的资产阶级革命。
它推翻了清王朝，结束了在中国延续了两千多年的封建君主专制制度，具有划时代的历史意义。
第二，辛亥革命确立了中国历史上第一个资产阶级性质的民主共和国，制定了具有资产阶级临时宪法性质的《临时约法》，使共和国的观念深入人心，给予封建主义以沉重的打击，使人民的思想得到一次大解放。
第三，辛亥革命沉重打击了帝国主义在中国的侵略势力。
由于清政府已经是“洋人朝廷”，是帝国主义统治中国的工具，因此，辛亥革命在实质上具有反帝的性质。
中国近现代史纲要 大纲
中国近现代史纲要大纲
一、中国近现代史的起点和背景
1.1 清朝末年的国家危机
1.2 西方列强的入侵和侵略
1.3 维新思潮和改良运动的兴起
1.4 辛亥革命和民主共和的诞生
二、中国近现代史的主要事件和人物
2.1 辛亥革命和建立民国
2.2 红色革命和中华人民共和国的建立
2.3 改革开放和中国的现代化进程
2.4 中国近现代史上的主要人物及他们的贡献
三、中国近现代史的政治、经济和文化变革
3.1 政治制度的变革和演进
3.2 经济制度的演进和变革
3.3 文化变革和文化大革命的影响
3.4 科技进步和现代教育的发展
四、中国近现代史的国际影响和重要事件
4.1 二战对中国的影响
4.2 冷战时期的中国外交和对外政策
4.3 中国对世界的贡献和影响
4.4 重要历史事件对中国和世界的影响
五、中国近现代史的现状和未来发展方向
5.1 当前中国政治、经济、文化形势的总体评价
5.2 中国的发展战略和现代化目标
5.3 中国近现代史的未来发展方向和展望
5.4 中国在世界格局中的地位和作用
六、中国近现代史的启示和思考
6.1 中国近现代史的经验和教训
6.2 中国近现代史对当代中国的启示和思考
6.3 中国近现代史的对外交流与学术研究
6.4 中国近现代史对全球化和世界和平与发展的贡献。
中国近现代史
中国近现代史纲要论述题1、请对影响近代中国历史进程的两个历史人物进行比较分析，并简要评价？2、自中共建立以来，中国革命发生了哪些变化，对中国革命产生了哪些影响？3、《为了胜利》《张自忠将军》启示？4、结合中国早期探索国家出路的史实，论述他们的影响及失败的原因？5、论述中共不同时期的土地政策及影响？1、土地革命（国共十年对峙时期）政策：打土豪、分田地、废除封建剥削和债务。
路线：依靠贫雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级,变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制（1931）。
作用：农民在经济政治上翻了身；农民积极参军参战，发展生产。
2、双减政策（抗战时期）政策：地主减租减息、农民交租交息。
作用：有利于团结农民、地主一致抗日。
3、土地改革（解放战争，实际时间是1947—1948年）政策：没收地主土地，废除封建剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度，按农村人口平均分配土地。
路线：依靠贫雇农，团结中农，有步骤有分别地消灭封建剥削土地制度。
作用：农民分得土地，积极参军、支援前线，成为解放战争胜利的可靠保证。
4、土地改革（过渡时期，实际时间是1950—1952年）政策：废除封建剥削的土地所有制，实行农民土地所有制。
与以往不同：保护富农经济。
作用：彻底废除了数千年的封建剥削土地制度；解放了农村生产力，为农业发展和国家工业化开辟了道路。
5、农业合作化（三大改造时期，1953—1956年）政策：积极发展稳步发展的方针，自愿互利的原则，由互助组——初级社——高级社。
作用：农民土地私有制转变为土地公有制。
6、人民公社化（十年建设时期，实际时间1958—1978年）政策：小社并大社（片面追求一大二公）。
影响：严重损害了农民的利益。
7、家庭联产承包责任制（改革开放时期，1978年以来）政策：在土地公有制的基础上，把土地包给各家各户使用，农民对土地只有使用权，没有所有制。
农民生产的东西，“保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的”。
《中国近现代史纲要》教材分析
