让学生爱上写作文
《我让学生爱上了写作》读书心得
巧用教学手段，让孩子成为“小作家”——《我让学生爱上了写作》读书心得作为一名语文教师，我平时的兴趣爱好之一便是写作。
我喜欢用我的笔记录我生活中的点点滴滴，喜欢用真挚的文字表达内心的情感，也喜欢一个又一个跌宕起伏的故事。
然而我却发现，作文一直以来都是许多孩子在语文学习中的大难题，很多孩子在面对一张空白的稿纸时不知如何下笔，也有一些孩子面对我所出的作文题便会抓耳挠腮，用很长的时间才能写出几行字。
可以说，很多学生对于作文都有一种恐惧，在教学的工作中我也遇到过很多困难，那么在教学中，我们要怎样让学生热爱写作、成为“小作家”呢？《我让学生爱上写作》这本书给了我许多启示。
该书的作者是语文特级教师吴勇，这位教师花了26年的时间不懈探寻作文教学之道，积极探寻儿童言语与精神发展的秘密，最终实现了让学生爱上了作文的目标。
吴勇童化作文课程实践的教学主张和创意做法，为一线教师上好写作课，教出新意，提供了很好的借鉴。
通过阅读这本书，我结合自己的教学经验，总结出了一些让孩子们从“怕作文”变成“爱作文”的方法，希望对今后的教学工作有所帮助，也希望我所教的每个孩子都能够成为“小作家”。
一、童化作文：在作文教学中要尊重孩子，走进儿童的心灵“童化作文”是吴勇所提出的经典观点，作为一名语文教师，我们要让每一个儿童幸福而有尊严的写作。
“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。
我认为走进儿童这世界首先要与儿童多沟通、多交流，在教学的过程中搭建起沟通的桥梁。
孩子在的心灵纯真又直白，如果教师能够有一种良好的沟通，那么自然而然就会更加的了解孩子，贴近孩子，从而更加的理解孩子们的心思。
在平时的教学工作中，在批阅孩子们的作文时便会发现孩子们的想象力是十分丰富的，他们有时会写出一些大人们无法理解的比喻句，其实这正是孩子们发散思维、活跃思维的体现。
面对孩子们天马行空的想法，作为老师，我们不能够按照大人的逻辑一味的否定，而是要与孩子们进行心连心的沟通与交流，肯定孩子们正确的想法，同时给予孩子们一些必要的指导。
如何让学生爱写作文
浅谈如何让学生爱写作文作文教学是语文教学的一个重要组成部分,可以说是“半壁江山“,作文在中考中占举足轻重的地位。
但我们语文老师在狠抓作文教学时,学生在学习写作中,通常遇到三个问题:一是学生不愿写,甚至害怕写作,怕写不好会受老师批评,家长斥责,个别学生对老师、家长产生敌对心理,把写作看作外加的负担,通常用乱写来应付或不写作文以示抗议。
二是学生觉得没什么可写的,即“写什么”的问题没有解决。
第三才是“怎么写”的问题。
而教师往往注意的是第三个问题,作文教学变成一个简单的“老师出题,学生应命而写”的过程,至于学生是否愿意写,写什么,以及怎样才能让学生进入最佳“写作状态”的问题,则似乎不在作文指导的范围内。
而在我们看来“愿意写”与“有内容可写”,这是写好文章的前提,是基础。
我们要抓好作文教学,就应溯本求源,先解决好这两个问题,并在解决这两个问题的过程中,解决“怎样写”的问题。
一、激发学生的写作兴趣对新鲜事物有探索欲望是青少年的一个重要心理特点,写作欲望需要教师的诱导与激发,才能变成自觉的意识欲,并转化为主动的写作行为。
要激发学生的写作兴趣,就要让学生写自己喜欢写的内容,并且要形成一个系列。
据调查发现:学生怕写作文最大的困难不是作文技巧,而是题材的贫乏。
因此,我们必须把解决作文题材作为突破口,把克服畏难情绪作为前提,养成学生的主动意识为主线,在每次作文中,教师尽可能为学生提供丰富而新颖的“菜式”(话题或材料),让学生掌握选材的主动权,发挥学生作文的主动性。
因为中学生生活经历有限,生活的空间相对狭小,写作文往往是“巧妇难为无米之炊”。
老师提供的话题,材料注意以学生生活为基点向外辐射,注重针对性、多样性、趣味性。
作文训练中自始至终贯彻学生为主体的思想,围绕学生的生活和学习,紧扣学生的生理,心理的特点,以学生熟悉的事为基本内容,在作文选材立意等方面,创设一个学生熟悉的“材源”问题,满足各人的“口味”,让学生有话可写,有情可抒。
如何让学生爱上写作文
一
中华 民族有着五千年 灿烂 的历 史文化 。历史 的长 河里激起 过多少朵 晶莹浪花 ， 取之不尽 、 之不竭 的文 用 学宝库里有多少脍炙人 口的杰作 。如 《 西游记》 《 楼 、红 梦》 《 、三国演义》 《 浒传》 语言华 丽多彩 ， 、水 ， 生动活 泼 。 内容深邃 ， 意义深远 ， 因此值得学生学习 、 借鉴 。引导学 生多看适合他们年龄 、 社会阅历阅读的各种书籍 。无论 是诗歌 、 寓言 、 童话还 是小说 ， 无论 是古代 的 ， 还是现 代 的， 无论是 文学读 物 ， 还是科 普读 物 ， 无论 是 中 国作 也 品， 还是外 国作 品 ， 阅读的 内容 和 范 围不 作 限制 ， 广 越 泛越好 。教 育学生 随身准备一个记 录本 ，遇到好 的名 言、 佳句就摘 录下来 ， 像背 书似 的牢记在 脑 海里 ， 时 随
【 法研 究Biblioteka 】 教 如 何 让 学 生爱 上 写 作 文
许宏梅 （ 江苏 省连 云港 市 海 庆 中学 ， 苏 江
连云港 ２２ ０ ） ２０ ０
摘要 ： 作文是表情达意 的交际工具 ， 具有 多种交际功能 ： 概括 事物意义 ， 与人 交流感情 ， 影响教 育他人 ， 自我表
