破窗理论对班级管理的启示4篇
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是由美国社会学家威尔逊和凯利提出的一个概念。
他们在一项社会实验中发现，一个环境中如果存在一扇破窗，其他人就会觉得这个环境缺乏管理，从而造成更多的破窗和破坏。
这一概念在社会学领域取得了广泛的认同，也引起了很多研究者和教育工作者的关注。
在班级管理中，破窗心理效应同样是一个重要的概念，对于维护良好的学习环境和提升学生素质具有重要意义。
班级管理要重视破窗心理效应，是因为它能够影响学生的行为习惯和价值观。
在一个破窗不修的环境里，学生容易放弃自我管理意识，纵容自己的坏习惯。
一个班级中如果经常出现学生迟到、旷课、吸烟等不良行为，其他学生就会觉得这种行为是可以被接受的，从而产生学习环境恶化的效应。
班级管理者要及时发现并处理这些破窗，避免破窗心理效应对学生行为习惯的负面影响。
破窗心理效应也会对班级的学习氛围产生影响。
一个破窗不修的环境往往会使学生失去对学习的热情，从而影响到整个班级的学习氛围。
如果一个班级中存在着学生学习态度不端正、课堂纪律混乱等问题，其他学生就会受到影响，学习积极性会降低，教学质量也会难以保证。
班级管理者要采取有效的措施，及时处理学习氛围中的“破窗”，以维护一个良好的学习环境和积极向上的学习氛围。
班级管理要重视破窗心理效应，还因为它与学生的心理健康息息相关。
在一个破窗不修的环境中，学生很容易产生焦虑、压力等负面情绪，甚至会出现自卑、消极等心态。
特别是对于那些自控能力较差的学生来说，更容易受到破窗心理效应的影响，表现为逃避学习、逃课、品学不端等问题。
班级管理者要关注学生的心理健康问题，加强心理辅导和心理疏导工作，帮助学生树立正确的学习态度和应对压力的能力，避免破窗心理效应对学生的心理健康产生负面影响。
破窗心理效应对班级管理的意义还在于提升学校的整体形象和声誉。
一个有破窗现象的班级往往会被认为管理不善，成绩差、学风差等问题也会跟着被诟病。
这样一来，学校的整体形象和声誉就会受到负面影响。
班级管理谨防“破窗效应”
班级管理谨防“破窗效应”有经验的班主任都知道，一个班级如果开头疏于管理，放任自流，问题就会越来越多，班级风气，学习成绩就会越来越差，即使以后在花很大的精力，也很难把它纠正过来。
同样，一个班级如果被视为差班以后，班级的情况就会越来越糟，甚至一发而不可收拾，以至最后换班主任了事。
这些现象都是班级管理中的“破窗效应”造成的。
所谓“破窗效应”理论来自心理实验为基础，并由政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的一个观点：如果有人打坏了一幢建筑物窗户的玻璃，而这窗户又没有得到及时的修理，人们就可能受到这扇破窗户的暗示而去打烂更多的窗户玻璃。
时间一长，这幢建筑物被打碎的玻璃会越来越多，最后变得破烂不堪。
这表明；在公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生，繁衍。
一个班级如同一辆汽车，疏于管理的班级就如同那辆玻璃被敲了一个大洞而又得不到及时修理的汽车，给人一种无序杂乱的感觉。
久而久之，学校、教师、其他班级的学生就会对这个班产生不好的印象，而这个班的学生也会逐渐认同本班在人们心中的印象，得过且过，不思进取，那么坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来。
如此恶性循环，最后一发而不可收拾。
因此，在班级管理中，如果存在的问题得不到及时的解决，或者给人留下“这个班级问题很多”的印象，那么这个班级就会处于混乱无序的状态，问题层出不穷。
相反，如果出了问题及时有效地解决了，就如同把破窗及时补上了，给人一种焕然一新，井然有序的感觉，坏风气、坏习惯、坏思想无机可乘，那么，人们对它的评价就会越来越好，学生的心理定位也会越来越高，班级风气，学习热情就会蒸蒸日上，形成了一个良性循环。
因此，在班级管理中，班主任应当采取有效措施，防止“破窗效应”的出现。
具体可以从以下五个方面着手：1、制定严格的班级规章制度，严格的班纪班规是防止“破窗效应”出现的重要保障。
古语说：“篱牢犬不入”。
只有用严格的班纪班规来扎紧班级管理这道篱笆，才能有效防止不良风气的侵袭、滋长和蔓延。
“破窗效应”在中职班级管理中的启示
“破窗效应”在中职班级管理中的启示心理学有“破窗效应”，意思是如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容打破更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。
在这种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规违纪行为就会滋生、蔓延。
这就给了我们启示：必须及时修好“第一个被打碎的窗户玻璃”。
破窗效应在日常班级中时有发生。
为了防止破窗效应，班上的桌＼凳子，今天少了一个螺丝，断了一条腿，如果你不追查原因，落实责任，及时修理，明天就可能断另一条腿，后天另一张桌凳就可能遭此厄运；某同学脚下有一果皮，师生不及时捡起，班主任不及时指出，那么时间长了，班上就会变成垃圾堆；本周班里有同学旷课、旷宿，如果班主任不及时处理，下周就会有更多的同学跟着学。
中职学生自控力较差，“破窗效应”效果显著。
在中职班级管理中，我特别注重“破窗效应”在班级管理中的应用。
中专2003级7班学生刚入学不久，有个同学在宿舍丢了200元钱，凡是在寄宿学校住过的同学都知道，宿舍丢钱一般不好查明，明明知道就是她，没有确凿的证据不能随便乱说。
疑者从无。
除非你攻破她的心理防线，她自己承认。
当时我想介入，因为我害怕发生“破窗效应”，但又没有一定要查出来的信心，结果没到两周，同宿舍一个同学又丢了200元。
宿舍内互相猜疑，乌烟瘴气，大家都把矛头指向一位平时表现优秀的同学，甚至惊动家长。
我想不管用什么方法，必要时可以报警，一定要查明是谁，防止破窗效应再次发生。
紧接着我院举行冬季越野赛，一位运动员告诉我，她棉袄里的10元钱丢了，当时她记得很清楚，是某某给她拿的衣服，而且口袋拉链很好，不可能掉出来，一定是别人拿去了。
