初中语文散文教学模式
初中语文散文阅读教学的模式探究方案(201X秋)
初中语文散文阅读教学的模式探究方案XX中学语文课题研究组策划人：XXX（201XX年秋）*语文散文阅读教学现状：新课程标准要求：教师在语文教学中注重学生的学习过程和阅读体验，养成学生的学习习惯，培养学生的学习能力，最终形成文化积累。
然而，在眼下的语文散文阅读教学中存在“少、慢、费、差”的现状：少，课堂容量少;慢，学生形成积累慢;费，课堂教学费时费力;差，学生成绩差。
如何构建新的课堂教学模式，适应新课标对语文教学的要求，是摆在我校语文教师面前的重要课题。
为此，语文教研组全体教师针对我校语文教学现状探究以下课堂教学模式，以便省时高效地进行散文阅读教学。
*语文散文阅读课堂教学的操作程序与教学方法：一、激趣导入：1、猜谜激趣法2、故事引路法3、设问引入4、对联揭示法5、开门见山法6、穿插吸引法7、简笔图形法8、诗歌朗诵法9、创设情境法 10、以旧带新法二、交流预习：交流预习的内容一般是：1、扫除音形障碍2、扫除字词障碍3、搜集作者资料4、搜集背景材料5、相关故事知识三、品读感悟：（一）“读”——动情朗读，整体感知。
1、动情朗读，掌握好：轻重、快慢、停连、升降。
（1）教师范读法（2）整体朗读法（3）角色朗读法（4）配乐朗读法（5）配景朗读法（6）比较朗读法（7）重复朗读法（8）跟读朗读法（9）分组朗读法（10）勾画朗读法2、整体感知，抓住关键词句或语段整体理解文章的思想内容。
（1）联系背景点（2）捕捉动情点（3）连接感悟线（4）分析标题义（5）重点人物（6）抒情议论语句（7）作者感情线（8）某一人物见闻（二）“品”——精细阅读，局部揣摩。
1、学会圈点勾画的符号标记法，标出关键词句。
2、理解词语的语境义及作用3、辨析句子所运用的修辞及作用(1)比喻(2)拟人(3)夸张 (4)排比(5)对偶 (6)反复(7)设问(8)反问4、重点句子理解（作用）5、仿写句子一仿句式结构；二仿修辞手法；三仿语法；四仿语意的内容和范围6、理解句子在文章中的作用7、描写句理解（作用）（1）人物描写句（2）自然环境描写句（3）社会环境描写句（三）“悟”——提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。
如何搞好散文教学
散文教学之我见散文作品在初中语文教材中占有相当大的比重。
散文教学具有多方面的功能和意义。
通过教学，引导学生分析作品的形象和意境，能够起到提高认识，培养学生的文学素养和美感情操的重要作用；通过引导学生品味散文的语言，能够丰富学生的词汇，发展学生的语感提高他们驾驭语言的能力；通过线索与思路的分析，能够启发学生揣摩散文的构思和艺术技巧，从而提高他们的阅读兴趣和写作能力。
从下面几个方面，谈谈初中的散文教学。
一、抓住散文的特点散文是一种自由灵活的抒写见闻、感受的文体，素有美文之称。
它融合着自然美、诗情和哲理美，同其他文体相比，散文有自身的特点：一是“形散而神不散”，做到形散神聚，和谐统一。
所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言应用灵活多样，不拘一格。
“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心（文章的主旨）。
理解这一特点，对我们把握散文的构思有着极其重要的作用。
例如“白杨礼赞”，它的中心词就是“赞”无论作者怎么写，形式怎么变化最终都要归结到“赞”来。
因此，抓住散文的特点是教学的第一个环节。
二、掌握技法阅读散文要善于理清线索，抓住文眼；巧借联想，领会意境。
散文的线索是对文章结构与情感的贯穿。
文眼是指文章中能点明内容情感的语句或词语，即文章的点睛之笔。
文眼多为议论、抒情或象征比喻的语句，通常在文章的开头或结尾，也有嵌与文中的。
抓住了文眼，就抓住了作者的感情脉搏，也就抓住了分析、理解文章的关键。
散文在行文上常常由近及远，由此及彼，由物及人，由景写情。
充分地展开联想，是散文做到情景交融的重要思维方法和表现手段，抓住联想的“联系点”——形与神的共同点，能更好地体味散文的感情，领会作者对自然、生活、社会及人生的独特认识和感受，真正感受到文章的意境美。
三、品味语言，明其特色散文的语言灵活多样，参差错落，富于变化。
各种类型的散文，乃至同一种类型的散文，几乎都有自己的语言特点。
许多优秀的散文家都在各自的作品中体现出各具特色的语言风格。
用“问题链”设计建构散文阅读教学——以《昆明的雨》为例
谈起汪曾祺的散文，众人必说汪老的散文“淡而有味”，其文白夹杂、雅俗共赏的妙语“如话家常”。
谈起他的经典散文《昆明的雨》，众人也必定被那淡而雅的文字所营造的景美、人美、情美所深深打动。
“日日有小暖，至味在人间”，这篇散文的“至味”，学生如何能品尝得到？又能品尝到何种程度？笔者以《昆明的雨》为例，对用“问题链”设计建构散文阅读教学加以探讨。
一、文本解读概述《昆明的雨》于2016年被选入统编教材，安排在八年级上册第四单元，与《背影》《白杨礼赞》等一起组成散文单元。
散文是抒情性的，它一般都是作者内心深处情感的外化。
［1］笔者以为，《昆明的雨》在情感的抒发上，有汪老散文的一贯风格：看似平淡无奇的语言背后，掩藏着的是真挚深沉的情感。
作者对昆明的雨、雨季以及这座城市的喜爱和想念是显性的，而隐性的、更深沉的情感却是对当年昆明人的真实生活状态和这种生活状态所折射的心境的一种审美与赞赏。
这种真实的生活状态中既有小欢喜，如干巴菌“这东西这么好吃”的惊喜，也有小哀伤，如房东寡妇与养女可能遭遇了生活的不幸；既有日常生活的人间烟火，如吃菌子、卖杨梅、送缅桂花、喝小酒等，也有现实生活中的诗情画意，如雨下下停停、停停下下，若园巷带雨的缅桂花的清香，小酒店院子里大木香花树上半开的白花和密匝匝的细碎的绿叶等事物营造出的盎然诗意。
这种真实的、原生态的生活状态彰显的是一种原始而蓬勃的生命力，是一种“明亮的、丰满的、使人动情的”生命力。
二、教学方法择定人教版《教师教学用书》单元说明指出，《昆明的雨》是作为写景抒情类散文的代表性篇目被编选进入散文单元的，具有独特的教学价值。
王荣生教授在《语文学科知识与教学能力》一书中指出：“散文阅读，即鉴赏文学性的散文，其要领可以归结为一句话，即体味精准的言语表达，分享作者在日常生活中领悟的人生经验。