现 。 备较 强 的 文 字运 用能 力 是 全 面提 高 学 生素 质 能 力的 重 要 方 面 。 文教 学 在 语 文 教 学 中 占有极 其 重 要 的 地 位 。 具 作
但有许 多学生害怕写作文 ， 甚至逃避作文 ， 提笔就抓 耳挠腮 ， 笔杆似有千斤重 ， 半天写不 出一个 字， 引用学生的话就
是 “ 话 可说 ， 话 可 写 ” 其 实这 两 点 正是 作 文 教 学 中迫 切 需要 解 决 的 问题 。 无 无 。 关 键 词 ： 富文 库 ； 极 写作 ； 丰 积 等级 打 分
“疯狂日记”让学生爱上写作
EDUCATOR实践者说·51人大附小篇王玲语文教师 亮甲校区“疯狂日记”让学生爱上写作文 | 王玲“这位老师，她创造了独有的让学生爱上写作的法宝，孩子们的日记摞起来像奖杯那样高。
通过日记，孩子们把老师当成了朋友。
她把经验带到了人大附小七彩班主任大讲堂上，传播到了湘西‘精准扶贫’‘送培送教’活动中，她还被推荐到‘新时代新担当新作为’主题宣传优秀党员展示活动中。
”这是2018年度人大附小年度教师奖的颁奖词，让我感动至极，也带给我无穷动力。
提起写作文，大多数孩子都很厌烦，必须写时，便极不情愿地编，内容单一，无情无趣。
1994年，语文特级教师张光璎的一次讲座，改变了我潜意识里“作文都是编的”这种想法，让我真正明白了生活才是写作的源泉。
1997年，我有幸成为语文特级教师李吉林的徒弟，受其影响，我再次意识到写作来源于真实的生活，而老师要善于给孩子创造可观察的生活。
于是，我开始尝试让孩子们写日记，努力和孩子们一起观察生活、发现生活、感悟生活。
2012年，我班在校内举办了一次“晒日记”的主题活动，为孩子们展示自己的日记搭建了平台。
自此，“疯狂日记”就成了我们的班级特色。
2016年，亮甲店小学融入人大附小之后，郑瑞芳校长给予我极大的鼓励与支持，使“疯狂日记”上了一个新的台阶，学生参与人数与书写篇数达到高峰。
“疯狂日记”让孩子们用心来书写美好，记录真事件、真情感、真感悟。
在日常训练中，我不限制内容、不规定题目、不强制篇数、不规定字数，尊重孩子的表达，鼓励他们自由发挥。
为了调动学生的写作热情，我设计了不同以往的评价激励方式。
“疯狂日记”的批改既没有分数，也没有等级，取而代之的是我亲手画的星星。
“疯狂日记”的评语更多的是情感的交流，或许只有我和孩子才能懂得其中的奥妙。
一名学生写道：“王老师真小气，给个星就这么小。
如果给我个大星，我的字数就会多。
”于是我给他画了一颗大大的星，并且留言：“好，我今天给你颗大星星，看你明天写多少，可别怪我给的星大呀！”这种方式果然有效，孩子的日记越写越好。
我是这样让学生爱上写作的
生谈文 色变的现象 由来 已久 ，想 改变这种状 况 ，我 总结 了 以下几点经验 ，让学生们爱上写作 。
一
、
培养兴趣 ， “ 请君入瓮”
教师 的教学是有一定 章法的 ，但 也要随机应 变 ，善于
捕捉 教学 契 机 ，将优 点发 扬 光大 ，及 时 弥补 疏漏 。在教
锨
艺
我 是这 样让 学 生爱 上 写作 的
● 蛟河市 天 岗 中心校 任庆 萍
语 文教师大多有 过这样 的经 历 ：每到作 文课 的时候 ， 瓜脸 ，有 的学生抓耳 挠腮 ，短短 的 四十分钟 怎么这 么难 挨
了呢？学 生对写作有 畏难情绪 ，老师们 为此也很头疼 。学 话很煞风景 ，学生 的兴致立 刻减 了一 大半儿 ，哪里 还有心
开阔视 野 ，增加积 累 ，将 成语 、古诗 、谚语 、格言 、歇后
实现 “ 我手写我 口 ，我 口言我心 ” 。高年 级作文教学 在尊
重教材 的基 础上 ，还 要有一定 的 自由度 ，做 到创造性 的使
语 、对联 等 好词 佳句 恰 当地 运用 习作 中 ，提 高表 达 的效
果 ，也为提高学生作文水平打下坚 实的基础 。 五 、去其糟粕 ，文质兼美 让小学 生写出主题 鲜明 、文质廉美 的文章是我 们的作
用教材 。教 师心 中始终要记住 ：学生 的兴趣会 对作文教 学 起 到事半功倍的作用 。
二 、 直 抒 胸 臆 ，一 吐 为 快
文教 学 目标也 是 最终 的结 果 。老 师要 引导 学生 多 角度 观 察生活 ，发现生活 的丰 富多彩 ，能抓住 事物 的特征 ，有 自 己独特 的感 受和认识 ，表达力求有创 意。在学生对 写作充 满兴趣 、喜 欢倾诉 、热 爱阅读 、掌握 多种写作方 法的基础 上 ，老 师要 充分利用多种 方式 ，让学 生修 改作文 ，好作文
让我们的学生爱上写作
让学生“爱上”写作
让学生“爱上”写作作者：马韶婴高荣梅来源：《语文周报·初中教研版》2012年第44期张晨宇与写作交朋友小时候我对写作一直没什么兴趣，只要老师一叫写作文，保证翻遍了全部的写作书去抄。
可现在我和写作却成了好朋友。
记得以前，每当说起写作我就犯怵。
平时写篇几十字的日记还好。
要是字多，肯定就是抄或把一句话重复了一遍又一遍，就像记流水账似的，根本就不像什么写作。
一听到要写作就烦，真想把写作本给撕了。
爸爸妈妈看到我这个样子，也是急得不得了。
其实，我也不想他们为我操心。
一直在努力的把写作写好，可却总也写不好。
妈妈见我很着急，便给我买了许多书，而我却不屑一顾，觉得不就是几本书，看看书就写好作文了吗？可妈妈说写作水平是要靠平时不断积累的，多看一些书，积累一些句子成语，写作水平就自然而然的提高了。
我听了妈妈的话，认真地读起书来，直到这时我才发现，书中的故事竟这么有趣，它就像我的良师益友，教给我一个个人生道理。
