运用本土资源拓展农村幼儿园游戏化教学
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境随着社会的进步和科技的发展，越来越多的城市化现象导致了人们与乡村的距离越来越远。
乡土资源却是我们文化传承和精神文化的重要组成部分。
在孩子的成长过程中，怎样让他们更好地接触乡土资源，了解乡村风情，愿意走进乡村，走进大自然是一项重要而迫切的任务。
幼儿园作为孩子心灵成长的摇篮，承担着孩子成长教育的重要任务。
要开发和搭建幼儿游戏新环境，利用乡土资源，是非常具有现实意义的。
下面，我们将从几个方面来探讨如何开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境。
幼儿园要善于挖掘本地的乡土资源，将其发掘和利用起来。
比如幼儿园周边的小山小溪、果园、菜地、小河等，都是非常好的自然资源，可以成为幼儿游戏新环境的一部分。
通过组织幼儿户外游戏，让孩子们亲近大自然，感受大自然的奇妙，培养孩子对大自然的热爱和保护意识。
幼儿园要充分利用孩子的游戏天性，通过游戏来搭建新的环境。
可以将乡村里的农村物件，比如石磨、石磨等放置在园内，让孩子们可以在游戏中接触到，了解到。
又或者是仿照乡村田野中的典型景物搭建小游戏区域，比如小农田、小菜地、小果园等，让孩子们可以在游戏中体验农作和新鲜的农产品。
幼儿园还可以通过艺术游戏来搭建乡土资源。
可以通过手工制作模型，让孩子们模仿农村景色，用粘土作小乡村房子、木头制作小旱船等。
再可以组织孩子们进行农村风情的绘画、剪贴等手工活动，让孩子们感受到乡村的风情和美丽。
幼儿园还可以通过乡村游学来搭建新环境。
组织孩子们到乡村体验农耕文化，比如可以去农家踩碾子、去果园采摘果实、去菜地采蔬菜等。
这样的活动不仅可以让孩子们亲近大自然，感受自然的美好，而且也可以拓展孩子们的视野，了解农村的生活和风情。
幼儿园要善于发掘乡土资源，搭建幼儿游戏新环境。
这样可以让孩子们在游戏中接触到乡村文化、感受大自然的奇妙，培养孩子的社会情感、认知、科学探究精神和创造性思维等多方面的素养。
也可以让孩子们了解乡村的发展变化，树立保护大自然，热爱乡土的理念，为未来的农村发展做出贡献。
挖掘乡土资源 开展农村幼儿园户外特色游戏活动
挖掘乡土资源开展农村幼儿园户外特色游戏活动随着农村经济的不断发展，农村幼儿园的建设和发展也得到了越来越多的关注和支持。
为了让农村幼儿园的教育更具特色和丰富性，我们需要更多地挖掘和利用乡土资源，开展一系列丰富多彩的户外特色游戏活动，让孩子们在游戏中感受农村的美好与丰富。
一、挖掘乡土资源1.田园风光农村幼儿园周围一般都是田园风光，有着大片的绿色和丰富的农作物。
我们可以让孩子们亲身去接触这些田园风光，了解农作物的生长过程，感受大自然的美丽和神奇。
2.乡村文化农村有着丰富的乡村文化，包括民俗、艺术、传统手工艺等。
我们可以组织孩子们去了解和体验这些乡村文化，让他们感受到乡村的独特魅力和魅力。
3.土地资源农村有着大片的土地资源，可以培养孩子们的勤劳和耕作意识。
我们可以在户外游戏中引入一些农耕类游戏，让孩子们亲身体验土地的耕作和种植过程。
二、开展农村幼儿园户外特色游戏活动1.田野探险组织孩子们去田野里探险，感受大自然的神奇。
他们可以观察春天的农作物生长，体验秋天的丰收景象，感受大自然的变化和美丽。
2.农耕体验安排孩子们去田间体验农耕的乐趣，可以让他们去挖土、种地、浇水等，让他们亲身感受农民的辛勤和耕作的乐趣。
3.乡村游园会在农村幼儿园举办乡村游园会，吸引家长和孩子们一起参与。
可以举办一些乡村特色游戏和活动，让孩子们在游戏中感受和了解乡村的魅力。
4.乡村美食品尝组织孩子们去品尝当地的乡村美食，可以让他们了解当地食材和手工制作的特色。
让他们在品尝美食的过程中，感受乡村的美好和丰富。
5.乡村民俗表演。
将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索
将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索在当代社会中，全球化的影响逐渐增强，文化交流日益频繁。
但与此同时，也有人担心本土文化的衰败。
特别是在教育领域，一些人担心幼儿园的区域活动与本土文化脱节。
因此，渗透本土文化于幼儿园的区域活动成为了一项重要的实践与探索。
如何将本土文化融入幼儿园的区域活动呢？首先，我们可以通过环境布置来体现本土文化的特色。
在幼儿园的活动区域，可以摆放一些代表本土文化的物品，例如传统乐器、民俗手工艺品等。
这样可以激发幼儿的兴趣，同时也可以为幼儿提供了解本土文化的机会。
其次，可以在区域活动中融入一些有关本土文化的元素。
比如，在音乐活动中可以选择一些本土的音乐作为背景音乐，或者安排一些传统舞蹈的表演。
这样不仅可以丰富活动的内容，还可以让幼儿们更直观地感受到本土文化的魅力。
同时，教师在活动中的角色也至关重要。
教师可以成为幼儿们了解本土文化的引路人，在活动中讲解本土文化的背景和意义。
通过直接的互动方式，让幼儿们更好地理解和接受本土文化。
此外，教师还可以与家长合作，共同提供本土文化的资源和支持，促进地域文化的传承。
除了以上方法，还可以借助科技手段来融入本土文化。
例如，通过观看本土文化的纪录片或者播放有关本土文化的动画片，让幼儿在娱乐中学习。
另外，可以利用多媒体教学平台，开设有关本土文化的在线课程，让幼儿可以随时随地学习本土文化知识。
最后，要注意本土文化的传承不能止步于区域活动。
在日常的教学中，教师应该有意识地融入本土文化元素，例如在绘本故事、手工制作等活动中，尽可能选取本土文化题材的材料。
这样可以让幼儿们在平时的学习中，逐渐培养对本土文化的兴趣和认同感。
综上所述，将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索是一项重要的任务。