”［2］那么，《昆明的雨》与《春》《济南的冬天》等篇章同为写景抒情散文，它作为“这一篇”的独特教学价值究竟在哪里呢？笔者以为，阅读【摘要】传统的初中散文阅读教学，往往呈现板块化、碎片化状态，学生独立思考与探究的思维过程不能向纵深发展。
初中散文教学教案教案
初中散文教学教案教案年级学科：八年级语文教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解散文的基本概念，掌握散文的特点和写作技巧。
2. 过程与方法：通过阅读和分析优秀散文作品，培养学生欣赏散文的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对散文的兴趣，培养学生对生活的感悟能力，提高学生的情感表达能力。
教学重点：散文的特点和写作技巧教学难点：散文的情感表达和审美价值教学准备：教师准备相关的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》，鲁迅的《纪念刘和珍君》等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾小说、诗歌、戏剧等文学体裁的特点，引出散文的概念。
2. 学生分享对散文的理解，教师总结并板书散文的特点。
二、阅读与分析（20分钟）1. 教师分发准备好的散文作品，学生自主阅读。
2. 教师引导学生分析散文的特点，如语言优美、情感真挚、形式自由等。
3. 学生分享对散文作品的感悟，教师进行点评和指导。
三、写作技巧探讨（15分钟）1. 教师引导学生探讨散文的写作技巧，如描写手法、抒情手法、结构安排等。
2. 学生举例说明散文作品中的写作技巧，教师进行点评和指导。
四、情感表达与审美价值（10分钟）1. 教师引导学生探讨散文的情感表达方式，如直接抒情、间接抒情等。
2. 学生分析散文作品中的情感表达，教师进行点评和指导。
3. 教师引导学生探讨散文的审美价值，如语言美、形象美、思想美等。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结散文的特点和写作技巧。
2. 学生分享学习散文的收获和感悟。
教学反思：本节课通过阅读和分析优秀散文作品，让学生掌握了散文的特点和写作技巧，提高了学生的文学素养。
在教学过程中，教师注意引导学生主动参与，发挥学生的积极性，使学生在阅读和写作实践中提高自己的能力。
同时，教师也注意了对学生的个别辅导，使学生在散文学习上取得了较好的效果。
然而，本节课也存在一些不足之处。
首先，由于时间有限，教师无法对所有学生的作文进行细致的点评和指导，学生的写作能力提高有限。
初中散文语文教案
初中散文语文教案年级：初中一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对亲情的独特感悟。
3. 学会欣赏散文中的美景，提高审美情趣。
4. 能够运用课文中的句式和表达方式，进行写作练习。
教学重点：1. 正确理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会欣赏散文中的美景。
教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 运用课文中的句式和表达方式进行写作。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾所学过的散文，谈论自己对散文的理解。
2. 提问：什么是亲情？亲情对我们的成长有哪些影响？二、自主学习（15分钟）1. 让学生默读课文，理解课文大意。
2. 学生分享自己的学习心得，讨论课文中的美景和亲情。
三、课堂讲解（25分钟）1. 讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 分析课文中的句式和表达方式。
四、课堂练习（15分钟）1. 让学生模仿课文中的句式和表达方式，进行写作练习。
2. 学生互相交流，分享自己的写作成果。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，提问学生对课文的理解。
2. 引导学生谈论亲情对自己的成长的影响。
二、深入学习（20分钟）1. 让学生再次阅读课文，深入理解课文内容。
2. 分析课文中的亲情描写，体会作者的情感。
三、课堂讨论（15分钟）1. 让学生谈谈自己对亲情的理解，分享自己的亲情故事。
2. 学生互相交流，感受亲情的美好。
四、课后作业（课后自主完成）1. 根据课文内容，写一篇关于亲情的作文。
2. 选择一篇自己喜欢的散文，进行阅读和欣赏。
教学评价：1. 课后收集学生的作文，评价学生的写作能力。
2. 在课堂上观察学生的学习态度和参与程度，评价学生的学习效果。
教学反思：本教案通过引导学生朗读、理解、欣赏课文，提高学生的语文素养。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。
同时，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的表达能力和创新能力。
初中散文教案范文
初中散文教案范文课程类型：散文阅读与欣赏课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 能够理解课文大意，把握作者的情感态度。
2. 能够分析散文中的表现手法，体会语言的美感。
3. 能够发挥想象，感受散文中的画面，提高审美能力。
4. 能够运用课文中的句子进行口语表达，提高表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 分析散文中的表现手法。
教学难点：1. 散文中句子的深层含义。
2. 散文语言的美感。
教学准备：1. 课文《散步》文本。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆之前学过的散文，谈论自己对散文的理解。
2. 提问：什么是散文？散文的特点是什么？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《散步》，理解课文大意。
2. 学生分享自己的阅读感受，教师进行点评。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对课文进行详细讲解，分析散文中的表现手法，如景物描写、人物刻画等。
2. 讲解课文中的重点句子，引导学生体会句子的深层含义。
