成功素质教育论文集第8辑

“2008亚洲教育改革论坛东京大学高峰会”论文成功素质教育——现代中国大学教育理念的创新中国武汉武汉科技大学中南分校赵作斌近几十年来，中国民办（私立）大学的崛起成为世界私立大学勃兴的缩影。

中国民办（私立）大学以其独特的教育理念、办学模式强烈冲击着传统的教育观念与模式，为中国教育民主化和经济社会发展做出了自己独特的贡献。

哈佛大学前校长洛厄尔曾说，‚在人类的种种创造中，没有任何东西比大学更经受得住漫长的吞没一切的时间历程的考验。

‛大学虽然是古老的，但恰是在一代又一代学人孜孜不倦的开拓与创造中，使得其精神和理念历久弥新。

‚筚路蓝缕，以启山林‛，是中国民办（私立）大学艰苦创业的写照，在各方面条件与公办（国立）大学差距悬殊的境况下，惟有精神才是最可宝贵的财富，惟有教育理念的创新才是牵引私立大学持续发展的不竭动力。

武汉科技大学中南分校是一所成立仅十年的民办（私立）大学，通过创新教育理念，探索并推行成功素质教育，在中国同类大学中异军突起，名列前茅。

成功素质教育是一种以促进人的成功为最终目的，在高等教育阶段，实行专业素质教育与非专业素质教育有机结合，有计划、有重点地塑造学生的成功素质，确保学生学业成功与就业成功，并为其今后的创业成功和事业成功奠定素质基础的教育理念，以及在这一理念主导下所创立和形成的教育思想观念与人才培养模式。

一、创新教育理念：中日私立大学成功之道中国有着悠久的私学传统。

从春秋孔子创办私学到自唐末宋初延伸于清末的书院，从民国初年私立大学的昌隆到现在民办（私立）大学的复兴，薪火相传，弦歌不断。

张伯苓之于私立南开大学，李登辉之于私立复旦大学，成为现代中国私立大学发展的先驱。

张伯苓提出‚允公允能，日新月异‛的教育观念，李登辉倡导‚独立、忠实和协作‛的办学思想。

正是在富有独创性教育理念的指引下，南开与复旦发展成为中国近现代史上显赫的私立名校，并昭示着后世私立大学的变革与发展。

无独有偶，有‚日本私学双雄‛之称的庆应大学与早稻田大学，就各自具有鲜明而独特的教育理念。

庆应大学创办人福泽渝吉提出的‚独立、自尊、学术优秀‛的建校思想至今熠熠生辉，早稻田大学在其缔造者和第一任校长大隈重信所坚持的‚学问的独立‛、‚知识的应用‛、‚造就模范公民‛的办学宗旨指引下不断前行。

庆应大学与早稻田大学之所以执日本大学之牛耳，取得办学成功与辉煌成就，实为其办学理念之功。

二、打造成功素质：现代大学生成功之基《大学》曰：‚大学之道，在明明德，在亲（新）民，在止于至善。

‛在成功素质教育看来，‚明明德‛就是在发掘大学生先天禀赋的基础上，通过组织学生自主学习、潜移默化、训练体验、实践升华，促成大学生素质的内化、显发与提升。

‚亲民‛就是塑造适应现代社会发展的、具备成功素质的杰出人才。

‚止于至善‛就是大学生在追求个人成功的过程中，实现个体价值与社会价值的统一。

《中庸》也说：‚天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。

‛可见，大学教育就是要在遵循大学生先天机能发展规律的基础上使其素质加以修炼，且琢且磨，打造成为合乎成功之道所规定的成功素质，而实现这一目标就是大学教育的使命所在。