通过环境布置、活动元素的选择、教师引领、科技手段的应用，以及融入日常学习中，可以让幼儿更好地了解和感受本土文化。
这样不仅可以促进本土文化的传承，也可以培养幼儿的文化自信心，为他们的成长和发展提供有力的支持。
幼教论文 让“乡土气息”充满农村幼儿园游戏化课程
让“乡土气息”充满农村幼儿园游戏化课程游戏是孩子生活的再现和模仿，它带给孩子快乐、经验、学识和思想，是促进孩子发展的重要途径。
我园在怎样利用孩子熟悉的乡土资源和生活经验开展游戏活动上做了一些积极主动的探索，浓浓的乡土气息已初绽芬芳。
一、灵活的形式，多样的内容1.因班而异，设置活动内容游戏活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的组织部分，因此我们将游戏活动的设置与幼儿园的主题教学进行了有机的结合，首先根据课程总目标确定学期目标，然后由各班的教师根据展开的主教学、本班幼儿的特点安排相应的游戏，提出适宜的要求。
2.灵动生成，开展游戏活动幼儿的兴趣是激发学生学习动机的最佳源泉，因此在实际操作中，应及时把握幼儿兴趣，生成主题并开展相应的游戏活动。
如大班年级参观过镇上的舞龙队后，我们发现幼儿对这一民间体育活动非常感兴趣，于是生成了关于龙文化的主题活动，开展相应的游戏，有表演：快板《夸家乡》；编织：用草、毛线、彩纸编织的各类挂饰；美工：我镇的舞龙队真神气。
二、特色的资源，多彩的游戏农村的广阔天地以其无比宽广的胸怀向人们展示着妙趣横生的图画。
恒济镇，山清水秀，是有名的鱼米之乡。
我园不断挖掘乡土文化，充分利用本地资源，将游戏活动标识上属于自己的“恒济特色”。
1.让乡土特写环境走进大自然，泥土、花草树木等自然材料到处可见，随处可得，幼儿对这些材料也具有天然的亲和力，老师带领孩子一起发挥聪明才智，把这些材料“变废为宝”，为创设游戏环境服务。
例如：用稻草、麦秸、棉花壳做成教室的装饰；用竹竿、旧席子做成主题墙的背景；用米、豆子、旧笤帚须做成的动物挂饰。
再比如结合“秋天”的主题创设游戏环境：稻谷满仓，又是一个丰收的季节，那堆得高高、冒尖于粮仓的谷子，是货真价实的稻谷，一串红艳艳的辣椒围绕着“丰”字，周围那一只只小篮子，正被刚从地里采收的棉花、黄豆、石榴、花生……填满，那用稻草和蒲扇扎成的稻草人，仿佛正与幼儿诉说着作为农家孩子的幸福。
课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的运用
课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的运用课程游戏化是指将课程内容融入游戏元素，通过游戏体验的方式来促进学习和教育。
在农村幼儿园教育中，运用乡土资源进行游戏化教学可以帮助幼儿更好地了解和感受家乡的文化、风土人情，促进幼儿的全面发展。
本文将探讨课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的运用。
一、乡土资源与农村幼儿园教育乡土资源是指特定地域内的自然、人文和社会资源，包括地理环境、风土人情、地方文化等。
在农村幼儿园教育中，乡土资源是一种宝贵的教育资源，它既是幼儿的生活环境，也是他们的学习素材。
通过运用乡土资源，可以帮助幼儿树立正确的地方意识和文化认同，促进幼儿的身心健康和全面发展。
二、游戏化教学在农村幼儿园的意义游戏是幼儿学习的天然方式和重要手段，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察、思维和动手能力。
在农村幼儿园教育中，运用游戏化教学可以更好地吸引幼儿的注意力，提高他们的参与度，增强学习的实效性。
游戏化教学还可以帮助幼儿建立积极的学习态度和价值观念，培养他们的团队合作精神和社交能力。
1. 乡村游戏体验：组织幼儿到田间地头、田园风光中进行游戏活动，如农耕体验游戏、种植活动游戏、农家乐游戏等，让幼儿在游戏中感受田园生活的快乐和幸福。
2. 农具认知游戏：通过农具认知游戏，让幼儿了解和认识各种农具的名称、用途和制作材料，培养他们对农村文化的兴趣和热爱。
3. 乡村手工制作：在游戏化的环境中，组织幼儿进行乡村手工制作活动，如编织草席、制作稻草人等，让幼儿亲身体验农村手工艺品的魅力。
4. 田园探秘游戏：组织幼儿到村庄周边的田野、溪流等地进行田园探秘游戏，让幼儿学习田野观察、自然探索和环境保护的知识。
5. 乡村童谣游戏：通过唱歌、舞蹈等形式进行乡村童谣游戏，让幼儿亲身体验传统的田园乐趣，感受民间文化的魅力。
以上这些游戏化教学活动都是以乡土资源为基础的，通过游戏化的形式来呈现，使幼儿在游戏中学会了解、感受和体验家乡的文化、风土人情，激发他们的好奇心和求知欲，促进他们的全面发展。
立足本土的农村幼儿园课程游戏化的探索与实践
立足本土的农村幼儿园课程游戏化的探索与实践摘要：本文在文章开篇对幼儿课程游戏化的相关概念进行梳理，达到理解幼儿园游戏化教育改革和目标的理解。
接着对农村幼儿园推行游戏课程化的重要性进行了简单概括。
从正反两面分析了农村课程游戏化的优势与困境，最后立足于本土的农村幼儿园实况，对其课程游戏化之道路的探索进行了探讨和展望。
关键词：本土；农村幼儿园；游戏化课程；实践1.幼儿园游戏化教育的目标早在上世纪五六十年代，我国幼教届对“幼儿园课程”就作出了明确的界定：“幼儿园的课程是给三至六岁的孩子能够做并且喜欢做的经验的预备”。
而游戏是幼儿最喜欢的活动，小孩子生性就是好动的，游戏是他们的本能，在游戏中，幼儿是享受性的全身心投入游戏中的，因此游戏是儿童最基本的权利。
游戏作为幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄心理特点的一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会活动。
课程游戏化是融入幼儿教学目标的一种教育教学方式，可以将课程和游戏有机统一起来，让幼儿在玩中学，在学中玩，让幼儿在充满趣味和知识的游戏化课程中获得全方面的发展。