我一翻开目录，就被深深的吸引了，但我没有从头挨着看，而是看着那些题目，自己觉得有趣就翻到那一页看一看，其他那些，看着题目没意思，也就不看了，所以题目很重要，一篇文章首先要有一个好的题目。
后来，我便在写作书上写写画画，看着有好词好句就画下来，通过一段时间的积累，书中的好词好句也能用到自己的写作中去了，写作水平也渐渐的提高了不少。
我第一次知道写作原来是这么美妙的东西。
读完妈妈给我买的那些书后，我便迷上了读书，迷上了写作。
书和写作成了我名副其实的好朋友，书读得多了，写作的水平渐渐的提高了不少，再不像以前那样把句子重复了一遍又一遍。
我也能写出一篇像模像样的作文了。
这时我和妈妈都非常的高兴。
从那以后，我便迷上了读书，迷上了写作。
妈妈看到我这样，也很高兴。
只要我喜欢的书，妈妈都会买给我看，有时还会主动的给我买几本书。
现在，我已经要上初二了，学习任务很重，平时的作业也不少，可我依然非常喜欢读书，非常喜欢写作。
经过了这么多，我明白了什么都是要靠日积月累的，写作也一样。
如何让学生爱写作文、写好作文
美 、 造 美 创
阅读是 写作 的基 础 ．也是一 种体 验 生 活 、 悟人生 的方法 。 个人作 文水平 感 一 的高低 ， 与他 的 知识 面 、 信息 量 、 识事 认
物 的能 力 、 分析 问题 的能 力 、 语言 驾驭 能
精 彩 的 文章 呢？ 广 大 语 文 教 师 要 解 决
好 这 一 难 题 ， 从 以 下 几 方面 做 起 ： 可
一
常 言道 ： 媳妇 难 为 无 米 之炊 。 巧 为 了使 学 生 有 “ ” 锅 ． 文 老 师 要 鼓 米 下 语
励 学 生 深 入 生 活 ．多让 学 生参 加 社 会 实 践 １ 导 学 生主 动 积 极 观 察 生 活 、 引 感
运 用 “ 中 淘 金 ” 的 方 法 ． 学 生 的 沙 式 从
兴 趣 ，使 学 生 把 作 文 作 为 一 件 乐 事 。 勤 写 勤 练 。 通 过 办 板 报 、 励 学 生 ．如 鼓 为 学 校 广 播 站 写 稿 件 ．开 展 读 书 报 、 评 书 报 、 书 报 评 比 活 动 ． 周 进 行 剪 每
次 即兴 作 文 比赛 ． 励 学 生 自觉 地 鼓
写 日记 、 观 后 感 、 后 感 ， 织 学 生 写 读 组
通 过积 极参 加 一些 社 会 实践 活动 ．
也不 轻 易 忽 视 。当然 ， 仅 在 批语 中勾 仅 勒 其 闪光 点 还 不 够 ． 将 其 “ 光 点 ” 应 闪 亮 出来 。 以满 足其 成 功 感 。 师 可 以在 教
教 师 不 要 只 关 注 学 生 作 文 的 水
平 ．应 首 先 重视 对 学 生写 作 态 度 的 引
何构思 的 ． 品是 如何表 情达 意 的 ． 家 作 作
好习惯让学生爱上写作
好习惯让学生爱上写作丁零零，上课铃声响起，我夹着学生的一叠作文稿迈步走进教室，学生的脸正朝向教室门，看到我进来，眼神里充满期待，因为他们都在等待那激动人心的时刻的到来……“上课！”“起立！”“同学们好！”“老师您好！”一阵常规的师生问好后，我清了清嗓子说道：“接下来我将上次小练笔的结果公布一下。
在上次的习作中，这些同学的习作立意新颖、内容翔实、情感细腻，堪称佳作。
他们是：陈思彤、陈立健、孙涵、王雨辰、孙林轩、杨轶等18位同学；习作有较大进步的是：姚宇、吴晓霖、倪华、冯雨婷、龚一帆、刘金晶等16位同学。
”在我报名字的过程中，教室里没有一点声音，只听到学生紧张的喘息声，他们都竖起耳朵仔细听着，生怕错过自己的名字，听到者笑容满面，未听到者则一脸期待。
“徐士坪，你帮我发个家校通，向全班同学发布这个好消息。
”我吩咐班长。
自开学以来，这样的一幕经常在我班上演，虽然学生有的兴奋，有的失落，但更多的是对写作后得到认可的一种急切心情，对写作的一种热情。
记得刚接这个班时，大部分学生不爱写作，只要一听说写个小练笔什么的，教室里便是一阵哀叹，大家都是愁眉苦脸的。
怎样让学生爱上写作呢，我一脸惘然，毕竟写作对于学生来说是最痛苦的事情。
无意中的一次举动，让我对激发学生的创作兴趣有了新的发现。
一次评讲作文，我选取了一位有进步的中等学生的作文作为范文在全班进行朗读和点评，肯定了他的优点，也指出了不足，全班学生都向他投来羡慕的眼光。
我从他们的眼神中读出了被肯定的渴望。
“只要你们的习作写得好，较之以前有进步，也可以作为范文。
”“真的吗？”几个平时嘴快的学生立刻反问道。
“是的。
如果你被选中的话，我们不仅给你在“班级日常表现”上加星，还要发家校通进行全班表扬！”“耶！”全班一阵欢呼。
因为在他们的思维定式中，只有优秀学生的作文才可以作为范文。
是否可以以此为契机，调动学生写作的积极性，养成爱写作文的好习惯呢？我陷入了深思……俗话说，兴趣是最好的老师。
让孩子爱上写作的小故事
让孩子爱上写作的小故事在一个宁静的小镇上，有一个名叫小明的男孩。
他的世界里充满了色彩和梦想，但有一件事情让他感到十分苦恼，那就是写作。
每当老师布置作文时，小明总是心情沉重，脑海里似乎被一片迷雾笼罩，无法找到文字的出口。
一天，小明的妈妈发现了他的烦恼，决定带他去图书馆。
图书馆是一个神奇的地方，书籍如同一座座宝藏，等待孩子们去发掘。
当他们走进图书馆时，小明被那些高高的书架和千姿百态的书籍深深吸引。
书本们仿佛在轻声呼唤着他：“来吧，亲爱的孩子，进入我们的世界！”小明的眼睛闪烁着好奇的光芒，他跟随妈妈在书架间徘徊，最终停在了一本封面华丽的故事书前。
