浅谈对外汉字教学中的“识字”方法

合集下载

对外汉字教学法浅析

［】贞彦．１郭西宁话和普通话使用情况的对比研究【］青海民族学院Ｊ．
学报，２０，（０９２）．
［］２苏金智．中国语言文字使用情况调查中的双语双方言问题［］语Ｊ．
言文字应用，２０．（）．０２，２
值得注意的是，只有３．％藏族大学生迫切希望全民９８的
Hale Waihona Puke １４，２人 “ 语 ”现象会在将来一段时间存在。双
此次调查忽略了性别方面的差异，涉及的样本数量有
（邓文娟西宁青海师范大学人文学院
８００）１０８
２０００１．８
可以把以下汉字提供给学生： “ 土、十、口、王 ”等，仅出现的次数和频率都比较高，整字教学法不失为一种行之供了解不要求记忆。这一阶段的训练应按照习字规律严格有效的教学法。
要求，通过笔画训练让留学生认识到汉字不是简单的图形文字，而是有书写规律可循的文字。（）部件教学法。笔画教学法不能长时间使用，二（）意符教学法。汉字系统中大量存在的是有规律二可循的形声字，对外汉字教学应该充分利用汉字的理据。许慎在《文解字》中，把７９个字（占８％当作形声说６７约２）
就成为教学中必须研究的问题。
一
其在字中所处的位置建立有机联系，以利于学生正确认识汉字。基础阶段应培养学生好的书写习惯：横要平，竖要

浅谈字理识字教学的几种方法

浅谈字理识字教学的几种方法一、整体教学法整体教学法是一种将字理识字教学融入到整体教学中的方法。

它重点强调了在掌握整个汉字的基础上，逐步延伸到字的结构构造、字与字的构成规律等。

这种教学方法的特点是强调整体，通过整体的认读帮助学生逐步建立对字的认知。

在教学中，教师可以通过图片、动画等形式展示汉字的整体形态，让学生通过观察和感知来感悟字的内涵和形式美，并在这种感悟的基础上进行教学引导。

在整体教学中，教师既可以通过对汉字形态的讲解和示范，引导学生进行认读，也可以通过拼音和联想等方法帮助学生掌握汉字的发音和意义。

通过这种整体的、综合的教学方法，学生可以在感悟中领悟字的结构和内涵，从而对字的理解更加深入和全面。

二、分解教学法分解教学法是一种将文字识别和字理解分解开来进行教学的方法。

它强调了在教学过程中，首先要让学生掌握每一个汉字的结构和发音，然后再逐步引导学生掌握字的内涵和应用。

这种教学方法的特点是逐步分解，通过对每一个汉字的分解教学，帮助学生逐步建立对字的认知。

三、联想教学法四、情景教学法情景教学法是一种通过具体情景和实际活动来进行字理识字教学的方法。

它强调了在实际的情景中，通过角色扮演、情景演绎等方式帮助学生认知汉字。

这种教学方法的特点是情景感知，通过具体情景和实际活动引导学生在情境中理解和掌握汉字。

字理识字教学方法是多种多样的，在实际教学中教师可以根据不同的学生特点和教学内容选择合适的教学方法。

而在教学过程中，教师不仅要重视学生的认知和理解，还要注重培养他们的观察和联想能力，让学生在掌握汉字的基础知识的培养他们的语言表达和创造能力。

相信随着教师的不断探索和实践，字理识字教学会越来越丰富、有效，为学生的语言学习和发展带来更多的帮助和启发。

“字族文识字教学法”在对外汉语汉字教学中的运用

ｓｔｅｐ，ＣｈａｒａｃｔｅｒＦａｍｉｌｙＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｈｏｔｄｃａｎｌｆｅｘｉｔｓｍｕｓｃｌｅｉｎｌｉｔｅｒａｃｙｔｅａｃｈｉｎｇ．
ｓｐｅａｋｅｒｓ．Ｃｈｉｎｅｓｅｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｍｏｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｔａｋｅｓｕｃｈｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｓｄｅｃｅｎｔｒａｌｉｚｅｄｍｅｈｏｔｄａｎｄｃｅｎｔｒａｌｉｚｅｄ
（吉林大学珠海学院，广东珠海５１９０４１）