四、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生分组讨论，探讨散文中的语言美感。
2. 各组分享讨论成果，教师进行点评。
五、课堂练习（5分钟）1. 让学生运用课文中的句子进行口语表达，提高表达能力。
2. 教师对学生的口语表达进行评价，给予鼓励和建议。
六、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习进行总结，强调散文的特点和语言美感。
2. 鼓励学生在课后阅读更多的散文作品，提高自己的审美能力。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、课堂讨论和课堂练习等环节，让学生对散文《散步》有了更深入的理解和体会。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对散文的热爱，提高他们的审美能力。
初中生散文写作教案模板
初中生散文写作教案模板课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解散文的特点和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力。
3. 提高学生运用语言表达情感的能力。
教学内容：1. 散文的特点2. 散文的写作技巧3. 写作实践教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生回忆散文的概念，让学生分享自己对散文的理解。
2. 教师总结散文的特点：真实、生动、情感丰富、文字优美。
二、讲解散文的写作技巧（15分钟）1. 教师讲解散文的写作技巧，包括选材、构思、表达等。
2. 教师通过举例分析，让学生了解如何运用写作技巧表达情感。
三、写作实践（15分钟）1. 教师给出一个写作话题，如“我的故乡”。
2. 学生根据话题，结合自己的生活经历和感受，进行散文写作。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和写作技巧。
2. 教师鼓励学生在课后多阅读优秀散文作品，提升自己的写作水平。
第二课时：一、作业反馈（5分钟）1. 教师对学生在第一节课的写作作业进行点评，给予肯定和改进建议。
二、讲解散文的写作技巧（15分钟）1. 教师针对学生在写作中遇到的问题，进一步讲解散文的写作技巧。
2. 教师通过举例分析，让学生了解如何运用写作技巧提升文章质量。
三、写作实践（15分钟）1. 教师给出一个写作话题，如“我最尊敬的人”。
2. 学生根据话题，结合自己的生活经历和感受，进行散文写作。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和写作技巧。
2. 教师鼓励学生在课后多阅读优秀散文作品，提升自己的写作水平。
教学评价：1. 课后收集学生的写作作业，对学生的写作能力进行评价。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的写作心得，互相学习和进步。
初中语文散文教研(3篇)
第1篇散文，作为一种文学体裁，以其自由、灵活、细腻的特点，深受广大读者的喜爱。
在初中语文教学中，散文教学占有重要地位。
为了提高散文教学质量，促进教师专业成长，我们开展了初中语文散文教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
一、教研背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐从传统的“应试教育”向“素质教育”转变。
散文教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
然而，在实际教学中，部分教师对散文教学缺乏深入理解，教学方法单一，导致散文教学效果不尽如人意。
为了解决这一问题，我们开展了初中语文散文教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对散文教学的认识，明确散文教学的重要性。
2. 探讨散文教学的有效方法，提高散文教学质量。
3. 促进教师专业成长，提升教师综合素质。
三、教研内容1. 散文教学的理论基础（1）散文的定义、特点及分类（2）散文教学的意义及价值（3）散文教学的方法与策略2. 散文教学实践案例分享（1）散文阅读教学案例分析（2）散文写作教学案例分析（3）散文教学评价方法探讨3. 散文教学研究课题讨论（1）散文教学中的问题与挑战（2）散文教学创新与实践（3）散文教学评价体系构建四、教研过程1. 教研准备（1）收集整理散文教学相关资料，包括散文教学理论、教学案例、研究论文等。
（2）邀请散文教学专家、优秀教师进行专题讲座。
（3）确定教研活动时间、地点及参与人员。
2. 教研实施（1）专题讲座：邀请专家、优秀教师分享散文教学经验，解答教师在散文教学中遇到的问题。
（2）案例分享：教师们结合自身教学实践，分享散文阅读、写作教学案例，探讨教学过程中的心得体会。
（3）课题讨论：围绕散文教学中的问题与挑战，开展课题研究讨论，提出创新性教学策略。
3. 教研总结（1）梳理教研成果，形成散文教学研究成果汇编。
（2）对散文教学进行总结，提炼有效教学经验。
（3）制定散文教学改进措施，促进教师专业成长。
五、教研成果1. 教师对散文教学的认识得到提高，明确了散文教学的重要性。
运用“自学探究”模式指导散文阅读教学
运用“自学探究”模式指导散文阅读教学散文是文学性很强的文体，高中新教材和语文读本选了很多古今中外的优秀散文篇目。
在语文阅读教学中，散文阅读教学是最具有代表性的阅读教学。
但是，传统的散文阅读教学，通常就是通过教师的讲解来分析文章，主要是抓住段意的理解、中心思想的归纳来完成教学任务，没有使学生达到提高语言感受和运用能力、提高阅读和写作能力的目的。
近年来，笔者在教学实践中，以新课程标准为指针，努力构建“自学探究”的教学模式，在散文阅读教学方面，结合散文的文体特点，重视文本的阅读欣赏，注重阅读情境的设置，指导学生阅读自学，引导学生对散文意境探究发现，品赏揣摩语言，感受作者和文本的情感体验，指导学生写作，收到了较好的教学效果。
下面是我在实践中的一些做法：一、创设情境，启发引入学习情境的创设历来是教师和教育心理学家关注的三个焦点区域之一（其他两个是“学习者”和“学习过程”）。