书本开口了，轻声说道：“小明，别害怕，我会带你去一个充满奇幻与冒险的地方。
你只需轻轻翻开我，就能看到无数的故事在等待着你。
”在小明的鼓励下，他开始阅读这本书。
随着字句的流淌，他仿佛踏入了一个全新的世界，那里有勇敢的骑士、聪明的公主，还有会说话的动物。
小明的心被这些故事牢牢吸引，忘记了时间的流逝。
他开始思考，如果自己也能创造出一个属于自己的故事，那该多么美妙啊！几天后，小明回到了图书馆，迫不及待地想要尝试写作。
书本们见他满怀激情，纷纷鼓励他说：“亲爱的孩子，只要你相信自己，你就能写出动人的故事！”于是，小明拿起纸和笔，开始在空白的页面上描绘他的想象。
起初，小明写得磕磕绊绊，字句不成章，故事也显得稚嫩。
但书本们并没有责怪他，反而用温柔的声音安慰道：“写作是一个过程，重要的是表达你的心声。
大胆地写出来吧，让你的想象飞翔！”小明听从了书本们的建议，开始不再担心错误，而是珍惜每一个字、每一个句子。
他在写作中发现了自己的声音，慢慢地，他的故事开始鲜活起来。
他写下了一个关于一只小狐狸的冒险故事，描述了小狐狸如何机智地逃脱困境，结交朋友，最终找到了幸福的归宿。
每次写完一篇故事，小明都会兴奋地把它讲给妈妈听。
妈妈总是赞赏地微笑，给予他鼓励。
小明渐渐体会到了写作的乐趣，感受到文字带来的力量。
让学生爱上写作
让学生爱上写作（应伦教教育办邀请，我于5月10号前往新民小学上了一堂作文课，同时围绕作文教学谈了点个人的体会。
现在将当时的发言内容进行一下整理，和大家共享）“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是衡量学生语文水平高低的标尺。
如何让学生热爱写作，乐于写作，善于写作，我想从以下几方面谈谈个人的做法。
一、重视说话艺术，进行语言熏陶学生每时每刻都在聆听老师的教导，聪明的教师当然不能放过这个展示语言魅力的机会。
在教育教学时，我们语言流畅，出口成章，表情达意，文采斐然，引经据典，满腹经纶，不就是学生最好的语言熏陶和示范吗？这就要求我们一方面要提高自身素质，把祖国的语言文字灵活自如的运用好；另一方面在教育教学的每一个环节，语言都尽量做到言简意赅、文从字顺、情真意切、充满诗意。
广东的孩子特别喜欢说“搞”字，不论是碰到了、推倒了、弄坏了、打了、敲了、画了、拿了……都说“搞”。
常有学生对我说：“老师他搞我。
”我教导他们：“普通话的词汇更丰富，表达比白话更准确。
请你用普通话说说。
”现在，学生都会准确的表达：“老师，他撕坏了我的书。
”“老师您看我把地面拖干净了吗？”……另外，将学生已有的错误表述进行集体纠正。
每接一个新班，便将学生常出现的错误的语言集中出示，让学生互相改正，互相提醒。
如学生常爱说“这是我的书来的”“吃了饭先”“爸爸拿车去了”“真是不明”……二、激发写作热情，培养写作信心。
激发学生的写作热情，树立自信心，首先要让学生感到写作并不难。
其次要让学生体会到成功的快乐，爱写，乐写。
这要求教师做到：给学生营造自由表达和乐于表达的氛围。
让学生感到作文就是我口说我心，我手写我想，是一件轻松的事。
刚开始教学生写作文时，学生都不敢下笔，记得那是四年级开学的第一个星期四下午，我让他们写写自己，他们没有人敢写。
我这时候拿出一本《读者文摘》给他们读《一滴水》的第一段，（我加以改编，编得很浅显）“这一滴水也许是（尼格拉）瀑布的一部分，（它也许曾经有过显赫的奇迹呢。
拨开天空的乌云,像蓝丝绒一样美丽——让学生爱上写作文
小 议 语 文 阅读 中 的质 疑精 神
＠ 宋 小 萍
刘梦溪 教授有一本书 ， 书名 口 ｑ 《 书生 留得 一分狂 》， 他认 为读书人 应 在新澡改背景下 ， 语文的学 习重视学生探究能力的培养 ， 对于探究能力 ， 该有社会责任感 、 独立精神和 自由思 想 ， 这就 是 中国书生 的那一 点狂 气 高考语文大纲中有这样的表述： 要能从 不同角度和层 面发掘作品的意蕴 、 民 和骨气。私以为 ， 那一种狂气 ， 那 一种 责任 意识与 独立思 想表现 在学 生 换 理和 ＾ 、 文精神； 探讨作者的创作背景和创作意图； 对作品进行个性化阕 的语 文阅读中就是他们的质疑精种 。 读和有包ｌ 意的解读。在这样的要求下 ， 学生不管是在课 内阅读时还是在课外 质 疑 精 神 之 缘 由 阅读中都必须能发挥 自己的个性化理解并能够深入 文本背后的意蕴与精神 学生能够在阅读时质疑首先因为他们有一种积极人世 的精神 ， 所谓关 等。只有质疑精神与质疑能力 的培养才能够有效的实现学生在阅读 中要培 心则疑。他们关心书中的内容 、 关心社会与人生 ， 就会 自然 的以参 与的态 养 的探究能力并且有效促进学生在课堂中的自主学习与课堂生成。 度来读书并思考。古人 曾说 “ 尽信 书不如无书 ” ， “ 学而不思则 罔 ， 思而不 三、 质疑 精神 的培 养 学则殆” 。只有认真 的思考才能在书中看 出问题 、 看 出疑问、 看 出好与不好 质 疑精神 不能仅仅靠学生 自发 ， 教师在教 学中以及在平 时的阅读指 之处。有质疑精神的学生就会想办法把书 中的内容 和 自己的生活联系起 导中一 定要有 意识 的培养学生 的质疑精神及能力。 来， 建立起其问的桥梁。只有这样去做 ， 才有可能做出学 以致用。 １ ． 教 师 要 保 护 学 生 质疑 的 积极 性 和 热 情 ， 在 阅读 教 学 中能 够 以 问 题 学生能够在阅读时质疑是 因为他们有着独立的人格和思想 。