核心素养与课堂教学改革

核心素养与课堂教学改革

1、为什么说核心素养的培养是课程改革的再出发？

素养：最简单的说，就是一个时代，一个社会所需要的知识、能力和态度的总和，我

们的学校应该培养的是一个完整的人。核心素养：中国学生发展核心素养应该是学生应该

具备的能够适应终生发展和社会发展所需要的必备品德和关键能力。我们这一轮的课程改革，就像全面围绕着核心素养培养学生，身心健康，学会学习，实践创新，科学精神，国

家认同，国际理解，人文底蕴，审美情绪等等几大方面，将会成为下一轮深入课程建设的

一个重点。

2、《中国学生核心素养发展报告》中明确提出学生核心素养涵盖哪些具体内容？

中心素养是关于先生知识、技艺、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是

每名先生取得成功生活、顺应团体毕生开展和社会开展都需求的、不可或缺的共同素；其

开展是1个延续毕生的进程，可教可学，最后在家庭和学校中培育，随后在1生中不时完善。中国先生开展中心素养以培育“片面开展的人”为中心，分为文明根底、自主开展、

社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、迷信肉体、学会学习、安康生活、责任担当、

理论创新6大素养，详细细化为国度认同等108个根本要点。文明根底、自主开展、社会

参与3个方面构成的中心素养总框架。

3、融合学科课堂教学实际谈谈如何培育学生核心素养？

（1）注重数学思想方法的渗透，增强对学生运算能力的培养

数学思想方法就是数学的灵魂与精髓，就是核心，它就是学生以获取科学知识的手段，就是联系各项科学知识的纽带，就是科学知识转变为能力的桥梁，它比科学知识更具备普

通适用性，抽象化概括性。学生掌控了数学思想方法就能够更便捷地以获取科学知识，更

细致地认知科学知识，并能够终身受惠。教师必须充份发掘教材中蕴藏的数学思想方法，

注重数学思想方法教学，展开学生创新能力的培育。运算能力就是数学的基本能力，中考

对运算能力的考查主要就是对算理和逻辑推理的考查。教学中要在学生掌控基础知识的基

础上强化推理小说训练，平时练就建议努力做到步步存有根据、存有充裕的理由，并特别

注意运算的顺序性。解题时往往解决问题的途径很多，这就建议我们擅于赏梅而从。另外

还得强化运算练，培养好习惯能力都就是训练出的，提升学生的运算也不完全相同，必须

强化练，展开严格训练。综合练可以较好的把数学概念、定理、法则和公式等练出来予以

运用。建议学生培养规范书写的习惯，书写工整、格式恰当、字迹端正、努力做到不简略，不录入，维持作业整齐美观。其次还使学生创建容错本，把平时记错的累积出来以便日后

不再失效。

（2）做好情感沟通，拉近师生距离

俗话说“亲其师就可以信其道”，初四第一节课，我并没急于给学生传授科学知识，

而是从我自身自学数学的经历谈到，从小学的数学学困生至中学的成绩进步，至大学的专

业挑选，最后谈及研究生的考试，我这样对学生说道：“一个人不是被困难击垮，而是被

自己打败，我这样一个屎的人都能够努力学习数学，更何况你们这些精明的呢？”于是接

着和同学们了解自学数学的方法，其中我重点特别强调了“搞一个永远赶着在老师前面的

学生，学会复习的学生”，一节课就在我所谓的“演说”中很快完结，同学们整体表现的

出人意料的深入细致，从他们的眼神中，我可以辨认出，想要自学数学的星星之火已经熄灭。同时由于自己毕业只有三年时间，和学生的沟通交流变得很便利和轻易，课前总是晚

回去，一方面化解学生的疑难问题，另一方面和学生说说话，谈谈心，不只局限于数学，

久而久之，学生把我当做自己的良师益友，为自己的以后教学打下了情感上的基础。存有

了情感基础，与学生之间的关系比较亲密，学生更主动参予自学过程。对学生分后层次，

展开梯度教学.任何一个学生，他的智力和自学状态都存有一定的差异，所以在教学的过

程中应当特别注意因材施教分层提升，使尖子生安大步，后进生不落伍，这样学生就可以

存有

积极性。

（3）转型教师角色

教师应把“学生发展为本”作为基本的课程理念，以此来设计教学、组织教学。教师

作为组织者,必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间。教学中，阅读、独立思考、

倾听、动手实践、交流、小组合作、全班讨论等，都是新课程中经常采用的课堂教学组织

形式。因此，教师应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际情况，精心选用合适的形

式组织教学。学生是学习活动的主人，教师不是学习活动的主导者，而是引导者，学生应

在教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的学习。学生的知识、能力不够时，不可能让

他们一开始就当主人，而需要教师多指点、引导。引导是引而不发、开而不达的引导，引

导不是指导。当学生“迷路”时，发现“火花”时，交流发生争执时，教师不要轻易下结论，直接指引方向，而应引导他们辨明方向、找依据、找理由，多鼓励。教师绝不能主导

教学，但也不能什么都讨论，什么都合作，而应重视学生的独立学习的培养和引导。教师

应真正的参与到学生的活动中，在学生思考、实践、交流、合作时，教师可以倾听、观察，甚至还可以亲自参与他们的讨论、交流，这样可以更加充分的掌握学生的学习特点、心理

特征、思维方式，这样能使教学活动更好的开展。学生喜欢的是平等、融洽的课堂，教师

成为合作者，就更能创造出这样的气氛，也能加强师生的情感交流。如果教师能很好的成

为学生的合作者，成为学生学习的伙伴，那么教学活动就能很好的开展，反之学生就不能

很流畅的学习，不能自主的学习，学习就带有很大的被动性。总之，加强中学生数学素质

的培养是我们每个数学老师的重要职责，我们在平时的教学中要时刻以学生素质的提高为

一切工作的出发点；在知识层次上要不断地学习和牢固掌握现代数学知识，领悟知识中所

蕴涵的数学思想方法，学习数学教育理论知识，心理学知识并科学地传授给学生；在方法

层次上要认真研究教法、学法，切实提高教学水平，教师在教育教学过程中要使得学生学

会做人、求知、办事、健体、审美、创造，最终实现提高他们的整体素质。