摘
要：汉字教学是对外汉语教学中最困难的环节，多采用分散识字法和集中识字法，但效
果不是特别好。 “ 字族文识字教学法” 是国内非常成功的一种集中、高效的识字教学法，把这种识字方法运用到对外汉语汉字教学中也能取得同样的效果，但要注意汉字基本笔画、部首集中学习，母体字需要优先教学，循序渐进推进字族文识字教学等方面。关键词：对外汉语汉字教学；字族文识字法；母体字中图分类号：Ｈ１９３．３文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ — ３８０Ｘ（２０１５）０５— ０１２２— ０３
ｍｅｈｏｔｄｔｏｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ ｌｉｔｅｒａｃｙ，ｂｕｔｔｈｅｅｆｅｃｔｉｓｎｏｔｐａｒｔｉｃｕｌａｌｒｙｄｅｓｉｒａｂｌｅ。ＣｈａｒａｃｔｅｒＦａｍｉｌｙＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｈ— ｔｄ，ｗｈｏｉｃｈｉｓａｃｅｎｔｒｌｉａｚｅｄ，ｅｉｃｆｉｅｎｔｌｉｔｅｒａｃｙｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｉｓａｓｕｃｃｅｓｓｉｎＣｈｉｎａＰｒｏｐｅｒ．ＡｐｐｌｙｉｎｇｈｉｔｓｌｉｔｅｒａｃｙｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｈｏｔｄｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＣｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇＣｈｉｎｅｓｅｔｏｏｈｅｔｒｌａｎｇｕａｇｅｓｓｐｅａｋｅｒｓＣａｌｌａｌｓｏａ — ｅｈｉｅｖｅｈｅｔｓａｍｅｅｆｅｃｔ，ｂｕｔｓｐｅｃｉａｌａＲｅｎｉｆｏｎｓｈｏｕｌｄｂｅｐａｉｄｔｏｈｅｔｓｔｕｄｙｏｆｂａｓｉｃｓｔｒｏｋｅｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓｎｄａｉｎｔｅｎｓｅｓｔｕｄｙｏｆｖａｒｉｏｕｓｒａｄｉｃｌｓａ．Ａｂｏｖｅａｌｌ，ｔｅａｃｈｉｎｇｐａｒｅｎｔｃｈａｒａｃｔｅｓｒｓｈｏｕｌｄｂｅｈｅｔｐｉｒｏｉｒｔｙ，ａｎｄｈｅｔｎｓｔｅｐｂｙ

对外汉语汉字教学法

对外汉语汉字教学法对外汉语汉字教学法一、对外汉语汉字教学的定位与目的对外汉语汉字教学是指：以外国人为教学对象，以现代汉字为教学内容，旨在使学生掌握汉字运用技能的教学活动。

对外汉语汉字教学的目的是：讲清汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字、书写汉字，掌握汉语的书面语。

二、对外汉语汉字教学的重要性及现状（一）汉字教学的重要性1．汉字是用来记录汉语的书写符号系统，因此，汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。

汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。

2．汉字被认为是学习汉语最大的难点。

原因有三点：一、汉字自身的特点。

二、学习者的特点。

三、汉字教学的现状不佳。

（二）汉字教学的现状总体说来，汉字教学长期没有得到重视，汉字教学法的研究也比较薄弱，处于滞后状态。

汉字教学中我们曾进行一些探讨，采用过以下几种方法：1、先语后文:在初级阶段只教拼音，不教汉字，待学生具备了一定的汉语水平后再教汉字。

这种方法已被否定。

2、语文同步（随文识字法）这种教学方式的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，重视汉字的应用。

缺点是：字形、字义、字音主要靠学生的机械记忆，无法引导学生建立音、形、义内在的必然的联系。

现在我们主要采取这种方法。

3、语文穿插法主要特点：按照先学习独体字、后学习合体字的顺序，使汉字与拼音在课文中交叉分布，每一课中出现的汉字都是已学过的和本课要学的，其余的使用拼音。

好处：可以有计划地控制生词的数量和调节汉字出现的顺序。

缺点：不符合实际的需求，仅是一种过渡的方法。

如一些常见的汉字因为较复杂，就迟迟无法出现。

4、集中识字法（充分考虑到汉字构形规律和学习规律）主要特点：先识字后读书，集中教分散练，学了一批字读一批课文，再学一批字再读一批课文，做法上以“基本字带字”为基本识字方法，坚持“形音义统一，字词句联系”。