做游戏是幼儿园的基本项目，课程游戏化是幼儿发展的需要，是时代发展的必然趋势。
课程游戏化的教学价值在于通过游戏的方式让幼儿体验，并在享受玩乐的过程中达到感知现实客观世界的目的。
丰富多彩的游戏项目充分调动幼儿的想象力和创新能力，从而促进幼儿的智力心理的发展。
二、农村幼儿园推行游戏课程化的重要性幼儿园推行课程游戏化是在充分考虑幼儿心理特点与阶段性兴趣爱好基础上作出的重大改革。
目的在于锻炼幼儿的意志力，开发幼儿学习的兴趣点，培养幼儿热爱学习的动力。
游戏化课堂能够创设出“快乐”的情境氛围，让幼儿身心获得更好的成长。
同时，课程游戏化的推行是适应我国幼儿园改革需要的必然趋势，农村幼儿园推行游戏课程化更是重中之中，势在必行。
在游戏中从小培养幼儿的实践能力、动手能力，为幼儿的发展打下良好的基础。
三、农村课程游戏化的优势与困境（一）农村课程游戏化的优势1.得天独厚的自然环境和田园化资源农村幼儿园因地处广阔的农村，具备课堂自然化的天然条件，游戏民间化的独特优势。
乡土资源促进幼儿园课程游戏化实践分析
乡土资源促进幼儿园课程游戏化实践分析摘要：在我国幼儿教育全面发展的形势下，人们对于幼儿教育教学工作提出了更高的要求。
就乡土资源的概念来说，其实质就是指整个地区所拥有的具有较强的地方特色的地理和文化资源，主要涉及到乡土地理资源、传统文化资源以及民间艺术资源等等。
在将游戏化教学模式运用到幼儿园教育工作之中的时候，应当积极的将乡土资源的作用发挥出来，更好的在课堂上创设出轻松愉悦的教学环境，将幼儿的学习潜能充分的挖掘出来。
课程游戏教学模式最为主要的作用就是能够为幼儿的个性发展提供有力的条件，并且幼儿在参与游戏活动的过程中也可以提升自身的实践能力，结合幼儿的兴趣爱好来对游戏内容进行挑选，这样才可以对课程教学游戏化的效果加以保障。
在组织实施实际教学工作的时候，应当切实地将乡土资源加以合理的运用，从而实现促进教学游戏化的发展的目标，乡土资源进行积极的运用也可以引导幼儿对生活的环境加以更全面的认识，更好的领会乡土文化所具有的魅力，从而养成对大自然的热爱之情。
关键词：挖掘；自然资源；园本文化0 引言知识来源于生活，学生通过对知识的学习能够学到处理实际问题的技能和技巧，不断的提升自身的综合能力和实践能力，从这个方面来说，乡土资源的利用对于促进幼儿教学空间的扩展可以起到积极的辅助作用。
1 明确幼儿园教育目标，充分挖掘乡土资源教育来源于生活，教育的核心目的就是结合现实情况，有效的控制教育成本，所以将乡土资源加以运用创设适合的自然环境从而为幼儿的学习提供有利的基础。
为了更好的提高课程教学的效果目标，那么最为重要的就是需要对那些具有地方特色的教学资源进行整合运用，不但可以设置具有地方特色的教学课程，并且也可以促使幼儿的活动能够更好的与现实生活进行联系，这样也可以引导幼儿从多个不同的角度来对知识加以学习，为幼儿后续各个阶段的学习创造良好的基础。
首先，结合教学任务目标以及幼儿学习的实际需求来编制环境改造方案，为幼儿创造出更为适合的学习环境，侧重关注环境的改造。
挖掘乡土资源 拓展农村幼儿数学活动
挖掘乡土资源拓展农村幼儿数学活动【摘要】本文主要研究了如何挖掘乡土资源，拓展农村幼儿数学活动。
在分析了研究的背景、意义和目的。
在探讨了挖掘乡土资源的重要性、农村幼儿数学活动的现状分析、乡土资源在农村幼儿数学教育中的应用，提出了创新思路和实施策略。
结论部分总结了乡土资源对农村幼儿数学活动的促进作用，展望未来发展，并进行了总结。
通过本文的研究，可以为农村幼儿数学教育提供新的思路和方法，促进农村幼儿数学活动的发展，促进农村教育事业的进步。
【关键词】关键词：乡土资源、农村幼儿、数学活动、挖掘、拓展、教育、创新思路、实施策略、促进作用、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：农村教育一直是我国教育事业的重要组成部分。
由于乡村地区的资源相对匮乏，农村幼儿的数学教育往往面临诸多挑战。
传统的教学模式可能无法激发孩子们的学习兴趣，导致他们对数学的理解能力和应用能力不足。
寻找适合农村幼儿数学教育的新途径成为当务之急。
乡土资源是指那些与农村文化、传统、生活密切相关的资源。
挖掘和利用乡土资源可以丰富教育内容，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
在农村幼儿数学教育中，乡土资源的应用尚未得到充分重视和利用。
有必要深入研究如何挖掘乡土资源，拓展农村幼儿数学活动，以提升教育质量、推动农村教育发展。
的这部分内容为您提供了研究的动机和背景，有助于引发读者的兴趣和关注。
1.2 研究意义农村幼儿数学活动中，挖掘乡土资源具有重要的意义。
乡土资源是农村孩子们身边最真实、最生动的教育资源，可以帮助他们更好地理解数学知识。
通过利用乡土资源开展数学活动，可以使孩子们在实践中学习，增加数学教育的趣味性和实用性，从而提高他们的学习积极性和成就感。
乡土资源的应用可以增强农村孩子们对自身乡土文化的认同感和自信心，促进他们的身心健康发展。
挖掘乡土资源还可以促进农村地区的经济发展和文化传承，为农村教育事业注入新的活力和动力。
挖掘乡土资源拓展农村幼儿数学活动具有重要的意义，不仅能够提高教育教学质量，满足农村孩子们的学习需求，更能够促进农村教育事业的发展，推动农村经济社会的全面进步。
分析乡村幼儿园教育中的幼儿音乐教育方法
分析乡村幼儿园教育中的幼儿音乐教育方法一、游戏化教学法游戏是幼儿的天性，将音乐教育融入游戏中，能让幼儿在愉悦的氛围中感受音乐的乐趣。
例如，我们可以设计一些音乐游戏，如“动物模仿”、“歌曲接龙”等，让孩子们在游戏中学会节奏、音高、旋律等基本音乐知识。
二、情境教学法情境教学法是通过创设情境，让幼儿在情境中体验音乐、感受音乐。
在乡村幼儿园，我们可以利用自然环境、生活场景等资源，为孩子们创造丰富的音乐情境。
比如，在户外活动中，让孩子们在田野间、树林里模仿鸟鸣、虫鸣等自然声音，让他们在自然情境中体验音乐的魅力。
