高中化学全国说课大赛获奖作品：电解原理实验说课稿2

电解原理实验说课稿

一、使用教材

江苏教育出版社高二选修5《化学反应原理》专题一化学反应与能量变化第二单元化学能与电能的转化第三节电解池的工作原理及应用，第一课时《电解原理》

二、实验器材

PH试纸，CuSO4溶液，CuCl2溶液，KI溶液，K2SO4溶液，9V直流电源，铅笔芯，表面皿，滴管。

三、实验改进要点

1、课本中电解CuCl2装置为图示，U型管中装有氯化铜溶液，插入两根石墨棒作为电极，

接通直流电源，将湿润的淀粉碘化钾试纸放在阳极附近，观察U型管内的现象和试纸颜色的变化。

2、改进后实验方案：

a、实验仪器和试剂：PH试纸，CuSO4溶液，CuCl2溶液，KI溶液，K2SO4溶液，9V直流电

源，铅笔芯，表面皿，滴管。

b、将试纸放于表面皿中，用滴管吸取溶液滴于试纸上，用铅笔芯做电极和9V电池连接

构成电解装置。

C、观察实验现象。

四、实验教学目的

1、通过实验现象观察，宏观描述到理性思考，从微观层面理解宏观现象产生的原因。

2、培养学生的动手能力，能对观察到的实验信息进行加工，提出质疑并进一步探究或改

进实验的设想，培养学生的实验创新精神。

3、对实验现象探究、分析、推理，建立模型，总结电解的本质规律，并能用氧化还原反

应的知识认识电解工作原理。

4、能通过实验探究认识电解质种类对电极反应的影响。

5、使用微型实验，减少实验试剂的使用，培养学生绿色化学，保护环境的意识。

五、实验原理

多种离子共存进行电解时，阳离子移向阴极，氧化性强的优先放电。阴离子移向阳极，还原性强的优先放电。

六、实验教学内容

通过在PH试纸上对CuCl2、CuSO4、KI、K2SO4四种电解质溶液用9V直流电进行电解微型实验。观察实验现象并记录实验现象。分析各溶液中存在的离子和放电的离子，推断阴阳离子放电的先后顺序，从而总结电解规律。启发学生从氧化还原反应，微观粒子定向移动等角度分析实验结论。通过实验使学生发现电解质溶液的种类对电极反应会产生影响。在分析讨论中把这种影响上升到离子的放电顺序。并能够根据氧化性、还原性大小初步认识离子放电顺序。

七、实验教学过程

环节一：分析CuCl2溶液的组成。

问题1、根据电解质的电离，分析CuCl2溶液中存在的例子有哪些？

问题2、预测通入直流电后，离子将如何运动？

环节二：直流电作用下观察实验现象

问题1、通入直流电后两极可能有哪些产物？如何检验这些产物？

问题2、学生实验，在PH试纸上滴加CuCl2溶液时的现象如何？原因分析？

问题3、电解PH试纸上的溶液，观察实验现象？得出电解产物有哪些？

环节三：原理探究

问题1、从离子迁移的角度及电解产物分析解释实验现象？

问题2、阳离子在阴极发生了什么样的变化，从氧化还原反应角度分析。

问题3、为什么在阴极发生反应得离子是Cu2+而不是H+，在阳极发生反应得是Cl-而不是OH-问题4、从氧化还原性的角度总结离子的放电顺序。

环节四、对比探究，总结规律

在PH试纸上分别对CuCl2、

CuSO4、KI、K2SO4溶液进行电解，

通过对每一张试纸上的现象

进行分析。

滴有CuCl2的试纸的现象：

原因分析：铜离子氧化性强于氢离子优先在阴极放电，氯离子还原性强于氢氧根离子优先在阳极放电。

滴有CuSO4的试纸的现象：

原因分析：铜离子氧化性强于氢离子优先在阴极

放电，氢氧根离子的还原性强于硫酸根离子优先

在阳极放电。

滴有KI的试纸的现象：

原因分析：氢离子氧化性强于钾离子优先在阴

极放电，碘离子的还原性强于氢氧根离子优先

在阳极放电。

滴有K2SO4的试纸的现象：

原因分析：氢离子氧化性强

于钾离子优先在阴极放电，

氢氧根离子还原性强于硫酸根离子优先在阳极放电。

综合结论：阳离子氧化性大小：Cu2+>H+>Na+

阴离子还原性大小：Cl->OH->SO42-

八、试验效果评价

1.在本装置上进行电解实验，能更好地观察电解时电极附近溶液的PH值变化和溶液中离子的运动方向，并可对各电解溶液进行对比。

2.在试纸上进行实验颜色变化更明显,现象更直观，有利于学生对所学知识印象的加深。

3.该实验试剂用量少，有害物质产生的也少，体现了经济节约、绿色环保的教育理念。

4.该实验操作过程简单、安全，实验装置学生可自制，能开发培养学生的动脑动手能力。

5.该实验颜色变化丰富多彩，具有很强的趣味性，能够激发学生对化学的学习兴趣。

6.该实验可同时对多种物质进行电解，便于同学比较不同电解质溶液的电解情况，加深对知识的理解，巩固对知识的掌握。

7.实验和课堂教学有效融合，在实验现象分析中注重逻辑推理，培养了学生的逻辑推理能力，从而将现象上升到了理论本质，能很好的让学生自主得出电解原理。

8.实验所用试剂普通，仪器易得，所有学校都可开展，实验过程简便省时，容易课前准备。

9.通过对实验的改进，使得教师在实施新课程教学的过程中能更好地引导学生利用所学知识进行创新，增强他们的实验探究意识，让学生学会自己发现问题、提出问题、解决问题。10.通过对实验的改进，体现了新课程教学改革中所要求的“以人为本”、重视能力培养、变苦学为乐学的新教学理念。