我联想到某某日常生活表现，刚来时比较节俭，现在经常去外边买吃的，几次丢钱她都在宿舍。
在学院文化艺术节开幕的当晚，我从后门进大礼堂，正好她坐在后面，我悄悄走到她面前，说：“你出来。
”（语气有些严厉）我们走到了礼堂拐弯处，较暗，而且人很少的地方，我听到后面扑通一声：“对不起老师，我错了！”当我听到这句话的时候，没有生气，也没了愤怒，反而为她敢于面对错误的行为感到佩服。
破窗效应对班级管理的启示
破窗效应是一种社会学理论，它认为当一个社区或者环境中出现一些小的问题，并且这些问题没有被及时处理和解决，会导致更多的问题的产生，并且越来越严重。
这个理论的名字来源于一家商店的实际情况，即如果有一个商店的窗户被打破了，但是窗户没有及时被修好，那么可能会导致更多的人砸破窗户，因为他们认为这个商店已经被遗弃了，而且也没有人在意里面的东西。
班级管理中也存在着破窗效应，如果一个班级中存在着一些小的问题，例如迟到、旷课、作业不交等，如果班主任或老师没有及时处理和解决这些问题，可能会导致更多的问题的产生，例如学生之间的互相影响，进而导致班级纪律的混乱，甚至学生学习成绩的下降。
从破窗效应的角度来看，班级管理的启示主要包括以下几点：
1.及时发现问题并解决问题：只有及时发现问题，并且进行有效的解决，才能防止问题的
扩散和产生更严重的后果。
例如，当发现有学生不守纪律时，老师应该及时采取措施加以处理。
2.重视班级管理：班级管理对于学生的发展和成长非常重要，因此，班主任或老师必须要
重视班级管理工作，认真履行职责，维护班级纪律，提高学生的自我管理能力。
3.培养学生的责任感和自我管理能力：班级管理不仅是老师的责任，也是学生的责任。
因
此，班主任或老师应该引导学生培养自我管理和责任感，让学生能够自觉地遵守规则和纪律，从而促进班级管理工作的开展。
总之，破窗效应揭示了一个小问题如果没有及时解决，可能会导致更多的问题产生，对班级管理提出了很大启示。
班主任或老师应该注重班级管理工作，及时发现问题并解决问题，同时也要培养学生的责任感和自我管理能力，从而确保班级管理工作的顺利开展和学生的全面发展。
破窗效应对班级管理的启发
破窗效应对班级管理的启发
多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验。
他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。
他把停在帕罗阿尔托社区的汽车保持良好状态，把停在布朗克斯街区的那一辆车牌摘掉了，并且把顶棚也打开。
结果停在布朗克斯街区的那辆车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期也无人问津。
后来，詹巴斗用锤子把停在帕罗阿尔托那辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。
后来，人们把这一现象称为破窗效应。
破窗效应形成的原因是，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
在班级管理中也会出现“破窗效应”，比如，班级环境比较杂乱，很多同学就会无意识地随地乱扔东西，如果班级环境非常干净、整洁，就会出现相反的效果。
我们经常感受到的一种现象是在非常干净的星级宾馆内，我们很难发现随地吐痰的现象，这就是“破窗效应”发挥了作用。
“破窗效应”不仅表现为环境方面的功能，班级同学的行为习惯等也会受到“破窗效应”的影响，所以，班主任在班级管理中，一定要防患于未然，警惕“破窗效应”的发生。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应在班级管理中，破窗心理效应是一个重要的概念，它指的是一些小问题如果被忽视或未及时解决，就会导致更大的问题不断出现。
这个概念最早由社会学家威尔森和凯林汉所提出，他们指出，当一个社区中出现了破窗、涂鸦和其他破坏行为，如果不及时加以纠正，就会导致更多的破坏行为和不法行为的发生。
同样的道理也适用于班级管理，如果教师和学校管理者忽视了一些小问题，就会导致班级纪律松懈，学生行为失范，甚至影响到整个学校的秩序和声誉。
破窗心理效应在班级管理中的体现在班级管理中，破窗心理效应通常会表现为一些看似微不足道的小问题被忽视，导致班级纪律松懈，学生行为失范，最终影响到整个班级的秩序和学习氛围。
假如一个学生经常迟到、旷课、未完成作业、在课堂上讲话、与同学打架等，如果老师对这些问题不加以重视和及时处理，其他学生也会觉得这些行为是可以容忍的，然后也纷纷效仿。
最终导致班级纪律松懈，学习氛围不好，教学质量下降。
如果班级管理者对学生的违纪行为不采取有效的措施，不及时进行教育和纠正，那么这些行为将逐渐扩大，影响到整个班级的秩序。
有学生在学校内散播谣言、欺负弱小、破坏公物等，如果学校不及时制止和处理，其他学生也会觉得可以随意行事，导致整个班级的秩序混乱，甚至影响到整个学校的声誉。
在班级管理中，教师和学校管理者应该重视破窗心理效应，及时纠正学生的不良行为，防止小问题演变成大问题，确保班级的秩序和学习氛围良好。
如何应对破窗心理效应的发生要有效应对破窗心理效应的发生，班级管理者需要采取一系列的措施，包括但不限于以下几点：1. 提高班级管理者的意识和能力：班级管理者应该加强对破窗心理效应的认识，提高自身的管理能力和应对能力。
只有了解破窗心理效应的特点和危害，才能及时发现和纠正学生的不良行为，避免小问题演变成大问题。
2. 加强对学生的教育和引导：班级管理者应该加强对学生的教育和引导，培养他们正确的价值观和道德观，树立良好的行为榜样，引导学生树立正确的行为观念和行为规范。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是一种社会心理学上的现象，也被称为“破窗理论”，是由社会学家威尔逊和凯琪在1982年提出的。
破窗心理效应的基本概念是，如果一个环境中出现了一个破窗玻璃不修补，那么人们就会认为这个环境是被废弃的，因此会更容易忽视其他的问题。
这个理论在管理学中也被广泛应用，特别是在班级管理中。