关于《中国近现代史纲要》教材的分析一、关于《纲要》教材教学的目的中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论的意见》和实施方案规定，《纲要》这一门课程主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。
简单地说，就是要通过这一门课的学习达到两个了解：了解国史、国情；三个领会：领会中国人民选择马克思主义、共产党领导和走社会主义道路的必要性和正确性。
具体来讲，我们通过这一门课的教学应当达到以下四个方面的具体要求：第一，了解外国帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重灾难。
了解近代中国面临的争取民族独立、人民解放和实现国家繁荣富强也就是现代化这两项基本的历史任务；懂得必须首先推翻半殖民地半封建的社会制度，争得民族独立、人民解放，才能为集中力量进行现代化建设开辟道路。
也就是说，要认识革命的必要性、正义性和进步性；自觉地继承近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，发扬中华民族的民族精神，进一步增强民族的自尊心、自信心和自豪感。
第二，了解近代以来，中国的先进分子和人民群众，为救亡图存而进行艰苦探索、顽强奋斗的历程和经验教训；注意比较地主、买办阶级、民族资产阶级和工人阶级的政治代表的政治的方案，懂得旧民主主义革命让位给新民主主义革命、资产主义共和国让位给人民共和国的原因；认识历史和人民怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，进一步增强拥护共产党的领导和接受马克思主义指导的自觉性。
第三，联系新中国成立以后的国内外环境，了解中国人民走上以共产党为领导力量的社会主义道路的历史必然性；联系社会主义改造以后中国现代化建设事业的发展，尤其是改革开放以来取得的巨大成就，懂得中国选择社会主义的正确性；进一步树立只有社会主义才能救中国、只有社会主义才能发展中国的明确观念，坚定走中国特色社会主义道路的信心。
中国近现代史纲要第四章1
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第二，到工人中去进行宣传和组织工作
上海有《劳动界》、北京有 《劳动音》和《工人月刊》、 济南有《济南劳动月刊》 上海机器工会宣告成立、 长辛店成立工人俱乐部
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第三，进行关于建党问题的讨论和实际 组织工作 1920年11月，党的发起组制定了 《中国共产党宣言》 1920年11月，社会主义青年团在 上海宣告成立。 其后，北京、天津、武汉、长沙 等地也成立了团的组织。
确信“试看 将来的环球， 必是赤旗的 世界！”、
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１９１９年９月发表 《我的马克思主义观》 一文，明确地把马克思 主义称为“世界改造原 动的学说”
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四、五四运动：新民主主义革命的开端 1.五四运动的爆发
（1）社会历史条件 首先，是新的社会力量的成 长、壮大 。 其次，是新文化运动掀起的 思想解放的潮流。 再次，是俄国十月革命对中 国的影响。
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2. 十月革命的影响
如何推动中国的先进分 子从资产阶级民主主义转 向社会主义。（教材101-102页
1-3点）
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马克思列宁主义在中国的 传播经历了一个渐进的过 程，由国人最初的不甚了 解到在中国的广泛传播， 李大钊同志功不可没。
18
个案分析：五四运动前后，李大钊
是如何成长为中国的第一个马克思 主义者的？
