初中数学生活化教学研究
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
初中数学课堂教学中生活化情境创设是指在数学课堂中，通过创设与学生生活相关的
情境，使抽象的数学概念和知识具体化，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的主动
学习和解决实际问题的能力。
本文将从课堂目标设定、案例引入、教学活动设计和评价反
思四个方面进行论述。
课堂目标设定是生活化情境创设的前提。
在课堂中，教师应根据学生的认知水平和兴
趣特点，设定适宜的数学学习目标。
在教授面积知识时，可以以街道规划、建筑设计等生
活场景为背景，让学生明确掌握面积的定义和计算方法，并能够灵活运用到实际生活中。
案例引入是生活化情境创设的有效手段。
案例引入可以通过真实的生活案例、故事情
节等方式呈现给学生，引发他们的思考和兴趣。
在教授百分比概念时，可以给学生提供某
个商品的原价和打折价，让其计算折扣率，从而让学生体会到百分比的实际应用。
教学活动设计是生活化情境创设的重要环节。
活动设计应注重培养学生的实际运用能
力和合作意识。
在教授平均数时，可以组织学生到校园内调查同学的身高、体重等数据，
并计算出平均数，让学生亲身感受到平均数的意义和计算方法。
还可以设计一些小组活动，让学生合作解决具体问题，培养他们的团队合作能力。
评价反思是生活化情境创设的必要环节。
教师应及时对学生的学习情况进行评估，并
对教学活动的效果进行反思和总结。
可以通过学生的作品展示、小组讨论等形式，评价学
生的学习成果和解决问题的能力。
教师还可以与学生一同回顾整个教学过程，总结经验教训，为今后的教学改进提供参考。
论初中数学生活化教学实践研究论文
论初中数学生活化教学的实践研究【摘要】随着新课程改革进程地不断深化，各种创新性的教学方法及理念应运而生。
其中，生活化教学模式就是在新课程改革过程中出现的一种创新性的教学模式。
教学实践证明，将生活化教学模式应用于初中数学实际的课堂教学之中，明显地提高了初中数学课堂教学的实效性。
本文主要阐述了初中数学生活化教学的实践，并对其如何进行生活化教学提供一定的借鉴与参考。
【关键词】初中数学生活化教学课堂实效性0 引言知识源于生活，生活处处孕育知识。
在实际的课堂教学实践过程之中，积极地开展生活化教学模式，能够在很大程度上提高课堂教学的实效性。
同时，生活化教学也是新课程理念中特别强调的学科与生活之间应保持的联系。
对于初中数学课堂教学而言，亦为如此，也需要将生活化教学模式融入至实际的课堂教学之中，不断地使得初中数学课堂教学贴近学生的实际生活，不断地激发学生学习数学的兴趣以及积极性。
本文主要攫取了初中数学为研究对象，将生活化教学模式应用于初中数学教学过程之中，着重阐述了如何开展初中数学生活化教学，旨在为初中数学课堂教学提供一定的借鉴与参考。
1 数学课堂设置的”生活化”初中数学实际的课堂教学之中，教师应该按照数学与现实生活之间存在的关系，将数学知识及问题还原到生活原型、活动情景以及矛盾冲突之中，从而不断地激发学生对数学知识的认知及兴致，使得学生以一种积极的心态投入到实际的数学课的学习之中去。
学生生活于一个立体的空间之中，学校、家庭以及社会对其影响是全面的，学生每天需要面对各种各样的世界，需要面对身边发生的各种形形色色的事情，他们的好奇心以及参与解决实际问题的意愿是共有的。
若将枯燥的数学课堂与多彩的生活事件进行有机地整合，这能够使得学生有一种数学与生活十分贴近的感觉，因此学生在学习过程中能够保持一种轻松的心态。
我们能够很欣慰地看到，新教材采用丰富多彩的彩色页面，从学生的生活经验来对数学知识加以导入。
例如初中数学教材中，从求窗户的透光面积来引入整式的概念，从打台球过程中所遇到的问题引入余角与补角的概念，从转动游戏是否公平引入概率问题等等。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
初中数学教学的生活化研究
通过 初中 初中数学教学 的生活化研究 ， 强调的是在初 中数学 教师在教学 中传授 活处理。从实际教学需要出发确定与学 生生活紧密联系 的素材 ， 将难 以理解和记忆 的数学概念 数学新知识 的同时， 以初 中学 生以往 的生 活经验 为基础 ， 将数 学知识 引入 生熟悉的生活人或者事务来理解数学知识 ， 到学生原有的知识结构 中， 学生真正 的理解数 学知识 。 让 真正体 现学 习数 与定理等化解为学生熟悉的生活 事例 中， 到在 生活 中找 数学 ， 受生活 做 感 具体 的策略有 以下几点 ： 学的价值 。换句话说 ， 初中数学教学 的生活化研究 的目的是培养学生解 决 中处处有数学 ． 实际问题 的能 力 ， 学生 素质 教育 的必 由 之路 ， 强这 方 面的 研究 是 必 是 加
嘲
矧圃
强 ｌ 蠢 化 研 究
◆ 宋龙宝
（ 青岛市经济技术开发 区第 四中学 ）
【 摘要】数 学教育是基础教 育的组成部分 ， 因而， 在课 堂教学 中应贴近学生的 日常生活。本 文从 我国 目前初 中数 学教 学存在 的问题 出发 ， 分析 了初 中数 学教学生活化研 究的必然性 ， 有针 对性 的提 出了初 中数学教 学生活化研 究的策略。
然的。
一
１ 设定生活氛 围， ． 增强学生学 习的主动性
初中学生在思考的时候有着依赖直观和具体 的实物支撑 的特点 ， 针对
初 中数 学 教 学 存 在 的 问题
、
学生的这一特点 ， 需要 初 中数学教 师在 教学 中设定 与数 学相关 的现实 生