在班级管理中，破窗心理效应表现为一种“恶性循环”，即当班级中出现了一些不良的行为或者环境时，其他学生会更容易对这些问题无动于衷，甚至在这种环境中表现出更糟糕的行为。
一个班级中出现了一些学生的损坏行为，如果这些问题得不到及时的解决和惩戒，其他学生就会认为这是一个被废弃的环境，从而对班级纪律也会更加漠不关心。
要重视班级环境的整洁和秩序。
班级环境整洁、秩序井然是培养学生良好行为和习惯的重要条件。
如果班级中出现了破损的窗户、门窗、墙壁等现象，导致环境变得凌乱不堪，就会给学生一种不重视环境的暗示，从而造成更多的不良行为的产生。
班级管理者要重视窗户、门窗等的维护和修补，使班级环境保持整洁、有序，防止破窗心理效应的发生。
要重视学生行为的规范和纪律。
学生行为的规范和纪律是班级管理的重要内容，也是防止破窗心理效应的关键。
如果班级中出现了一些不良行为，比如作业抄袭、校园欺凌、违纪等，管理者要及时采取相应的措施，给予学生适当的惩戒和引导，使学生认识到不良行为的后果，避免其他学生效仿或者无动于衷，形成恶性循环。
要重视班级管理者的角色和责任。
班级管理者作为学生的引导者和监督者，要给予学生正确的引导和榜样，做好班级管理的工作。
对于学生的不良行为，要积极采取措施，不仅给予学生惩戒，还要给予适当的关怀和引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
也要与学生和家长保持良好的沟通和协作，建立起学校、家庭和社会之间的良好联动，共同为学生的健康成长和发展创造良好的环境。
要重视班级文化的建设和塑造。
班级文化是班级的精神灵魂，是学生行为和心态的重要影响因素。
《从破窗效应思考班级管理》22
从“破窗效应”思考班级管理听了班主任培训中的很多课程，都令我受益匪浅。
让我记忆犹新的是有关于“破窗效应”的培训。
针对自己的班级管理，做了以下思考。
一、“好窗”是前提――从制度上保证“班风”建设一个班级的“班风”如同一幢建筑物，班级中存在着违反纪律现象的发生就好比建筑物的玻璃被敲碎了。
违反纪律的现象得不到及时制止，学生就会得到犯错误也不会受到惩罚的暗示以及麻木的认可心理。
时间一长，即使原来比较遵守班级纪律也可能随波逐流，班级中不遵守纪律现象就会不断增加。
那么又怎样在制定班级制度时杜绝出现“破窗”呢?1.细化班级管理制度的制定虽然学生来校的第一天起，学校就组织新生就学习了《小学生行为规范》，但这仅仅是学校管理的第一步。
很多具体的事务还要班主任去落实、去细化。
如班风建设、卫生管理、值日管理、班级常规、班干部职责等一系列规章制度的完善。
2.确保班级管理制度的实施在教育工作的初始阶段，笔者没有经过周密的思考就提出班级管理要求，在落实的时候出现瓶颈，管理措施就得不到充分实施，个别学生就会觉得有“空子”可钻，一旦“第一块玻璃”被打破，又没有及时地反馈出学生的错误行为，那么“第二块玻璃”会很快被打破，“班风”的建设将面临着巨大的挑战。
3.强调班级管理制度的可行班主任在制定班级规章的时候一定要注意发扬民主，确保制度的可操作性，尽量能够保证可以量化管理。
现在的学生的自主性很强，每个学生都具备着强烈的个性特征，那么在班级制度制定时，不能够成为老师的“一言堂”，而应该在班级中广泛征求大家的意见，通过让学生自己以小组为单位的讨论与交流，共同参与制定规章，达成共性特征，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依”。
由于制度是由学生自主制定的，即使有学生犯了错误，他的心里也是很明确自己错在何处，方便了教师对学生的管理，做到“有法必依”。
这就是小学生“班风”建设中的“破窗效应”。
违反课堂纪律现象是什么?违反课堂纪律现象也是一种“班风”，只不过是一种不良的“班风”。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是指当一个地方出现了一个破窗玻璃，如果不及时修理，其他人就会认为这个地方是被忽略了的、无序的地方，从而导致更多的人去探索破窗附近，甚至继续破坏窗户。
这个概念最早由美国犯罪学家威尔逊和凯琳在1982年提出，他们认为，社区中存在的破窗会引发不良行为的扩散，进而导致社区的犯罪率上升。
这个概念很好地描述了人们对环境的感知和行为的影响。
针对破窗心理效应，我认为在班级管理中也同样需要给予足够的重视。
一个学习环境的质量直接影响着学生的学习积极性和学业成绩。
如果班级管理上出现了破窗心理效应，就会导致学生对班级的整体环境产生不满和懈怠，进而影响学生的学习状态和学习成果。
破窗心理效应可能会使学生对班级管理失去信心。
当学生看到班级中经常发生违纪现象，比如有些学生在课堂上使用手机、互相打闹等行为，但却没有得到及时的纠正和处理，他们就会觉得班级管理是失效的、没有意义的。
这种失去信心的情绪会使学生对班级的规则和制度产生怀疑，可能会进一步导致他们不遵守规则，从而加剧违纪的现象。
破窗心理效应还可能导致班级中不良行为的扩散。
当一个学生在班级中表现出一些不正当的行为，比如欺凌同学、缺席课程等，如果这种行为没有得到及时的制止和处理，其他学生可能会将其作为榜样，去模仿这些行为。
这样一来，不良行为就会在班级中扩散开来，甚至会形成恶性循环。
而如果及时对不良行为进行制止和处理，可以给其他学生一个积极的示范，让他们知道不正当的行为是不被容忍的。
破窗心理效应还可能影响学生的学习动力和学业成绩。
当一个学生感受到班级管理的松懈和无序，他会觉得班级不是一个适合学习的地方，从而降低对学习的关注度和学习动力。
这样一来，他的学习成绩就会受到影响。
而一个纪律严明、有条不紊的班级管理环境，可以为学生提供良好的学习氛围和规范的学习机制，有助于激发学生的学习动力，提高学习成绩。
针对破窗心理效应，在班级管理中应采取一些措施来制止和预防不良行为的扩散。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应班级管理是学校教育工作中的一项重要内容，而破窗心理效应是影响班级管理的重要因素之一。
