112关于世界观的学说教案

必修4第一课第二框

《关于世界观的学说》教学设计

一、课前部分

（一）课标分析

根据课程标准的要求，学生在本框的学习中，要掌握哲学的含义、世界观的含义，哲学与世界观、方法论、具体科学知识之间的关系等主要内容，并通过思考日常生活中富有哲理的事例，开启智慧，激发热情，感悟哲学是关于世界观的学问，明确世界观影响着人的思想方法和行为方式，主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践。

（二）教材分析

第一课作为《生活与哲学》模块的绪论，主要说明哲学与我们的生活和实践的关系。第一框从哲学的起源和功能两个方面，引导学生理解哲学就在我们身边，哲学是指导我们生活的更好的艺术。本课，即第二框较上一节课的内容有所深化，主要回答什么是哲学。围绕这一问题，教材设计了两目：第一目——哲学是系统化理论化的世界观，主要从哲学研究对象的角度揭示哲学的内涵；第二目——哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，主要从哲学思维的特点、哲学与其他学科关系的角度回答什么是哲学。通过本框的学习，能够使学生从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为全书的学习做好思想准备。

（三）学情分析

高二年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力和分析判断能力，大多数学生能够联系生活和实践，较好的理解和掌握本节课的主要内容。但由于哲学思维方式具有概括、抽象、思辨等特点，以及刚刚接触哲学知识的缘故，学生对一些问题的理解可能会稍显吃力，不够深入，这需要教师结合身边生活事例、典型哲理故事等具体的，为学生所熟悉、更容易理解的现象、道理加以启发和引导。人人都渴望用理性和智慧的眼光看待世界，更好的实现人生的意义和价值，高中阶段的学生，正处于人格形成的关键期，对社会与人生的思考逐渐增多，很多时候需要正确的世界观、人生观和价值观为成长蜕变过程中的自己解除困惑，指明方向。本节课的学习有助于学生们主动树立并运用科学的世界观指导自己的生活和实践。

（四）教学目标

1、三维目标

知识目标

◇识记：(1)哲学的含义。

(2)世界观和方法论的含义。

◇理解：(1)哲学与世界观的关系。

(2)哲学是世界观和方法论的统一。

(3) 哲学与具体科学的关系。

◇运用：(1)联系生活和实践，列举具体的世界观并分析其哲学含义。

(2)运用史实分析哲学与具体科学的关系，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。

(3)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想。

能力目标：

(1)通过对哲学与世界观、方法论、具体科学三对关系的分析，提高辩证思维能力。

(2)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，锻炼分析能力，提高思维品质。

(3)从世界观与方法论统一的角度，明确世界观影响人的思维方法和行为方式，增强主动运用科学的世界观指导自己生活和实践的意识和能力。

情感、态度、价值观目标：

(1)通过对世界观与方法论关系的学习，激发自觉树立科学世界观、增强哲学修养的热

情。

(2)通过对哲学与具体科学关系的学习，增强以哲学为指导，学好具体知识的主动性。

2、教学重点与难点

重点：哲学是世界观和方法论的统一；哲学与世界观、具体科学的关系。

难点：世界观的含义；哲学与世界观的关系。

（五）教学策略

(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。

(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体科学的关系。

(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。

(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。

（六）教学用具

1、教学环境：报告厅。需要课代表将教学当日班级课表列在黑板一侧。

2、教学用具：多媒体

二、课堂部分——教学过程

（一）课前回顾

通过上节课的学习，我们知道哲学就在我们身边，它产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考，它是一门智慧之学，是指导我们生活的更好的艺术，哲学的任务就在于指导人们正确的认识世界和改造世界。所以有人说，哲学虽然烘不出面包，但却能使人吃起面包来更有味道。