一言以蔽之，‚大学之道‛就是通过成功素质教育塑造大学生成功素质、促进大学生成功进而推动大学变革与发展的成功之道。

在现代经济全球化与社会竞争白热化背景下，毕业生质量就是大学教育水准的试金石，就是大学生存、发展的命脉所在。

克拉克〃科尔在评论现代美国高等教育发展历程时曾说，‚从注重学术的价值到注重学生消费者的转变是美国高等教育史上两次最重大的方向上的转变之一‛。

这种转变的实质，就是在院校市场、生源市场、就业市场等竞争日益激烈的情境下，高等学校必然奉行的一种注重和保障学生权益、学生发展、学生成功的‚市场管理哲学‛。

以大学生的发展与成功为重，就必须着力于成功素质的培养。

香港中文大学前校长金耀基曾说，‚大学生不是中学生，大学对他（她）不再、也不应提供保姆式的照顾，他应该也必然会自我寻求生命之意义和人生之目标。

‛如果说基础教育重在提高人的基本素质的话，那么高等教育应着力塑造学生的‚高等素质‛，即‚成功素质‛。

成功素质教育认为，所谓素质，就是影响或决定人的言行的内在因素，言行是素质的外在表现；所谓成功，是指追求成功的个体具有积极意义的人生目标获得了预期的结果。

所谓成功素质，是指主体具备的与其所追求的人生目标相关联的优秀素质，是随着基础素质的提升和在追求成功的过程中逐步内化、积淀、升华而成的关键素质。

成功素质的外延可做如下细分：1.‚五分法‛：成功素质的五大体系。

即：先进的观念体系，主要包括世界观、价值观、人生观和敬业精神、拼搏精神、创新精神；优良的品格体系，主要包括人格、品格、道德、诚信、毅力、性格、风度、气质、修养、心态等；卓越的能力体系，主要包括领导、组织、管理、观察、分析、表达、协调、沟通、应变、公关诸能力及体能；完善的知识体系，主要包括专业知识和非专业知识；科学的方法体系，可归结为学习方法、思维方法和操作方法。

其中，观念体系居于核心地位，是成功素质的灵魂。

成功素质的五大体系是成功素质教育所不懈追求的带有终极意义的目标。

2.‚两分法‛：专业素质和非专业素质。

专业素质是指人们实现成功所必备的具有专业特性、与专业相关的素质，如专业知识、专业技能、专业能力、专业艺术及其运用与发挥的程度等。

非专业素质是一个与专业素质相对应的概念，是指虽不具有专业特性但同样是人们实现成功所必备的且对专业素质的形成与发挥起‚倍增器‛作用的素质，如道德品质、创新精神、行为能力、身心素质等。

专业素质和非专业素质共同构成成功素质，两者缺一不可。

在某些领域、某些阶段，非专业素质对于一个人的成功起着重要作用甚至是决定作用。

成功素质教育认为，当代大学教育要促进‚人‛的全面发展和不断成功，其根本之点就在于专业素质与非专业素质的相互结合与渗透，通过‚两条腿走路‛来实现。

从汉字‚人‛的形态来看，恰好体现一个健全的‚人‛，需要专业素质与非专业素质两大体系的支撑。

1996年，《教育——财富蕴藏其中》这一著名报告提出了现代教育的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会生存和学会共同生活。

在成功素质教育看来，其实质就在于‚人‛要学会富有创造性地实现自己人生各发展阶段的目标，通过学业成功、就业成功、创业成功和事业成功，在改造社会的同时改造自己，在自己成功的同时推动社会进步。

概言之，就是‚人‛要学会成功，要具备专业素质和非专业素质，即成功素质；打造大学生的成功素质是大学教育的核心，是实现大学生成人、成长、成材、成功的基础和关键。

三、推行成功素质教育：现代大学教育成功之要改革开放以来，中国高等教育虽取得长足发展，但与发达国家相比，仍有相当差距，究其症结，是教育理念的混沌以及由此带来的教育模式的千篇一律，最终导致人才素质的平庸。

成功素质教育鲜明主张：塑造成功素质、培养杰出人才，是大学教育的最高境界，是大学教育取得成功的要义。

成功素质教育的提出，为走出中国大学教育的现实困境、发展民办（私立）大学提供了一条建设性的创新思路。

推行成功素质教育重点突出以下要核：1.强固一体。

‚一体‛就是以成功素质教育为主体，通过培养学生的成功素质，使之成为社会‚抢手人才‛。

在办学实践中，强调服膺创新精神，立足超前发展，践履‚适用、够用、会用‛的实用教学思想，树立系统思维的‚大教育‛观，倡导实践至上、知识为本，坚持学生至上、教师为本，矢志因材施教，笃行从严治校。