破窗心理效应指的是当一个地方出现了破窗户、涂鸦、乱丢垃圾等一系列破烂的行为时，会引发更多的破坏性行为，因为人们会认为这个地方已经没有价值或者管理得很差，因此也就没有必要去珍惜或者维护它。
在班级管理中，破窗心理效应同样会出现。
当班级中出现一些小的破窗行为，比如迟到、旷课、不守纪律等，如果老师和学生对这些问题不加以重视，不及时纠正，那么这样的行为就会逐渐扩大，并影响整个班级的纪律和秩序。
班级管理要重视破窗心理效应，及时纠正和处理破窗行为，打造良好的班级氛围。
一、影响班级秩序和纪律破窗心理效应会使一些小的不良行为逐渐扩大，并且会影响整个班级的秩序和纪律。
如果班级中有一部分学生经常迟到或旷课，那么其他学生也会受到影响，逐渐放松对纪律的要求，导致整个班级的学习和生活秩序混乱。
二、影响师生关系破窗行为会导致学生和老师之间的矛盾和摩擦，因为老师会对学生的不良行为感到不满和失望，而学生则会感觉到老师对他们的不理解和不公平，从而导致师生之间的关系紧张。
这种不良的师生关系也会给班级管理带来困难。
三、影响学生学习态度和品质破窗心理效应会使学生逐渐养成一种不良的学习态度和品质。
在一个纪律不严格，行为不规范的班级中，学生会逐渐放松自己的要求，导致学习成绩下降，品质下降，学习态度不端正。
四、影响班级形象和声誉破窗行为会影响整个班级的形象和声誉。
如果一个班级的学生普遍懒散、违纪，那么这个班级就会被认为是不良的班级，会受到师生和家长的批评和指责。
这种不良的声誉会对班级和学校的整体形象产生负面影响。
班级管理要重视破窗心理效应，及时纠正和处理破窗行为，营造良好的班级氛围，提高班级秩序和纪律。
那么，在班级管理中，应该如何重视破窗心理效应呢？以下是几点建议：一、加强班级管理和纪律教育学校和老师应该加强对学生的管理和纪律教育，明确对学生的行为要求和规范，严格执行相关规定，对违纪行为及时进行纠正和处理，并向学生传递正确的行为道德观念。
关于破窗效应的启示
关于破窗效应的启示“破窗效应”既然对班级教育管理有很重要的借鉴意义，我们就要重视和防范“破窗效应”的产生。
同时，我们又可以巧妙地运用“破窗效应”来加强和优化班级管理。
一、环境“美窗”。
当我们进入一个环境非常优美一尘不染的地方，我们就不会去吐一口痰，扔一张纸，这就是周围的环境在暗示我们不要去破坏这美好的环境。
“破窗效应”强调的是利用外在的环境来教育人，因为环境具有强烈的暗示性和诱导性。
在教育过程中，我们可以逆其道而行之，运用“破窗效应”的反面——“美窗效应”来指导我们的工作。
如我们?常净化美化教室，天天做到窗明几净，学生在在这美好的环境中，没有人会故意去弄脏墙壁，没有人会随意丢一张纸，学生往往会自觉地维护着班级的美好环境。
另外，还要重视班级良好舆论环境的建设，人人讲文明，讲礼貌，好人好事蔚然成风，充满正能量，学生也会更具有集体主义精神，人人都会维护班集体荣誉而努力。
二、制度“保窗”。
制定班规，做到有“法”可依。
每学期伊始，班主任老师就要根据班级和学生实际，依照《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》《学生安全守则》《课堂常规》等制定班。
可从纪律、安全、仪表、卫生、礼仪等“五项常规”进行细化，要对学生的行为做一些具体的限制和禁止，如强调“必须怎样”“禁止怎样”，要让每个班级都构建一套严谨、规范、有效的班规。
在严格的班规面前，学生的行为也往往会较为谨慎小心，“破窗”也就难成“效应”。
三、人人“护窗”。
班主任老师要落实班规，做到有“法”必依。
制度的生命力在于执行，制度不落实，就会成了摆设，“破窗效应”就会形成。
因为任何管理不到位都可能使打破“第一扇窗”的行为得不到应有的批评教育，第二扇、第三扇“窗”，就难保不被打破。
“第一扇破窗”往往是事件恶化的起点，因此，在抓规章制度时，对学生的第一次错误任何时候都不能掉以轻心。
对其他方面的第一次也要加强管理，例如对第一次上课、第一次值日、第一次作业等，对每一个“第一次”，班主任都要管理规范到位，若形成“破窗效应”，想再“亡羊补牢”的难度就要大得多。
运用“破窗理论加强班级管理
运用“破窗理论加强班级管理“破窗理论”首先是在政治学和经济学中被广泛接受和运用的,但随着它的逐渐被认知和接受,在教育教学中也具有了一定的市场,尤其是在班级管理中的运用更为广泛。
近几年来我运用“破窗理论”,加强班级管理作了一些思考和实践,现将体会总结如下:一、“破窗理论”的内涵、“破窗理论”认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃,久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉,结果在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、猖獗。
“破窗理论”有三个关键点:1.对“破窗”的出现要及时修补,强调办事的时效性,拖延的处理就可能造成更大的损失。
2.对小事的出现一定要严肃处理,否则这种“麻木不仁”的“从罪心理”就会蔓延开来。
3.管理者要建立完备的制度体系,避免制度体系中出现“破窗”。
基于以上三个关键点,“破窗理论”在经济学和政治学的管理中起到了相当重要的启示作用,在实际的运用操作中也切实起到了很好的效果。
但是,教育是培养人的行为,它是一种很特殊的过程。
因此,盲目地将“破窗理论”的关键点嫁接到教育管理中来,就会产生误区。
二、“破窗理论”的误区1、小事严厉处理基于“破窗理论”的启示,为了避免班级管理中个别班级成员的不正当行为带来班级内部的蔓延之势。
班主任在具体的班级管理中,总是对学生所犯的小事处以严厉的惩罚,怕班级中的这一个黑点成为毁“千里之堤”的“蚁穴”。
著名心理学教师熊荣老师认为,“学生之所以是学生,就是因为他们的知识构成和人格成长都存在着这样或者那样的不足。
”所以,因为他们是学生,就必然会有行为中的不足,如果老师因为这点不足而严厉处理的话,不知道会有多少未来的爱迪生、爱因斯坦被扼杀。
2、错误即时批评“破窗”造成蔓延之势的一个重要原因就是没有及时的修补,如果及时修补蔓延似乎难以形成。
于是盲目者就会在学生犯下错误的时候,立即对学生进行批评。
破窗效应对班级管理的启示
