运用本土资源拓展农村幼儿园游戏化教学

运用本土资源拓展农村幼儿园游戏化教

学

摘要：幼儿教学更多的是以启蒙为要求，通过幼儿自主探索，在游戏中感悟理解，进而帮助幼儿开发智力，促进幼儿的综合发展。农村幼儿园在开展教育工作时，可以在把握幼儿身心发展特征的基础上，运用本土资源拓展农村幼儿游戏化教学，通过本土资源与游戏教学之间的有机融合，突出区域性的教学特色，也增强幼儿的游戏参与主动性，提高幼儿园教育教学效果。本文主要探究了运用本土资源拓展农村幼儿园游戏化教学的具体措施。

关键词：本土资源；农村幼儿园；游戏化教学；

引言：

本土资源是具有地方特色的自然资源。在区域环境下，农村幼儿园有着得天独厚的自然教育资源，农村幼儿园可以将幼儿游戏与本土资源相融合，通过丰富多样游戏活动的创设，突出游戏教学的优势，也突出本地资源的独特，在弥补农村地区幼儿教学资金、资源不足的基础上，通过现有资源的高效利用，提高整个幼儿园教育教学质量。

一、本土资源的应用价值

本土资源主要指的是农村幼儿园所在地区的自然环境人文等方面资源。在开展幼儿教育时所能应用到的本土资源多种多样，地理、自然、民间艺术、民间风所、农作物种植等可以作为辅助开展教育的资源。

农村幼儿园可以基于农村地区的乡土特征，从幼儿的日常生活中选取素材，在游戏与本土资源相融合的基础上，有效的应用现有的资源，也通过游戏自然资源的有机融合，丰富游戏教学的内容，开发出多元化的幼儿教育模式，增强幼儿对于游戏的积极主动性，也提高幼儿教育实效性。

作为幼儿教师，要基于农村幼儿园周边的农业种植环境、民风自然，资源特征，借助于农作物种植、野生植物开展丰富多样的游戏教学，设计出极具生活气息的游戏，吸引幼儿的参与，在幼儿体验游戏的过程中，激发幼儿对于家乡本地文化的热爱之情。

二、运用本土资源拓展农村幼儿园游戏化教学

幼儿教师要基于地域特色设置多元化的游戏，在开展各种形式教育活动的基础上，通过本土教育资源的有效应用，既提高幼儿教育有效性，也促进幼儿的全面发展。利用本土资源拓展农村幼儿的游戏化教学需要在深入了解农村自然资源的基础上，选择贴近幼儿生活的元素，通过游戏内容、游戏形式的丰富提高幼儿教育质量。

（一）深入了解本土资源

在组织幼儿游戏活动时，农村幼儿园教师要对于农村地区的自然资源有着充分的了解，不同农村地区的生活背景、生活环境存在着交大的差异。地处农村的幼儿园，在将本土化资源与游戏教学相融合的过程中，幼儿教师既要对于游戏教学的设计原则、组织方法有着充分的了解，同时也要对于本土资源进行梳理，按照地理资源、民风民俗、艺术、农作物种植等不同的类型进行划分，在农作物、野生动植物、民间艺术风俗与游戏相融合的过程中，创设出具有生活的气息，幼儿有较强熟悉感的游戏情景，在本土资源有效利用的基础上，以本土与游戏之间的融合，为幼儿教育学提供多样化的选择。

（二）贴近幼儿生活

在本土化资源与游戏教学相融合的过程中，幼儿园的游戏教学活动实施要体现幼儿园的园本课程特色。虽然幼儿所处的生活区域下有着丰富的本土资源，但资源的选择应用要结合幼儿的身心发展特征。

立足区域特点，幼儿园要从自身条件出发，制定出可行性的本土资源与幼儿游戏教学相融合的策略与方法。在幼儿园组织游戏教学时应用本土化的资源，要凸显幼儿主体，贴近幼儿的生活，选择幼儿日常接触的、感兴趣的元素，在本土