初中数学教育是中国基础教 育的重要 组成部分之一 ， 在课 堂教学 实践 活 ， 也就是说将数学知识还 原到生活 情景 中去 ， 从而 增强学生 学 习的主 动 中贴近学生 的日常生活已经成 为数学教 育发展 的必 然趋势之 ～。我 国的 性。如《轴对称 图形》 的讲解中 ， 蝴蝶飞舞 、 以“ 落下” 的多媒体演示为基础 ， 数学课程 改革正是这一发展 趋势 的写照。但是 目前 的实际情况是 ， 在我 国 在恰当的时机引入轴对称 图像的概念。 的初中数学教学存在着诸 多问题 ， 初 中数 学教材 内容 陈ｆ 教 材内容 求 如 ｔ ３， 全 求严 ， 在教材的设置 中忽视 了数学 与生活 实践应 紧密联 系的要 求 ， 学 数 ２ 深入 研究教材 ， ． 将学 习内容生活化 生活 中处处有数学 ， 学思想也 是随处 可见 的。 因而 ， 数 需要老 师能够
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用一、生活化教学的理论基础1. 教学内容与学生生活息息相关2. 激发学生的学习兴趣生活化教学可以帮助学生发现数学知识的美妙之处，从而激发他们学习数学的兴趣。
通过生活化的教学方式，将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生能够感受到数学知识的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性和主动性。
3. 提高学生的学习效果生活化教学可以帮助学生将所学知识更好地运用到实际生活中，增加学习的体验感和成就感，从而提高学生的学习效果。
生活化教学注重培养学生的实际动手能力和创造力，让学生从实际生活中找到学习的动力和目标，进而更好地掌握所学知识。
二、初中数学教学的现状分析目前，我国初中数学教学普遍存在以下问题：1. 数学知识理论化和抽象化严重由于数学知识本身的抽象性和理论性，学生往往难以理解和掌握。
很多学生对数学学科产生了排斥心理，认为数学与自己的生活无关。
2. 教学方法单一目前，初中数学教学的方法还是以传统的讲授和练习为主，缺乏新颖性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
由于学生对数学学科的认识和理解不足，缺乏学习数学的信心和动力，很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性。
1. 结合实际生活进行教学在初中数学教学中，教师可以结合学生的实际生活，选取生活中的例子和问题，引导学生从中发现数学的应用和价值。
在教学“百分数”的时候，可以以购物、打折等生活场景为例，让学生通过实际操作和计算，理解百分数的概念和应用。
2. 创设情境化教学环境在教学过程中，可以创设具体的情境化教学环境，让学生在真实的环境中去解决数学问题，让学生能够理解数学知识的实际应用和意义。
在教学“平行线和垂直线”的时候，可以通过比赛、游戏等活动让学生在实际中感受平行线和垂直线的特性。
3. 开展实践性教学活动在教学过程中，教师可以鼓励学生参与到实践性教学活动中，让学生亲身去感受和体验数学知识的魅力。
在教学“几何图形”的时候，可以组织学生去学校周边寻找各种几何图形，并记录下来，从而加深对几何图形的理解和记忆。
初中数学学习中的生活化教学案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习中的生活化教学案例第一篇范文：初中数学学习中的生活化教学案例摘要：生活化教学是一种将教学内容与学生的生活实际相结合的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
本文以初中数学教学为例，通过实际教学案例，探讨了生活化教学在初中数学教学中的应用和效果。
关键词：初中数学；生活化教学；教学案例生活化教学是一种以学生的生活实际为背景，将教学内容与学生的生活经验相结合的教学方法。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生对知识的理解和应用。
在初中数学教学中，运用生活化教学能够使抽象的数学概念变得具体形象，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
二、案例介绍1.教学内容：人教版初中数学八年级上册《勾股定理》2.教学对象：某初中八年级学生3.教学目标：让学生通过实际操作，探索并证明勾股定理，培养学生的动手操作能力和探究精神。
三、生活化教学设计1.创设生活情境：教师可以利用学生生活中常见的直角三角形，如三角板、楼梯台阶等，引导学生发现勾股定理的应用。
2.操作活动：让学生分组合作，利用硬纸板、直尺、三角板等工具，制作一个直角三角形，并测量其三边长度。
3.探究活动：引导学生根据测量结果，探讨并发现勾股定理的规律。
4.总结提升：教师引导学生归纳总结，勾股定理的表达式，并解释其在生活中的应用。
四、教学实施及效果1.教学实施：在教学过程中，教师按照生活化教学设计进行教学，引导学生从生活实际中发现问题、解决问题。
2.效果评价：通过生活化教学，学生对勾股定理的理解更加深刻，学习兴趣明显提高，动手操作能力和团队协作能力得到锻炼。
五、反思与建议1.教师应注重挖掘数学知识与生活实际的联系，提高教学的趣味性和实用性。
2.注重学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。