三、互动式教学法互动式教学法强调教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动。
在音乐教育中，我们可以采用集体教学、分组教学等形式，让幼儿在互动中学会合作、交流。
例如，在教唱歌曲时，可以让孩子们分组进行合唱，培养他们的团队协作能力。
四、个性化教学法每个孩子都有自己独特的个性和兴趣，作为教育工作者，我们要充分尊重孩子的个性，关注他们的兴趣，进行有针对性的教学。
例如，对于喜欢打击乐的孩子，我们可以重点培养他们的节奏感；对于喜欢歌唱的孩子，我们可以重点培养他们的音准和音色。
五、家园共育法家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任教师。
在乡村幼儿园的音乐教育中，我们要积极与家长沟通，让家长了解音乐教育的重要性，并鼓励家长参与到幼儿的音乐教育中来。
例如，我们可以定期举办家庭音乐会，让家长和孩子一起表演、一起分享音乐的快乐。
在乡村幼儿园的音乐教育中，我们要创新教学方法，关注每一个孩子的成长，让他们在愉悦的氛围中感受音乐的乐趣，提升他们的综合素质。
同时，我们还要注重家园共育，让家长成为幼儿音乐教育的有力支持，共同为孩子们的美好未来努力。
在实际教学中，我发现运用信息技术手段也能极大地提高音乐教育的效果。
比如，利用多媒体播放各种类型的音乐作品，让孩子们见识到不同风格的音乐；或者通过动画、图片等形式，展示音乐背后的文化故事，激发他们的学习兴趣。
本土文化融入幼儿园课程的实践探索
本土文化融入幼儿园课程的实践探索本文旨在探讨如何将本土文化融入幼儿园的课程中，并以AA2008幼儿园为例进行实践探索。
本文首先介绍了融入本土文化的必要性和意义，然后详细阐述了AA2008幼儿园在融入本土文化方面的实践经验和成效，并总结了其中的经验和教训。
一、本土文化融入幼儿园课程的必要性和意义幼儿时期是孩子认识世界、建立自我认同、形成文化意识的重要时期。
而本土文化是孩子认识自己和了解周围环境的重要组成部分。
因此，将本土文化融入幼儿园课程中，有以下必要性和意义：1. 帮助孩子建立自我认同和自信心。
本土文化体现了一个民族的传统和特点，融入到幼儿园教学中，能帮助孩子了解自己所处的文化环境，从而建立起自己的文化认同和自信心。
2. 培养孩子的文化意识和文化价值观。
引导孩子了解本土文化的形成、传承和发展，可以让孩子从小树立正确的文化观念，认识本土文化的价值和意义，不断加深文化自觉和文化自信。
3. 促进孩子身心健康发展。
融入本土文化的教学能够让孩子从多个角度了解自然、社会和人文环境，拓宽孩子的视野和思考能力，有利于身心健康发展。
二、AA2008幼儿园在融入本土文化方面的实践经验和成效AA2008幼儿园一直致力于将本土文化融入教学中，并已经取得了一定的经验和成效。
1. 利用本土资源丰富教学内容。
AA2008幼儿园坐落于水乡苏州，利用当地文化资源，丰富了幼儿园的教学内容。
如利用苏州园林、水乡文化、甪直民俗等本土资源举办主题教育活动，丰富了幼儿的知识面和文化认识。
2. 打造本土文化品牌活动。
AA2008幼儿园每年都会举办“苏州日”和“中华文化节”等本土文化品牌活动，邀请家长和市民参与，共同传承和弘扬本土文化。
孩子们通过活动的参与，感受到了文化的魅力和价值，树立了自豪感和归属感。
3. 融入本土文化元素，丰富教学资源。
AA2008幼儿园在各类教学活动中，融入了苏州的民间艺术、地方特色食品等本土文化元素，激发孩子的学习兴趣，提高了学习的效果。
利用乡土资源,开展幼儿区域活动
利用乡土资源，开展幼儿区域活动随着乡村振兴战略的实施，乡村资源得到了更多的重视和利用。
如何充分发挥乡土资源的特色，成为了乡村教育工作者们不断探索的课题之一。
而在幼儿园教育中，开展区域活动是一种非常有益的教学方式，可以帮助幼儿更好地了解和感知周围的环境，培养他们的观察力和动手能力。
利用乡土资源，开展幼儿区域活动，不仅能让孩子在玩中学，更能让他们从小热爱乡村，热爱土地，懂得珍惜自然资源。
一、利用当地的特色资源，打造丰富多彩的区域活动乡村资源丰富多样，每一个村庄都有其独特的特色。
在开展幼儿区域活动时，可以根据当地的特色资源进行创意设计，为孩子们打造出丰富多彩的学习环境。
如果幼儿园周边有丰富的果园资源，可以利用这些果园资源开展果实采摘活动，让孩子们亲自体验采摘水果的乐趣，并了解不同季节的水果种类。
还可以在果园中设置一些运动游戏，如枪击苹果。
这样既让孩子们在游戏中增强了肢体协调能力，也使他们更加深入地了解了乡村的水果资源。
如果乡村周边还有一些山川溪水，就可以开展一些与山水相关的活动，比如进行小山逛逛、探索山上的昆虫、观察山中的植物等。
这些活动既能锻炼孩子的体能和勇气，还能让他们感受大自然的美丽和力量。
除了自然资源，当地的手工艺品也是一个很好的资源来源。
通过展示当地的手工艺品，可以为孩子们展示乡村的风土人情，并引导他们学习和体验手工艺制作，比如编织竹篮子、制作泥塑等。
这些手工艺制作，不仅锻炼了孩子们的动手能力和创造力，更能让他们了解乡村文化的魅力。
二、引导孩子们积极参与，培养他们的实践能力在开展幼儿区域活动的过程中，教师们需要引导孩子们积极参与，培养他们的实践能力。
孩子们可以在活动中进行探索、观察、体验等操作，从中学到各种课外知识，提升他们的实践动手能力。
在果园采摘活动中，孩子们可以亲自动手采摘，同时还可以了解果实成长的过程、不同水果的特点等知识。
在山水探索活动中，孩子们可以自己安排路线、组织队伍，通过合作攀登山峰，训练自己的勇气和意志。
本土资源在幼儿教育中的开发与利用研究
本土资源在幼儿教育中的开发与利用研究在这个信息爆炸的时代，幼儿教育越来越受到重视。
本土资源作为教育资源的重要组成部分，具有丰富的教育价值和实践意义。
那么，如何在幼儿教育中开发和利用本土资源，成为我们亟待探讨的问题。
一、本土资源的概念与特点1.概念本土资源是指在一定地域范围内，自然、社会、文化等方面的教育资源。
