课题申报书：教育信息化2

课题申报书：教育信息化2.0时代农村小
学教师信息化教学能力提升策略研究
和研究价值
随着教育信息化2.0时代的到来，XXX教师的信息化教
学能力提升已成为当前教育改革与发展的迫切需求。

然而，目前国内关于农村小学教师信息化教学能力提升的研究还较为薄弱，需要进一步深入研究。

本课题旨在探索农村小学教师信息化教学能力提升的策略，为教育信息化的发展提供有益的借鉴和指导，具有重要的现实意义和社会价值。

二、研究内容和研究方法
一）研究内容
本课题主要研究农村小学教师信息化教学能力提升的策略，包括教师信息化素养、信息化教学设计与实施、信息化教学评价与反思等方面。

同时，还将探讨教育信息化2.0时代背景下
农村小学教师信息化教学能力提升的现状和问题，分析其原因和影响因素，提出相应的对策和建议。

二）研究方法
本课题采用文献资料法、问卷调查法、案例分析法、专家访谈法等方法，综合运用定量和定性研究方法，深入探讨农村小学教师信息化教学能力提升的策略，全面、系统地分析其现状、问题及其原因，提出可行的对策和建议。

三、预期研究成果和应用价值
一）预期研究成果
本课题预期研究成果包括：提出适合农村小学教师信息化教学能力提升的策略，形成一套完整的信息化教学能力提升方案；探索信息化教学评价与反思的方法和工具，促进教师信息化教学能力的不断提升；形成一批具有信息化教学能力的农村小学教师，为教育信息化的发展做出贡献。

二）应用价值
本课题的应用价值主要体现在以下几个方面：为农村小学教师信息化教学提供可行的策略和方案，促进其信息化教学能力的提升；为教育信息化的发展提供有益的借鉴和指导，推动教育信息化在农村小学的普及和发展；为教育管理者提供决策依据，推动教育信息化与教育教学的深度融合。

教育信息化是信息化的重要组成部分，我国高度重视教育信息化。

2012年，《教育信息化发展十年规划（2011-2020）》
明确提出了教育信息化带动教育现代化的战略抉择，以促进教育的创新与变革，加快从教育大国向教育强国迈进。

该规划提出了我国教育信息化整体上接近国际先进水平的总体目标。

2016年，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》则明确
提出，要构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的研究型社会，充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。

中国特色社会主义正在进入新时代。

党的XXX报告明确
提出了“办好网络教育”，这意味着我国教育信息化开始了一个新的时代。

中国教育信息化的进程已经从重视建设、应用的第一阶段进入了重视融合、创新的第二个阶段，即“教育信息化2.0”时代。

今年1月，中共中央、国务院《关于全面深化新时
代教师队伍建设改革的意见》明确要求教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。

今年4月教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》积极推进“互联网+教育”发展，促进信息技术和智能技术深度融入教育全过程，并
提出到2022年，我国要基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、研究应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍
提高，建成“互联网+教育”大平台，探索信息时代教育治理新
模式。

随着教育信息化2.0时代的到来，提高教师特别是农村小
学教师的信息化教学能力成为当务之急。

教育信息化2.0行动计划明确提出三大任务，其中包括“‘优质资源班班通’和‘网络研究空间人人通’实现提质增效，在‘课堂用、经常用、普遍用’的基础上，形成‘校校用平台、班班用资源、人人用空间’”、“实现信息化教与学应用覆盖全体教
师和全体适龄学生”、“促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术和智能技术深度融入教育全过程”、“全面提升师生信息素养”等目标任务。

这些任务的完成将推动教
育信息化的发展，促进教育现代化的进程，实现我国教育强国的目标。

本课题的研究思路是结合我校实际，以提升农村小学教师信息化教学能力为目标，通过研究探索培养提升农村小学教师信息化能力的特殊性、阶段性和规律性，全面提升教师信息化教学能力，初步建立农村小学教师开展信息化教学的激励机制、制度，形成农村小学教师信息化教学能力提升的校本培训模式。

二）研究方法
本课题采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法等多种研究方法，通过对教师信息化教学能力现状的调查和分析，探索提升教师信息化教学能力的方法和途径，建立农村小学教师信息化教学能力提升的校本培训模式。

三）技术路线
本课题的技术路线包括了以下几个方面：首先，通过问卷调查和访谈等方法，了解农村小学教师信息化教学能力现状和存在的问题；其次，根据研究结果，制定提升教师信息化教学能力的培训方案；最后，通过实验等方法，验证培训方案的有效性。

四）实施步骤
本课题的实施步骤包括了以下几个方面：首先，明确研究目标和内容，制定研究计划；其次，进行文献资料搜集和问卷调查，了解农村小学教师信息化教学能力现状和存在的问题；然后，根据研究结果，制定提升教师信息化教学能力的培训方案；最后，通过实验等方法，验证培训方案的有效性，并初步
建立农村小学教师开展信息化教学的激励机制、制度，形成农村小学教师信息化教学能力提升的校本培训模式。

本研究旨在以问题为导向、以实用为目的，通过问卷调查、文献研究、经验总结等多种研究方法，探索激发农村小学教师参与信息化教学改革、创新的积极性、主动性和创造性的途径和方法，总结提炼一套提高农村小学教师信息化教学能力的方式方法，并进一步通过实验、总结，完善校本培训方案。

为了实现研究目标，本研究计划采取行动研究法、经验总结法、文献研究法、问卷调查法和比较研究法等多种研究方法。

本课题计划两年分三个阶段完成。

第一阶段为准备阶段，主要工作包括组建研究小组、查找资料、确定研究方案等；第二阶段为实施阶段，主要工作包括探索激励机制、研究信息化教学资源的应用、加强培训和交流等；第三阶段为结题阶段，主要工作包括总结经验、撰写研究报告、整理资料等。

本研究的预期成果有利于更师观念、提升教师信息化教学能力、提高课堂教学效率、推进学校信息化建设和提升学校教育教学质量。

因此，本研究的可行性非常高。

本课题研究的预期成果对教学资源的拓展、教学情境创设、提高学生研究的主动性和积极性、培养学生的创新精神和信息能力都有利。

课题组成员包括学校校长XXX同志、分工信息化教学副
校长XXX同志、信息技术学科任课教师XXX同志以及其他
在教学第一线的热心信息化教学教师。

他们年龄均不足40岁，大多为县级以上教学能手、学科带头人，具有很强的理论知识和丰富的实践经验，对科研有浓厚的兴趣。

课题组成员全部为学校学科教学的骨干教师，都长期奋斗在教学工作第一线，且均参加过多个课题的研究，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，并善于总结教学经验撰写论文，有多篇论文发表。

学校所有办公室、功能室及教室全部配有台式电脑，所有教室及功能室均安装有电子白板，教师每人一台笔记本电脑，梦想教室配备学生研究平板；而且学校已完成新一轮校园网络升级改造，校园已实现无线、有线全覆盖。

学校有图书馆、阅览室、电子备课室、微机室，订购的报刊杂志种类丰富，再加上丰富的网络资源，可供借鉴、研究、研究的资料众多。

本课题为在职、应用研究，研究费用不高，学校专项
科研经费能够保障。

研究团队成员大多是一线教学人员，教学即研究，时间易保证。

学校研究、研究风气基本形成，课题研究气氛浓郁。