破窗效应对班级管理的启示
破窗效应是指一个社区中的一扇破窗，如果不及时修补，可能会导致其他窗户也被破坏，最终整个社区的治安环境恶化。
这个效应可以启示我们在班级管理中的重要性。
首先，班级管理中的破窗可以是任何小问题，例如迟到、旷课、作业不交等。
如果这些小问题不及时处理，就可能会导致更大的问题，例如学生之间的冲突、学生对学校的不满等。
因此，班级管理者应该及时发现和解决这些小问题，避免它们演变成更大的问题。
其次，班级管理中的破窗也可以是学生的不良行为。
如果学生的不良行为得不到及时的纠正，就可能会影响到其他学生的行为，形成一种“以恶制恶”的氛围。
因此，班级管理者应该及时发现和纠正学生的不良行为，帮助学生树立正确的行为价值观和道德观。
最后，班级管理中的破窗也可以是班级内部的不和谐氛围。
如果班级内部存在着不和谐的氛围，例如学生之间的互相攀比、互相排挤等，就会影响到班级的整体氛围和学习效果。
因此，班级管理者应该及时发现和解决班级内部的不和谐氛围，建立一个和谐、积极向上的班级氛围。
总之，破窗效应对班级管理的启示是，班级管理者应该及时发现和解决班级内部
的小问题，避免它们演变成更大的问题，帮助学生树立正确的行为价值观和道德观，建立一个和谐、积极向上的班级氛围。
这样才能有效地提高学生的学习效果和班级的整体氛围。
破窗理论与班级管理
破窗理论与班级管理生活中有许多不起眼的小地方在默默影响着我们的言行举止，仔细看一看真的让我们大吃一惊。
下面的“破窗理论”就是一个例子。
犯罪学家凯琳曾注意到一个问题：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大楼。
有一天，她注意到楼上有一个窗子的玻璃被打破了，那扇破窗子与整座大楼的整洁美丽极不调谐，显得格外的刺眼。
又过了一段时间，她惊奇地发现：那扇破窗不但没得到及时的维修，反而又增加了几个烂玻璃的窗子。
这一发现使她忽有所悟：如果有人打破了一座建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容，从而去打破更多的玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。
这就是著名的“破窗理论”。
看到这里，我就联想到我们的班级管理工作中，也有这种“破窗理论”现象：现象一：很多时候，我们接手一个班级一段时间以后，会觉得对于班级中的某个或某几个特殊学生特别头疼。
这些学生特殊在什么地方呢？他们通常比较调皮好动，经常犯错，而且成绩也不怎么样，甚至可以说是很差。
但是正是他们总是招三惹四挑起争端，以至于矛盾不断，班级里总是显得不太平。
这样的特殊学生通常大错小错不断，经老师批评之后，有的是诚恳地承认错误，但习性不改，；有的是死不承认错误，满嘴都是别人的错；还有的索性对老师的批评持无所谓态度，屡教不改。
这里的特殊学生就是一扇破窗。
这样的学生如果在短时间内不能帮助他们改变，班里就会有很多学生乐于跟随这些特殊学生，从而使得班级管理混乱。
为什么呢？由于没有及时地严肃处理特殊学生，班级中其他学生对于特殊学生的行为产生认同感，觉得他们的行为是可以被原谅的，或者是被允许的。
那么，起初会有一两个学生跟随他们，班主任还是没有提高警惕的话，就会有四个五个，以至于越来越多。
这些跟随的学生就成了随后出现的几扇破窗。
长此以往，破窗越来越多，这个班级就会成为令人头痛的“乱班”、“差班”。
“破窗效应”在班级管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用破窗效应是由美国政治学家詹姆士·威尔逊和犯罪学家乔治·凯林提出的。
原意是指如果一座房子的窗户破了，没有人去理会它，那么不久之后，其它的窗户也会被人打破。
此理论认为环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。
“破窗效应”在班级管理中的运用：1、学校中任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，如果对这种现象熟视无睹或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”。
比如，学校一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清除掉，很快的，墙上就会布满乱七八糟的东西；学校一个干净的地方，学生不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，学生就会毫不犹疑地扔上垃圾。
在具体教育教学中，如果个别违纪学生没有被教育好，就可能会影响到其他学生；如果学生学习一个知识点的疑惑或一个难题没有被解决，就会有更多的疑惑和难题得不到解决。
因此，我们在学校教育中，要懂得防微杜渐，将不好的苗头扼杀在萌芽状态，要明白“一着不慎，满盘皆输”，教育学生勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
我们不仅不能做第一个打烂窗户的人，也不能在第一个窗户被打烂后去做第N次打破窗户的人，我们还要努力做及时修复“第一扇窗户”的人。
2、提升师生素养，让师生不要成为“破窗”。
我们周围总有不少师生抱怨学校这个不好，那个不好，可他们却很少反思自己的言谈举止，实际上，他们自己就是造成学校这个不好，那个不好的因素，他们自己也自觉不自觉地成为了学校的一扇“破窗”。
因此，学校要加强师德师风建设和未成年人思想道德建设，提升师生的综合素质，努力消除学校的“破窗”现象。
同时要教育广大师生，即使是在我们无法选择环境和改变环境时，我们也要努力使自己不要成为环境中的一扇“破窗”。
“破窗效应”对班级管理的启示 (2)
“破窗效应”对班级管理的启示
及时“补窗”。
古人云：“人非圣贤，孰能无过？”是人都会犯错误的，何况是那些心智还不成熟的小学生。
即使班级制度的建设再到位，班主任的管理再勤奋，再谨小慎微，要让小学生根本不出问题、不犯错误几乎是不可能的。
因此，“窗”破了是正常的，重点是我们应该怎样补救。
1.要鼓励、奖励“补窗”行为。