这些资源既包括物质资源，如自然景观、动植物、民间艺术等，也包括非物质资源，如地域文化、民间故事、传统习俗等。
2.特点（1）地域性：本土资源具有明显的地域特色，反映了当地的历史、文化、风俗等。
（2）丰富性：本土资源种类繁多，涉及自然、社会、文化等多个领域。
（3）教育性：本土资源中蕴含着丰富的教育价值，有利于幼儿全面发展。
二、本土资源在幼儿教育中的开发与利用1.开发本土资源，丰富幼儿教育内容（1）自然资源的开发：利用当地的自然景观、动植物等资源，开展户外教育活动，让幼儿亲近自然，感受大自然的美好。
（2）文化资源的开发：挖掘地域文化、民间艺术等资源，融入幼儿教育课程，培养幼儿对传统文化的兴趣。
（3）社会资源的开发：利用社区资源，开展实地考察、参观访问等活动，让幼儿了解社会，提高社会适应能力。
2.创设本土资源环境，激发幼儿探究兴趣（1）创设自然环境：在幼儿园内设置本土植物、动物等自然景观，让幼儿在自然环境中成长。
（2）创设文化环境：在幼儿园内布置民间艺术品、传统文化元素等，营造浓厚的文化氛围。
（3）创设社会环境：开展社区活动，让幼儿参与其中，体验社会生活。
3.利用本土资源，提高幼儿教育质量（1）开展本土课程：结合本土资源，设计适合幼儿发展的课程，提高教育质量。
（2）创新教学方法：运用本土资源，开展游戏化、情境化的教学活动，激发幼儿学习兴趣。
（3）加强师资培训：提高幼儿教师对本土资源的认识，提升教育教学水平。
三、本土资源在幼儿教育中的实践案例1.案例一：利用本土自然资源，开展户外教育活动某幼儿园地处乡村，周围自然环境优美。
利用本土资源优化农村幼儿教育活动
利用本土资源优化农村幼儿教育活动随着社会的不断发展，农村幼儿教育逐渐受到广泛关注。
然而，由于地域、经济等因素的制约，农村幼儿教育仍存在诸多问题，如教育资源匮乏、师资力量薄弱等。
在这样的背景下，充分利用本土资源，优化农村幼儿教育活动，显得尤为重要。
一、本土资源的挖掘与利用1.自然资源：农村地区拥有丰富的自然资源，如土地、水、动植物等。
教师可以组织幼儿开展户外活动，让他们接触大自然，了解自然界的奥秘。
例如，带领幼儿观察农作物生长过程，认识各种农作物，培养他们的环保意识和热爱劳动的情感。
2.文化资源：农村地区拥有独特的传统文化，如民间艺术、传统节日等。
教师可以挖掘这些文化资源，将其融入幼儿教育活动中。
例如，在中秋节来临之际，组织幼儿制作月饼、观赏月亮，让他们了解这一传统节日的意义。
3.人力资源：农村地区有很多有经验的农民、长者等，他们具有丰富的生活智慧和技能。
教师可以邀请他们走进幼儿园，为幼儿传授知识。
例如，邀请农民讲解农耕知识，让幼儿了解粮食的来之不易。
二、优化教育活动策略1.整合教育资源：充分利用农村地区各种资源，整合教育内容，让幼儿在活动中获得全面的发展。
例如，将自然、文化、社会等领域的知识融入幼儿的日常教学中，拓宽他们的视野。
2.创新教育方法：结合农村实际情况，创新教育方法，提高教育质量。
例如，采用游戏化、情境化教学方式，激发幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中成长。
3.加强师资培训：提高农村幼儿教师的专业素质，增强他们的教育能力。
例如，定期组织师资培训活动，让教师掌握先进的教育理念和方法，提高教学质量。
4.家长参与：积极争取家长的支持与参与，共同促进幼儿的成长。
例如，定期开展家长开放日、家长座谈会等活动，增进家长对幼儿园的了解，形成家校共育的良好局面。
三、构建多元化评价体系1.关注幼儿全面发展：评价幼儿时，不仅要关注他们的学业成绩，还要关注其在道德、情感、能力等方面的表现。
例如，通过观察幼儿在日常生活、游戏等活动中的表现，全面评价他们的发展水平。
本土资源与幼儿园游戏资源整合探索
长 征 出发地 何 家 冲 被 列入 全 国 ３ ０个 重 点 红色 旅 游 经典 景 区建设 名单 ．罗 山皮 影被 列 入 国家级 非 物质 文 化遗 产 保 护 名 录 ，剪 纸 、烙 画 、刺绣 、舞 蹈 、杂 技等 民 间文 化
享 誉 当 地 ， 民 间 游 戏 、 民 风 民 俗 活 动 、 民 歌 民 谣 、 民 间
中图 分 类 号 ：Ｇ６ １ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ １ ８ ９ — ０ ２
《 幼 儿 园教 育指 导纲 要 （ 试行） 》 中指 出 ： 《 幼 儿 园 教 育 指导 纲要 》对 幼儿 社会 性 培养 要求 ：充 分 利用 社会 资 源 ，引导 幼儿 实 际感 受祖 国文化 的丰 富 与优 秀 ，感受 家 乡的变 化和 发展 ，激 发幼 儿爱 家 乡 、爱 祖 国的情 感 。 河 南 省罗 山县 历史 悠 久 、文化 灿烂 ，各 种 文化 资 源 异常 丰 富 。灵 山寺 “ 庙 门东 开 、僧 尼 同 寺 、带 发修 行 ”
闲暇 之余 ，在 丰收 之 际 ，在 过 大年 等佳 节 之 时 ，在 结 婚
生子 等欢 乐 的 Ｅ ｔ 子 ，勤 劳朴 实 的劳 动人 民 ．或 在场 院 随 手 捡 起 几 粒 石 子 ；或 折几 根 树 枝 ，抓 、踢 、弹 、投 等 ， 三 人一 伙 、五人 一 群 ，玩耍 、嬉 戏 、 自得其 乐 、消解 了 身 心 的疲 劳 ；或 在 节 日庆 典 之 时 ．走 村 窜 户 ，吹 拉 弹
寓 教 于乐 ，注重 教 学 游戏 化 ，要 求 教 师让 幼 儿 在轻 松 、 愉 快 的游 戏 中获得 身 心 的和谐 发展 。所 以 ，娱乐 性 、游
利用乡土资源推动幼儿园课程游戏化发展的研究
o探索刺用乡土资源推动幼儿园课程游戏化发展的研究江苏省如皋市磨头幼儿园章秋玉【摘要】利用乡土资源推动幼儿园课程游戏化的发展是值得研究的一项重要课题。
幼儿教育工作者应积极探寻乡土资源在推动幼儿园课程游戏化发展中的价值及其相关策略，力求目标定位准确，为推动幼儿园课程游戏化的发展搭建舞台；角色定位准确，为推动幼儿园课程游戏化的发展指明方向；捕捉问题准确，为推动幼儿园课程游戏化的发展提供重要的保障。