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4.大革命的意义、失败原因 和教训
（1）大革命的失败
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帝国主义加紧对中国革命的干涉
进 驻 上 海 的 法 国 铁 甲 部 队 开 进 上 海 的 日 本 军 队 进 驻 上 海 的 美 国 军 队。
英帝 国主 义在 上海 增兵。 图为 英国 机关 枪队。
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蒋 介 石
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蒋介石已完全成为大地主、大 资产阶级和国民党右派的代表。 他夺取了国民党和军队的最高 领导权，为发动反革命政变准备了 条件。
论历史人物评价在“中国近现代史纲要”课堂教学中的运用-2019年精选文档
论历史人物评价在“中国近现代史纲要”课堂教学中的运用摘要：历史人物评价在“纲要”教学中很有必要。
在历史人物评价的教学中应注意：历史人物的选择和正确的评价方法;邀请专家讲座，有针对性地选择教学方法等，使“纲要”的教学产生事半功倍的效果。
2006年春季起，全国高校本科生普遍开设“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课程。
我校经过多年教学实践和摸索，认为课堂教学中充分运用历史人物评价的教学方法，有利于增强“纲要”课的教学效果。
一、历史人物评价在“纲要”课教学中运用的必要性历史与别的学科不一样，是专门记载人类活动的科学。
一个人或一群人的社会活动对历史发展影响相当大，因此，人在社会历史活动中的地位和影响便是史学研究的重点，而历史人物评价则成为研究历史的主要方法之一。
一个人物的性格、兴趣及其处事方法，皆与历史有关。
“纲要”教学中涉及众多历史人物，运用历史人物评价的教学对提高“纲要”课教学有效性是显而易见的。
中国近现代史，既是一部充满苦难、被侵略挨打的屈辱史，又是一部反对外来侵略，实现民族独立、民主自由的革命历史，更是一部人民实现国家繁荣富强、幸福富裕的建设历史。
在这一百多年的历史内，各色风流人物，悉数登场。
通过对历史人物的研究和评价，认识现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律，了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放。
辩证地认识和评价历史人物是涉及历史观的重大问题。
当前，各种社会思潮剧烈激荡，尤其是历史虚无主义思潮泛滥，把已历经半个多世纪得到中国人认同的历史人物、英雄形象予以否定。
人们认同的基本历史结论、基本世界观、基本价值观遭到了肆意歪曲和践踏，给当代中国大学生带来了一定的负面影响，这正是全体思政课教师必须要面对的课题。
“纲要”课作为一门大学生必修的思想政治理论课，其主要功能是思想政治教育，“纲要”课教师在课堂教学中站在什么样的立场，树立什么样的历史观、世界观、价值观，能不能以科学辩证的方法开展评价历史人物教学活动，不仅仅是提高课堂教学生动性、知识性的问题，更应该是教学的科学性和思想性的问题。
《中国近现代史纲要(2021版)》课程标准
《中国近现代史纲要》课程标准适应专业：全日制普通本科专业所属教研室：课程名称:中国近现代史纲要（Essentials of Chinese Modern History）课程类型：通识必修课学时学分：48学时（3学分）一、课程概述（-）课程性质《中国近现代史纲要》是中国高等学校各专业学生必修的一门思想政治理论课，也是中国高等学校进行马克思主义基本理论、思想政治教育的专业基础课。
其任务是通过教学，帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路，怎样选择了改革开放，从而使大学生树立执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。
《中国近现代史纲要》是全校各本科专业学生必修的一门思想政治理论课, 是中国高等学校进行马克思主义基本理论、中国化的马克思主义理论教学的必修课。
