小学数学课堂教学的艺术性

小学数学课堂教学的艺术性

教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性的教学活动。它源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。一节好的数学课应该是在正确的教育思想指导下，教师根据教学目的和教学内容，从学生的实际出发，按照教学规律和教学原则，进行灵活施教，达到教学过程的最优化。要实现最佳的教学效果，在小学数学课堂教学中必须做到“六个有”。

１有引人入胜的导入，要体现一个“趣”字

“良好的开端是成功的一半”，课堂教学的导入，犹如“乐曲”的引子，戏剧的“序幕”。在讲课一开始，教师需巧设一个引人入胜的开头，激起学生的情趣，集中学生的注意力，启发引导学生思维，让学生在最短的时间进入学习的最佳状态。

１.１以旧引新的方法。当所学的新知识与原有的知识有某种联系时，新知识或是原有知识的发展与深化，或与原有的知识有某种类似的特点，就可以把原有的知识作为学习新知识的基础或桥梁，通过“温故”而“启新”。例如，学习“除数是小数的除法”，我们可以通过复习“除数是整数的除法”的计算方法，引出除数是小数的除法，启发学生把除数转化成整数后再计算。

１.２设置悬念的方法。当所学的知识与学生头脑中原有的观念产生问题或矛盾时，我们可以通过设置悬念，引起学生的好奇心和求知欲导入新课。例如，学习“工程问题”时，先通过解答一个问题：修一条长1500米的公路，由甲队独修，需要20天；由乙队独修，需要30天。两队合修需要多少天？学生算出需要12天；然后，学生任意变换公路的长度，再计算时，发现不论工作总量怎样变换，工作的天数仍然是12天，于是在学生的头脑中产生了一个“悬念”，教师随即将题目中的“一段……米的公路”改为“一项工程”，从而导入新课。

１.３激发兴趣的方法。所学的知识可以通过生动有趣的教学语言、直观形象的教具演示，或操作、游戏等方式引入新课时，就可以用这些生动有趣的形式引入新课，激发学生的学习兴趣。例如，我在教学“三角形内角和”的知识时，先让学生说出自己所准备的三角形的两个角的度数，我就立刻能猜出第三个角的度数，使学生感到惊奇，老师是怎样知道第三个角的度数的？激发学生的求知欲望。

２有启发的提问，激发学生参与的热情

引导学生进入一个不断发现问题、解决问题，不断突破某些旧观念，建立新概念体系过程，主要在于教师能够在学生原有认识水平的基础上提出了一些富有启发的问题，让学生积极思考。

“学起于思，思源于疑”。教学要善于设疑，使学生感到有问题要学，诱导他

们发现问题，提出问题。例如，引入“体积”概念时，教师手拿一块不规则的小石块，请同桌的学生讨论如何计算出它的体积？学生们边讨论边思考：这样一块既不像长方体、正方体，又不像圆柱体的不规则小石块的体积怎么计算？平面图形可以用割补法，这块小石块怎么割补？这时老师引导说：“你们想听故事吗？你们在语文课中不是已学过《乌鸦喝水》这篇课文吗？谁来讲一讲？”老师启发学生，从《乌鸦喝水》的故事中你能悟出求小石子体积的方法吗？老师和学生共同来做一实验求出小石子的体积。可见，适宜的问题情境能极大地调动学生参与的热情，提高了课堂的教学质量。

３有精彩纷呈的高潮，创设互动的课堂空间

课堂教学中蕴含着巨大的活力，只有师生们活力在课堂教学中得以有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。只有构造富有人文气息的课堂，才能使学生获得精神上的满足。

３.１师生互动，构筑自由对话的平台。“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是有师生关系来决定的。”构筑自由对话的平台，这一方面可使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，在与教师对话中学习、领悟和生发出前所未有的知识、经验和情感体验，建立起自信和进一步对话的愿望；另一方面，教师也可体验到一种心灵的自由和丰富，这样一来师生间人为的界限消除了，进入了一个开放的、多元的、具有无限包容性的、奇妙的“边缘”地带，师生的生命价值将得以展现。因此，我们必须构建以师生人格上的平等和在探究式的教学过程中的交往为主要特征的师生互动关系，教师要能把自己与学生真正地平等起来，“想学生所想”，“思学生所思”，使儿童在课堂上都能够自由地呼吸。这样的课堂，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，赏识与肯定，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。

３.２生生互动，让思维在共振中引发。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，它的运作方式是课堂上学生之间的互相讨论、互相切磋。这是构建和谐课堂生态的一种很有效的手段。首先，在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维，为每个学生提供了“畅所欲言”的机会；第二，在互动中，学生可获得更多的思维结果和思维方法，这对拓展他们的思维空间、培养思维能力是很有益处的；第三，在互动中，学生会获得一种平等的交谈权利，这有利于他们的心理发展；同时，在互动中，也可使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高。

４有科学、完美的板书

数学课的板书要力求做到：语言精确，富有科学性；书写优美，富有艺术性；设计独到，富有创造性，言简意赅，富有启发性；条理清楚，富有系统性；重点突出，富有鲜明性；灵活多样，富有趣味性；有的放矢，富有针对性。有效的板书，能促进学生的发展，提高学生的兴趣。因此，教师必须十分注意把一些概念、性质、法则、公式、数量关系等的概括推导过程有条不紊地展现在黑板上，使学生一目了然。

５有落实“到位”的练习，体现一个“精”字

教学活动中的各种练习，是学生运用知识的一种重要形式。这种知识的运用同知识、能力的迁移有密切的关系。有些心理学家把知识的应用看作是知识的再迁移。因此，在课堂教学中应重视练习的设计，充分利用迁移规律去提高学生应用知识解决问题的能力，并注意在练习的过程中适时适度地进行渗透和拓宽。

在课堂教学中，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，决不能单纯地把练习看成学生自己的活动，教师应激发学生的练习兴趣，启迪求知欲，善于引导，注意信息反馈，调整练习内容，控制练习节奏，从而追求练习的高效率和高效益的最佳结合，力求做到讲中练，练中讲，抓住一个“精”字，注重一个“练”字。

６有耐人寻味的结尾，体现一个“活”字

好的结尾能引发学生的深思、遐想，给学生留下无穷的韵味，是不尽探索的启思；例如在教完梯形面积计算后，小结时可引导学生思考。当梯形的一个底逐渐缩短，直到为“0”，梯形会变成什么形？当梯形的短底逐渐延长，直到与另一底边相等时，它又变成什么形？你能根据梯形面积公式记忆三角形和平行四边形面积公式吗？在同学们课后画一画、用铁丝折一折就知道了。这样，使学生的思维不仅仅局限于课堂之内，还迅速向课外有机地延伸，学生在课外仍然保持强烈的求知欲，主动积极探索未知世界。

总之，课堂教学结构的设计要根据教学内容和学生的实际由浅入深，由易到难，从直观到抽象，从单一到综合，层层深化，拾级而上。教师只有按序控制，才能实现教学目标，才能使课堂教学少时高效，不断地提高教学质量。