3.加强教学评价，关注学生的学习过程和成果，提高教学质量。
生活化教学在初中数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设初中数学课堂教学中的生活化情境创设是指教师在教学中刻意引入各种生活化的情境和案例，使数学的抽象概念和理论与现实生活紧密联系起来，从而增强学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。
生活化情境创设是数学教学中的重要策略之一，通过生动的案例和情境，将学生引入到数学的世界中，让他们在感知和实践中建构数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
本文将对初中数学课堂教学中的生活化情境创设进行深入探讨，探寻其在教学中的重要性和具体实施方法。
一、生活化情境创设的重要性1.激发学生学习兴趣生活化情境创设可以使抽象的数学知识具体化，有形象的载体，能够真实地反映生活中的情境，引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学中引入生活中的购物、出行、运动等情境，让学生通过这些实际情境来理解和应用数学知识，激发他们对数学的兴趣和热情。
2.增强学习动机生活化情境创设可以使数学知识变得更加具体，实际，直观，学生在解决生活中的问题时，会感到很有成就感，从而增加他们学习数学的动机。
这样的情境创设可以让学生更主动地去探求问题背后的数学知识，提高他们的学习主动性和学习深度。
3.加深理解和应用数学知识生活化情境创设能够使学生更容易地理解和运用数学知识。
通过实际情境的引入，学生可以更好地理解数学知识的实际意义和应用价值，增强对数学知识的理解和记忆。
生活化情境创设也能够培养学生解决实际问题的能力，提高他们的数学实际应用能力。
1.以日常生活为背景在教学中，可以将日常生活中的一些实际情境引入数学教学中，比如购物、打折、交通出行、健康饮食等方面，让学生在实际生活情境中感受数学的应用和实用性。
比如在解决购物问题时，可以让学生用百分数、比例等数学知识计算实际购物花费，这样学生可以在实际情境中学到数学知识，提高数学的实际应用能力。
2.以社会实践为依托在教学中可以引入一些社会实践和社会案例，让学生在纵向的社会实践中感受数学的应用和作用。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设数学是一门抽象的学科，但同时也是一个相当有实际应用价值的学科。
为了让学生更好的理解和掌握数学知识，数学教师需要在课堂中充分利用生活化情境创设。
本文将从概念、教学方法和实践三个方面来谈谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设。
一、生活化情境的概念所谓生活化情境，就是以学生的日常生活及其经验为基础，通过一系列情境创设，将抽象的数学概念落地，使学生根据所处的情境来理解数学的概念和知识。
这种教学方法有效地帮助学生理解数学的思想方法，提高了学生的兴趣，也提升了学业成绩。
在生活化情境创设方面，数学教师可以应用多种教学方法，比如说视觉化教学法、合作学习法、游戏化教学法等。
下面从不同的方法对它们进行阐述。
1.视觉化教学法视觉化教学法是基于图像、图表等视觉材料进行教学，可以将抽象的数学知识具体化。
在数学课堂上，数学教师可以利用实际生活中的场景，通过画图、图像、幻灯片等工具，让学生直观的感受到数学概念和知识，比如说基本几何图形、三角函数、函数图像等。
如教学二次函数时，可以让学生画出二次函数的图像，通过观察图像变化，让学生理解二次函数的特点和变化规律，进而掌握其相关知识和技巧。
2.合作学习法合作学习法可以培养学生的合作意识和团队协作能力，同时在创设生活化情境方面也起到了很好的效果。
数学教师可以把学生分组，对于每组学生，给出一个数学问题，并且在问题的情境中融入到课堂外的生活因素，比如说计算年收益或按照一定标准量化不同的生活事物。
在小组内，每个人都有责任通过合力完成问题的解答，从而加深理解，并培养他们的合作意识和团队协作能力。
游戏化教学法是通过游戏来进行数学教学。
游戏可以在课堂上反复出现，以此来加深学生对概念和技能的感性理解，并通过游戏规则的制定、学生之间的协作和竞争来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教学整式乘法时，可以设计一个数字放置游戏，让学生将数字按照一定的规则进行运算之后填充到盘子里，通过这个游戏，让学生在有趣的情境下，深入理解整式乘法的意义。
核心素养下初中数学生活化教学探究
核心素养下初中数学生活化教学探究数学是一门重要的学科，它不仅是其他学科的基础，也是人们日常生活中不可或缺的工具。
因此，如何让初中生掌握好数学并在实际生活中应用，是每个数学教师都需要思考的问题。
在此，我们探讨一种以核心素养为基础，以生活化教学为手段的初中数学教学方法。
一、核心素养与数学教学核心素养是指学生所需掌握的必要能力和知识，包括思维能力、人际交往能力、自我管理能力、创新精神等方面。
在数学教学中，核心素养是学生独立思考、创新的基础，可以帮助学生掌握和运用数学知识。
在教学中，我们可以通过多种教育手段来培养学生的核心素养，如让学生组织小组讨论，锻炼他们的人际交往与合作能力；让学生参加数学竞赛或编写程序，锻炼他们的创新精神。
这样可以让学生成为具有全面素养的人，更容易在日常生活和工作中应用数学。