缺点：很难找到或编出有趣又能体现识字规律的课文，即便编写出来了识字课文，也很难照顾到词汇语法的学习。

认字方法

认字方法认字是指辨认汉字的能力，也是学习中文的基础。

在现代社会中，我们离不开汉字，无论是读书写字还是日常交流，都离不开汉字的运用。

所以，掌握认字的方法对于提高中文水平至关重要。

首先，了解汉字的构造是认字的基础。

汉字是由笔画组成的，每个汉字都有自己独特的形态和结构。

学习认字的第一步，就是要熟悉每个汉字的笔画数目、笔画顺序和笔画形状。

可以通过查字典、看字源，或者请教老师、家长等方式来学习汉字的构造。

其次，学会识别汉字的部首是认字的关键。

部首是汉字的组成部分，可以帮助我们快速识别和记忆汉字。

通过识别部首，可以将众多形状相近的汉字归类，并记忆它们的音、义等。

掌握常用部首的意义和读音，能够帮助我们快速辨认和记忆汉字。

另外，学习汉字的发展演变和历史背景也是认字的重要内容。

汉字的演变与发展与中国的历史文化密不可分。

了解汉字的发展历程以及每个汉字背后的文化内涵，可以帮助我们更好地理解和运用汉字。

可以通过阅读相关的历史书籍、文化杂志等来了解汉字的发展历程，获得更全面的认字知识。

此外，大量的阅读和写作练习也是提高认字水平的重要手段。

在阅读的过程中，我们可以通过上下文的语境来猜测和推断不认识的汉字的意思。

在写作的过程中，我们可以通过反复书写和运用生字、生词来加深理解和记忆。

通过不断地读写，可以帮助我们提高汉字的辨认和使用能力，积累更多的词汇和表达方式。

最后，要持之以恒地学习和运用认字的方法。

认字的学习是一个长期的过程，需要耐心和毅力。

每天进行一定量的认字和写字练习，建立起良好的学习习惯，坚持不懈地学习，才能提高认字的能力。

综上所述，掌握认字的方法对于提高中文水平非常重要。

通过了解汉字的构造、识别部首、了解汉字的发展历程、大量阅读和写作练习以及持之以恒地学习，我们可以提高自己的认字水平，更好地运用汉字，提高写作和交流的能力。

对外汉语教学中汉字教学方法归类探析

试周２】第３刊０１３年期
对外汉语教学中汉字教学方法归类探析
王菲
（阳师范大学，宁沈阳１０３）沈辽１０４摘要：本文主要探讨有关汉字教学方法问题．包括部首归类的教学方法、字多音字的教学法、析形似字的教学汉辨法、字的形变教学等具体方法，过这些方法的研究，今汉通为后的汉字教学提供一定的帮助。关键词：对外汉语教学汉字教学法部首归类的教学法汉字的构字特点为汉字教学提供了一个简便有效的教学方式，是我们可以把有相同部首的一类字归并到一起，一就统教学。如与树木有关的汉字一般都带有 “ ” 旁，如：．木字比枝梁，，，等。这样的字，师可以先给大家讲清楚偏旁所材杨柳教代表的含义，后把这些字一一列出，过类比的方法让同学然通既发现这些汉字的共同点．又节省学习的时间和经历。是通或过教一个字，一组字、批字，教 “ ” ，以带出苍，。带一如仓字可沧舱，，，。样，一个就可以认识一大串，到增识汉字创抢枪这识达的目的。样的教学方法简单归结起来就是：这习得所有的偏旁部首一掌握各种典型结构的汉字一大量识字。这种汉字部首教学法的基本条件是要求学生先牢固习得汉字的所有偏旁部首。这看似既枯燥又难以掌握，是如果对此问题仔细分析．但我们就会发现，除去７基本汉字笔划和１２单体字部首之种４个外，还剩７个所谓无意义的偏旁部首几乎与日本语的字母假７名数量一样多，全可以用分类组合，一命名的方式加以学完逐习掌握（如：组部首～两点水、点水、点底等；组部例点三四盖首一宝字盖、宝盖等）在此基础上再学习２种基本的汉字土，７结构方式，种结构方式都以典型的常用汉字进行教学（：每如上下结构：，；右结构：，；外结构：，）这样能歪只左什泡内回同，让学生既学会汉字的所有结构方式．掌握一些常用字．以又可说除了极少部分根本不规则又缺乏明确的部首组合方式的字以外，本上学生可以写出基本的汉字来。字速成班的学生基汉有大片集中的时间学习汉字，所以可以为他们编写一套这样的教案甚至教材，按照汉字的可拆分性特点，教授部首、就先部件，教授拼合方法，后组字。这样可以在短期内快速提再最