独立 的人 为纽带 学生是 对很 多事物都具有好 奇心的一个群体 ， 他们 本身就喜欢 格和思想是 自古 以来人们极为推崇 的一种人格。莫说最著名的魏晋名士、 唐 提问、 喜欢 与众不 同， 而这样 的本能能 否发 展成有益 的质 疑精 神 ， 关键还 宋诗人 ， 也莫说外国的文艺复兴和思想启蒙 ， 就是一个普通人也不能缺少这 要 看 老 师 的 态 度 。如 果 老师 保 护 学 生 质 疑 的 热 情 ， 那 么学 生 就 会 得 到 更 样的独立 ＾ 、 格和自由的思想。我们教育的 目 标是培养合格 的社会主义建设 好的发展。但是 ， 如果 老师压抑学生 的质疑热情 ， 那么 ， 学生 就会相对 沉 者和接班人， 而不是唯唯ｍ－ ｍ、 毫无主见的应声虫。更何况 ， 近十年 以来的课 闷而不愿发言。 改中 ， 我们一直在提倡的就是学生的独立思考和对文本 的个性化解读。只有 ２ ． 教师应该循序渐进的 以问题ｇ ｌ 问题 ， 让学 生学会 在问题 中学习 有独立 的人格和思想， 才有可能在读书时看 出疑问、 看出不同。 有一位名师说 ， 一堂课是 由主问题来 支撑 的， 课堂 的问题如 何提 出？如 质 疑精 神是基 于学生 阅读能力 的提高 。俗话说“ 于无 疑处 生疑 ” ， 学 何巧妙？是否艺术？这些都是非 常重要 的。 贵在有 疑； 俗话说 “ 为学患无疑 ， 疑则有进” 。只有经 过“ 读 书无 疑者须教 有些问题有难有 易， 有 些适合 在课 堂上提 问， 也有 一些不适 合在课 有疑。有疑者却要无疑 ， 到这里方 是长进 。 ” 这样一 个 “ 无 疑” 到“ 有疑 ” 堂上学习 ， 所以 ， 教师要学会 甄选 ， 并且 要合理 的安排难易的顺序等。 再到“ 无疑 ” 的过程 ， 学生 的 阅读 能力 与思考 能力才 能得 到大 幅度 的提 问题意识和质疑精神是 学生的一 种重要能力 ， 教 师应该 充分意 识到 高， 而其 他 能 力 也 会 由 此 得 到 迁 移 。 其重要性 ， 并应该在平时的教学 中加以保护和培养 。培养 质疑精神是 培 二、 质疑精神之必要 养学生独立阅读能力的重要 因素 ， 质 疑精神 的培养 ， 也是创造性 课 堂和 新课 程改革提倡建立“ 以教师为主导 ， 以学生为主体” 的课堂教学模式 ， 生成性课堂的重要条件。 学生的学习方式已经由过去重知识灌输、 以 教师讲授为主转变为 了重独立思 （ 作 者单位 ： 贵 州省遵义 市第四 中学 ５ ６ ３ ０ ０ ０） 考、 以学生 自 主探究为主 ， 学生的“ 自主、 合作、 探究” 才是课堂的主体。
中华少年语文教案：如何让学生爱上写作
中华少年语文教案：如何让学生爱上写作写作是语文教学中最重要的一个环节，因为它不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力以及逻辑思维能力。
但是，很多学生在写作当中都会体现出来一个问题，那就是他们对写作缺乏兴趣。
所以，如何让学生爱上写作呢？在这篇文章中，我们将分享一些中华少年语文教案中，怎样让学生爱上写作的方法。
第一步：理论知识教育在学生学习写作之前，我们需要先教育他们一些理论知识。
例如，教导他们写作的必要性以及写作应该怎样展开。
还有一些写作技巧，例如如何用语言表达观点、如何构思文章框架以及如何运用修辞手法等等。
这些理论知识教育可以让学生对写作的重要性有一个更加深刻的认识，同时也会让他们对写作有一个更加清晰的认识，从而能够更好地理解和掌握写作技巧。
第二步：启发性教育写作是一门需要创造性思维的学科，所以，在教学当中，我们应该尽可能地激发学生的创造性思维。
例如，可以给学生一些启发性的语言游戏，例如鸟语言游戏、狮子游戏等等。
这些游戏能够让学生利用自己的语言能力表达出更多的观点，从而让他们更加喜欢语言表达这门学科。
第三步：促进性教育写作是一门需要培养学生阅和写作运用能力的学科。
所以，在教学当中，我们应该尽可能地鼓励学生多读，多写。
例如，对于一些课文或者新闻报道，可以让学生进行阅读并写下自己的感想。
这样的训练能够让学生更加熟悉语言表达，从而能够更好地进行写作。
第四步：分享性教育写作是一门需要分享的学科。
所以，在教学当中，我们应该尽可能地让学生分享自己的写作。
例如，可以让学生在课堂上互相交流自己的写作，从而让他们能够得到更多的反馈和建议。
这样的分享能够让学生更加热爱写作，因为他们能够对自己的作品进行更多的思考、分析和改进。
让学生爱上写作是中华少年语文教育的一个重要任务。
通过对理论知识、启发性、促进性和分享性教育的综合运用，我们相信能够让学生更加热爱写作，从而能够更好地掌握写作技巧，提高自己的语言表达能力，为建设我们的未来做出更重要的贡献。
如何让学生爱上写作
如何让学生爱上写作作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。
由于中考作文分值比例高、难度大，因此，它成了众多家长和考生关注的焦点，有些同学“谈文变色”、无话可说。
怎样才能使学生摆脱“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境，从而爱上写作，我认为应从下面几方面进行。
一、创设情景，激发热情我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情、燃烧着思想、闪烁着青春；一堂好的作文课应该是一首诗、是一幅明丽的画、是一曲动听的歌。