教师应从园本实际出发，从幼儿实际出发，合理、巧妙、科学地利用好本土化的资源去推动幼儿园课程游戏化的发展。
【关键词】本土化资源幼儿园课程游戏化利用研究“课程游戏化”项目推进的最终“落脚点”是促进幼儿的发展，同时进一步提升幼儿教师对课程建设的水平。
作为一名一线幼儿教育工作者，应如何利用农村乡土资源去推动幼儿园课程游戏化的发展呢？一、乡土资源在推动幼儿园课程游戏化发展中的价值探导乡土资源是指本地区所特有的相关资源。
比如，本地区所特有的传统文化资源，所特有的乡土地理资源，所特有的民俗风情资源，此外，还可以是本地区人们所特有的生活以及生活经验等。
从推动幼儿园课程游戏化发展的层面来分析本土化的资源更易被幼儿所接受。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3_6岁儿童学习与发展指南》两者同时倡导幼儿园努力挖掘一切教育资源去促进幼儿的发展。
一切教育资源中的本土资源更有利于推动幼儿园课程游戏化的开展。
将本土资源有效地利用到幼儿园课程游戏化的建设中有利于推动幼儿园活动本土化的步伐，有利于丰盈幼儿园教育教学的资源，有利于让幼儿充分地主动地积极地感受并体验家乡的风土人情，感受并体验家乡的发展变化，有利于诱发幼儿对家乡的景观（包括自然景观与文化景观）的强烈的探究热情，有利于提高教师对幼儿教育资源的开发与利用能力。
将本土资源有效地利用到幼儿园课程游戏化的建设中有利于加深幼儿对幼儿所处生活环境的认识、理解，有利于提升幼儿对乡土文化的感受力，有利于激发幼儿对大自然的无比热爱之情。
试析如何利用本土资源丰富和拓展幼儿体育游戏活动
１６３ 如果教师转换方式，把篮球基本技能训练变成游戏，让课堂训练游戏化，往往能取得更好的教学效果。
假如教师要训练学生的运球技能，就可以让学生做双手运球游戏，从学生站立的地方运到对面指定地点再运回原地，看谁运得最好。
教师还可以把学生分成小组进行比赛，让学生做双手运球接力比赛小游戏，学生课堂锻炼积极性被比赛氛围调动出来，课堂氛围热烈，学生参与度高。
在练习投球技能时，教师可以把学生分成小组进行晋级比赛，看看哪个小组的投球技能是最好的。
另外像长跑训练中，教师可以改变传统让学生多遍绕着球场跑圈的教学方式，增加一些情节，帮助学生消除长跑恐惧心理。
三、整理运动环节中体育游戏的运用整理运动是让学生在激烈的体育运动之后进行放松，让身心恢复平静状态的运动环节，教师要注重体育整理运动。
体育课的课中训练环节往往课堂氛围较好，学生参与度高。
教师只有善于运用体育游戏才能让学生积极参与整理放松。
例如：教师可以利用跳绳游戏来开展整理放松部分的教学，假如一个班５０人，根据男女差异分成５个小组，可以男女生分开，也可以男女混合，每个小组一根长绳。
８名学生各持四根绳子，两条绳子所摇方向相对，让其他学生跳绳，一边跳一边念学生喜欢的童谣。
童谣是小学生在做游戏的过程中喜欢念叨的，把童谣和跳绳结合起来，让学生把体育整理运动当做一项游戏完成，所有学生参与性很高。
除了童谣外，教师还可以让学生进行花样跳绳，规定每条绳子跳几个就要跑到另外那条绳子中跳。
这样的跳绳方式让学生感到刺激和有趣，学生积极性很高。
四、在体育游戏中提升学生的体能相信广大体育教师会有这样的同感：体能素质训练内容样式不多，教师每次都给学生训练相同的内容，学生难免产生厌烦情绪。
很多时候教师的指令一出来，学生总会“哦”声一片。
所以教师要把体能训练无形地藏匿于体育游戏中，让学生在体育游戏中得到体能锻炼。
教师可以根据体育锻炼内容给学生编一些顺口溜，让学生边念顺口溜，边做运动。
如我是青蛙“呱呱呱”，我是青蛙跳一跳，让学生边念顺口溜边做蛙跳。
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展
教育界/ JIAOYUJIE2024年第5期（总第553期）幼儿教育▲有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展梁 娟【摘要】本土文化资源是当地特有的、具有历史传承性的资源，它们富含教育价值，是开展幼儿主题探究活动的良好素材，也是幼儿园教育的重要资源。
扬州文化源远流长，内涵丰富，具有历史文化价值。
文章在挖掘本土文化资源、设计和实施主题探究活动的过程中，注重幼儿的年龄特点和兴趣爱好，筛选适合中班幼儿开展的活动内容，生成有价值的主题线索，并将其与游戏进行有机整合，旨在提升幼儿对扬州本土文化的认识和认同感，从而培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。
【关键词】幼儿教育；本土文化；主题活动作者简介：梁娟（1977—），女，江苏省扬州市汶河幼儿园南区园。
主题活动具有贴近幼儿生活的特点。
中班的幼儿正处于探索周围世界、认识社会的重要阶段。
好学、好问，喜爱发现、探索有一定挑战性的事物是中班幼儿的特点。
在探究活动中，幼儿各方面的能力能获得一定程度的提升。
因此，教师可有效利用本土文化资源开展主题探究活动，激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的知识和经验，培养幼儿的探究能力和社会责任感，促进其对本土文化的认同感和归属感。
一、挖掘本土资源，建构主题框架《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏”。
幼儿对世界充满好奇，其思维方式以具体形象为主。
因此，在生活中挖掘教育资源，贴近幼儿的实际需要，契合幼儿的实际发展水平。
同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
”在教学实践中，笔者深入挖掘扬州本土文化，包括扬州的自然环境、历史文化、民俗风情、传统艺术等，将其作为幼儿园主题探究活动的重要素材。
