小学语文群文阅读教学的实践与思考探究

小学语文群文阅读教学的实践与思考探

究

摘要：开展群文阅读，可以增加学生的阅读量，提升学生的理解能力和写作能力，因此本文以小学语文群文阅读教学的实践与思考探究为题，阐述了在小学语文教学中，应该如何开展群文阅读，以提升学生的语文素养。

关键词：小学语文；群文阅读；教学实践

引言

随着新课改的推行，国家对学生阅读量的要求也越来越高，因此，传统的阅读教学已经无法满足时代的需求。群文阅读作为一种新型阅读教学模式，不仅能增加学生的阅读量，还能提升学生的综合能力，是未来语文教学的趋势。

一、群文阅读教学的基本概念

群文阅读是一种新型阅读方式，是教育领域中一种突破性的阅读教学模式。在2008的时候，这种模式被公之于众，这也标志着学生从单一文本阅读转为多文本阅读。群文阅读的特点有三个，分别是同一个议题、多个文本、探索性教学和学习。简单来说，群文阅读指的是老师和学生围绕一个主题或者是多个议题，然后选择一组文章，由师生围绕该主题进行集体阅读，最终达成统一结论的一种方式。

二、群文阅读教学的实践认知

（一）文本选择是群文阅读基础

在进行群文阅读时，选择文本是一个重要环节，教师要围绕语文的核心素养来选择合适的文本，并且文本要从教材出发，尽量贴近实际生活。从而让教师在群文阅读中突围出来，最终解决阅读教学中的问题。除此之外，教师在选择文本

时，还要注重教学价值，尽量选择与课文贴近的多种文本，这样能让学生更深刻

地理解课文，并且能从这些文本中有所感悟，保障阅读效果的同时，也能保证阅

读的教学价值。

（二）议题设计应该具体

学生在进行群文阅读时，有一个重要的环节是议题设计，教师在进行这一步

骤时，需注意选择的文本要具体、明确和清晰，避免学生在理解时出现偏差和模糊。除此之外，议题还要和文本之间有紧密的联系，要抓住重点、把握难点，对

教材进行加工和创新，为学生建立一个全新的阅读课堂。在设计议题时，教师要

以学生为主体，选择一些学生能够深入理解、贴近生活的文本，这样才能锻炼学

生的创新能力和合作能力。

（三）教学策略要准确

对于群文阅读的教学策略而言，教师首先要做到的是阅读目标明确，目标的

指向性越精准，学生理解得越透彻，在阅读过程中，就会有更多收获。另外，教

师要给学生充分的阅读时间，让他们能够从多个文本中理解和感悟，并且要尊重

学生的个人想法，允许学生们发表不同意见。如果在阅读中学生的理解发生偏差，教师要耐心指导，将其引导到正确的想法上。

三、小学语文群文阅读的教学思考探究

（一）低年级学生以童话或寓言为主开展群文阅读

低年级学生对文字内容理解得不够深刻，因此，教师在选择文本时，应该以

童话或是寓言故事为主，从而降低学生们的阅读难度。低年级学生的主要任务是

培养良好的阅读习惯，让他们在阅读中感受到快乐。在低年级语文课本中，寓言

故事也占到大部分内容，其中生动的情节和丰富的想象力，也吸引了学生的注意力。比如：教师在讲有关动物的文章时，可以让学生们谈谈自己对该动物的理解，在了解了一种动物之后，再进行拓展阅读，利用其它绘本来拓展学生的阅读量，

从而更好地开展群文阅读，让低年级学生在阅读中有所收获。

（二）中年级以“以文带文”的方式开展群文阅读

对于小学三年级和四年级的学生而言，教师在开展群文阅读时，还是要以课

本内容为主，先确定好议题，然后再将相关的文本推荐给学生，让大家进行阅读。比如，阅读议题为“感悟时间”，那教师可以将课本上有关时间的文章组成“群

文阅读文本”，让学生在阅读中进行欣赏和比较，找出各个文章的相似处和不同点，并在课堂上进行交流，通过不断训练，学生的阅读能力会有明显提升，而且

对文章的感悟能力也会越来越强。对于中年级学生而言，在阅读方面更注重量的

积累，在保证理解能力提升的前提下，也要提升学生的阅读速度。通过这种“以

文带文”的方式，可以让中年级学生爱上阅读，为以后的群文阅读打下基础。

（三）高年级以“读写结合”的形式开展群文阅读

高年级学生在进行群文阅读时，要求会比低年级和中年级的学生高，由教师

带领学生对文章进行分析，目的是为了让学生对作者的情感表达、写作手法有更

深的理解。在进行群文阅读时，教师要予以正确引导，让高年级学生能够获得丰

富的写作技巧，如果有时间，还可以让学生将自己情感化作文字，书写出来。高

年级学生的群文阅读要以主题阅读为核心，群文阅读是为了拓展学生的阅读量，

并且借用书中的表达方式和写作技巧，来提升自己的文笔。对于五六年级的学生

而言，阅读和写作是语文学习中的两大重点，所以，教师在进行群文阅读教学时，也要注重读和写相结合。

（四）开展由“一”到“多”的阅读教学

在新教材中，四大名著中的少许片段也登上了课本舞台，在教学过程中，老

师可以通过一篇文章引出多篇名著文本，甚至鼓励学生阅读整本著作。这些作品

不仅能给学生带来阅读享受，同时也能给他们带来思想的冲击。在进行名著群文

阅读时，教师可以通过演讲比赛、读书沙龙等方式，让学生们将自己的阅读体会

表达出来，通过彼此间的相互分享，来增加自己对名著的理解。

结论

综上所述，群文阅读是一种全新的阅读教学模式，它以阅读教学为核心，若

能在小学语文教学中顺利开展，不仅能提升学生的阅读量，还能提升学生的理解

能力和写作能力，是未来语文教学中的一种趋势。

参考文献：

[1]王虹.核心素养视野下小学语文群文阅读教学策略[J].学

刊.2022(09).34-35

[2]刘社民.基于语文核心素养视野中的小学语文群文阅读教学策略研究[J].科学咨询(教育科研).2021(07).98-99

[3]霍兴芬.小学语文“主题带多篇”群文阅读教学策略探析[J].考试周刊.2021(37).65-66