应该让同学们在轻松的氛围中，主动参与、积极思考、成为学习的主人。
作文写作是教学中的重要一块，但仅仅靠一支粉、一张嘴巴是不能打动学生的。
在课堂作文教学中要针对学生的心理，创设各种有利于写作的情景，从而激发学生的情感。
如：写以“父亲”、“母亲”为题目的作文时，学生所选材料往往过于陈旧，感情不能很好的表达出来，针对这种情况，我先让学生回忆朱自清的《背影》，引导学生想想父亲平时为自己做过的难忘的事情，在我的引导下，学生很快明白了这样一个道理：父爱是深沉的，虽然表面上往往看不出来，却让我们永难忘怀——同学们在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发，从而使他们产生“我要写”的欲望，激发了他们的写作热情。
二、观察生活，感受美丽著名的雕塑家罗丹有一名言：“不是生活本身缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”观察生活不仅要用眼睛看，用耳朵听，还要全身心地去感受体验。
俗话说，生活是写作的惟一源泉，教师要引导学生做生活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。
春天，我带学生到附近的麦田参观，指导学生从不同的角度去观察、欣赏田野的美景，仔细观察田间的农民在忙些什么。
回来后组织大家讨论，使学生感受到家乡的美丽，领受到美的教育和美的熏陶，从而不断提高学生的审美能力、陶冶学生情操、完善学生人格的过程。
三、实事求是，流露真情文章要富有真情实感，一篇文章能否写出真情实感，是写作成败的关键所在。
让学生爱上写作文
如何让中小学生爱上写作
如何让中小学生爱上写作写作是一项重要的传统技能，可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
然而，由于现代科技的发展，许多中小学生对写作缺乏兴趣或感到困难。
本文将探讨如何让中小学生爱上写作，并提供一些实用的方法和技巧。
一、提供创作主题的选择为了让中小学生对写作感兴趣，我们应该提供多样化的创作主题选择。
可以根据学生的兴趣、年龄和经验，选择一些生活中的话题作为创作的主题，例如自我介绍、家人、朋友、宠物等。
同时，也可以引导学生关注社会问题或全球性议题，激发他们的思考和表达欲望。
二、创造积极的写作环境创造一个积极的写作环境对于中小学生培养写作兴趣至关重要。
学校和家庭可以提供一个安静、舒适的写作区域，配备必要的写作工具，如纸笔、电脑等。
此外，学校可以组织写作比赛、写作俱乐部等活动，激发学生的竞争意识和创作动力。
三、展示成功案例展示成功的写作案例可以激励中小学生，并提供实用的写作技巧。
学校可以邀请成功的作家或学生分享他们的写作经验，并展示他们的作品。
这样，中小学生可以从模仿优秀的作品中学习和提高自己的写作水平，并增强对写作的兴趣和信心。
四、培养阅读兴趣阅读与写作密切相关，培养阅读兴趣可以提高中小学生的写作能力。
学校和家庭可以鼓励学生多读各类文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习不同的写作风格、丰富自己的词汇和知识储备，提高自己的写作水平。
五、提供写作指导和互动为了帮助中小学生提高写作技能，我们可以提供写作指导和互动。
老师可以教授写作的基本规则和技巧，例如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
此外，老师还可以安排写作小组活动，让学生互相批评和修改彼此的作品，从而提高写作质量和效果。
六、鼓励自由创作为了激发中小学生的创造力，我们应该鼓励他们进行自由创作。
可以给学生提供一些创作的空间，让他们自由发挥想象力和思维能力，写作出自己真实的感受和想法。
这种自由创作的方式可以培养学生的思考能力和表达能力，同时也能让他们感受到写作的乐趣和成就感。
让学生爱上作文,从点到面学习写作——六年级语文教案二
让学生爱上作文，从点到面学习写作——六年级语文教案二随着社会的发展和教育的不断深入，作文教学已经成为语文教育的重要组成部分，也是评价学生语文能力的重要标准。
但很多学生对作文缺乏兴趣和热情，甚至出现憎恶和抵触的情况。
如何让学生爱上作文，从点到面学习写作，不仅是教师需要思考的问题，也是全社会需要共同关注的问题。
本文将从教材角度、教学方法角度和课外拓展角度三个方面，探讨如何让学生真正爱上作文，从点到面学习写作。
一、教材角度六年级语文教材围绕作文教学设置了丰富的读写任务，将作文教学渗透到语文各个领域。
教师可以在课堂上运用课文中的教材亮点，激发学生的阅读兴趣和写作热情，并且将这些亮点引导学生进行拓展和深化，让学生从中获得实践性的写作经验。
教材还设置了一些优秀的作品，例如《春天里的五味》等，这些作品具有语言优美、思想深刻、结构严谨等特点，可以启发学生的创作思路，提高他们的审美水平和文学素养。
二、教学方法角度在教学方法方面，要遵循学生的认知规律，从实际出发，采取多样化的手段和方法，让学生在轻松愉悦的氛围中自然地掌握写作技巧和写作思路。
教师应该创造一个良好的写作氛围，让学生在愉悦和欢乐中感受写作的魅力。
教师可以通过游戏、谈话、阅读等形式来激发学生的写作兴趣,让学生在轻松自然中获得足够的写作实践经验，逐步提高他们的写作能力和信心，进而形成他们乐于写作的态度和习惯。