创设良好的学习情境，一个重要因素是在课堂上通过教师的启发引导，营造一个有利于学生自学探究的学习氛围。
在教学中，我主要是抓住导语的设计和课文的范读来进行。
根据不同课文的主题内容、感情基调和写作对象，采取不同的方式进行设计导语和朗读。
以教学郁达夫的《故都的秋》一文为例，这篇散文紧紧地围绕“清静”、“悲凉”两词写景抒情，呈现出低沉、伤感色彩，那么导语的设计就应该把情调放得低沉一些。
笔者导语设计的是：“对于秋天，固然大家都有着‘一年好景君须记，最是橙黄橘绿时’的赞叹，但面对黄叶飘零，西风残照的凄凉景象，涌上心头的更多的则是‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚的秋风雨愁煞人’的伤感与悲凉。
郁达夫的《故都的秋》就体现出这种悲秋的情绪，现在我们来学习体会一下。
”缓缓的语调使学生不再有课前的兴奋与喧闹，都静静地沉浸在课文中。
这就为鉴赏课文奠定了一个特定的基调和氛围。
然后笔者进行了感情充沛的课文范读，《故都的秋》是一篇清丽婉约型的文章，语言优美，情景交融，思想感情含蓄。
散文课堂教学模式初探
基 本 模 式 ， 模 式 共 分 六 个 环 节 ： 前 准 备 一 整 体 感 知 一 质 该 课 疑 解 惑一 精 彩 赏析 一 课 文 小 结一 拓 展 延伸 。
【 关键词 】散 文教 学； 基本模 式
让 学 生 学 会 阅读 、 会 表 达 、 成 语 言 积 累 习 惯 是 初 中 学 养 语 文 教 学 的主 要 任 务 。虽 教 无定 法 ， 教 学 有 法 。基 于此 ， 但 我 在 教 学 实 践 中 ， 结 出 了散 文 教 学 的一 种 基 本 模 式 ， 模 式 总 该
在 听 录 音 （ 范读 ） 速 读 课 文 后 ， 学 生 概 括 文 章 的 主 或 或 让 要 内容 或 谈谈 初 步 感 受 。 目的 的读 书 才 是 最 有 效 的读 书方 有 式 ， 此 ， 师 一 定 要 做 好 导 读 工 作 ， 以 设 计 几 个 对 学 生 有 因 教 可 力 于 把 握 全 文 内容 的简 单 的 问题 ， 学 生对 文 章 内 容 有 整 体 使
果 有 难 度 ， 师 可 以适 时 点 拨 ， 生 共 同解 决 。 二 是 精 彩 片 教 师 段 、 、 赏 析 ， 生谈 感 受 ， 说 作 者 这 样 写 有 何 妙 处 … … 句 词 学 说 在 你 一 言 我 一语 中 ， 渐 加 深 对课 文 本 质 性 的深 层 理 解 。 逐 这 一 环 节 是 课 堂 教 学 的主 体 部 分 ， 师 是 点 拨 者 是 催 化 教 剂 ， 煽 情 者 ， 时 的 点 拨 会 起 到 画 龙 点 睛 、 波 助 澜 的作 是 适 推
常重 要 ， 师要 加 强 指 导 和 督 促 ， 不 可 等 闲 视 之 。 教 切 二 、 本 教 学 流 程 基
（ ） 整体 感知 。 一 、
先学后教在初中语文散文教学中的应用
先学后教在初中语文散文教学中的应用语文散文是初中语文课程的重要组成部分，它既是一种文学体裁，也是学生认识世界、陶冶情操的良好途径。
在教学过程中，运用先学后教的方法来进行散文教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养。
下面将探讨先学后教在初中语文散文教学中的应用，并提出相应的教学策略。
一、先学后教的概念和特点先学后教，是指教师在开展新课内容之前，要求学生先通过课外阅读或网络搜索等方式，独立获取新知识，然后教师在课堂上进行总结、补充和引导学生深入学习。
这种教学模式与传统教学相比，更加注重学生的主体地位，通过引导学生自主学习，培养他们的自学能力和创造能力，提高学生的学习效果和兴趣。
在散文教学中，采用先学后教的方法可以激发学生的学习热情，提高他们的学习主动性和阅读能力，有利于培养他们的文学素养和审美情操。
通过让学生先自主获取散文知识，可以调动他们的学习积极性，激发他们对散文的兴趣，为接下来的教学打下良好的基础。
1. 激发学生的学习兴趣在进行散文教学时，可以引导学生自主获取与散文内容相关的阅读材料，如相关文章、诗歌或故事等。
让学生通过自主学习，感受散文的魅力和韵味，激发他们对散文的兴趣和好奇心。
这样不仅能够增加学生的学习乐趣，还能够提高他们的学习主动性，培养他们的独立思考能力和创造能力。
2. 提高学生的阅读能力通过先学后教的方式，可以让学生先对散文内容有所了解，再在课堂上进行深入的讲解和讨论。
这样可以使学生有一个清晰的认识，更容易理解和吸收散文知识。
教师可以针对学生在阅读过程中遇到的困难和问题进行讲解和指导，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 提升学生的审美情操散文教学不仅要求学生理解其内容，更重要的是培养学生的审美情操。
在先学后教的过程中，可以引导学生深入思考散文的情感表达、修辞手法等方面，使他们对散文的艺术价值有更加深刻的体会。
通过对优秀散文的学习和欣赏，可以提升学生的审美情操，塑造他们的人文精神，丰富他们的人生体验。
散文教学方法有哪些
散文教学方法有哪些讨论法：篇一在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的。
集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
常用的教学方法篇二一、情境教学法1、什么是情境教学情景教学法是指通过角色扮演、游戏、表演等各种形式来创设特定的情境，进而让学生在特定的情境中受到潜移默化的影响，在参与中提高自身的能力，从而给学生提供一种更好的学习体验方式。
通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。
二、自然拼音教学法：是根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。
如果您的学校即将或已经开设自然拼读课程，但您在备课或授课过程中还有很多无不从心、需要协助解决的教学事宜，请点击以下链接，了解一下由我们创造未来教育独家制作的——三、TPR教学法：1.TPR的理论基础：TPR：Total Physical Response发明者James Asher （詹姆斯。
阿士尔）定义：指全身反映教学法。