（二）基本原则1.1本课程教学指导思想通过教学使学生从宏观上对中国近现代史有一个基本的认识，了解资本一一帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难，了解中国人民救亡图存的奋斗过程，了解中国人民选择社会主义的进程及其必然性；帮助大学生正确总结经验，认识国情，学会全面地分析矛盾，解决问题；激发爱国热情和民族自豪感、自信心；掌握中国近代以来社会发展的规律，从而增强社会主义信念，使之能更好地坚定走中国特色社会主义道路。
2.2本课程教学基本原则3.2.1适用性原则。
本课程教学将结合中国近现代史的基本发展线索，着力阐明近现代中国历史的发展规律,总结历史基本经验。
同时，在论述中国近现代史的基本问题时,还要注意联系社会上热点、难点，联系大学生经常关注或者感到困惑的重大问题,有针对性的帮助大学生解疑释惑。
4.2. 2应用性原则。
改革创新，加大实践教学力度。
注意培养大学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决现实社会实际问题的能力，努力培养大学生热爱社会主义祖国的情操，增强大学生执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。
中国近现代史纲要论文(戊戌维新领袖——梁启超)
中国近现代史纲要论文2011-2012年学期戊戌维新领袖——梁启超小组成员：戊戌维新领袖——梁启超【摘要】战争的爆发使中国的命运发生了翻天覆地的变化，随着西方列强侵略的加剧，统治阶级的统治危机进一步加深。
为了挽救民族危机，中国人民先后发动了几次革命运动，但最后都失败了。
日本通过向西方学习，改变了国家的命运，于是中国也向日本学习，一场向日本学习的改革就应运而生了。
戊戌变法的领导人企图通过对社会制度的改革来改变中国的命运，但最后还是失败了。
戊戌变法虽然失败了，但它对中国产生了很大的影响，戊戌变法的领导人之一梁启超也因此被我们所铭记。
【关键字】：梁启超天津戊戌变法一百年前，中国发生了一场震古铄今的改革――戊戌变法；它本身不过是历史的瞬间，而其改革主张或多或少地在后来实现了。
清末新政、辛亥革命，本质上都是戊戌维新的继续和发展。
事实上，20世纪的中国文化也始终不能回避戊戌，就是激进的五四“伦理革命”也可溯源于此。
今天，人们仍在纪念戊戌，重识戊戌。
一个世纪转瞬已逝，而历史竟如此惊人的相似，改革、社会转型、文化重建――百年前的时代主题，仍然耸立在现代中国人面前。
人们不仅需要汲取前人的思想营养，甚至都不能忽视戊戌思想家的社会忧思、文化体验及人生感悟。
梁启超便是这样一个永不枯竭的思想源泉。
一、梁启超（一）人物简介梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人，清光绪举人等。
汉族，广东新会人，中国近代维新派代表人物，近代中国的思想启蒙者，深度参与了中国从旧社会向现代社会变革的伟大社会活动家，民初清华大学国学院四大教授之一，著名新闻报刊活动家。
（二）人物生平梁启超自幼在家中接受传统教育，1889年中举。
1890年赴京会试，未中。
回粤路经上海，看到介绍世界地理的《瀛环志略》和上海机器局所译西书，眼界大开。
同年结识康有为，投其门下，后来，与康有为一起领导了著名的“戊戌变法”。
其著作编为《饮冰室合集》，包括影响后世深远的《中国近三百年学术史》、《中国历史研究法》。
中国近现代历史人物研究报告
中国近现代史纲要论文题目：中国陕西近代史人物研究报告——刘志丹院系：经济管理学院专业：信息管理与信息系统学号：110515129姓名：王玉珏2013年6月中国陕西近代史人物研究报告——刘志丹姓名：学号：摘要：每一段历史中，都有其杰出的人物扮演着重要的角色，作为一名爱国将领，他们都应该被我们这些后世的人牢牢铭记在心中，去敬重去瞻仰去怀念。
作为一名共产党员，心中时刻装着党和人民，忠心耿耿，坚韧不拔。
刘志丹——作为一名中国工农红军的高级将领，忠诚的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家、军事家，西北红军和西北革命根据地的主要创建人之一。