教师应该注重写作技法和写作策略的讲解和演示。
在写作中，技巧和方法对于初学者是非常重要的。
由于学生在初中中学的写作思路比较狭窄，技巧相对简单，教师应该针对学生的个性特点，通过具体的例子和实践操作，让学生逐步掌握各种写作技巧和方法，并逐渐形成属于自己的写作策略。
要创新教学方法和手段，让学生在写作中享受到前所未有的乐趣和成就感。
例如，采用PPT演讲、微信公众号写作、新媒体写作等具有时代特点的方式和技术，让学生真正体验到写作的快乐和尝试。
三、课外拓展角度每个学科都有其课堂和教学外拓展两个部分。
孩子不爱写作文六个方法让他们爱上写作
孩子不爱写作文六个方法让他们爱上写作孩子不爱写作文，六个方法让他们爱上写作写作文对于许多孩子来说是一项令人头疼的任务。
他们可能觉得写作无聊、枯燥，缺乏创造力和灵感。
然而，写作是一项非常重要的技能，它能帮助孩子们表达思想、加强逻辑思维和提高语言表达能力。
为了帮助孩子们享受写作，以下是六个方法：1. 激发兴趣：为了让孩子们喜欢写作，首先要激发他们的兴趣。
了解孩子的兴趣和喜好，鼓励他们写一些与这些话题相关的作文。
比如，如果孩子对动物感兴趣，可以鼓励他们写一篇关于自己最喜欢的动物的作文。
通过写自己感兴趣的话题，孩子们会更愿意花时间并且享受写作的过程。
2. 提供话题选择：有时候，孩子们不知道该写什么。
在这种情况下，提供一些话题供他们选择是一个不错的方法。
可以给孩子列出一些不同的话题，让他们自己选择感兴趣的。
这样一来，孩子们会觉得他们有权利在写作方面有所主导，增加他们的积极性。
3. 实践阅读和写作：阅读和写作是相辅相成的。
鼓励孩子多阅读各种类型的书籍和文章，例如故事书、报纸、杂志等。
通过阅读，孩子们可以获得更多的灵感和创作思路。
并且，通过实践写作，他们可以更好地锻炼自己的写作技巧和表达能力。
4. 创造轻松的氛围：写作应该是一项轻松有趣的活动，而不是一项压力和负担。
为了让孩子们享受写作的过程，创造一个轻松的写作氛围是非常重要的。
可以设立一个特定的写作时间和地点，避免干扰和打扰，让孩子们专注于写作。
此外，鼓励他们将写作当作一种游戏或探索的方式，让他们体验到写作的乐趣。
5. 提供积极的反馈：孩子们的写作需要得到积极的反馈和鼓励。
不论孩子写得好坏，要给予积极的评价和肯定，鼓励他们继续努力。
可以表扬他们的用词和句型，并提供一些建议和改进的方向。
积极的反馈能够增强他们的信心和动力，激发他们爱上写作。
6. 提供写作挑战：对于一些写作较为有自信的孩子，可以给他们提供一些写作挑战。
比如，让他们尝试写一篇更长的作文、尝试不同的写作风格或者写关于他们未来的愿景和目标等。
我设法让学生爱上写作
中的优 点 ， 给予 良好 的心理 暗示 ， 他们 的习作 间 ， 触 自然 ， 入社 会 。让 他们 在 社会 、 接 深 学 就会“ 芝麻 开花—— 节节 高 ” 。下面摘 录一 段 校 、 家庭 的生活 实践 中观察 、 识 、 认 体验 ， 在平 我写的评语 ：如此 佳作 ， “ 自会令一般学生望 尘 凡 中发现不凡 ， 在平 淡中寻找新奇 ， 开拓视野 ， 莫及 。本文大量使 用四字词语进行铺 陈 ， 同时 增长见识 。如果学生 的生活 丰富多彩 ， 材料库 配以名人 典故 ， 间以文 言词语 ， 使人感 觉文 采 存充裕 ， 那么写作时 就有话 可说 ， 有事可写 ， 有 飞扬 ， 满灵气 。字里行 间洋 溢 出深厚 的文化 感而发 ， 充 自然就能写 出有真情实感 的文章来 。 底蕴 ， 口气读下来 ， 一 唯有敬佩二字！ ” 在教学中， 我引导学生做到“ 日录”即每 日一 ， 在作 文 评讲 时不 能仅仅 点评 几位 写得 比 录， 对当天发生的事 隋进行一次回忆 ， 引导学生多 较好 的同学 ， 以趁着点评机 会多表扬一些 同 观察身边的人和事 、 可 景和物， 想想有什么事可以成
为作文素材。对“ 日录” 的要求即入睡前 ， 把一天 多了， 阅读兴趣就会越来越高，找水” “ 的能力就会 中经历的事情在脑海里演—遍电影——把有意义 越来越强 ， 进而使阅读 写作渐人佳境 ， 最终达到
我设 法让 学生爱上写作
吴菊 丽
刚开学 ， 我在班上对学生的语文学习情况作 学 ， 比如说字写 得工整的 ， 细节描写传神 的 ， 选
了一个调查 ， 结果有７ ％的学生害怕 写作 ， ０ 提笔 材独 特 的 ， 氛围渲染 好 的 ， 等等 。一切亮 点都 就抓 耳挠腮 ， 笔杆 似有千斤重 ， 天写不 出一个 值得 在班 上表扬 ， 半 这样学生写作 的积极性会很 字。在众 多的作业 当中， 写作总是放 到最后再 高 的。一 些写得 比较好 的佳 作可以张贴上墙 ， 做。用学生的话说就是“ 无话可说 ， 可写 ” 让所有 同学 在课间或者课后 细读 ， 无事 。 这样 既可 以
如何让初一年级学生爱上写作
如何让初一年级学生爱上写作初一年级的学生们正站在学习旅程的起点，写作对他们来说可能是一座高山。
然而，通过一些策略和技巧，可以使这座山变得易于攀登，甚至变成一座迷人的风景。
以下是一些让初一年级学生爱上写作的方法，帮助他们发掘写作的乐趣与意义。
首先，写作应该是一种探索自我的方式，而不仅仅是完成作业。
鼓励学生们将写作视为一种个人表达的机会，帮助他们发现自己的声音和个性。
提供开放性的话题，让他们有更多的自由去探索自己的兴趣。
例如，可以让他们写关于自己最喜欢的运动、假期中的冒险或是心目中的超级英雄。