2.丰满两翼。

‚两翼‛即注重培养学生的专业素质与非专业素质，通过确立专业素质教育与非专业素质教育‚同等重要‛的基本教育理念，塑造大学生的成功素质。

在培养目标上，强调学好一个专业，掌握外语、计算机两项基本技能，夯实一口话、一笔字、一手文章三项基本功，塑造笃志、博学、崇实、拓新四项基本品质；在专业设计上，将传统的公共基础课、专业基础课、专业课‚三层楼‛模式改造为专业素质教育与非专业素质教育两大体系并重；在教学环节上，强化实践教学，实现专业理论教学与实践教学的课时比达到1∶1。

3.秉从六观。

①教学观：教学的主要目的是传授方法、训练思维、开启智慧，塑造成功素质；在教学方法上，大力推行研究式、实战式教学，贯彻启发式、互动式原则。

②学习观：将学习视为一种理性投资、一种自我修养、一种素质塑造的内在需要，变被动学习为主动学习，变接受式学习为批判式、探究式学习，变传统的知识学习为素质塑造。

③学生观：学生没有优劣好差之分，只有个体差异之别，学生成功与否主要取决于其所具备的成功素质状况；通过成功素质教育培养学生的成功素质，每个学生都有取得成功可能。

④教师观：教师是提高学校办学水平和人才培养质量的关键，全校所有教职员工都是塑造学生成功素质的导师，都必须围绕培养学生的成功素质各司其职，各尽其责。

⑤师生观：坚持学术民主、人格平等、教学相长，坚信教师和学生皆为平等的探索者和研究者；教师应激励学生的求异思维，开启学生的智慧。

⑥质量观：反映教育质量和教学水平的关键，在于学生是否具备成功素质，是否具备核心竞争力，是否具有发展后劲和潜能。

4.着力测评。

在教育测评上，突破传统的单一文化知识学分制，构建反映学生综合素质状况的素质学分制。

素质学分制是一套以培养成功素质为目标，对专业素质教育与非专业素质教育状况及其效果，用综合素质学分的形式来考核、评价学生成功素质状况的教育测评体系。

素质学分反映的是学生综合素质指数，由专业素质学分和非专业素质学分两部分构成；所有被列入人才培养方案的科目（课程、实践、表现等）均需量化为相应的素质学分，学生必须达到规定的学分积累才能认可完成学业。

由此，素质学分制建立起学生在校学习状况与社会对人才素质要求基本吻合的测评体系，对提高大学生综合素质发挥着重要的导向作用，而且随着其在实践中的不断完善和示范推广，将有可能带来一场高校教育理念和教育模式的革命。

荀子曰，‚无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。

‛成功素质教育抱定育人成材、助人成长、诲人成功之宗旨，在实践中致力于理念深化，构建了素质导师制、素质学分制等一整套实践模式。

正是矢志促进学生成功，才能从根本上确保大学在竞争中立于不败之地，创业建功。

关于成功素质教育研究情况的报告一、本成果研究背景、创新之处及其价值（一）研究背景目前正在蓬勃展开的世界性教育改革浪潮，其发端可追索到二十世纪七、八十年代。

1977年罗马俱乐部佩西出版了《人类素质》一书，提出了人的素质与全球可持续发展问题。

二十世纪八、九十年代，联合国教科文组织相继发布了《世界全民教育宣言》、《国际21世纪教育委员会报告》等文件，深刻阐述了科技迅猛发展和经济全球化条件下教育的新特征，进一步推动了人们对传统教育的反思。

通过深刻的反思，人们认识到，一个真正能够适合新的历史要求的教育应该是：有利于人的全面发展；有利于人的个性发展；有利于人的终身发展。