它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。
四、重叠螺旋式三循环教学法每堂课都可以复习，要让学生通过已知走向未知，再从未知走向已知。
也就是让学生用已掌握的知识去认知新知识。
五、歌曲童谣教学法它不仅是语言的最好载体，而且还可以陶冶人的情操。
所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。
八年级语文课程优秀教案范本现代散文阅读
八年级语文课程优秀教案范本现代散文阅读八年级语文课程优秀教案范本：现代散文阅读教案目标：通过阅读现代散文，培养学生的文学鉴赏能力，提升语文素养。
教学重点：1.了解现代散文的特点和风格；2.培养学生对现代散文的欣赏能力；3.提高学生的阅读理解和思辨能力。
教学难点：1.培养学生对现代散文的理解和欣赏；2.引导学生分析现代散文中的意象、主题等要素；3.培养学生的批判性思维和创新能力。
教学准备：1.教师准备相关现代散文作品；2.学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过一个有趣的问题或者介绍现代散文的背景来导入，激发学生的兴趣。
二、阅读与理解（15分钟）1.教师逐段朗读现代散文的一篇作品，学生跟读；2.教师组织学生以小组形式进行讨论，共同理解文章的主旨和情感表达；3.引导学生在笔记本上记录自己的阅读理解和个人感受。
三、分析与讨论（20分钟）1.教师指导学生分析现代散文中的意象和表达手法，例如比喻、夸张等；2.学生在小组内分享自己的观点和分析，进行交流讨论；3.教师引导学生思考现代散文的主题和作者的写作意图。
四、创作与表达（25分钟）1.学生以小组为单位，选择一篇现代散文进行改写或创作类似风格的短文；2.教师提供适量的指导，鼓励学生发挥创造力和想象力；3.学生展示自己的作品，进行同伴评价和欣赏。
五、总结与评价（10分钟）1.教师引导学生总结今天的学习收获和体会；2.学生进行自我评价，检查是否达到了教学目标；3.教师对学生的表现给予肯定并提出建议。
教学延伸：1.学生可以自行选择并阅读其他现代散文作品，并写下读后感；2.学生可以在家中继续进行现代散文的阅读，形成个人阅读报告；3.学生可以参加学校或社区举办的现代散文阅读比赛。
文末小结：通过以上教案的编写与实施，我们希望能够培养学生的阅读能力，提高他们的文学鉴赏水平，同时也激发他们对现代散文的兴趣与热爱。
通过深入的阅读和思考，学生可以在文字中感受到世界的美好与复杂，从而培养出更高层次的语文素养和人文关怀。
现代文课堂教学中主问题的设计——以散文《秋天的怀念》为例
疑解疑、合 作 交 流 等 过 程 中 进 行 文 本 深 度 阅 读，切实成 为 课 堂 学 习 活 动 的 主 体，才 能 达 到 高 效 阅 读 ，提 高 课 堂 教 学 质 量 。
《秋天的 怀 念 》文 章 中 主 要 是 表 达 对 母 亲 的深切怀念，所以 教 师 应 当 先 引 导 学 生 初 步 解 读文本，在 此 基 础 上 设 计 主 问 题，引 导 学 生 更 好地进行思考交 流。 例 如，教 师 可 以 先 要 求 学 生分析文 本 写 的 什么内容？为 什 么 这 样 写？ 怎样写 的？ 然 后 再 设 置 教 学 目 标，提 出 问 题。 引导学生 根 据 文 本 解 读 进 行 分 析。 通 过 文 本 解读，使学生了解 到 史 铁 生 的 写 作 背 景 以 及 思 想情感变 化、文 章 的 具 体 经 历、对 主 人 公 的 描 写 ，等 等 。
初中散文优课教案
教案标题：初中散文优课教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解散文的概念，掌握散文的基本特征，如真实性、抒情性、描写性等。
学会欣赏散文的语言美、情感美和意境美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对散文的理解和鉴赏能力。
运用感悟、朗读等方法，体验散文的魅力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱散文的情感，提高人文素养。
领会散文中所蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 散文的基本特征及其表现手法。
2. 感受散文的情感美和意境美。
三、教学难点1. 散文中哲理的提炼和感悟。
2. 散文写作技巧的运用。
四、教学过程1. 导入新课激发学生对散文的兴趣，如通过讲解散文大师林清玄的作品《阳光密度》，让学生初步感受散文的魅力。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解散文的基本特征，如真实性、抒情性、描写性等。
3. 合作探讨分组讨论，让学生分享对散文的理解和鉴赏心得，教师引导学生总结散文的特点。
4. 感悟散文让学生通过朗读、感悟，体验散文的语言美、情感美和意境美，教师适时给予点拨。
5. 散文写作技巧指导教师讲解散文写作技巧，如如何选材、如何抒发情感、如何进行描写等，并进行现场示范。
6. 课堂练习学生根据所学内容，进行散文写作练习，教师及时给予反馈和指导。
7. 总结拓展教师引导学生总结本节课的学习内容，明确散文的价值和意义。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学。
五、课后作业1. 阅读一篇自己喜欢的散文，并写一篇读后感。
2. 尝试创作一篇散文，可以是写人、记事、状物或抒情等。
六、教学评价1. 学生对散文的基本特征的理解程度。
2. 学生对散文的鉴赏能力及写作技巧的掌握情况。
3. 学生对散文的情感态度和价值观的认同程度。
通过以上教学设计，旨在让学生掌握散文的基本知识，提高鉴赏和写作能力，培养热爱散文的情感，提升人文素养。
初中叙事散文教学模式
初中叙事散文教学模式(一)在新课程标准的指引下，我们又开始了新一轮教育改革。
作为一名工作多年的教师，遇到了前所未有的新问题：初中语文阅读课教学该做些什么?这引发了我的思考。
新课程，新理念，我们的日常阅读课教学，不仅要在新课程标准的指引下进行，更应该切实地为提高学生的语文修养而努力。
一、传授方法新课程改革实验教材除保留了老教材少量的经典文章之外，加入了相当多的散文和诗歌，这对于我来说，无疑增加了阅读教学的难度。