谈谈自己的识字教学实践(3篇)

第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。

在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。

本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。

二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。

同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。

2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。

在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。

3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。

（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。

（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。

三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。

然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。

接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。

最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。

2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。

接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。

最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。

3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。

接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。

最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。

浅谈字理识字教学法在对外汉语汉字教学中运用的利弊

浅谈字理识字教学法在对外汉语汉字教学中运⽤的利弊2019-09-28作者简介：叶诗⽞，单位：四川⼤学⽂新学院12级汉语国际教育硕⼠摘要：将字理识字教学法运⽤于对外汉语汉字教学是⼀个新的话题，本⽂着重于探讨字理识字对对外汉语汉字教学的影响，从利弊两⽅⾯出发，列举详细的实例论证字理识字在对外汉语汉字教学中的优缺点，并依据此提出运⽤字理识字的建议。

关键词：对外汉语汉字教学、字理识字、利弊⼀、对外汉语汉字教学和字理识字教学法清代⽂字训诂学家朱骏声曾说“读书贵先识字，识字然后能通经，通经然后能致⽤。

”①汉字教学是对外汉语教学的⼀个重要组成部分，对外汉字教学是⼀个以外国学⽣为教学对象，以汉字为教学内容，运⽤⼀定的教学⽅法，让以学习汉字为⽬的学习者能准确认读汉字，掌握汉字的⾳形义的教学活动。

对外汉语汉字教学⼀直存在诸多难题。

从汉字本⾝的特点来看，汉字有着构造复杂，符号繁多，每⼀个汉字具有多层次的分析性和⾼度的综合性，承载的信息量⼤的特点，并且不同于很多学习者的母语，汉字的书写是基于⼆维空间的。

②对母语⾮汉语的学习者来说，尤其是对⾮汉字⽂化圈的外国学习者⽽⾔，在认识并且适应基于⼆维空间汉字的同时，既要注意字形本⾝的结构关系，⼜要建⽴字形与字⾳、字义三者的联系，是⾮常困难的。

对外汉语汉字教学道路之所以崎岖，就在于识记汉字是⼀项复杂的思维活动，因此寻找有效的⽅法或途径帮助学习者学习汉字⼀直是诸多专家学者和教师致⼒于解决的难题。

在众多对汉字教学的⽅法探索理论成果中，以字理识字教学法为代表的汉字理据性教学⽅法尤为突出。

所谓字理识字，即根据汉字的构形理据和汉字的组构规律，从汉字形与义和⾳的关系着⼿进⾏识字教学的⽅法，它注重借助象形、指事、会意、形声、转注、假借等“六书”理论的分析来突破汉字教学这个难关。

③⼆、字理识字教学法的优势（⼀）有效识记对于⾮汉字⽂化圈的学⽣来说，⽅块状的汉字与其说像⽂字，更像⼀幅画，但是不同于⼀幅普通的“画”，这幅“画”有偏旁，有部⾸，有笔顺，有结构，多⼀点少⼀捺都不成其为正确的字，识.记的难度可以想象。