1996年，被中共中央军事委员会确定为中国人民解放军36位军事家之一。
2009年9月14日，他被评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范之一。
因本人籍贯所在地历史事件不多且众所周知，进行研究调查的同学也颇多，所以选择了较为熟悉的陕北革命根据地的历史名人来进行研究探讨。
鉴于此，本文将围绕刘志丹烈士的生平事迹和杰出贡献来进行探讨。
关键词：刘志丹红军爱国将领正文：人物简介刘志丹（1903—1936），陕西保安县（今志丹县）人，忠诚的共产主义战士，中国工农红军高级指挥员，杰出的无产阶级革命家，我军卓越的36位军事家之一[1]，西北红军和西北革命根据地的主要创建人之一。
刘志丹原名刘景桂，字子丹。
1903年10月4日诞生于陕西省保安县(今志丹县)金汤镇。
刘志丹于1921年考入陕北联合县立榆林中学，曾任学生会主席组织领导学生运动，同军阀井岳秀等封建势力作斗争。
1924年冬加入中国社会主义青年团。
刘志丹从青年时期起就投身革命。
1925年加入中国共产党，同年秋天，奉党的命令，进入黄埔军官学校。
大革命时代，刘志丹曾任国民革命军第四路军政治处长等职，积极参加反对北洋军阀的战争。
1927年大革命失败后，他奔走于湖北、安徽、陕西等省，从事组织起义的工作。
1928年，与其他人一起组织渭南华县起义，任西北工农革命军军事委员会主席[2]。
第四章《中国近现代史纲要》详解
1925 年至 1927 年的大革命，就是以推翻北洋军阀的 反动统治为直接的斗争目标的。国共合作的国民革命军于 1926年7月开始进行的北伐战争，在人民的支持下，基本 上击溃了北洋军阀的主力。1928年12月，张学良宣布“服 从国民政府，改易旗帜”。北洋军阀不再作为独立的政治 力量继续存在。
代替北洋政府统治全中国的，是国民党控制的“中华 民国国民政府”。
第一， 五四运动表现了反帝反封建的彻底性
一是“彻底性”不是指完成了反帝反封建 的任务，而是指斗争的坚决性、不妥协性。毛 泽东指出：“在于它带着辛亥革命还不曾有的 姿态，这就是彻底地不妥协地反帝国主义和彻 底地不妥协地反封建主义。”
二是从感性的排外到理性地认识到帝国主 义的内部和外部的各种矛盾，帝国主义和中国 封建势力的联合。
一、中国早期马克思主义思想运动 五四运动以后，社会主义思潮在中国蓬勃兴 起，马克思主义理论开始在进步知识界中得到传 播。
中国早期信仰马克思主义的人物，主 要有三种类型：
——五四以前的新文化运动的精神领袖 如陈独秀、李大钊等
这样，在十月革命以后、五四运动前后的中 国思想界，就产生了一批赞成俄国十月革命、具 有初步共产主义思想的知识分子。社会主义开始 在中国形成为一股有相当影响的思想潮流。
不过，在开始时，人们对社会主义还只是一 种朦胧的向往。正如瞿秋白所说：“社会主义的 讨论，常常引起我们无限的兴味。然而究竟如俄 国十九世纪四十年代的青年思想似的，模糊影响， 隔着纱窗看晓雾，社会主义流派，社会主义意义， 都是纷乱、不十分清晰的。”
马克思主义来到中国
中国人知道马克思是在19世纪末 李提摩太（美国传教士）办的《万国公报》第一 次提到马克思 梁启超
朱执信1906年在《民报》上介绍马克思
《中国近现代史纲要》教案
《中国近现代史纲要》教案一、教案概述《中国近现代史纲要》教案旨在帮助学生了解中国近现代史的发展脉络，掌握重大历史事件和重要人物，培养学生对国家历史的认识和理解。
本教案内容共分为十五个章节，涵盖鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、北洋军阀统治、国共合作与国民革命、抗日战争、解放战争、中华人民共和国成立、社会主义建设、文化大革命、改革开放等历史阶段。
二、第五章：辛亥革命1.教学目标（1）使学生了解辛亥革命的背景、过程和影响。
（2）培养学生对辛亥革命的历史意义的认识。
（3）引导学生思考辛亥革命对modern China 的历史启示。
2.教学内容（1）背景：清朝的衰落，民众反抗斗争的兴起。
（2）过程：武昌起义，推翻清朝统治，建立民主共和国。