要?常教育学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
任何同学都不以“破窗”为理由而同流合污，而是得以“补窗”为美德，要让学生明白“补窗”是一种高度的责任心和主人翁精神。
通过适当的褒扬，学生人人争当“补窗”先锋的局面就逐渐地形成了。
2.寻找“闪光点”。
对那些“破窗“的学生我们要格外关注，要用爱去滋润他们的心田，要以“育人”为目标，只有这样才能够体现出教育的本质。
要加强对其他学生的宣传教育，事后宣传的内容应包括事情发生的?过、老师的处理意见、处理的方法等，适当的情况下还可以在学生中进行讨论，形成舆论攻势。
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
”因此，我们作为老师，何不寻觅一下学生身上闪光的地方，给他破旧的“窗户”贴上美丽的“装饰”，从而激发他的自信心，增强他学习的动力，使他看到成功的希望。
浅谈破窗理论对班级管理的启示
美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过这样一项试验：他找来两辆一模一样的汽车，一辆停在比较杂乱的街区，一辆停在中产阶级社区。
他把停在杂乱街区的那一辆的车牌摘掉，顶棚打开，结果一天之内就被人偷走了。
而摆在中产阶级社区的那一辆过了一个星期也安然无恙。
后来，詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅仅过了几个小时，它就不见了。
后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托这项试验，提出了一个“破窗理论”。
这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。
这就是著名的“破窗理论”。
在我们的班级管理工作中，验证这个理论的事实俯拾皆是。
如果地上有片垃圾，可能就会有更多的纸屑、饮料瓶、塑料袋;如果墙面上有一块脚印或球印，就可能会有无数个这样的印迹；刚办好的板报上有一处被抹掉，可能会有更大面积的被涂抹；有一个学生经常逃课、上网，就有可能有更多的学生逃课、上网……这就是典型的“破窗理论”效应。
破窗理论给我们班级管理的启示就是班主任要视小为大，要学会“小题大做”,见到被打破的“窗子”要及时修复。
一辆汽车被盗，源于一个小洞；千里大堤顷崩，源于一个蚁穴。
从哲学上讲这是一个由量变到质变的过程。
班级工作中，我们要视发生在班级内的每一个不良现象都是大得不能再大的事，一定要引起思想上的高度重视和工作过程中的谨小慎微,以防止“质变”。
一个凳子断了腿，处理不好，可能会影响学生爱护公共财物的习惯和心态；一次黑板没擦好，可能会引起班级日常管理秩序的混乱；一个正直的敢于管理的班干部如果遭到班内邪恶势力的报复，可能会导致班风的变化；一个同学课堂玩手机、睡觉可能会使这个孩子变得厌学而无所事事,最后逃课辍学……所以我常说，班主任要有一双很勤的腿、一对很冷的眼和一颗很热的心。
腿勤，就是要经常转班，一早一晚，甚至午间、课间休息时都要转；眼冷，就是要会观察、善发现教室内是否有被“打破的窗子”，“打开的小洞”，以便及时“修补”；心热，就是要动脑筋，会分析，能判断，对你所发现的“破玻璃”、“小洞”要做出合乎情理的推测。
“破窗效应”感想
“破窗效应”的感想
“破窗效应”给我们班级管理的启示就是班主任要视小为大，要学会“小题大做”，见到被打破的“窗子”要及时修复。
有些人常常喜欢等事情发生后才来做大文章，事实上，这样一方面既伤害了学生，另一方面也使班级工作显得相当的被动。
因此，平时常预防才是最为根本的。
首先，应该在班级中建立起一套行之有效的班规班纪，使学生“有法可依，有法必依”。
这样，学生即使犯了错误，他的心里也是明明白白，方便了后面的工作。
在这一点上，我所带的班师生共同制订了班规班纪，从学生的纪律、学习、卫生等各方面都进行了细化的规定，以之为据进行学生管理就收到了较好的效果。
其次，要高度重视“心理暗示”的作用。
例如，班级卫生要保持整洁、有序，在这样的环境中，学生不容易发生过错行为。
一年级开始，每天的班级卫生是个大工程。
一是学生年龄小不会干；二是他们不知道从哪里下手，不知道干净与否的标准。
于是我亲自与学生一起劳动，每次进教室都不动声色的主动把地上的废纸、纸屑捡起放好。
另一方面，我严格检查，不断提醒督促。
一学年下来，每个孩子都能认真参与劳动，且能自觉地保持班级卫生的整洁。
最后，要充分重视班级的学生及班级的各种“第一”，因势利导，好的开局往往能够为教育教学的顺利实施铺平道路。
有了平时经常性的有目的的预防，慢慢的“破窗效应”就没有了可乘之机。
破窗理论对班级管理的启示4篇
破窗理论对班级管理的启示4篇破窗理论对班级管理的启示第1篇破窗理论不是个新东西。
这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。
此理论是由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结得出的，它告诉我们，环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
现实生活中，有很多的事例可以证明这个理论。
在优雅洁净的场所，我们都会保持安静，不会大声喧哗；相反的，如果环境脏乱不堪，四处可见的都是打闹、咒骂等等不文明的举止。
在公交车站，如果大家都井然有序地排队上车，又有多少人会不顾众人的文明举动和鄙夷眼光而贸然插队？与这相反，车辆尚未停稳，猴急的人们你推我拥，争先恐后，后来的人如果想排队上车，恐怕也没有耐心了。
破窗理论在管理中有着重要的借鉴意义，它给我们的启示是：必须及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
我们中国有句成语叫防微杜渐，说的正是这个道理。
在日本，有一种叫红牌作战的质量管理活动，其主旨也和破窗理论相通。
比如，日本的有些企业将有油污、不清洁的设备贴上具有警示意义的红牌，将藏污纳垢的办公室和车间死角也贴上红牌，以促其迅速改观，从而使工作场所清洁整齐，营造出一个舒爽有序的工作氛围。