简论对外汉语中的汉字识字教学

一、汉字识字教学的意义语言是人们思想和交流的最重要的工具，通常情况下每个人都能自然而然地学会母语。

然而，无论对本民族的人还是外民族的人来说，语言只解决最起码的生存问题，要提高生活的品质，要使社会不断文明和进步，还必须学会使用语言的书面载体――文字。

虽然各个国家、各个民族的文字千差万别，但就古今中外所使用的成系统的文字来看，可以分为三大类（赵金铭 2005：414）：1）记录音素的是音素文字，如英文、法文；2）记录音节的是音节文字，如日文的假名；3）记录语素的是语素文字，如汉字。

三种体系的文字在使用时可以说是各有千秋，并没有很大的优劣之差；但学习时却有天壤之别。

音素和音节文字的学习可能只需一两个月的时间，而语素文字的学习可能要若干年，无论是学习母语文字还是学习外语文字都是如此。

音素和音节文字（下称表音文字）是以区别语音为主，任何一种语言的语音音素都是很有限的，因此，它所需要的文字数量很少；文字数量少，笔画不必很多、结构不必复杂就能显示彼此的差别。

而语素文字（下称表意文字）是以区别语义为主，文化越是发达，语言中的语义就越庞杂，因此，它所需要的文字数量必须很多；文字数量一多，就必须靠不同的笔画和结构来显示差别。

所以，表意文字数量多、笔画多、结构复杂造成了它必须至少要多化许多倍的时间和精力才能被掌握。

即便是两千常用汉字可以覆盖阅读材料的85%，人们依然无法进行有效的阅读；打一个不很恰当的比方，即便是我们能认识日文中的绝大多数当用汉字，有很多情况下我们还是读不太懂。

而要达到有效阅读的水平，通常又超出了一个普通人能够自然承受的限度。

上世纪二十年代“新文化运动”对汉字的“讨伐”虽然过激，但如此众多的国学大师参与其中，说明了汉字难学的事实。

正因二、汉字识字教学的问题根据目前教材、教法、教师和课程设置的现状，可以有两种诊断：1、没有问题，照旧从我们本土小学基础教育的效果来看，可以说达到将近百分之百的成功。

若从少数民族地区的汉语汉字教学效果来看成功率也是非常高的。

对外汉语教学汉字教学教案

对外汉语教学汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。

2. 让学生能够正确识别和书写常用的汉字。

3. 让学生了解汉字的构造规律和特点，提高识字能力。

二、教学内容1. 基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。

2. 笔顺规则：横竖撇捺折的顺序。

3. 常用汉字：以日常生活、学习、工作等为主题的常用汉字。

三、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、多媒体等手段展示汉字的笔画和笔顺。

2. 实践操作法：让学生动手书写汉字，纠正错误。

3. 情境教学法：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。

四、教学步骤1. 导入：通过图片、实物等引起学生对汉字的兴趣。

2. 讲解基本笔画和笔顺规则：用PPT、视频等展示基本笔画和笔顺规则，讲解重点难点。

3. 练习书写：让学生动手书写基本笔画和例字，纠正错误。

5. 应用练习：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。

五、教学评价1. 课堂练习：检查学生对基本笔画和笔顺规则的掌握程度。

2. 课后作业：布置书写练习，巩固所学内容。

3. 口语测试：通过对话、故事等方式，检查学生对汉字的应用能力。

教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。

针对学生的错误，要及时纠正并讲解清楚原因。

通过不断的练习和应用，提高学生对汉字的掌握程度。

六、教学活动1. 汉字接龙游戏：学生两人一组，甲乙轮流写出一个汉字，接着对方要写一个以此字为结尾的汉字，继续进行，考验学生的汉字识记和反应能力。

2. 汉字猜谜：教师准备一些汉字谜语，学生分组竞猜，猜对的小组得分，激发学生学习汉字的兴趣。

七、教学资源1. 汉字教学软件：使用专门的字形教学软件，通过动画展示汉字的笔画和笔顺，帮助学生直观学习。

2. 汉字卡片：制作汉字卡片，包含汉字的基本笔画和例字，方便学生随时翻阅和学习。

3. 汉字字典：提供学生可随时查阅的汉字字典，帮助学生在遇到不认识的字时自行解决。

八、教学延伸1. 汉字文化：向学生介绍汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字背后的文化内涵。

