幼儿园中班数学活动小小设计师教学设计【含教学反思】

幼儿园中班数学活动小小设计师教学设计【含教学反思】

一、教学目标

1.让幼儿在游戏中认识并在实践中掌握简单加法的方法。

2.让幼儿培养自己的创新思维，体验小设计师的乐趣。

3.让幼儿体验参与游戏产生的成就感，增强学习兴趣。

二、教学内容

1.认识数字：1、2、3。

2.简单加法：1+1、2+1。

三、教学步骤

步骤一：让幼儿担任小小设计师

1.老师向幼儿介绍小小设计师的概念，即带领孩子们完成本次数学活动的设计和制作过程。

2.老师引导幼儿观察教室中的物品和看图纸，让他们大胆地讲出自己的设计想法，并帮助他们用语言和简单图纸把自己的想法传达给组员和老师。步骤二：制作简易的趣味游戏

1.老师向小设计师们提出本次要制作一个拼图游戏，要求踩着图纸上方格的位置把图案拼装成指定的形状，实验一次成功即为通过。

2.当每组设计制作完成后，向全班展示。老师通过选择同学们自愿演示个人拼图的方式检验游戏的难度是否得当。

3.建立标准，每组允许自己调整游戏的具体规则和难度，但必须与同班其他组进行联合评议，最终确定标准版游戏设计与隐藏版游戏设计。

步骤三：游戏实施

1.由小设计师组成的游戏小组，分别向同班不同小组展示游戏场地和规则，并指导同学们完成游戏互动。

2.在游戏开始时，小使用师们向小朋友们介绍规则，并协调着小朋友们去旁边辅助完整设计方案，作呕非常棒的尝试。

3.再次演示完毕后，游戏官方向小组提交反馈和反思报告，确定是否需要调整设计规则或者新增难度点，从而逐步达到游戏的到玩性、趣味性和体验性上的最佳效果。

四、教学反思

此次数学教学策略不仅旨在让幼儿认识数字和简单加法的运算方式，而更是试

图在游戏中引导孩子进行学习和思考，培养他们的创新思维、合作意识和自我探索精神。

具体来说，此次教学策略实现了以下几点：

1.对幼儿进行了多元化的启发性讲解。使用趣味性的游戏环节，让幼儿

在完成游戏的同时，了解数字和加法知识，同时培养他们的创新思维和合作意识。

2.充分体现了“以学生为中心”的教育模式。一方面通过培养幼儿的主体

性，增强了他们的自我探索精神，也提高了他们完成作业的积极性和效率。另一方面也体现了“以学生为中心”的教育理念，切实促进了幼儿的素质教育。

3.游戏规则的调整和游戏策略的转变，让孩子在过程中体验到自主探究

的乐趣，也注重反思，以此提高其动手能力和反思能力。

4.游戏规则、难度、反馈与调整不断的改进完善，让孩子们意识到创新、

合作、改进、共享是游戏设计师更强的特质。

综上所述，此次教学策略以幼儿为中心，突破了传统教学模式，让孩子们在游

戏中学会与合作、创新、锻炼自我探索的能力。