细致比较之后，得出这样的结论，语文课本中，语文知识的含量相对固定，就所占比例而言是比较少的。
教材中的一篇篇文章，用宁鸿彬老师的话说不过是一个个例子。
既然如此。
语文教材中的一篇篇课文，就是提供给学生的学习范例，也是辅助教师完成阅读课的材料和工具。
作为教师光明白了这一点还不成，更需要在指导学生学习文章时明确阅读课的目的不仅要理解课文的思想内容和表现形式，而且要通过对课文的学习，向学生传授读写此类文章的方法。
这里特别要指出的是，向学生传授读写此类文章的方法最为重要。
教师无论向学生传授多少知识，都是有限的;相反教师把一定的方法教给学生，使他(她)在初学此类文章时便有了切实的体验，并掌握了相应的方法，他(她)将受益终生。
正如古人所说，授人以鱼，不如授人以渔，便是这样的道理。
例如，《音乐巨人贝多芬》这是一篇写人叙事类散文。
在实施教学时就要使学生非常明确的抓住这篇文章对人物塑造的方法，用富有个性的语言和极细致准确的外貌描写来突出人物的内心世界。
这类散文不一定都通过外貌写内心，但总的规律是抓住人物的外在特征写人物的精神品质，这一点无疑是学习这类文章的有效方法，也是提高学生写人叙事水平的有效手段。
二、讲疑解难初中学生已经具备基本的文化基础，他们学习文章并非一无所知，不懂得只是文章中的某些语句、某些段落等。
因此，阅读课教学中不需要从头到尾串讲。
如果要讲也一定是不懂得的地方。
但讲不懂得地方又不要越殂代疱，而应该采用合理有效的方法，帮助学生解决疑难，实现教学目的，才有助于提高教学质量(此文来自优秀教育资源网斐斐课件园)。
余映潮“板块式教学”模式在初中散文教学中的应用探究
文化探索88摘要：随着新课改的推进，语文课堂教学发生了很大的变化。
余映潮的“板块式教学”模式实用、操作性强，受到一线教师的推崇。
笔者搜集了余映潮初中经典散文的教学实录，对“板块式教学”模式的应用情况进行统计，总结出初中散文教学主要运用三块式和四块式的教学模式。
通过分析余映潮老师具体的教学课例，发现他在初中语文散文教学中注重朗读审美体验和多角度欣赏能力的训练。
并对余映潮“板块式教学”模式在散文教学中的应用研究提出：注重工具性、忽视了人文性的流失；教学模式板块化、学生创作力弱化的两点思考。
关键词：余映潮；板块式教学；案例分析余映潮老师的“板块式教学”模式是他用几十年的时光，在一线课堂教学实践钻研才得以形成，这一教学模式因其“操作简单，实用性强”得到了中学教学语文界的大力推广，受到很多一线教师的青睐。
他是这样定义的：“在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块状”分布的教学内容、教学活动的教学思路。
”[1]这一模式主要采用三至六个板块前后有机勾连，层层递进，对不同的行文风格、不同的问题，从而设计不同的板块，充分利用文本，训练学生的语言文字运用能力，突出教学的重难点，注重学习方法的引导。
一、余映潮“板块式教学”模式在初中散文教学中的案例分析1.注重朗读方法指导和审美体验散文的特点是语言优美，感情真挚，意境深远，具有较高的审美价值。
而余老师在散文教学中侧重朗读和审美体验，读出课文的美，体会文章所蕴含的感情。
对于精短的散文，可以整天理解和赏析，那么较长的、不易理解的散文，我们不必面面俱到，感悟其精髓即可。
以精短散文《紫藤萝瀑布》为例，这是宗璞的一篇抒情散文，其篇幅短小，由赞美眼前的紫藤萝，回忆起昔日的紫藤萝，在对比中感受到时代的变迁，引发对生命的感悟。
在情感上积极向上，充满了对生命的热爱和激情，值得我们去细细品味，余映潮老师在课堂教学中将它分为三个板块：“整体感知——整体理解——整体赏析[2]”。
基于核心素养的初中语文散文阅读教学思考
随着素质教育的不断深化改革，初中语文散文阅读教学发生了极大的变化，从传统的填鸭式教学转变为素质教学，教师应当注重学生的语文核心素养以及语文综合应用能力的培养。
在初中语文散文阅读教学中，教师应注重散文阅读，促使学生在阅读中能够积累词汇，掌握散文中语言的应用场景，丰富学生的情感世界，培养学生的语文核心素养，提高学生的语文综合应用能力。
作为一种常见的文学题材类型——散文，其文学特色主要表现在极富有感染力的情感元素，若是在初中散文阅读教学中通过对教学模式的创新，带领学生领略文学艺术之美，从根本上提高学生的语言综合运用能力，促进学生对语言的构建。
为此教师应当明确散文教学的目标，将散文教学进行课堂设计，以学生为根本开展教学活动，注重学生能力的培养，提高课堂教学质量，培养学生语文核心素养。
一、散文教学目标在初中语文散文阅读教学中，散文的教学目标是基于素质教育的教学理念，围绕知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观确定散文教学目标。
教师应当在散文阅读教学方面围绕这三个目标展开语文散文阅读教学。
首先，知识与能力目标就是将教与学通过教学来展开，为此教师摒弃传统的教学方式，采用新型的教学方法，将学生的能力作为主要的教学目标，培养学生口语表达能力、阅读能力以及写作能力，注重学生能力的提高，有针对性地提高学生的语文核心素养，发挥教育的价值属性，尊重学生的认知水平，以学生的能力作为重要教学目标，培养学生语言理解能力和写作能力。
第二，过程与方法目标就是指教师在课堂教学中依照新型的散文阅读教学目标，注重教学的方法选择，强调对学生的认知和思维的培养，尊重学生的个性化阅读和自主性阅读，通过对散文的词句含义以及段落联系开展教学，培养学生自主思考能力，通过对事物或事情的写作方法以及表达效果进行能力的提升，培养学生文本探究能力，以此来加强学生的写作能力，丰富学生的想象空间，使学生在理解文本的同时，培养自己的独立思考能力，从而使过程与方法目标的顺利实现。
初中图文散文试讲教案
初中图文散文试讲教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握图文散文的基本特点，学会欣赏和分析图文散文，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过引导学生朗读、讨论、分析，培养学生的文本理解和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对图文散文的兴趣，培养学生热爱文学、追求美的情感态度。