浅谈汉语言教学中的识字教学

浅谈汉语言课堂教学中的汉字教学内容摘要：中国的文字——汉字，是世界上最富有历史继承性的文字。

汉字是构成汉语言的最基本的材料，人类的思想交流也是通过由此会构成的句子来实现的。

学习汉语就涉及到要学习汉字，学习汉字是学习汉语的基础，用含有趣味性的学习方法学习汉字，运用各种教学手段，提高学生学习兴趣学习热情；根据汉语言文字的特点进行汉字教学，深刻地分析每个汉字，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解字义，加深记忆；还可以利用多媒体及游戏活动进行汉字教学，让每个同学都融入到课堂汉字的学习中来，让趣味性充分在课堂上体现出来。

这种教学模式能以具体、鲜明、生动的形象感染学生，留下不可磨灭的印象，提高学生汉字学习的效率与热情。

关键词：汉语言文字；汉字教学；趣味性；汉字特点中国的文字——汉字，是世界上最富有历史继承性的文字。

学习汉语就涉及到要学习汉字，学习汉字是学习汉语的基础，也是拓宽知识面和终生学习的必备条件，在汉语教学当中，汉字教学的地位是不可估量的，汉字是构成汉语言的最基本的材料，人类的思想交流也是通过由此会构成的句子来实现的。

丰富词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，也是拓宽学生知识面，给今后的终身学习打下基础的必要条件，因此说词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。

那么在汉语课堂教学当中，采用什么样的方法才能使学生积累丰富的词汇量，为今后的语言学习打下坚实的基础呢？一、兴趣是最好的老师汉字的起源和发展,与我们中华民族的文明紧密相连,可以这样说,没有汉字,就没有我们民族的光辉灿烂的文化。

而文字的学习也是语文学习的重要内容之一,尤其是对于接受初等教育小学阶段的小学生来讲,更是重中之重,而汉语文字的学法众多,对于小学阶段我们的课堂教学则更应该侧重于学习的趣味性,培养小学生的学习兴趣和好的学习习惯。

汉字是由笔画和偏旁构成的，因为汉字的数量繁多，有的学生在初学汉语的时候就会对学习汉字产生恐惧感，如何让学生对汉字产生兴趣，如何让学生对写汉字产生兴趣呢？我们教授汉字的时候，可以给学生讲故事，引导学生唱儿歌。

浅析对外汉语中汉字教学的难点以及教学对策

浅析对外汉语中汉字教学的难点以及教学对策摘要：汉字教学一直是对外汉语教学中的一个难点，汉字教学难是由汉字本身的特征决定的，因而想要克服这些困难，就必须先了解是什么导致汉字难教难学。

其次还需要了解通过实践总结出的汉字教学原则，并依照这些原则安排教学活动。

另外，在教学中教师还必须注意汉字中蕴含的文化因素。

本文就以上几个问题，结合了一些汉字教学方面的研究文献，简单分析了汉字教学的难点，以及可以采取的教学对策。

关键字：对外汉语汉字教学方法文化因素一、总论：掌握汉字是学习汉语非常重要的一个方面，也是继续深入学习汉语的基础。

如果汉字基础没有打好，那么对于以后的汉语学习是极其不利的。

汉字对于汉语不作为母语的留学生，特别是欧美等非汉字文化圈的留学生，是一个重大难点。

对于汉语国际教育中的汉字教学，世界汉语教学学会副会长柯彼得说：“汉语教学今天面临的最大挑战，一是文化和语言教学的融合，二是汉字的教学。

如果不接受这两项挑战并马上找出路，汉语教学恐怕很难继续发展下去。

”1通过他的话我们可以知道，汉字教学是目前汉语教学的一个重大挑战，并且只有和文化教学相结合，才能有继续发展的可能。

而汉字“难教难学”的问题也是广大师生极为头疼的。

汉字本身的特征决定了汉字教学的“难”，而目前的汉字教学情况也面临诸多困难。

二、汉语国际教育中汉字教学的难点：1、汉字本身的特殊性决定了汉字难学：汉字是一种表意文字，与表音文字不同，汉字选择了语言的意义作为构型的依据，由于语言中不同意义的语素很多，因此造成了汉字数量大，笔画多的特点。