资源高效利用，资源与游戏教学有效融合的基础上，借助于游戏起到教育培养的

效果。

虽然幼儿教育阶段有着教学大纲，但幼儿有限的生活条件，其在理解多元化

内容时，存在着一定的困难。全然照搬各类教材机械开展幼儿教育活动存在着教

学实践工作与幼儿身心发展阶段不匹配、实际发展背景不融合的问题，整体的教

学活动也难以保证。因此，在应用本土教学资源时，要结合幼儿的生活特征，选

择幼儿熟悉的主题，应用幼儿熟悉的元素。

在农村地区，农作物、野生植物都是常见的，幼儿教师可以基于该种本土咨

询设计幼儿游戏。教师可以要求幼儿收集农作物，在课堂上进行展示，通过相互

的交流与农作物的互换，使幼儿对与自然环境有着更加具象化的感知。同时也可

以从野生植物入手，通过幼儿在户外环境中认识植物，了解植物，使幼儿在亲身

参与亲身体验的过程中感悟生命，感受自然。基于农村幼儿园的现实条件局限，

可以通过农作物种植的方式，在各个班级内开展农家种植活动，通过蔬菜种植，

农作物种植，在幼儿参与种植的过程中，既塑造轻松愉悦的幼儿教育氛围，也培

养幼儿的劳动意识，增强幼儿的实践能力。

（三）丰富游戏形式

基于本土化资源开展游戏活动。要运用多元化的游戏形式，充分发挥现有资

源的教育价值。在幼儿教育中可以通过区域活动、室内活动、户外区域活动等不

同的活动视角下，应用本土资源，进而提高游戏的生动性、趣味性，也以游戏形

式的丰富增强幼儿的参与主动性。

第一，可以在区域活动组织游戏中利用本土资源。区域活动中固定的主题、

固定的模式可能会影响到幼儿的游戏参与兴趣，在优化区域游戏中可以应用种子、树叶、泥沙等自然材料，在幼儿运用各种素材自由创作的过程中，培养幼儿的综

合能力。

幼儿有着发展阶段的差异，小班、中班可以为幼儿提供自然材料，要求幼儿

自由创作。在大班则可以引导幼儿开展一定的制作创作，通过美食城面粉加工、

沙画创作、素材整合，锻炼幼儿的手指精细动作，也开展艺术启蒙，培养幼儿的艺术修养。

第二，在室内活动中也要应用本土资源。在各类游戏的设计与优化过程中，都可以充分利用本土资源，结合幼儿年龄特点投放适合幼儿的材料，在小中班的操作游戏中可以运用毛线团应用自然材料搭建管道，在大班的操作游戏中，针对幼儿动手能力有了一定发展的背景，可以提供更为丰富的材料，引导幼儿进行工艺品的制作，既为幼儿提供动手操作的机会，也激发幼儿的空间想象力，培养幼儿的艺术审美修养。

第三，在户外区域活动空间应用本土资源。户外区域活动空间较大，在农村幼儿园的游戏创设过程中，需要结合乡村特色，运用乡村特有的资源资源，将乡村资源灵活运用于幼儿教学。在农村地区可以组织废旧物再制作的游戏，通过奶粉罐制造滚筒车，运用现有素材组装滑梯，丰富幼儿游戏的形式。在农村幼儿园的现实条件下，可能基础设施并不十分充分，因此可以借助于本土化的资源，利用户外的场地开展游戏教学，培养幼儿的综合能力。在培养攀爬能力时可以选择小树林，通过爬上爬下、小朋友之间的合作，达到锻炼体能、发展综合能力的目的。

环境和材料是幼儿游戏的重要组成部分。本土资源包括民间艺术、民风民俗等多元化的类型，因此在设计游戏时要将现有的资源进行梳理归纳，结合游戏的需要，选择素材，实现有机整合，通过游戏优化教学，提高整体的教学质量。

三、结束语

游戏作为幼儿园里最永久的话题，伴随着一代又一代孩子的成长，成为大家回不去的童年里最深刻的记忆，童年时家附近的一草一木，一砖一瓦都镌刻着我们成长的点滴。在农村幼儿教学中，要基于农村的区域特点，应用本土资源，优化教学活动。作为幼儿教师，既要对于农村本土资源与游戏教学结合必要性有着充分的认知，也要对于本土资源有着深入的了解，结合活动类型的差异，丰富游戏形式，使幼儿在游戏中探索成长，促进幼儿的全面发展。

参考文献