二、生活化教学与数学教学生活化教学是把数学知识融入日常生活，让学生在生活中学习数学的教学方法。
生活中有很多与数学相关的实际问题，例如计算购物或旅行中的花费，分析各种统计数字等等。
生活化教学能够帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，教师可以通过模拟实际购物或旅行的情景，让学生进行计算；或者让学生调查周围环境中的各种数据，并运用数学知识进行分析。
这种教学方法能够让学生更加深入了解数学，并且在实际生活中运用所学知识。
核心素养和生活化教学是两种有机的教学方法，它们可以相互促进，共同推动数学教学的进一步发展。
在教学中，教师应该注重发挥学生的能动性，让他们参与到各种数学活动中去，如制作数学游戏、做数学实验等等。
教师还应该注重学生数学思维的训练，引导他们积极思考，发现数学规律。
同时，教师可以提供各种实际问题，让学生把数学知识运用到实际生活中，以提高学生的学习热情和兴趣。
在日常教学中，教师还可以运用互动教学方法，做到立足学生、以学生为中心。
例如，让学生组织小组讨论，互相启发，扩大视野，加深对数学知识的理解。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用随着社会的发展和教育理念的更新，生活化教学越来越受到重视。
生活化教学是指以学生日常生活为依托，以学生的实际需求为参照，以学生的兴趣特点为基础，以学生的认知水平和发展规律为指导，以学生的学习和生活环境为依据，通过各种教学手段，使学生在生活中得到教育。
在初中数学教学中，生活化教学的应用意义重大。
数学是一门抽象的学科，让学生在课堂上直接感受数学与生活的联系，将有助于提高学生的学习兴趣和积极性，提高数学教学的效果。
以下将介绍生活化教学在初中数学教学中的应用方法及其意义。
1. 利用实际例子数学的知识虽然抽象，但其实质都是为了解决实际问题而产生的。
在教学中，老师可以通过生活中的实际例子，来引入数学知识。
在教授平行线的性质时，可以通过铁路、公路、建筑物等实际情境来引入，通过实际情境的引入，学生更容易理解平行线的性质及其应用。
2. 利用教学资源随着科技的发展，我们可以利用各种教学资源来实现生活化教学。
通过多媒体课件、互联网等资源，可以让学生看到数学在各个领域的应用，增强学生对数学知识的认识。
老师还可以利用实物模型、数学游戏等教学资源，让学生通过操作实物来感受数学。
3. 亲身体验在数学教学中，让学生亲身体验数学知识的应用是非常重要的。
在教学中加强数学建模的教学，让学生通过观察、实验、测量、分析等方式，亲身感受数学在生活中的应用，提高学生对数学的兴趣和理解。
4. 实践活动组织各种实践活动也是生活化教学的一种重要手段。
组织学生去超市购物，让学生通过计算价格、比较折扣等实际活动，体会数学在购物中的应用；或者组织学生去校园测量各种角度、距离，让学生亲身感受角度、距离等数学概念，从而理解数学知识。
5. 与生活结合在教学中引入与生活密切相关的数学知识，可以加深学生对数学知识的理解。
在教学中要求学生设计一个家庭预算表，让学生通过家庭开支、收入等实际情况来设计预算表，从而学会管理金钱，理解数学在日常生活中的应用。
生活化教学法在初中数学中的应用研究
生活化教学法在初中数学中的应用研究摘要：生活化教學法在数学教育领域中属于一种特殊却极具效果的教学方法，其核心理念在于将数学理论知识与日常生活中的实际应用紧密相连，从而达到理论与实践相结合的高效教学目的。
推广此种教学方式不仅能使传统的数学课堂焕发新的活力，还能显著提升教学效率。
文章旨在深入探讨生活化教学法在初中数学中的应用，提出四点建设性策略，以期使数学教学更加高效。
关键词：生活化教学;初中数学;教学模式初中数学学习相较于小学而言难度更高，对学生的思维逻辑能力也提出了更高要求。
与小学的教学模式相比，初中数学教学不仅要求教师向学生传授知识，还强调培养学生实际运用数学知识的能力。
这意味着学生需要将数学知识融入日常生活，使其成为生活的一部分。
因此，生活化数学教学模式应运而生。
教师需不断探索和创新，开发更多生活化教学策略，以在高效教学的同时，为数学教学增添更多精彩元素。
一、善于发现，感受生活（一）引导学生观察生活在学习任何领域的知识时，都必须培养敏锐的观察力和积极的生活态度。
对初中生而言，他们目前所学的知识与生活紧密相连，相较于小学的基础知识和高中的深奥内容，初中知识更贴近实际，为学生探究生活提供了理想的平台。
因此，初中阶段是数学知识与生活结合的最佳时期，也是培养学生发现生活乐趣的关键时刻。
在数学教学中，教师应当引导学生观察生活中的数学细节，发掘与数学相关的问题，并理解数学如何融入生活。
这要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还需要具备引导学生发现、思考和解决问题的能力。
教师应通过自身的感染力，树立在学生中的权威，从而使学生积极响应并反馈自己的建议。
以苏科版初中数学七年级上册第一章“我们与数学同行”为例，其中第一课《生活·数学》便深入阐述了生活与数学的紧密关系。
这一课明确指出，数学无处不在，渗透于生活的方方面面，成为生活中不可或缺的一部分。
在进行这一导入课程时，教师应当激发学生的积极性，鼓励他们在未来的数学学习中细心观察生活，发现那些与数学息息相关的元素。
初中数学教学生活化研究
初中数学教学生活化研究长期以来受应试教育的影响，初中数学教学脱离学生的生活，过于重视知识的传授，这不利于学生能力的培养与提高。
陶行知先生提出：生活即教育。