其次，部分汉字是通过不同部件组合而成的，这些部件组合而成的汉字所选取的具体部件、部件数量、组合方式以及位置等都有所不同，形近字可能在构成上有很多相似之处，然而发音和意义却可能大相径庭。

这样的组合方式经常会造成留1中国对外汉语教学学会秘书处《语言文字应用》编辑部语言教育问题研究论文集[C] 北京，华语教学学生对部分汉字产生混淆。

浅谈对外汉语中的汉字教学

汉字是记录汉语的书写符号系统，是一种进，基本上遵循笔画 —— 偏旁— — 整字的顺序进立体的方块型文字，具有丰富的表意性，是汉行教学。汉字的基本笔画是点、横、竖、撇、捺，民族社会历史的重要载体。虽然汉字具备了足常用的偏旁也不多，所以，让学生掌握了基本笔够的优越性和强大的生命力，但它本身也存在画和常用偏旁后，便可以依次类推，达到举一反
（二）注重汉字的系统性，采用集中教学汉字具有极强的系统性，但是无论在国来有中国学者认识到这
个问题，由此提出了 “ 字本位 ”的理论。著名学小学语文教学还是在对外汉语教学中，似乎都忽
目前比较通行的做法是把汉字教学放在阅读课、间架不匀，还有的是因为汉字本身同音字多、形
口语课、综合课中进行穿插讲授。遇字解字。近字多而导致留学生写别字。这样的偏误分析极
教师在讲授新课前，先把课文后附带的生字大具针对性，能有效减少留学生写错别字。致疏通一遍，向学生讲解汉字的形音义，在课文中讲解它的用途，课后让学生抄写背诵，强
一
些缺陷。一般认为汉字的缺点是 “ 四多四三的效果。
（－）教学手段

识字教学的方法

识字教学的方法引言：识字是每个人学习语言的基础，也是获取知识的重要途径。

本文将介绍几种有效的识字教学方法，帮助学生提高识字能力，拓展词汇量。

一、拼音教学法拼音教学法是最常见的识字教学方法之一。

通过教授拼音，学生可以快速掌握汉字的发音规则。

在教学过程中，可以结合拼音和汉字的组合，让学生通过拼读的方式识字。

这种方法适用于初学者，可以帮助他们建立起对汉字的基本认识。

二、视觉教学法视觉教学法注重通过图像和视觉刺激来帮助学生识字。

教师可以使用图片、卡片等教具，将汉字与对应的图像相结合，让学生通过观察图像来识字。

这种方法可以激发学生的兴趣，提高他们的记忆力和联想能力。

三、词语教学法词语教学法是一种以词语为单位进行识字教学的方法。

通过教授常用词语，学生可以在实际语境中学习和运用汉字。

教师可以选择一些常见的词语，通过例句和语境的介绍，帮助学生理解和记忆汉字。

这种方法可以提高学生的语言运用能力，培养他们的语感。

四、课外阅读法课外阅读是培养学生识字能力的有效途径之一。

学生可以通过阅读故事书、报纸、杂志等各种文本，接触到更多的汉字，扩大词汇量。

教师可以引导学生选择适合自己水平的阅读材料，并提供相关的辅导和指导。

这种方法可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。

五、游戏教学法游戏教学法是一种寓教于乐的识字教学方法。

通过设计各种有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。

例如，可以设计识字卡片游戏、拼字比赛等，让学生在游戏中学习和巩固识字知识。

这种方法可以增加学生的参与度，提高他们的学习效果。

结论：识字教学是语言学习的基础，选择合适的教学方法对学生的识字能力提高至关重要。

拼音教学法、视觉教学法、词语教学法、课外阅读法和游戏教学法都是有效的识字教学方法，教师可以根据学生的实际情况和需求选择合适的方法进行教学。

通过多种方法的综合运用，可以帮助学生提高识字能力，拓展词汇量，为他们的语言学习打下坚实的基础。

论对外汉语教学中的汉字教学

论对外汉语教学中的汉字教学汉字教学在对外汉语教学工作中虽然具有重要的意义，也已经引起了广阔对外汉语教学工的重视，下面是搜集的一篇相关，欢送阅读查看。

对外汉语教学中的汉字教学，简称为对外汉字教学。

它是“以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。

汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字，书写汉字，学习汉语，掌握汉语的书面语”。

①长期以来，对外汉字教学一直是对外汉语教学的一个比拟突出的难点，是影响对外汉语教学水平的提高和对外汉语教学事业开展的瓶颈，尽管此问题已经引起了人们的广泛关注，并进行了多方面的研究，也取得了一定的成果，但是对外汉字教学中存在的诸多问题，并没有得到的解决，因此还有必要进行更深入的研究。