在这样一种积极暗示下，久而久之，人人都遵守规则，认真工作。
我们若深入思考这个理论，会有两方面的主要启示。
一是环境和氛围带给我们的影响很大，二是要特别注意及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
这个理论用于我们的班级管理中，也是非常合适的。
我们经常讲一个班的班风和学风怎样，讲一个班的整体氛围怎样，为什么要特别强调这些个东西？道理很简单，良好的班风学风及班级氛围，会让生活和学习在其中的所有同学受到积极的正面的引领，整个班级就会越来越好，就算其中还有一些不好的人和事，也会在此氛围的熏陶下积极转变，相反，好的也会被拖下水，整个班就会成为我们最不愿见到的乱班。
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破窗理论对班级管理的启示4篇破窗理论对班级管理的启示第1篇破窗理论不是个新东西。
这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
那么在这种公众麻木不仁的气氛中，犯罪就会滋生、蔓延。
此理论是由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结得出的，它告诉我们，环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
现实生活中，有很多的事例可以证明这个理论。
在优雅洁净的场所，我们都会保持安静，不会大声喧哗；相反的，如果环境脏乱不堪，四处可见的都是打闹、咒骂等等不文明的举止。
在公交车站，如果大家都井然有序地排队上车，又有多少人会不顾众人的文明举动和鄙夷眼光而贸然插队？与这相反，车辆尚未停稳，猴急的人们你推我拥，争先恐后，后来的人如果想排队上车，恐怕也没有耐心了。
破窗理论在管理中有着重要的借鉴意义，它给我们的启示是：必须及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
我们中国有句成语叫防微杜渐，说的正是这个道理。
在日本，有一种叫红牌作战的质量管理活动，其主旨也和破窗理论相通。
比方，日本的有些企业将有油污、不清洁的设备贴上具有警示意义的红牌，将藏污纳垢的办公室和车间死角也贴上红牌，以促其迅速改观，从而使工作场所清洁整齐，营造出一个舒爽有序的工作气氛。
在这样一种积极暗示下，久而久之，人人都遵守规那么，认真工作。
我们假设深入思考这个理论，会有两方面的主要启示。
一是环境和气氛带给我们的影响很大，二是要特别注意及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
这个理论用于我们的班级管理中，也是非常适宜的。
我们经常讲一个班的班风和学风怎样，讲一个班的整体气氛怎样，为什么要特别强调这些个东西？道理很简单，良好的班风学风及班级气氛，会让生活和学习在其中的所有同学受到积极的正面的引领，整个班级就会越来越好，就算其中还有一些不好的人和事，也会在此气氛的熏陶下积极转变，相反，好的也会被拖下水，整个班就会成为我们最不愿见到的乱班。
乱班是怎么形成的？这就是要说的第二个问题了。
说穿了，乱班的形成，在很大程度上，就是没有注意及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
班上出现了问题，或者没有见到，或者视而不见〔更多的是这种情况〕，任其开展，最后形成无法收拾的局面，乱班就此形成。
以上道理绝大多数人都懂，问题的关键在于该谁去修复那第一个被打坏的窗户玻璃？该用什么方法去修复？该谁去催促修复？该修复而又没去修复的人该得到一个什么样的结果？班级是学校里的一个最小单位，整个学校要有一个积极向上的气氛，只有这样，全校各班才会你追我赶积极向上，校内要有严谨的管理气氛，大家才会在这样的气氛下积极向上，但就一个班或者某个年级，是不太可能到达这个愿景的。
由此说来，这个理论，不仅是对班级的管理，对整个学校乃至于更大的方面的管理都是一样。
破窗理论对班级管理的启示第2篇多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项试验：他找了两辆一模一样的汽车，把其中一辆摆在一个中产阶级社区，而另一辆摆在相对杂乱的一个社区。
他把停在杂乱社区的那一辆车的车牌摘掉，顶棚翻开，结果不到一天，这辆车就被人偷走了。
而摆在中产阶级社区的那一辆过了一个星期也安然无恙。
后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃砸了个大洞。
结果，仅仅过了几个小时，这辆车也被偷走了。
后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托这项试验，提出的破窗理论认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
那么在这种公众麻木不仁的气氛中，犯罪就会滋生、蔓延。
目前，受多种因素的影响，中等职业技术学校生源综合素质偏低，特别有不在少数同学在初中时属于问题生，这些人聚集到一个学校组成一个班，其班级管理工作的难度可想而知，笔者近十年的班主任工作经历对此体会极深。
破窗理论属于犯罪学的范畴，但对学校和班级管理也有很好的启示作用，有着十分重要的借鉴意义。
受其启示，通过多年实践探索总结，我认为做好以下三个环节工作对班级管理具有重要意义：一、尽量防止出现第一块破窗如果能做到在两操、两睡、卫生内务、考勤等班级管理的各个环节都不出现第一块破窗的话，那么这个班就会给人秩序井然的感觉，同学们违规违纪等行为自然就少。
相反，如果有第一块破窗出现而又没有及时发现并很好地处理的话，那很快就会有第二第三块破窗跟着出现，从而造成班秩序混乱的感觉，最终也必将导致班级各种问题的出现。
因此尽量防止出现第一块破窗对班级建设具有重要意义。
如何防止出现第一块破窗呢？我认为关键是班主任开展工作要有防患于未然的意识，对可能出现的问题要有一定的预见性，如果怀着兵来将挡，水来土掩的心态，那必将使自己处处陷于被动之中。