学生不是带着空的头脑来参与教学，而是带着生活阅历与生活经验来参与学习，这是学生学习的重要基础。
初中数学新课程标准明确提出：“数学教学应当从学生的已有知识、经验和生活实际出发，使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
”现行的初中数学教材也作了很大的改进，更加注重教材的生活化，初中数学教学生活化已成为现代教学的一个重要手段，现对初中数学教学生活化简要论述如下。
一、从学生所熟悉的生活现象入手，提高学生素养初中生已有一定的生活经验，我们要以此基础，用丰富多彩的生活在学生与抽象的数学知识间架起桥梁，帮助学生学习数学，提高学生综合能力。
因此在教学中教师一方面要深入挖掘教材，寻找教材中的生活元素，对教材整体把握，全面了解。
另一方面，我们要了解初中生的各方面特点，做一个生活的有心人，要善于捕捉生活中的数学现象，创设贴近学生生活的教学情境，实现一切为课堂教学服务，为学生的学习服务。
（一）激发学生对数学的学习兴趣乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
”兴趣是学生主动学习、积极探索的强大动力。
学生只有对学习产生强大的学习动力与浓厚的学习惯兴趣，才能以积极的心态投入到学习中，才能在学习过程中表现出强烈的学习热情，才能取得事半功倍的教学效果。
相反如果学生对数学学习兴趣不高，只会对学习产生消极情绪，并把这种情绪带到学习中，甚至会影响到其他同学的学习状态，这样的教学往往收效甚微。
数学是一门具有较强的抽象性、系统性与理论性的学科，采用传统教学手段只会让学生感受到数学教学的抽象性与教学氛围的枯燥性，学生学习兴趣不足。
将抽象的数学学习与丰富多彩的现实生活相联系，可以加强学生与数学知识的亲切感，促进学生怀着愉悦的心情与积极的态度投入到学习中来，利于学生兴趣的激发与培养。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设【摘要】本文主要探讨了初中数学课堂教学中生活化情境创设的重要性和方法。
在文章介绍了背景、研究意义和目的。
在分别阐述了生活化情境创设的概念、在数学教学中的作用、方法以及案例分析和对学生学习的影响。
结论部分总结了生活化情境创设的重要性，展望了未来的发展并进行了总结。
通过生活化情境创设，能够帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的实践能力和创造力，对学生的学习有积极的影响。
生活化情境创设在数学教学中具有重要意义，值得教师们在实践中不断探索和应用。
【关键词】初中数学课堂教学、生活化情境创设、概念、作用、方法、案例分析、影响、重要性、展望未来、总结。
1. 引言1.1 背景介绍为了激发学生对数学的兴趣和学习积极性，提高数学教学效果，生活化情境创设成为了教师们探索的新途径。
通过将数学知识融入生活实际中的情境中，使学生在实际生活中感受到数学的应用和价值，从而提高他们对数学的认识和理解。
在当前信息时代，学生们的学习方式和认知模式发生了变化，传统的数学教学方式已经无法满足他们的需求。
引入生活化情境创设的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的实际应用能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 研究意义初中数学课堂教学中生活化情境创设是一个备受关注的话题。
生活化情境创设可以激发学生学习数学的兴趣，让抽象的数学知识变得更加具体和实际。
通过将数学知识融入到学生日常生活中的情境中，可以使学生更易于理解和接受所学知识。
这种教学方法可以增加学生的学习动机，提高学习效果，培养学生的实际运用能力和创新思维。
生活化情境创设可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
通过在教学中引入适合学生年龄和兴趣的生活化情境,可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习热情，提高学习主动性和参与度。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学生活化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法，能够增强学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
下面我将介绍几种初中数学教学中的生活化教学方法：一、实际问题驱动教学通过给学生提供一些与生活密切相关的实际问题，引导他们用数学的方法解决问题，调动他们的思考和探究欲望。
可以用购物、旅游、运动等实际情境来设计问题，让学生运用数学的方法来分析和解决。
这样不仅可以让学生感受到数学在生活中的应用，还能培养他们的数学建模能力和解决实际问题的能力。
二、数学游戏和趣味竞赛数学游戏和趣味竞赛是生活化教学的一种重要手段，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习和应用数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数独、数学趣味问答等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
可以组织一些数学竞赛活动，如数学小组赛、计算速算大赛等，让学生通过比赛的形式来学习和巩固数学知识，增强学生的学习兴趣和竞争意识。
