高等教育心理学各章节简答题

第一章绪论

1、高等教育的特点？P9

答：（1）、在教育任务上，

（2）、在培养对象上，一般为身心发展趋于成熟18岁以上青少年

（3）、有三大社会职能：培养人才、科学研究、社会服务

（4）、在地位作用上，在经济发展战略中居于首要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。（5）、在培养方式上1）、在传授千人已有的知识经验的基础上，讲科学研究引进教学，引导学生学会学习2）理论联系实际2、高等教育心理学研究的原则？P13

答：（1）、客观性原则（2）、系统性原则（3）、实践性原则

（4）、道德性原则（5）、发展性原则

3、简述一种高等教育心理学的研究方法？P17-27

答：（1）、测量法：通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的方法。

（2）、优点：1）、所用的标准化测验编制十分严谨、效果可靠

2）、结果的量化程度高，具有相对稳定性，结果处理十分方便

3）、有设立好的常模，可直接进行比较，简便省力

（3）、不足：

1）、属间接测量，即通过对行为的测量推断要测量的心理

2）、不可避免的受到经验和文化条件的影响

3）、对施测者和测验的编制、选用具有较高的要求

（4）、应注意的问题：1）、确立对待测量的正确态度

2）、编制符合要求的测验3）、保证测验的严格施测与客观评估

4、论述高校教师学习高等教育心理学的意义？P28-34

答：（1）、有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作

1）、有助于高校教师更好的了解大学生的认知特点

2）、有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点

3）、有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异

（2）、有助于把握教学规律，提高教育教学能力

1）、有助于高校教师了解大学生的学习心理

2）、有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学能力

3）、有助于高校教师提高其评价反思能力

（3）、有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力

1）、有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识

2）、有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力

（4）、有利于高校教师做好大学生的德育工作

（5）、有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作

1）、有助于高校教师正确认识大学生的心理问题

2）、有助于高校教师正确认识心理健康问题

3）、有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手法

第二章高等学校学生的心理发展

1、什么是个别差异？P42

答：指不同个体间在身心方面相对稳定的差异

2、人与人之间的个别差异是如何形成的？P43

答：主要受遗传、环境、教育等因素的影响

3、怎样了解学生的个别差异？P44

答：（1）、认知方式差异（2）、性别差异（3）、成就动机差异

4、怎样因材施教？P52

答：（1）、针对学生的特点进行有区别的教学。

1）、气质差异2）、性格差异3）、能力差异

（2）、采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

5、什么是嫉妒心理？P

答：是对周围和自己差不多“同等条件”的人产生的一种扭曲的心态和行为。

6、嫉妒心理应该怎样调适？P66

答：1）、正确评价自己2）、转移注意力

3）、正确比较4）、提高修养5）、降低预期

8、针对大学生人际交往中出现的问题，可以从哪些方面进行调适？P63

答：（1）、羞怯心理及调试

1）、增强自信心2）、不要过多的计较别人的评论

3）、争取更多的锻炼机会4）、进行积极的心理暗示

（2）、自卑心理及调试1）、调整认知、增强自信心、改变比较方法

2）、学会正确评价自己

3）、进行积极的心理暗示，自我鼓励4）、积极与他人交往

（3）、嫉妒心理及调试1）、正确评价自己2）、转移注意力

3）、正确比较4）、提高修养5）、降低预期

7、请对一个大学生的能力、性格、认知方式等特点及其形成原因进行分析，提出相应的教育措施？P53、54、44

答：（1）、大学生的能力和特长是他们自身内在积极因素的表现，体现着他们在一个群体中的优势，入得不到施展和发挥，

极易产生怀才不遇等挫折感，易产生低落情绪，进而影响他们的学习和生活。

1）、要善于发现、挖掘每个学生的能力和特长，发挥他们在群体中的积极作用。

2）、要开发内容丰富、形式多样的校园文化活动。

3）、不能为人所难，应该知其所长、用其所长

4）、应把不同层次能力的发展过程与不同形式的心理素质教育过程结合起来

（2）、性格特征与学习之间能够相互影响

1）、性格开朗、坦率、直爽的学生—直接批评法

2）、接受能力强、头脑聪明、反应敏锐的学生—暗示批评法

3）、有自卑心理的学生—对比批评法

4）、爱面子、自尊心强的学生—迂回批评法

（3）、气质差异

1）、胆汁质—强刺激

2）、多血质—正确引导，扬长避短，充分调动积极因素

3）、粘液质—深入细致耐心的教育，与他们交朋友，解除他们内心深处的苦闷

4）、抑郁质—经常谈心，用好的集体生活吸引他们，在指出他们的错误和缺点时，态度要温和，语调要亲切，重在讲清道理，还要及时指出他们的有点，以增强他们的信息

第三章高等学校教师心理

1、论述教师角色的多样化？P76

答：（1）、知识的传授者（2）、学习的指导者

（3）、教学的组织管理者（4）、榜样的价值导向者

（5）、家长代理人（6）、心理调节者（7）、科学研究者

2、简述教师角色形成的阶段？P79

答：（1）、角色认知阶段（2）、角色认同阶段

（3）、角色信念阶段

3、论述教师应具备的专业能力？P80

答：（1）、了解学生的能力

（2）、教学能力

1）、教学组织能力2）、教学认知能力

3）、教学操作能力4）、教学监控能力

5）、教学反思能力

（3）、语言表达能力

（4）、获取新知的能力

（5）、善于处理人际关系的能力

1）、善于处理师生关系的能力

○1、具有科学的学生观○2、关爱学生○3、树立威信

2）、善于处理与领导、同事和学生家长的关系

（6）、及时发现和处理学生心理问题的能力

（7）、自我更新的能力

1）、开展科学研究的能力2）、自主创新的能力

4、论述教师应具备的心理素质？P90

答：（1）、认识心理方面

1）、教师的观察要迅速准确、细致深入、全面客观

2）、教师的想象要丰富、合理、新颖

3）、教师的记忆要准确而迅速、系统而持久

4）、教师的思维要敏捷而广阔、条理而深刻

5）、教师的注意要稳定且灵活

（2）、情感心理方面

1）、要具有积极情感2）、要有移情能力

3）、要有情感调控能力

（3）、人格方面

1）、基本内核是“促进”2）、心胸豁达

（4）、意志方面

教师要有良好的意志品质，要有自觉性、果断性、坚持性和自制性，要不断提高自己的心理承受能力

（5）、自我意识方面1）、自知2）、自尊3）、自信

5、试述教师自身如何应对职业压力？P100