在实际工作中，有的班级是小问题不间断大问题时常有，班主任整天是刚补好这个洞那边又漏了，忙得焦头烂额，可班级管理却不见成效，主要也就是这个原因了。
而有的班主任开展工作预见性强，有防患意识，估计会有狼那么高筑羊圈，预测到可能会爆发流感，那么提前打好抗流感疫苗，做好了防范工作，那么出事的可能性大为减小，一旦有事损失也会降到最低。
至于如何提高自己对问题的预见性，我认为关键是对班级情况熟悉，对班内同学情况了如指掌，这样才能有针对地打预防针。
二、要及时发现第一块破窗防止出现第一块破窗对班级管理很重要，但有时破窗还是难以防止地不期而至。
以我校为例，全校两千多学生全部住校，班级管理工作涉及到早操、课间操、早读、午睡、晚睡，晚自修、教室环境区卫生、宿舍内务卫生等十几个环节，管理工作量大、内容繁杂，说实在的，要想各环节一点问题都不出简直是不可能。
但出现破窗并不可怕，关键是班主任要有极强的敏锐性，及时发现第一块破窗，并妥善修补，千万不要出现了第一块破窗你没发现，出现第二块破窗你没感觉，出现第三块破窗你还认为没什么大不了的，最后千疮百孔了你才紧张，出了大事才去处理，那时可就难收拾了。
如何及时发现第一块破窗呢？我认为要做好如下两点工作：其一是要建立完善的监督管理制度，对班级的各个环节做到有效监控。
以我为例，我将班级管理的各个环节分配给几个得力班干部或普通同学监督检查，每天将结果汇总后上报给我，这样虽然有时我工作繁重对班级疏于管理，但班级情况我都能了如指掌，有什么风吹草动都瞒不过我的眼睛。
比方检查到有一个同学被子没叠好，我马上教育他，并向全班通报，从面杜绝了类似事情的发生。
其二是要善于和学生沟通。
我们的工作对象是几十个思想尚未完全成熟的学生，如果不能同他们很好地沟通的话，那么班主任平时所掌握的只能是班级的一些外表现象，至于同学心里都想的什么或是班级存在什么隐患那无从知晓了。
我和同学的沟通主要通过两种方式：一种是单独谈话或下到宿舍聊天。
这种方式比拟直接，但要想到达效果老师一定要放下架子，讲究一点方法，能以朋友的方式谈就更好了；另一种是通过学生写的周记。
我通常会要求学生写周记或月记，有些同学跟他谈话可能谈不出什么，但写却能写出许多有价值的内容来。
通过有效沟通我尝到了不少甜头，比方最近带的04汽修(1)班，开学一个多月来外表看起来挺好的，但有天晚睡前我到宿舍和他们聊天了解到203宿舍有个叫阿康的同学前一天晚上没在宿舍睡觉，可能跑出去打机去了。
我一听到感觉事态严重，于是马上调查，原来他真是和别的班的两个同学一起爬墙外出打机去了。
我校地处城市远效的一个较为偏僻的地方，学校到市区这一路段常发生抢劫等案件，他们三更半夜爬墙外出且不说爬墙本身就不平安，如果真的再在路上遇到歹徒那可就更危险了，因此我校对这种行为是三令五申，并列入严重违纪行为行列。
事情查实后我对他进行了严历的批评教育并给予他相应的纪律处分，并就此事件召开主题班会，发动全班同学讨论、剖析，有效地教育了全班同学，特别是给有想仿效的同学予及时、严厉的警告，同时对有打机嗜好的同学也起到了一定的教育作用。
阿康这件事现在想起我还有些后怕，如果当时我没及时发现的话，那他肯定还会爬墙外出，容易出危险不说现在肯定也看不到他期末考试列全班第三名的好成绩了，另外他的行为也会影响到班内其它同学，后果不堪设想。
再如通过学生写的周记我了解到有不少同学认为修车这一行又脏又累，出去没什么前途，因此有人有了厌学情绪，有的同学甚至有了退学的想法。
这些想法对同学的学习及对班级的稳定极为不利，我发现这个问题后马上采取应对措施，除引导教育有不正确想法的同学外，还通过专门召开班会、请行业精英讲座、出专题板报等途径对全班同学进行专业思想教育，使他们对专业前景充满信心，端正学习态度，把主要精力放到努力学习专业知识技能上来。
三、妥善修补第一块破窗发现了第一块破窗，班主任要高度警觉并及时妥善修补。
那么具体该如何修补呢？我认为不能简单地修补就算了，应根据损坏的程度、损坏的性质及损坏后的影响等来确定是简修还是大修。
对于性质不严重，不存在主观成心，没有造成不良影响等的损坏那简单修复即可。
如有同学没出早操，但他真的是肚子问题要上厕所，或上课睡觉真的是因为吃了感冒药等问题那就没必要过于紧张，适当教育即可。
但如果是像上例阿康爬墙外出及有同学认为学汽修没前途等类似问题，那么是性质恶劣、危害大、影响面广的大问题，那么需要大修。
如何大修呢？其实可参照上两例的处理方法那样，不能只看到事件的本身，除对当事人教育外，还应有意识地把事态进一步扩大化，深挖事件的根源，并联系班内存在的隐性问题对全班同学进行全面系统的教育。
通过这样做，除教育了事件本人外，对其它同学也有很好的警示作用，对防止同类或类似事件的发生有积极作用。
破窗理论对班级管理的启示第3篇美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾进行过一项试验，他找了两辆一模一样的汽车，一辆摆在一个中产阶级社区，另一辆停在一个相对杂乱的街区。
停在杂乱街区的那一辆，他摘掉车牌，并把顶棚翻开。
结果这辆车一天内就被偷走了；而放在中产阶级社区的那一辆，摆了一个礼拜也无人问津。
后来，詹巴斗用锤子把这辆车敲了个大洞，结果仅几个小时，这辆车就不见了。
在此项实验的根底上，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳1982年提出了一个破窗理论。
理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时地维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的气氛中，犯罪就会滋生、繁衍。
也就是说，无序的影像刺激无序的管理，而无序的管理又会造成影像的更加无序，最终成为犯罪的根源。
破窗理论提出后，广泛应用于社会科学、预防犯罪科学和企业管理科学之中。
而学校班级管理作为管理科学的重要组成局部，破窗理论同样有其重要的应用价值。
一、关注细节小事，处理及时有效破窗理论给我们的启示就是：管理必须从小事抓起，从琐事做起；必须及时修好第一个被打破的窗户玻璃，防微杜渐，以防止千里之堤，溃于蚁穴。