（二）导入新课

那么为什么哲学有如此强大的功能，能够被视为智慧之学，被称为生活的艺术？什么是哲学，哲学研究什么，它和具体科学知识是什么关系？今天，就让我们带着这些的问题，继续追求智慧的旅程，共同学习第一课第二框《关于世界观的学说》。请大家把教材翻到第7页，阅读教材。（写板书；算上课前可能耽误的时间，以及给学生1~2min的阅读时间，进行到这里约用时5min）

（三）师生互动

教师：好了，同学们请看黑板，这节课的标题叫“关于世界观的学说”，大家会发现，在语法上它不是一个不完整的句子，那么如果把它补充完整，它缺少了什么呢？

学生：主语（经过思考和引导）

教师：也就是说，什么是关于世界观的学说呢？

学生：哲学（课前已运用导学案预习教材，应该能够回答出这个问题）

教师：对，哲学是关于世界观的学说。对哲学我们有了初步了解，那什么是世界观呢？课前已经请大家根据导学案预习了教材内容，我找同学来回答世界观的含义。

学生：人们对整个世界的总的看法和根本观点，就是世界观。

（对于世界观的定义，不需要学生去探究，他们知道、记住就可以了，主要由教师讲解）教师：在理解这个概念的时候，我请大家继续运用语句分析的方法，将这句话的主干抽

出来，变成了什么呢？世界观是……。世界观，是看法和观点。自然界中草木荣枯，季节变幻我们可以总结出自然界是运动、变化发展的；人类社会的形态经历原始社会、奴隶制、封建制，资本主义制度到社会主义制度，我们总结出人类社会也是变化发展的。这些对于世界的认识和看法就是世界观。实践活动中，人们首先遇到具体的自然现象和社会现象，并形成与之相对应的具体认识。这些具体认识不断积累，日益丰富，最终连贯起来促使人们开始思考一些与世界的本质、人生的本质、人与外部世界关系的本质等有关的根本问题，世界观形成了。例如：

苹果落地地球引力万有引力万事万物都有联系，事物都是普遍联系的。理解世界观的概念，我们需要注意几个关键词：“整个世界”、“总的观点和根本看法”。

整个世界

客观世界（自然界、人类社会）

主观世界（人的思维和意识。）

人和世界的关系

人对世界的关系：人能否认识和改造世界、怎样认识和改造世界

世界对人的关系：世界如何产生人，影响人，人们认识和改造世界受客观条件的限制等

总的看法和根本观点

不同于人们对某个事物或某个方面事物的个别看法(如自然观、社会观、国家观、人生观、道德观、审美观等)，而是指存在于这些个别看法和个别观点中的那共同的、一般的、根本的和普遍的看法和观点。下列说法是世界观的是

1、己所不欲，勿施于人

2、一切从实际出发

3、事物的运动是有规律的（世界观）

4、太阳东升西落

5、人是会思考的动物

6、世界是上帝创造的（世界观）

7、世界是不可知的（世界观）

8、人是世界的主宰（世界观）

9、天下兴亡，匹夫有责

既然我们明白了世界观就是人们对整个世界的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢？

（学生可能会摇头，或者说没有，其实是他们没有意识到。时间充裕的话可以请学生谈一谈）

教师：比如说，大家认为这个世界是神灵创造的，还是客观存在的呢？……（稍作停顿，留给学生思考和回答的时间）不管你认为是神灵创造的还是客观存在的，都是你对世界的一种看法，这就是你的世界观的一部分。实践中我们每个人都在追问都在思考，所以世界观人人都有，只是我们没有意识到那就是世界观而已，而且由于经历和立场不同等原因，不同的人所具有的世界观会存在很大差异，世界观也有正确和错误之分。在后面的学习中我们还会探讨这一问题，今天不多做讨论。那么既然世界观人人都有，哲学又是关于世界观的学说，是不是意味着我们人人都懂哲学呢？世界观人人都有，但往往是零散的、朴素的、自发的，缺乏理论论证的，究竟什么样的世界观才能称为哲学呢？

（提问，让学生从书本上找到答案。）