二、教学内容：1. 图文散文的定义和特点2. 欣赏和分析图文散文的方法3. 实践创作图文散文三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握图文散文的基本特点，学会欣赏和分析图文散文。
2. 难点：培养学生实践创作图文散文的能力。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一幅图文并茂的散文作品，引发学生对图文散文的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读一篇图文散文，了解图文散文的基本特点，为后续欣赏和分析打下基础。
3. 欣赏与分析：引导学生通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解图文散文的内容，体会图文散文的美。
4. 实践创作：让学生尝试自己创作一幅图文并茂的散文作品，培养学生的创作能力。
5. 展示与评价：将学生的作品进行展示，让学生互相评价，教师进行总结性评价。
五、教学策略：1. 情境教学：通过展示图文并茂的作品，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的文本理解和审美能力。
3. 实践教学：让学生亲自动手创作，提高学生的实践能力。
六、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、理解程度和审美能力。
2. 终结性评价：评价学生作品的创意、构图、文字表达能力。
七、教学资源：1. 文本资源：选择一篇具有代表性的图文散文进行教学。
2. 图像资源：展示与教学内容相关的图片，帮助学生更好地理解文本。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的图文散文作品，拓宽学生的视野。
八、教学时间：1课时（40分钟）九、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法，以提高学生的文学素养和审美能力。
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初中语文散文教学模式在散文教学的过程中，初中语文老师要运用哪些好的教学模式呢?下面是店铺为大家收集整理的初中语文散文教学模式，相信这些文字对你会有所帮助的。
初中语文散文教学模式一、语文教学现状新课程标准要求：教师在语文教学中注重学生的学习过程和阅读体验，养成学生的学习习惯，培养学生的学习能力，最终形成文化积累。
然而，在眼下的语文教学中存在“少、慢、费、差”的现状：少，课堂容量少;慢，学生形成积累慢;费，课堂教学费时费力;差，学生成绩差。
如何构建新的课堂教学模式，适应新课标对语文教学的要求，是摆在我校语文教师面前的重要课题。
为此，语文教研组全体教师针对我校语文教学现状探究以下课堂教学模式，以便省时高效地进行语文教学。
二、语文课堂教学模式教学模式包括“五环节”、“三核心”。
五环节：激趣导入、交流预习、品读感悟、归纳总结、拓展延伸;三核心：读、品、悟。
(一）激趣导入恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。
导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，语文教师可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。
(二)交流预习预习有利于拓展学习语文的时空，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。
让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、培养自主学习的能力。
预习的内容一般是扫除文字障碍、搜集作者资料、背景材料、与文章相关的故事知识等。
课堂上进行全班交流。
学生有了学习课文的第一手资料就有了学习主动权。
(三)品读感悟1.“读”：初读文章，整体感知。
先从题目入手，猜读文章的文体和主要内容。
然后根据文体特点和文本特点，指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句或语段整体理解文章的思想内容。
如：掌握记叙的要素概述文章内容，理解作者的价值倾向;明确说明的对象及方法，理清说明顺序;抓准议论的话题，理解作者的主要观点等。
2.“品”：精细阅读，局部揣摩。
指导学生养成圈点批注的习惯。
根据对文章中心内容的理解，指导学生抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，理解文章的思想感情，从而更好地理解文章的内在美质。
理解文学作品有一些难度，可让学生从文章中提取能概括人物性格品质的有效信息，也可让学生根据文中的议论句、抒情句，理解作者的情感倾向与价值指向。
3.“悟”：提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。
指导学生从作者的写作目的着眼，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点。
可让学生从修辞炼句、结构布局、表现方法等方面体会文章的语言风格与写作特色，提高鉴赏能力和驾驭语言文字的能力;也可根据作者的精辟观点，联系生活，感悟生活的真谛，提升思想境界。
“读、品、悟”是语文现代文教学模式的核心。
其中“读”是学生进入文本与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段。
依据对文本的理解层次分为初读文章整体感知、精细阅读品味揣摩和阅读回顾感悟提高三个阶段。
“读”就是走进文本，倾听文本，领会意思。
“品”是对文章进行精细阅读，唤醒主体意识，与文本对话，去经历文本情感与自己生活体验的碰撞。
“悟”是一种提高性阅读，回顾文章的谋篇布局，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点。
(四)归纳积累依据教学目标，通过提问、练习、展示等方式回顾梳理、整理归纳内容要点。
此环节要以学生活动为主，使之在归纳整理中得到提升，要避免教师多讲，或上成新授课。
(五)拓展延伸拓展，实际就是让学生在学习的基础上进一步探究延伸。