汉字教学是对外汉语教学的重要组成局部，在对外汉语教学中处于非常重要的地位。

汉字教学水平的上下，直接影响着留学生汉语水平的上下，影响着留学生文化的了解和中国文化的传播，因此对外汉字教学具有十分重要的意义。

（一）有助于提高留学生的汉语水平汉字是记录汉语的书写符号系统，与汉语有着非常密切的关系。

如果不能熟练掌握汉字，不但不能顺利进行书面交流，即使是口头交流，也会遇到许多麻烦，因为汉语中存在着大量的同音字和同音词。

而运用汉字的能力又不是天生的，不能像语言那样可以在日常生活中自然习得，必须经过系统正规的学习。

因此外国留学生要想学好汉语，就必须首先学好汉字。

1.汉字是表意体系的文字，具有形、音、义3要素，在这3个要素中，人们首先感知到的是字形，而字形与字义又有着直接的联系。

汉语单音节词的意义，其实就是记录这个词的汉字的意义，而汉语双音节词的意义往往也就是所用汉字的组合意义。

因此，认识汉字，理解汉字，对掌握汉语、运用汉语具有非常重要的根底性作用。

2.掌握汉字还有助于提高留学生学习汉语的兴趣。

留学生学习汉语的主要目标有二：一是会说汉语，能听懂汉语;二是能正确使用汉字。

对外汉语教学中的汉字教材研究

对外汉语教学中的汉字教材研究一、概述汉字作为中华文化的独特载体，对于汉语学习者来说，其重要性和挑战性不言而喻。

随着全球汉语热的持续升温，如何有效地教授汉字，已成为对外汉语教学中的重要课题。

汉字教材作为汉字教学的基础，其质量直接关系到汉字教学的效果。

对汉字教材的研究，不仅有助于提升汉字教学的质量，也有助于推动对外汉语教学的整体发展。

本文旨在全面、系统地研究对外汉语教学中的汉字教材，分析现有教材的特点与不足，探讨汉字教材编写的基本原则和方法，以期为提高汉字教学效果提供理论支持和实践指导。

我们将回顾汉字教学的历史与现状，了解汉字教学的发展历程和当前面临的挑战。

我们将对现有的汉字教材进行梳理和评价，分析它们的优点和不足，以及它们在不同教学阶段的应用情况。

接着，我们将深入探讨汉字教材编写的基本原则和方法，包括汉字的选择、排列、注释、练习等方面的内容。

我们将展望汉字教材的未来发展趋势，探讨如何利用现代科技手段，创新汉字教材的形式和内容，以满足不同学习者的需求。

通过本文的研究，我们期望能够为对外汉语教师提供一套科学、实用的汉字教材编写指南，帮助他们更好地进行汉字教学。

同时，我们也期望能够激发更多的学者和研究人员关注汉字教材的研究，共同推动汉字教学和对外汉语教学的发展。

1. 汉字在对外汉语教学中的重要性在对外汉语教学中，汉字教材的研究与应用具有举足轻重的地位。

汉字作为中华文化的载体，不仅是汉语学习的基础，更是深入理解中国文化和历史的关键。

在对外汉语教学中，汉字教学的重要性不容忽视。

汉字是汉语学习的基础。

汉语是一种表意文字，其词汇的构成和语义的理解往往与汉字的形态和含义紧密相关。

对于非汉字文化圈的学习者来说，汉字的学习是汉语学习的必经之路。

通过学习汉字，学习者可以更好地掌握汉语的发音、词汇和语法，进而提高听说读写各方面的能力。

汉字教学有助于学习者深入理解中国文化。

汉字的形态和演变历程中蕴含着丰富的文化内涵和历史信息。