（3）影响：民主思想传播，社会变革，民族资本主义发展。
（4）历史意义：推翻封建帝制，开启民主共和新时代。
3.教学方法（1）讲授法：讲解辛亥革命的历史背景、过程和影响。
（2）案例分析法：分析辛亥革命中的重要事件和人物。
（3）讨论法：引导学生思考辛亥革命的历史意义和启示。
4.教学资源（1）教材：《中国近现代史纲要》相关章节。
（2）多媒体课件：展示辛亥革命的相关图片和视频。
（3）历史文献：为学生提供辛亥革命的第一手资料。
5.教学评价（1）课堂参与度：学生参与讨论、提问的积极性。
（3）期末考试：考查学生对辛亥革命知识的掌握。
三、第六章：北洋军阀统治1.教学目标（1）使学生了解北洋军阀统治的政治、经济和文化状况。
（2）培养学生对北洋军阀统治的评价。
（3）引导学生思考北洋军阀统治对modern China 的历史影响。
2.教学内容（1）政治状况：军阀割据，政权更迭。
（2）经济状况：民族资本主义发展，列强经济侵略。
（3）文化状况：新文化运动，启蒙思想传播。
（4）历史影响：社会动荡，民众疾苦。
3.教学方法（1）讲授法：讲解北洋军阀统治的政治、经济和文化状况。
（2）案例分析法：分析北洋军阀统治中的典型事件。
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中国近现代史学纲要人物分析——李鸿章
劳劳车马未离鞍，临事方知一死难。
三百年来伤国步，八百里外吊民残。
秋风宝剑孤臣泪，落日旌旗大将坛。
海外尘纷犹未熄，诸君莫作等闲看。
李鸿章本名章桐，字渐甫（一字子黻），号少荃（泉），晚年自号仪叟，别号省心，谥文忠，安徽合肥人。
中国清朝末期重臣，洋务运动的主要倡导者之一，淮军创始人和统帅。
官至直隶总督兼北洋通商大臣，授文华殿大学士，在日本首相伊藤博文的眼中，被视为大清帝国中唯一有能耐可和世界列强一争长短之人。
此文开篇为李鸿章临死前所吟出的绝命诗，让人看了不禁垂泪，李鸿章这个自诩“文可提笔安天下，武能上马定乾坤”的人，在他临死前所吟出的诗句却是极度的悲哀和无奈，也展现了他作为一位“中兴名臣”对大清帝国岌岌可危的局面的担忧之情。
历史对李鸿章的评价是褒贬不一的，但李鸿章的功绩与得失却也不容置疑。
大清国旗 李鸿章一生共签下30多个条约，大多为不平等条约。
近来随着越来越多的史料出现，对这位清末重臣也逐渐评价多元化。
很多杰出的历史人物对其评价也使我们更加客观地认识了他的一生。
“吾敬李鸿章之才，吾惜李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇”——梁启超
“曾有大功于国家之举的功臣，一位那个时代的先驱，一位不齿于人的罪人”。
---未明
“水浅而舟大也” ------ 毛泽东
“中堂从佐治以来，无利不兴，无弊不革，艰巨险阻，犹所不辞” ----孙中山
历史是理解过去，掌握现在，洞悉未来的金钥匙，所以我们就有必要了解中国的近代史。
历史学家陈旭麓在研究中国近代史时曾说过，晚晴只要搞懂三个人，就可以吧晚晴历史的这个枢纽，这个着眼点找到。
他说的三个人中，其中一个就是李鸿章。
纵观李鸿章的一生，可圈可点处众多，但在晚晴这个破败，腐朽的统治下，没能实现其伟大抱负，这是不仅个人的悲哀，更是民族和历史的悲哀！有人曾评价李鸿章是国之大器，百年不遇。
其实在我看来，这个评价是有道理的。
李鸿章一生可以用一个“传奇”来形容，他所做的一切，都是在他的那个年代里的一个传奇。
他在传奇中延续着生命，也在传奇中影响着当时中国社会的各个方面。
从一介书生拜会影响他终生的恩师曾国藩到走向兵戎生涯向太平天国军队伸出了无情的黑手；从满清功臣一等伯爵到洋务运动主要人物仅次于恩师的中兴名臣；从购买铁甲战舰组建远东第一舰队到马关受辱招致一生骂名；从出使欧美落实以夷制夷策略到辛丑绝望悲愤而死。
李鸿章时时刻刻都在做着一个超越正
常人承受范围的事。
处“三千年未有之变局”的李鸿章，晚年更是支撑着大厦将倾的大清王朝，没有他晚清历史几乎是无法叙述的！
太平天国运动结束后，很多人都在思考大清王朝该何处去？作为直隶总督兼北洋大臣的李鸿章想的比任何人都要多。
通过第一次鸦片战争与第二次鸦片战争，李鸿章清醒地认识到，如果中国不实行一系列变革，中国的国力将与外国列强的差距越来越大，到时候只能是任人宰割。