三、实地考察和调查研究组织学生进行数学实地考察和调查研究是生活化教学的一种有效方式。
教师可以带领学生到数学相关的场所，如超市、公园、图书馆等进行实地考察，让学生亲身感受到数学在生活中的应用和重要性。
可以组织学生进行调查研究，让学生选择自己感兴趣的数学话题进行深入探究，培养学生的实际动手能力和独立思考能力。
四、数学展示和展览将学生的数学作品和研究成果进行展示和展览是生活化教学的一个重要环节。
可以在学校的教室或者大厅等地方设置展示区域，让学生将自己的数学作品和成果进行展示，让其他同学和老师一起欣赏和交流。
这样可以让学生感受到自己的成就和进步，增强他们对数学学习的自信心，激发他们继续学习数学的兴趣和动力。
初中数学教学的生活化教学方法可以使数学知识更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教师在教学中可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的生活化教学方法，让学生从中体验到数学的乐趣和实用性，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。
案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。
在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。
通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。
案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。
学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。
这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。
学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。
这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。
案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。
学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。
这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。
案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。
学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。
这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。
生活化教学在初中数学教学中的应用研究
生活化教学在初中数学教学中的应用研究摘要：生活化教学的实质是利用学生熟悉的生活情景与生活内容,而去激发学生学习上的自主性和知识的自主构建。
基于此，本文对初中数学在教学中存在的问题进行了分析，并提出了生活化的教学情景、教育资源、生活实践结合等方面的有效策略，希望可以给初中数学老师在教学中提供有效建议。
关键词：生活化；初中数学；自主构建引言：过去的初中数学在教学的过程中，数学老师们普遍比较着重于学生的考试成绩，广播式教学对学生灌输数学理论，却忽略了数学教学与生活的结合。
就使得初中数学在教学中存在许多问题，如何有效的解决这些问题，是目前广大初中数学老师需要解决的主要问题。
1.初中数学在教学中存在的问题1.1课堂教学形式单一初中数学就是一个相对于其它学科来说比较枯燥乏味的科目。
大多数学生在数学课堂上并不能全程集中精神，对课程的高投入也容易引起学生的学习疲劳，数学老师们也会将这些问题归纳为学生的学习态度不够端正，其主要原因还是传统的初中数学的教学形式过于单一，无法激发学生对学习数学的情趣，也没有让学生自主的去参与到课堂中学习。
1.2课堂教学内容单一通常的数学课堂教学内容，老师在课堂讲解数学知识普遍都源于教科书和数学习题以及灌输知识概念。
由于传统的初中数学教学是封闭性的，学生对数学知识的获取和吸收，都来自老师的教授，教学内容过于单一。
利用生活与学生的密切关系，达到丰富课堂教学的目的，也可以帮助突破课堂教学内容的单一。
1.3课堂教学无法激发学生思考目前在数学课堂教学中通常都是以老师为中心，对学生讲授数学知识，老师把教材上的知识点通过分析和理解完成对教学内容的解读，再把知识点通过结合初中生可以理解程度在进行一一分解，使得学生的学习任务就是等待老师的讲解在将讲解的内容进行精准复制，全过程不需要自我的思考和理解。
没有给学生一个需要思考的学习过程。
2.生活化教学在初中数学教学中运用的有效策略2.1营造生活化教学情景，促进教学过程生活化通过日常生活让学生去发现问题，从而去激发学生对学习数学知识的兴趣，利用学生熟悉的生活化情景设置问题情景，实现学生可以自主探索数字知识积极性的目的，并为以后对新知识的学习打下良好的基础。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设【摘要】本文主要探讨了在初中数学课堂教学中生活化情境创设的重要性和方法。