值得注意的是，首先，教师挖掘的本土文化资源要贴近幼儿的生活，能够引起幼儿的兴趣和关注；其次，要符合幼儿的年龄特点和认知水平，不能过于复杂或过于简单；最后，要具有多样性，以满足不同幼儿的兴趣和需求。
幼儿园课程游戏班本化的有效途径
二、挖掘本土资源，丰富课程游戏化的内容
泥做馒头等。这些丰富的活动材料不仅为孩子们提供了游戏的快乐体验还让 孩子们的各方面能力得到了发展。
三、参与主题活动，推进课程游 戏化的进程
三、参与主题活动，推进课程游戏化的进程
在开展主题活动时我们以《指南》为引领从幼儿的兴趣点出发幼儿已有的生 活经验和知识基础来选择活动内容。比如在主题活动《美丽的春天》中我们引导 幼儿通过观察春天的变化、春天的花草树木、春天的动物等从而感受春天的美丽； 通过户外活动“找春天”引导幼儿进一步体验春天的美好；通过室内美工活动 “美丽的春天”
1、提高幼儿学习兴趣
幼儿园的孩子们正处于身心发展的关键时期，他们的注意力容易分散，对于 枯燥的知识学习容易失去兴趣。而游戏化教学能够通过生动有趣的游戏，吸引孩 子们的注意力，提高他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。
2、促进幼儿身心发展
2、促进幼儿身心发展
游戏化教学不仅能够让孩子们在游戏中学习知识，还能够促进他们的身心发 展。通过各种游戏活动，可以让孩子们的肌肉、骨骼、心脏等身体器官得到锻炼， 提高他们的身体素质。同时，游戏还能够促进孩子们的社交能力、合作能力、创 造力等非智力因素的发展。
一、利用家长资源，开启课程游戏化的第一步
《指南》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合 作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育 能力。”而我园的生源比较特殊，90%的孩子都是来自农村，家长的文化水平较 低，有些甚至是文盲，父母亲常年在外务工，家里只有爷爷奶奶照顾接送，加上 爷爷奶奶的受教育水平也有限，对孩子的教育问题缺乏重视，
二、挖掘本土资源，丰富课程游 戏化的内容
二、挖掘本土资源，丰富课程游戏化的内容
幼儿园游戏材料本土化探索
幼儿园游戏材料本土化探索随着社会的不断发展，幼儿园教育也逐渐受到了关注。
在幼儿园中，游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，而游戏材料的本土化探索也成为了当下幼儿园教育的热点话题。
本文将探讨幼儿园游戏材料本土化探索的意义、实施方法和发展前景。
幼儿园游戏材料的本土化探索，其实是对传统游戏玩具和教育材料的一种创新和改良。
通过本土化探索，可以更好地满足幼儿的发展需求，使游戏材料更贴近幼儿的生活和文化，更好地促进幼儿的身心发展。
1.满足幼儿的生活和文化需求在幼儿园中，使用本土化的游戏材料可以更好地满足幼儿的生活和文化需求。
使用具有本土特色的传统玩具和游戏材料，可以帮助幼儿更好地了解自己生活的环境和文化传统，增强对家乡的归属感和情感认同。
这样的游戏体验不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够激发幼儿的学习兴趣。
而且，本土化的游戏材料往往更能够激发幼儿的兴趣和创造力，使他们更乐于参与其中。
2.促进幼儿的身心发展本土化的游戏材料还可以更好地促进幼儿的身心发展。
在幼儿园中，使用具有本土特色的游戏材料，可以更好地锻炼幼儿的动手能力、观察力和想象力，提高他们的综合素质。
使用童谣、打孔纸、传统手工艺品等游戏材料，不仅可以培养幼儿的艺术和手工技能，还可以锻炼他们的耐心和专注力。
这样的游戏体验不仅能够促进幼儿的身体发展，还能够促进幼儿的智力发展，为他们的全面发展打下良好的基础。
针对幼儿园游戏材料本土化探索的重要性，我们可以通过以下几种方法进行实施：1.积极开展本土游戏材料的调研和收集幼儿园可以积极开展本土游戏材料的调研和收集工作，以寻找具有地方特色的传统玩具和游戏材料。
可以邀请专业机构和教育专家共同进行调研，收集有关本土游戏材料的资料和样本，从而为幼儿园的本土化探索工作提供支持和保障。
2.推动本土游戏材料的创新和改良在收集了足够的本土游戏材料信息后，幼儿园可以通过创新和改良的方式，使这些游戏材料更适合于幼儿的需求。
可以将传统玩具与现代科技相结合，设计出更具创意的游戏材料，让幼儿在游戏中获得更多的快乐和启发。
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运用本土资源拓展农村幼儿园游戏化教
学
摘要：幼儿教学更多的是以启蒙为要求，通过幼儿自主探索，在游戏中感悟理解，进而帮助幼儿开发智力，促进幼儿的综合发展。
农村幼儿园在开展教育工作时，可以在把握幼儿身心发展特征的基础上，运用本土资源拓展农村幼儿游戏化教学，通过本土资源与游戏教学之间的有机融合，突出区域性的教学特色，也增强幼儿的游戏参与主动性，提高幼儿园教育教学效果。
本文主要探究了运用本土资源拓展农村幼儿园游戏化教学的具体措施。
关键词：本土资源；农村幼儿园；游戏化教学；
引言：
本土资源是具有地方特色的自然资源。
在区域环境下，农村幼儿园有着得天独厚的自然教育资源，农村幼儿园可以将幼儿游戏与本土资源相融合，通过丰富多样游戏活动的创设，突出游戏教学的优势，也突出本地资源的独特，在弥补农村地区幼儿教学资金、资源不足的基础上，通过现有资源的高效利用，提高整个幼儿园教育教学质量。
一、本土资源的应用价值
本土资源主要指的是农村幼儿园所在地区的自然环境人文等方面资源。
在开展幼儿教育时所能应用到的本土资源多种多样，地理、自然、民间艺术、民间风所、农作物种植等可以作为辅助开展教育的资源。
农村幼儿园可以基于农村地区的乡土特征，从幼儿的日常生活中选取素材，在游戏与本土资源相融合的基础上，有效的应用现有的资源，也通过游戏自然资源的有机融合，丰富游戏教学的内容，开发出多元化的幼儿教育模式，增强幼儿对于游戏的积极主动性，也提高幼儿教育实效性。