魏源提过“师夷长技以自强”的思想，这对李鸿章的影响很大。
不错，别人有很多先进的东西，我们不得而知，我们只有向别人学习，通过自己的努力，进而为王朝奉献，最后达到自强的目的。
中国必须自强，不强中国就会被外国列强彻底瓜分。
可是没有多少人对外患那么忧虑，那么敏感。
在“内乱”平定后，统治阶级看到的是“同治中兴”的大好河山。
是啊，国家太平了，外敌不必忧虑，有祖宗的成法，有半部《论语》足可退敌。
作为中兴名臣的李鸿章却深深的感受到中国的虚弱与愚昧。
他深感到自己不能随波逐流，自己应该为国家为百姓做些事。
他感到，中国弱就弱在没有工业，特别是没有军事工业。
没有一个强大战斗力的军队，所以中国才屡屡遭受列强瓜分。
然而他知道，民族的振兴，国家的强盛绝非是一蹴而就的事，中国强大之日，既不在今日，也不在近期，而在百年以后。
必须全国上下团结一致，经过几代人的努力才可以完成的。
李鸿章认为，中国目前是弱的，没有力量同洋人一战。
最好的方法是尽力与洋人周旋。
洋人想得到的，无非是中国的白银。
实在不行，就花钱买个平安得了。
中国现在不能与洋人发动战争，一旦战争一开，中国就会灭亡。
中国最重要的事情是自强，只有强大的中国，才可以与洋人决战。
这也是李鸿章避战求和的主要原因之所在。
随着曾国藩的逝世与后来左宗棠的作古，李鸿章在朝廷上下的作用便无人可以替代。
李鸿章达到了他事业的巅峰期。
这也为他发展洋务提供了条件。
在洋务运动过程中，洋务派和顽固派进行了长期的激烈斗争，他顶住朝廷上顽固派的攻击与阻扰，设“炸炮三局”（天津机器兵工厂），兴中国自制炮弹的先河；创办了上海机器织布局；开办矿务局；开办天津电报总局，等等。
总之，不得不承认，李鸿章为中国工业的近代化做出了巨大的贡献。
李鸿章知道，要想自强，必须要外国先进的技术，必须培养具有先进技术的中国人才，所以在他的一再请奏下，朝廷终于决定答应他的请求，选派学生留学欧美。
这举措为中国培养了很多人才，如后来的京张铁路建筑总工程师詹天佑等。
说中国近代军事力量十分薄弱，这是合理的。
但就在这薄弱的中国军事力量中，却有过一支强大的海军舰队，它就是北洋水师，它的主帅就是李鸿章。
李鸿章从历次列强侵略中国的战争中看出，列强都是从水路以战舰而至，以强大的火力轰击岸上清军，最后登陆得手。
而中国却几乎没有任何海上力量与敌战斗，所以中国必须要有一支强大的海军，这样可保大清无忧。
筹办海防已经在李鸿章的大脑里明晰了。
李鸿章上奏要加强海防，组建海军。
可是狂妄的朝廷却没有对此重视。
1874年，日本用刚建好的炮船悍然向中国的台湾发动侵略，朝廷惊呆了，如今的东夷小国都敢欺负天朝，这还了得。
李鸿章再一次呈上组建海军的折子即著名的《筹议海防折》，这一次引起了朝廷的重视。
经过御前会议讨论，最后决定组建南、北洋两支海军，它们的主帅分别为沈葆桢与李鸿章。
每年由户部给每支舰队拨款四百万两白银。
这也可以看出，朝廷为了巩固海防，的确
在尽力了。
李鸿章凭借着自己在朝廷的影响，加之自己在官场多年，在他的游说下，每年向南洋水师的拨款也大部分落入北洋水师之手。
所以渐渐的，北洋水师的实力大大超过了南洋水师。
包括当时世界上最先进的“定远”与“镇远”号两艘铁甲舰，号称世界第七，亚洲第一的北洋舰队在李鸿章多年经营下，终于组建完成。
李鸿章平时要求北洋水师的训练要以日本海军为假想敌，从后来的历史可以看出，李鸿章的这一战略无疑是正确的。
中国人在看到自己的国家有如此强的海军，每个人都为之一振，民族自尊心也由此得到了加强。
这支让亿万中国人骄傲的海军主帅就是李鸿章啊！
总之，在中国近代史上没有哪一位大臣像李鸿章一样在帝国历史上占据如此重要的位置，他对大清国历史的影响远远超出国界，晚年的他更是这个摇摇欲坠的庞大帝国的主梁，他的一举一动不但影响着这个帝国的国家命运，而且几乎涉及到整个东方近代史走向。
翻开一部中国近代史，他的身影屡屡出现，没有他的中国近代史会成为一部残缺的历史，也是无法叙述的历史。
其实纵观李鸿章的一生事迹，他是很想进行中国改革的，但要想在封建专制的清王朝进行改革，又是何等之艰难啊，实事求是地说，李鸿章应是近代中国改革者的先驱，他的历史功绩是不应该被抹杀的。