首先介绍了该研究的背景和意义，明确了研究目的。
接着分析了生活化情境创设的原则和方法，通过案例分析展示了实际教学中的应用效果，并进行了教学效果评估。
同时也探讨了生活化情境创设的局限性。
在结论部分对所讨论的内容进行了总结回顾，展望了未来的发展方向，提出了相应的启示和建议，为初中数学课堂教学中生活化情境创设提供了有益的参考。
通过本文的探讨，希望能够促进教师在数学教学中更好地利用生活化情境创设，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力。
【关键词】初中数学课堂教学、生活化情境、创设、原则、方法、案例分析、教学效果评估、局限性、引言、正文、结论、总结回顾、展望未来、启示与建议1. 引言1.1 背景介绍学生生活与学习的环境日益丰富多彩，他们接触到的信息和知识大量涌入，尤其是在数学这一学科中，常常感到难以理解和应用。
在这样的背景下，教师如何能够将抽象的数学知识与学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，成为了一个亟待解决的问题。
背景介绍部分旨在引出本文研究的重要性和必要性，以便更好地阐述后续内容。
在接下来的内容中，将进一步探讨生活化情境创设的原则、方法，以及其在数学教学中的应用和局限性。
1.2 意义分析生活化情境创设在初中数学课堂的教学中具有重要的意义。
生活化情境创设可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，将抽象的概念与生活中的实际情境联系起来，使学生能够在具体的情境中进行思考和运用数学知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
生活化情境创设可以培养学生的实际问题解决能力和创新思维能力，通过让学生在生活中遇到的问题中运用数学知识来解决，促进学生综合运用数学知识的能力，提高他们的数学素养。
生活化情境创设还可以激发学生学习数学的兴趣，增强他们对数学的认同感，从而帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要的意义，有助于提高教学效果，促进学生全面发展。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
基于生活化的初中数学方程教学探究
基于生活化的初中数学方程教学探究生活化的初中数学方程教学是一种将数学方程与日常生活相结合的教学方法。
通过将数学方程与具体的生活问题联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用数学方程的概念和解题方法。
在这篇文章中，我们将探究如何在初中数学方程教学中融入生活化的元素，以提高学生的学习兴趣和学习成绩。
我们可以通过选取与学生生活密切相关的问题作为教学材料，引起学生的兴趣和注意。
我们可以利用学生平时经常遇到的购物、旅行、游戏等场景，设计与之相关的方程问题。
“小明去超市买了若干件衣服，每件衣服花费x元，总共花费了y元，请问小明买了几件衣服？”通过这样的问题，学生可以将生活中的实际问题转化为数学方程，进而计算出答案。
我们可以利用实物或图片来辅助教学。
学生通常对实物和图片比较感兴趣，通过将方程问题与实际物品或图片相结合，可以帮助学生更加直观地理解问题。
当我们讲解“两个人同时从相距100公里的地方相对而行，他们每小时的速度分别为x和y公里，请问他们多久会相遇？”时，可以使用两个模型车，让学生模拟两个人相对行驶的情况，从而更好地理解相对速度和相对时间的概念。
我们可以引入实际生活中的数据和情境，让学生进行实际计算和推理。
当我们讲解“小明去跑步，他从家里出发跑了一段路程，然后又从同样的地方返回，最后回到家里。
请问小明一共跑了多远？”时，可以根据学生的步长和跑步时间，让学生自己计算出答案。
这样的教学方法可以锻炼学生的数学计算能力，同时也增加了生活化的情境。
我们可以设计一些以生活化问题为基础的实践活动，让学生在实际操作中体会数学方程的应用价值。
我们可以组织学生进行角透镜实验，通过测量光线经过透镜后的光焦距和透镜的厚度，让学生运用数学方程计算出透镜的折射率。
这样的实践活动既能增加学生的实践操作能力，又能培养学生对数学方程的深入理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学生活化教学研究
摘要：近年来，随着新课程教育改革的不断深入发展，在教学中融入生活化
的教育理念已经逐步深入到初中数学实践过程中，很多教师都在这方面进行了积
极的尝试。
然而，由于实践理论体系的不完善以及教育工作者自身能力等多方面
的问题，使得这一理念并没有完全落实，因此，数学课堂教学生活化的探索是我
们每个教育工作者义不容辞的责任，找出有效的教育教学方法是我们共同的追求。
关键词：初中数学；生活化
一、教学内容结合生活实际进行教学
根据学生身心发展特点以及对数学的学习能力，在初中数学教学过程中，老
师不仅需要让学生理解数学知识，还需要进一步地将数学知识延伸到日常生活中，让学生可以利用自己学到的数学知识解决遇到的困难。
这样才能够加强学生的体
验以及对数学知识的感悟能力。
这就需要老师将生活和课堂融入一起，把日常生
活中的数学知识引入到课堂教学中。
教师可以从日常生活着手，从学生感兴趣的
方向出发，将原本更抽象的数学知识变得更容易理解，有助于学生更好地掌握知识。
比如，在讲解《轴对称》课程的内容时，老师可以引导学生了解轴对称图形