探究就是引导学生通过学习、讨论总结出的新的知识规律来发现探究新的问题教学环节，这是学生学习的进一步深化和发展。
拓展环节有比较多的形式：文本之间的拓展、向读的拓展、向写的拓展、向生活空间拓展、从原文本向超文本的价值空间拓展。
文本之间的拓展这在课时作业中安排的较多。
向读的拓展，要在教学小说诗歌的时候安排的多一点，我们教学的小说基本是中长篇的节选，那么我们就叫学生去阅读相关的小说，教学诗歌的时候也是一样。
当然我们要把这种被动的行为变成一种主动的行为才能真正达到拓展的目的。
向写的拓展，例如学了游记就让学生学习按游踪记叙的方法，写一篇游记;学了新闻就让学生用新闻的格式报道新近发生的事件;学了小说，就要求学生学习塑造人物的方法描写人物反映思想。
向生活空间拓展，新课标要求“尊重学生的独特体验”，就要有意识的让学生把课堂课本和自己的实际生活结合起来，有的课文文短意长，有的课文读完之后，情感还在回荡，若向课外延伸，就可形成一个有机的整体，为语文课堂注入一股新鲜的活力。
从原文本向超文本的价值空间拓展。
有些课文学完之后，学生已深深地被课文中的人物感染，那么我们就要很好的利用这种情绪，及时对学生进行思想教育，影响学生的人生观和价值观。
初中语文散文教学方法众所周知，现代散文是文学作品中的一个重要成员，它与其他文章体裁有着极其密切的关系，因此在进行现代散文阅读教学时，一定要从鉴赏文学作品这个角度来进行现代散文的阅读教学，这不仅有利于学生提供他们的阅读能力，也有利于提高他们的文学作品鉴赏能力，从而促进了他们有关新课改所要求的学科能力的形成。
以下就结合本人在近几年的初中语文教学实践，来具体谈谈如何搞好初中语文现代散文阅读教学，以促进初中语文课堂教学效率的提高。
1重视引导学生如何进行阅读，以达到最佳的教学效果在进行初中语文现代散文阅读教学时，一定要重视发挥学生的主观能动性，突出学生学习的主体地位，在这个基础上教师也要充分发挥自身所固有的主导作用，引导学生应用语文阅读中常用的技巧和相关的知识来进行现代散文阅读，有意识地培养学生的创造性思维。
本人多年的教学实践表明，在进行现代散文阅读教学时，为激起学生对阅读现代散文的兴趣，我们教师首先要把自己完全融入现代散文的情境之中，以发自内心深处的那种饱满、强烈的感情，通过对作品当中的那些精华进行感知，对作品中那些最撼人心魄的艺术感染力来进行感悟，以这种方式来感染学生和传导知识，促使学生与我们教师一起感受作品的内涵，这样就成功营造了让学生与作品产生共鸣的教学情境，从而达到激发学生阅读现代散文的兴趣。
例如，当我在进行《背影》这篇现代散文阅读教学时，首先我以一种饱含深情的语调向全班学生介绍了有关这篇著名作品的一些背景及作者——朱自清的一些生平事迹，接着我把自己完全融入这篇作品的情境之中，以最真挚的感情把这篇课文朗读一遍，通过这种方式来感染学生，让学生初步感受作品中所表现的父子之间的那种浓浓的深厚之情，以这种方式来对学生进行“导读”，不仅促使学生对这篇课文产生了兴趣，也让学生初步体会到了语文与我们家庭生活之间的那种密切联系，为接下来的阅读教学做好充分的准备。
2倡导个性化阅读语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。
让每个学生就自己感兴趣的某一方面对文本进行品读、分析，让每个学生都有话说，都能感受文本，读出在学习过程中的独特体验。
比如鼓励学生针对文本就自己喜欢的、擅长的或力所能及的某一方面进行品读或就文本所想到的感兴趣的某一话题作分析，发表见解。
结果发现，学生有的分析文本的语言、有的分析人物的精神思想、有的分析地区环境历史与人物特点的联系、有的对标题的内涵及文本的主题作分析、有的分析文本的结构、有的联系到了相关的文章……这样的课堂，每个学生都有事情做，都有动力做，忙得不亦乐乎。
阅读不是做广播操，教师只有为学生搭建好平台，学生才能达到得到个性化的发展，共享、共鸣、共识、共进。
在教师的引导下，以一种师生平等和谐的对话的方式，让学生在心灵深处产生震颤，进而迸发个性阅读的火花。
当然，个性化阅读，强调的不仅仅是个性，共性的理解是绝对不能丢弃的，只有阅读者尊重文本，尊重作者，才能真正“我心知他心”，才算是真正理解了文本。
3广泛涉猎散文课程资源在语文教学课程中，散文所占比重之大，重要性之重，我们在广泛学习课程资源的过程中，应该加强教师的课内与课外资源组合，学生的课上与课下的资源搜索。
全面广泛地提高学生的阅读散文的能力和写作笔记。
针对学生的实际学习和生活，大量广泛地引用相关课内外课程资源，知道阅读和写作。
加强校外课程资源的开发和利用将直接引起教育观念、方法、手段、模式和教学组织形式等方面的变革;学生的主体性将会极大地提高，学生的实践能力，学习兴趣、创新能力等方面将有全新的发展。
因此，教师必须认识到开发和利用校外课程资源的必要性、掌握开发和利用校外课程资源的形式、把握开发和利用校外课程资源的原则。
校外课程资源的开发和利用应遵循以下原则：目标性原则：明确教学目标，根据需要选择校外课程资源;数量、质量并重的原则：根据教学内容、进度选择校外课程资源，数量要适当，课程资源要配合教学内容，充分发挥课程资源的效能;易用性和可行性原则：校外课程资源必须容易操作，省时、高效;多种感官配合原则：使用校外课程资源时，尽量组合不同类型的资淅，促进学生的理解。
4创设教学情境让学生进行研读细读在进行现代散文阅读教学时，要有意识地组织学生对整篇课文进行研读、细读，并且启发学生对于在阅读过程中所产生的一些疑问进行相互讨论，做好这些工作后，再引导学生结合整篇散文的表现形式及其作者所要体现的思想内容，来感悟、感知对于课文里那些人物的精神面貌，作者是如何既生动又形象地来体现课文里的那些景物、场面的描写和渲染气氛的。
例如，当我在进行《从百草园到三味书屋》这篇现代散文教学时，首先就是要求全班学生进行多次的有感情朗读，在这个基础上再引导学生进行分组交流讨论：为突出百草园的丰富多彩和情趣盎然这些特征，作者在文章里用了哪些富于表现事物特征的形容词来进行描写?有关百草园里那些有趣的景物，作者是以哪种方式使它们逐步展现在我们面前的?在这篇文章里作者极力渲染百草园极其有趣、好玩的主要目的是什么?通过这样引导学生在研读、细读基础上进行合作交流讨论，不仅让学生深切领悟到了百草园的有趣性，同时通过对比也让学生深刻体会到了三味书屋的那种枯燥、无味性，最终也水到渠成地让学生理解了整篇文章的主题思想养了学生的阅读能力，也有利于学生创造性思维的形成和发展，从而达到了预期的教学效果。