让小学语文作业活起来

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让小学语文作业活起来

作者：王斌

来源：《家长·中》2019年第01期

为了能够激发学生的作业兴趣，提高语文家庭作业的质量，我在平时的教学中注重语文家庭作业的设计和创新，尝试设计了以下几种语文作业。

一、设计“专题作业”，让学生课堂所学知识得到升华、课外知识得到拓展

现行的北师大语文教材以主题单元的形式呈现教材内容，每学习一个主题单元后布置了“专题作业”，使学生能在具体的作业中通过信息收集、处理和加工很好地整合课本知识和课外知识。如学习“智谋”单元的教学之后，我给学生布置了一个专题作业——搜集整理智谋故事，进一步体会智谋运用的巧妙之处。通过完成这一作业，培养了学生收集、处理、整合信息和获取新知识的能力，促进了学生课外知识的拓展，内化和升华了课内所学知识，使写作业成了理想的语文学习活动。

二、设计“趣味性作业”，让学生在做作业中发挥优势，快乐成长

设计充满趣味性的作业，能让学生在完成作业的过程中体验到成功的乐趣。如教完课文《我喜欢》后，根据学生的不同兴趣爱好，我设计了新颖别致的作业：让喜欢朗读的学生配乐朗诵课文，让喜欢绘画的学生把自己喜欢的内容画出来，让喜欢写作的学生模仿课文，写一篇作文《我喜欢》。学生根据自己的喜好和特长选择作业的完成形式，由于他们选的完成作业的方式都是自己最拿手的，所以作业的质量很不错。如果时间允许，学生完成作业后，可让每个学生做一次展示：善读的学生读得声情并茂，展示着朗读的魅力；善画的学生将一个个呆板的文字变成了一幅幅形象生动的画作；善写的学生写出了自己心中的欢喜，充满了对美好事物的追求和向往。孩子们在这样的学习氛围中如何能够不尽心，不尽兴，不快乐呢？

三、设计“分层作业”，让学生在自由选择中发展个性、体验成功

根据学生语文知识和语文能力的差异布置分层作业，在作业内容、标准、模式上进行分层，学生根据自己的实际水平和能力选择不同层次的作业，这样的作业设计符合学生的学习水平和能力状况，具有自主性、挑战性、人文关怀性，能够使优等生和中等生得到更好的发展，增强了他们学习的挑战性；使学困生降低了学习的难度，减少了他们对作业的畏惧感。“分层作业”可以是数量上的不同，例如生字书写，已经掌握的字可不写，不太熟练的写两遍，不会的写三遍；可以是要求的不同，例如，同样的古诗积累作业，鼓励优等生既会背诵、默写，又能积累相关的古诗；鼓励中等生既会背诵又会默写；要求学困生背会即可；也可以是题目难度呈现层次的不同，通过“作业套餐”的形式，让学生选做作业。其中A 套餐以较简单的基本题为主，B 套餐以综合题为主，C 套餐以较难的综合题或较难的发展题为主。“分层作业”有利于克