的定义，并且结合生活中的事物，例如书本、飞机、蝴蝶等轴对称图形，帮助学
生更加形象直观地了解轴对称图形的概念，让学生牢记相关的知识点。
这样能够
加深学生对抽象性数学概念的记忆深度，帮助学生养成运用数学思维来观察日常
生活的习惯。
再比如，在讲解《相似三角形》相关内容时，倘若老师单纯地对数
学知识点进行讲解，那么课堂氛围将会乏味，而教师应采用生活化的教学方法，
在课堂上引入一些产品加工的实例，并且让学生自己动手制作相似三角形，当然
在制作过程中学生不可避免地会遇到各种问题，而这些问题将会激发学生战胜问
题的决心，从而更深入地投入对三角形的制作过程中。
在制作时，学生可以加深
对相似三角形相关知识点的理解。
再比如，在讲解《统计与调查》知识时，老师
可以让学生运用自己学到的统计与调查的相关知识，通过问卷调查以及填写表格
的方式，收集全班同学喜爱的电视节目类型。
这种教学与生活相结合的教学方式，
可以加强学生自身的成就感，鼓励学生将在课堂上学到的知识充分运用到生活中，加深学生对知识的理解。
二、结合生活，创设情境进行教学
数学学习在本质上是时间和空间的有效结合。
教师在初中课堂教学过程中合
理地创设生活化的情境教学方式，能够提高数学教学效率，促使学生更好地理解
数学知识。
因此教师可以构建学生感兴趣的生活类情境，激发学生探索的积极性。
1. 以生活探究式教学情境进行教学
联系生活实际，创设探究式的教学情境，能够让学生更有参与感，引导学生
感受数学知识在日常生活中的运用，帮助学生更好地运用数学思维来思考生活中
的问题，培养学生运用数学知识分析问题的能力。
比如，在讲解“一元一次方程”相关知识点的时候，老师可以创设商场促销活动的生活情境，有两家百货公司在
同一天进行促销活动，其中一家产品打6.5折，而另一家产品则采取满200送
100的形式进行促销活动。
教师可以让学生深入思考，在物品价格相同的情况下，去哪家百货公司采购商品更加省钱呢？再比如，数学老师可以给学生讲解话费问题。
两种不同的套餐有两种不同的计费方式，学生可以根据自己对数学知识的理解，计算哪一种套餐更加合适。
通过这样的方式，既加强了学生对数学公式的运用，又帮助学生解决生活中的问题，还可以培养学生的发散性思维。
2. 以生活问题创设情境进行教学
教师需要结合自己以往的教学经验以及本班学生的数学学习能力，给学生提
出一些启发性的生活类问题。
通过这样的方式，可以让学生更好地理解书本上的
内容，进而更好地学习数学，帮助学生在不断的反思与思考过程中，完善自己的
解题方案，锻炼自己的数学思维。
比如，出租车的起步价格为7元，而当行驶距
离超过3km之后，每增加1km，则加收2.4元，教师可以让学生计算从甲地到乙地，倘若经过x千米，那么x的最大值为多少？通过这样的生活问题创设情境的
形式，加强学生对公式的运用，提高学生对数学知识的理解能力。
再比如，在讲
解“线段”相关知识点时，学生在短时间内很难清楚地分辨线段和射线的不同之处，教师可以通过生活问题创设情境。
比如人们在使用手电的时候，引导学生观
察手电发出的光的路线轨迹，让学生了解射线是由某一个点出发的，并且射线的
光线将朝某一个方向，无限延伸，而线段则不同。
从熟悉的生活情景入手，提高
学生对数学知识点的理解，帮助学生加快对知识的掌握速度。
三、将数学知识用于实践
素质教育的重要理念中，包含学以致用的教育目标，而数学学习不仅需要让
学生理解数学知识，了解教材内容，还需要学生将在书本上学习到的知识运用到
实际生活中。
只有帮助学生从狭窄的学习思维中走出来，面向更加宽阔的现实生活，才能够让学生更好地加深对数学学习的喜爱。
教师应该利用学生日常生活的
经验，为其设计直观形象和生动有趣的教学方案，从而促进其对学习的兴趣，让
他们在实践当中掌握数学知识。
俗话说，数学来源于生活，又应用于数学，我们
的日常生活处处充满着数学问题。
学生可以将数学知识用于实践。
四、开展生活化数学主题活动
教师在初中数学教学过程中，应当立足于实际生活，举办课堂数学实践类型
的活动。
学生应更加积极主动地参与到活动中，将生活经验引入活动中，帮助学
生在潜移默化中养成数学思维习惯，培养学生的学习能力，提升解决问题的能力。
在这里要强调，开展生活化数学主题活动不等于课堂乱哄哄的，没有纪律性，这
里是指把课堂上讲的内容丰富起来，使学生有更多的想象空间，不局限于书本上
那些难懂的理论。
总结
综上所述，本文针对生活化教学让初中数学课堂更精彩进行论述，帮助大家
了解如何提高生活化教学的措施，其中包括教学内容应当结合生活实际进行，顺
应时代潮流沿用多媒体技术等，详细论述了结合生活创设情境进行教学的形式，
包括以生活探究式教学情境进行教学，以生活问题创设情境进行教学，以多媒体
设备进行情境教学。
教师还可以将数学知识运用在实践过程中，并通过开展生活
化数学主题活动的形式，来提高学生参与数学课堂教学的积极性。
教师的教育教
学思维需要转变，不断反思教育教学方法，增强教师的专业能力，不断为实现初
中数学课堂教学生活化的目标而努力奋斗。
参考文献
[1] 刘兴杰.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].新课程导学，2020,000(009):60-60.
[2] 侯捷.探讨生活化教学在初中数学课堂中的应用策略[J].女报：时尚版，2020,000(001):1-1.
[3] 赵业平.初中数学课堂教学中如何运用生活化教学理念之我见[J].幸福
生活指南，2019,000(004):0114-0114.。