通过这些感兴趣的题材，他们能感受到写作的乐趣，从而逐渐建立起对写作的热爱。
其次，建立一个支持性和鼓励性的环境对激发学生的写作兴趣至关重要。
教师和家长应该积极参与，给予学生们真实且建设性的反馈。
赞美他们的努力和进步，而不仅仅是结果。
这样，他们会感受到自己的写作被重视，从而增强自信心。
可以组织写作分享会，让学生们展示自己的作品，并听取同学们的意见和建议，这种互动也会提升他们对写作的热情。
此外，阅读与写作密切相关。
引导学生们阅读各种类型的书籍和文章，不仅能够拓宽他们的知识面，还能激发他们的想象力和创造力。
可以选择一些有趣的书籍或文章作为课堂阅读材料，并鼓励学生们在阅读后分享他们的感受和观点。
通过阅读，学生们不仅能够学习到更多的写作技巧，还能感受到文字的魅力，从而激发他们的写作灵感。
同时，写作技巧的培养也很重要。
通过一些有趣的写作活动，例如写作游戏、角色扮演或创意写作练习，能够让学生们在轻松愉快的环境中提升自己的写作能力。
教师可以设计一些富有创意的写作任务，例如“编写你未来的冒险故事”或“描述一个你最想去的地方”，使学生们在创作中感受到乐趣。
通过这些活动，学生们能够在实践中掌握写作技巧，同时培养他们的写作兴趣。
激发学生的想象力和创造力也是让他们爱上写作的重要途径。
教师可以鼓励学生们运用丰富的想象力，创造出各种有趣的情节和角色。
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让学生爱上写作文
让学生爱上写作文四篇
1如何让学生上写作文
每个家长都希望自己的孩子好，功课跟的上，而自己又很忙没时间辅导。
以下是店铺为您整理的如何让学生爱上写作文的相关内容。
上了学以后，很多孩子不爱写作文，面对作文题目，很多孩子不知道怎么写，拿着笔，看着作文纸，在那冥思苦想，却写不了几个字，家长也跟着犯难，让学生学会写作，怎样爱上写作呢。
动笔。
写作就要勤于动笔，对于读书心得、思考感悟、身边的人和事，有时间就要多写一写，每天还可以写日记，孩子不会写作文，是不可能的。
用心。
处处做个有心人，细心观察、有灵感就记录、看到好的句子就摘抄下来，有时间就可以拿出来读读，看看，用心积累、沉淀，定能下笔如有神。
学贵有恒，坚持去做以上所说的几项，我们相信学生一定不会再怕写作文了，一定能写出真情实感的好文章、一定会爱上写作，用写作记录自己的生活。
2怎么让学生爱上写作文
讲日记：孩子小还不会写字，所以只能讲日记。
引导孩子讲一下每天发生了有趣的、难忘的、生气的、伤心的，各种事情都行。
慢慢引导孩子，只讲一件事，讲具体、讲生动。
当然了，还是要给孩子记录下来。
看故事书：孩子上幼儿园后，让孩子看一些图多字少的故事书，让孩子学着认字。
能认的字多了，也能提出升孩子看书的兴趣。
写日记：当孩子能写拼音和部分字的时候，就让孩子自己试着写日记和写故事。
这时候父母不管孩子写的好与不好，都要给予赞扬与鼓励，让孩子更有信心写下去。
指出孩子不足之处时，要婉转一点，(比如：这个地方，你要这样写会更好。
)
带孩子走出家门：有条件就走远点，没条件就走近点。
家附近也
会有好的风景，也会发生一些让孩子新奇的事。
回到家让孩子讲讲、写写外面的事和物。
记录好词好句：这真的是个好习，一定要从小让孩子有这个习惯。
写过的东西自然比看过记的更牢。
光写下来当然作用不大，还要引导孩子会用好词好句。
父母也要经常看下孩子记录的，给孩子录下的特好的词句划上标记，让孩子觉得自己很能干。
3如何让孩子爱上写作文
孩子聪明却怕写作文，因为言之无物。
为什么言之无物，因为他觉得自己的有趣的值得记忆的美好的可以让他关心的经历太少了。
整天坐在书桌旁教室里可不会有什么美好情感，没有那些美秒的感受，是不可能有想写东西的欲望的。
所以，第一件事，家长如果你想孩子会写作文，必须要让孩子有东西可写。
不要找那些所谓的别人的优秀作文进行借鉴。
第一手的感受是他自己的，写出来的东西才会有感染力。
那么，父母要给孩子创造美好环境和经历的过程。
也就是要有故事内容。
其次，有些孩子看到了美好的风景却不能体会其中的美妙，也激发不出情感来，自然也不会喜欢写作。
那么，怎样根据情景带着孩子去欣赏，去体会，这就涉及家长的智慧了。
比如带孩子去看雄壮的'瀑布，可以在感受那冲天气势的时候。
顺景脱口说出“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的句子来，或许这句诗对孩子而言，以前不过是必须背诵的呆板的汉字组合，可是经历此情此景后的那份震撼会让孩子油然喜欢上这句诗，并且体会这句诗的美妙之处，那么这对他的写作也是一个启发。
4我们如何让学生爱上写作文
孩子们为什么写作文无东西可写，是因为他们的心中积累的素材不够，因此作为家长和老师，我们首先就应该引导孩子多阅读，那么阅读又分为泛读与精读，老师利用中午夕会时间让孩子们静下心来读自己喜爱的作品，老师在激发孩子写作兴趣之初，千万不要强迫他们要看那类书籍。
因为有部分孩子最开始是从不喜欢阅读的，此时你还强加给他看
何种书籍，那么他就兴趣索然，每周分三次泛读，随孩子兴趣读书，那么还有二次的精读老师就应该加以引导，先调查孩子们喜欢什么类别的书，(如童话、漫画等等)。
然后老师以讲故事的形式告诉孩子们哪些人物描写很传神，作者用的好词佳句怎样恰当，常用的修辞手法的贴切，这样分析，让孩子们知道好的文章精彩之处在哪里，这样训练孩子们一段时间后，孩子们对读书，怎样读就会有一定的领悟。
【让学生爱上写作文四篇】。