初中数学生活化教学研究

初中数学生活化教学研究

摘要：近年来，随着新课程教育改革的不断深入发展，在教学中融入生活化

的教育理念已经逐步深入到初中数学实践过程中，很多教师都在这方面进行了积

极的尝试。然而，由于实践理论体系的不完善以及教育工作者自身能力等多方面

的问题，使得这一理念并没有完全落实，因此，数学课堂教学生活化的探索是我

们每个教育工作者义不容辞的责任，找出有效的教育教学方法是我们共同的追求。

关键词：初中数学；生活化

一、教学内容结合生活实际进行教学

根据学生身心发展特点以及对数学的学习能力，在初中数学教学过程中，老

师不仅需要让学生理解数学知识，还需要进一步地将数学知识延伸到日常生活中，让学生可以利用自己学到的数学知识解决遇到的困难。这样才能够加强学生的体

验以及对数学知识的感悟能力。这就需要老师将生活和课堂融入一起，把日常生

活中的数学知识引入到课堂教学中。教师可以从日常生活着手，从学生感兴趣的

方向出发，将原本更抽象的数学知识变得更容易理解，有助于学生更好地掌握知识。比如，在讲解《轴对称》课程的内容时，老师可以引导学生了解轴对称图形

的定义，并且结合生活中的事物，例如书本、飞机、蝴蝶等轴对称图形，帮助学

生更加形象直观地了解轴对称图形的概念，让学生牢记相关的知识点。这样能够

加深学生对抽象性数学概念的记忆深度，帮助学生养成运用数学思维来观察日常

生活的习惯。再比如，在讲解《相似三角形》相关内容时，倘若老师单纯地对数

学知识点进行讲解，那么课堂氛围将会乏味，而教师应采用生活化的教学方法，

在课堂上引入一些产品加工的实例，并且让学生自己动手制作相似三角形，当然

在制作过程中学生不可避免地会遇到各种问题，而这些问题将会激发学生战胜问

题的决心，从而更深入地投入对三角形的制作过程中。在制作时，学生可以加深

对相似三角形相关知识点的理解。再比如，在讲解《统计与调查》知识时，老师

可以让学生运用自己学到的统计与调查的相关知识，通过问卷调查以及填写表格

的方式，收集全班同学喜爱的电视节目类型。这种教学与生活相结合的教学方式，

可以加强学生自身的成就感，鼓励学生将在课堂上学到的知识充分运用到生活中，加深学生对知识的理解。

二、结合生活，创设情境进行教学

数学学习在本质上是时间和空间的有效结合。教师在初中课堂教学过程中合

理地创设生活化的情境教学方式，能够提高数学教学效率，促使学生更好地理解

数学知识。因此教师可以构建学生感兴趣的生活类情境，激发学生探索的积极性。

1. 以生活探究式教学情境进行教学

联系生活实际，创设探究式的教学情境，能够让学生更有参与感，引导学生

感受数学知识在日常生活中的运用，帮助学生更好地运用数学思维来思考生活中

的问题，培养学生运用数学知识分析问题的能力。比如，在讲解“一元一次方程”相关知识点的时候，老师可以创设商场促销活动的生活情境，有两家百货公司在

同一天进行促销活动，其中一家产品打6.5折，而另一家产品则采取满200送

100的形式进行促销活动。教师可以让学生深入思考，在物品价格相同的情况下，去哪家百货公司采购商品更加省钱呢？再比如，数学老师可以给学生讲解话费问题。两种不同的套餐有两种不同的计费方式，学生可以根据自己对数学知识的理解，计算哪一种套餐更加合适。通过这样的方式，既加强了学生对数学公式的运用，又帮助学生解决生活中的问题，还可以培养学生的发散性思维。

2. 以生活问题创设情境进行教学

教师需要结合自己以往的教学经验以及本班学生的数学学习能力，给学生提

出一些启发性的生活类问题。通过这样的方式，可以让学生更好地理解书本上的

内容，进而更好地学习数学，帮助学生在不断的反思与思考过程中，完善自己的

解题方案，锻炼自己的数学思维。比如，出租车的起步价格为7元，而当行驶距

离超过3km之后，每增加1km，则加收2.4元，教师可以让学生计算从甲地到乙地，倘若经过x千米，那么x的最大值为多少？通过这样的生活问题创设情境的

形式，加强学生对公式的运用，提高学生对数学知识的理解能力。再比如，在讲

解“线段”相关知识点时，学生在短时间内很难清楚地分辨线段和射线的不同之处，教师可以通过生活问题创设情境。比如人们在使用手电的时候，引导学生观

察手电发出的光的路线轨迹，让学生了解射线是由某一个点出发的，并且射线的

光线将朝某一个方向，无限延伸，而线段则不同。从熟悉的生活情景入手，提高

学生对数学知识点的理解，帮助学生加快对知识的掌握速度。

三、将数学知识用于实践

素质教育的重要理念中，包含学以致用的教育目标，而数学学习不仅需要让

学生理解数学知识，了解教材内容，还需要学生将在书本上学习到的知识运用到

实际生活中。只有帮助学生从狭窄的学习思维中走出来，面向更加宽阔的现实生活，才能够让学生更好地加深对数学学习的喜爱。教师应该利用学生日常生活的

经验，为其设计直观形象和生动有趣的教学方案，从而促进其对学习的兴趣，让

他们在实践当中掌握数学知识。俗话说，数学来源于生活，又应用于数学，我们

的日常生活处处充满着数学问题。学生可以将数学知识用于实践。

四、开展生活化数学主题活动

教师在初中数学教学过程中，应当立足于实际生活，举办课堂数学实践类型

的活动。学生应更加积极主动地参与到活动中，将生活经验引入活动中，帮助学

生在潜移默化中养成数学思维习惯，培养学生的学习能力，提升解决问题的能力。在这里要强调，开展生活化数学主题活动不等于课堂乱哄哄的，没有纪律性，这

里是指把课堂上讲的内容丰富起来，使学生有更多的想象空间，不局限于书本上

那些难懂的理论。

总结

综上所述，本文针对生活化教学让初中数学课堂更精彩进行论述，帮助大家

了解如何提高生活化教学的措施，其中包括教学内容应当结合生活实际进行，顺

应时代潮流沿用多媒体技术等，详细论述了结合生活创设情境进行教学的形式，

包括以生活探究式教学情境进行教学，以生活问题创设情境进行教学，以多媒体

设备进行情境教学。教师还可以将数学知识运用在实践过程中，并通过开展生活

化数学主题活动的形式，来提高学生参与数学课堂教学的积极性。教师的教育教

学思维需要转变，不断反思教育教学方法，增强教师的专业能力，不断为实现初

中数学课堂教学生活化的目标而努力奋斗。