作为幼儿教师，要基于农村幼儿园周边的农业种植环境、民风自然，资源特征，借助于农作物种植、野生植物开展丰富多样的游戏教学，设计出极具生活气息的游戏，吸引幼儿的参与，在幼儿体验游戏的过程中，激发幼儿对于家乡本地文化的热爱之情。
二、运用本土资源拓展农村幼儿园游戏化教学
幼儿教师要基于地域特色设置多元化的游戏，在开展各种形式教育活动的基础上，通过本土教育资源的有效应用，既提高幼儿教育有效性，也促进幼儿的全面发展。
利用本土资源拓展农村幼儿的游戏化教学需要在深入了解农村自然资源的基础上，选择贴近幼儿生活的元素，通过游戏内容、游戏形式的丰富提高幼儿教育质量。
（一）深入了解本土资源
在组织幼儿游戏活动时，农村幼儿园教师要对于农村地区的自然资源有着充分的了解，不同农村地区的生活背景、生活环境存在着交大的差异。
地处农村的幼儿园，在将本土化资源与游戏教学相融合的过程中，幼儿教师既要对于游戏教学的设计原则、组织方法有着充分的了解，同时也要对于本土资源进行梳理，按照地理资源、民风民俗、艺术、农作物种植等不同的类型进行划分，在农作物、野生动植物、民间艺术风俗与游戏相融合的过程中，创设出具有生活的气息，幼儿有较强熟悉感的游戏情景，在本土资源有效利用的基础上，以本土与游戏之间的融合，为幼儿教育学提供多样化的选择。
（二）贴近幼儿生活
在本土化资源与游戏教学相融合的过程中，幼儿园的游戏教学活动实施要体现幼儿园的园本课程特色。
虽然幼儿所处的生活区域下有着丰富的本土资源，但资源的选择应用要结合幼儿的身心发展特征。
立足区域特点，幼儿园要从自身条件出发，制定出可行性的本土资源与幼儿游戏教学相融合的策略与方法。
在幼儿园组织游戏教学时应用本土化的资源，要凸显幼儿主体，贴近幼儿的生活，选择幼儿日常接触的、感兴趣的元素，在本土
资源高效利用，资源与游戏教学有效融合的基础上，借助于游戏起到教育培养的
效果。
虽然幼儿教育阶段有着教学大纲，但幼儿有限的生活条件，其在理解多元化
内容时，存在着一定的困难。
全然照搬各类教材机械开展幼儿教育活动存在着教
学实践工作与幼儿身心发展阶段不匹配、实际发展背景不融合的问题，整体的教
学活动也难以保证。
因此，在应用本土教学资源时，要结合幼儿的生活特征，选
择幼儿熟悉的主题，应用幼儿熟悉的元素。
在农村地区，农作物、野生植物都是常见的，幼儿教师可以基于该种本土咨
询设计幼儿游戏。
教师可以要求幼儿收集农作物，在课堂上进行展示，通过相互
的交流与农作物的互换，使幼儿对与自然环境有着更加具象化的感知。
同时也可
以从野生植物入手，通过幼儿在户外环境中认识植物，了解植物，使幼儿在亲身
参与亲身体验的过程中感悟生命，感受自然。
基于农村幼儿园的现实条件局限，
可以通过农作物种植的方式，在各个班级内开展农家种植活动，通过蔬菜种植，
农作物种植，在幼儿参与种植的过程中，既塑造轻松愉悦的幼儿教育氛围，也培
养幼儿的劳动意识，增强幼儿的实践能力。
（三）丰富游戏形式
基于本土化资源开展游戏活动。
要运用多元化的游戏形式，充分发挥现有资
源的教育价值。
在幼儿教育中可以通过区域活动、室内活动、户外区域活动等不
同的活动视角下，应用本土资源，进而提高游戏的生动性、趣味性，也以游戏形
式的丰富增强幼儿的参与主动性。
第一，可以在区域活动组织游戏中利用本土资源。
区域活动中固定的主题、
固定的模式可能会影响到幼儿的游戏参与兴趣，在优化区域游戏中可以应用种子、树叶、泥沙等自然材料，在幼儿运用各种素材自由创作的过程中，培养幼儿的综
合能力。
幼儿有着发展阶段的差异，小班、中班可以为幼儿提供自然材料，要求幼儿
自由创作。
在大班则可以引导幼儿开展一定的制作创作，通过美食城面粉加工、
沙画创作、素材整合，锻炼幼儿的手指精细动作，也开展艺术启蒙，培养幼儿的艺术修养。
第二，在室内活动中也要应用本土资源。
在各类游戏的设计与优化过程中，都可以充分利用本土资源，结合幼儿年龄特点投放适合幼儿的材料，在小中班的操作游戏中可以运用毛线团应用自然材料搭建管道，在大班的操作游戏中，针对幼儿动手能力有了一定发展的背景，可以提供更为丰富的材料，引导幼儿进行工艺品的制作，既为幼儿提供动手操作的机会，也激发幼儿的空间想象力，培养幼儿的艺术审美修养。
第三，在户外区域活动空间应用本土资源。
户外区域活动空间较大，在农村幼儿园的游戏创设过程中，需要结合乡村特色，运用乡村特有的资源资源，将乡村资源灵活运用于幼儿教学。
在农村地区可以组织废旧物再制作的游戏，通过奶粉罐制造滚筒车，运用现有素材组装滑梯，丰富幼儿游戏的形式。
在农村幼儿园的现实条件下，可能基础设施并不十分充分，因此可以借助于本土化的资源，利用户外的场地开展游戏教学，培养幼儿的综合能力。
在培养攀爬能力时可以选择小树林，通过爬上爬下、小朋友之间的合作，达到锻炼体能、发展综合能力的目的。
环境和材料是幼儿游戏的重要组成部分。
本土资源包括民间艺术、民风民俗等多元化的类型，因此在设计游戏时要将现有的资源进行梳理归纳，结合游戏的需要，选择素材，实现有机整合，通过游戏优化教学，提高整体的教学质量。
三、结束语
游戏作为幼儿园里最永久的话题，伴随着一代又一代孩子的成长，成为大家回不去的童年里最深刻的记忆，童年时家附近的一草一木，一砖一瓦都镌刻着我们成长的点滴。
在农村幼儿教学中，要基于农村的区域特点，应用本土资源，优化教学活动。
作为幼儿教师，既要对于农村本土资源与游戏教学结合必要性有着充分的认知，也要对于本土资源有着深入的了解，结合活动类型的差异，丰富游戏形式，使幼儿在游戏中探索成长，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]王银兰.农村幼儿园怎样利用本土资源开展游戏化教学[J].小学科学：教师,2019(10):1.
[2]吴东霞.农村幼儿园在开展游戏化教学中如何利用本土资源.
[3]刘霞.有效利用山区本土资源,实施幼儿创意美术课程游戏化[J].读天下:综合,2019.。