歌曲与歌谣在小学英语教学中的应用

歌曲与歌谣在小学英语教学中的应用文献综述报告组名：忍者神龟组员：刘芳、周亚姣、吴迪、熊少娟、涂兰娟、王丽爱英语，对我国小学生来说是外语。

英语同我们的母语—汉语有很大的区别，我们又不具备学习英语的真实语境，这使英语的学习困难重重。

小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。

小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。

歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。

它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。

在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。

一、已有研究成果的回顾1、歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现在（1）提高学生的兴趣，调动学生的积极性。

小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。

而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。

因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。

由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。

由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。

而节奏鲜明的歌谣是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。

（3）启发学生的思维，激发学生的想象力。

“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。

”是基础教育阶段英语课程的任务之一。

而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。

例如：在教学At a Music lesson时，当学生会唱了课本上的“We can sing and dance”这首歌时，就应鼓励他们根据这首诗进行自由改编，学生的思维一下活跃起来，小学生的想象力很丰富，往往他们的改变成果都很好（4）帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。

根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。

对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。

如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。

利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。

2、在使用歌曲与歌谣时，我们应注意：（1趣味性虽然歌曲和歌谣是儿童感兴趣的，但如果教学方法呆板，也会使“神奇”化为“平淡”。

教师应不断尝试学生感兴趣的方法，集中孩子们的注意力，让他们始终兴致盎然，从而进入最佳的学习状态。

（2节奏性正因为节奏感强、琅琅上口的一大特点。

歌曲与歌谣深受孩子们的喜爱。

因此在教学中教师应当发挥其优势，边朗读边采用拍掌、轻敲桌子、拍打铃鼓等方法打节奏。

让孩子们感受到歌谣的语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱听、爱说。

（3活动性儿童生性好动，他们喜欢跟着歌曲与歌谣的节奏动起来，抑制他们的这样的活动会导致歌曲与歌谣的教学失败。

因此，在歌曲与歌谣的教学中应当注意其活动性（4）准确性教学歌曲与歌谣不是目的，而是手段，是工具，最终还是要达到学会语言的目的。

由于节奏的需要，歌谣的有些地方会快些，这就使一些辅音被“吃掉”, 甚至一些元音音节也会被一带而过而含糊不清。

在儿童学习语言的第一步，还是应避免这种含糊，要求发音清晰到位。

开始的时候可放慢速度，熟练以后再加节奏，学生们会读得更准确、更流畅、更自然。

3、我们可以通过哪些方法来教学歌曲与歌谣（1）运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣直观教具的作用时使课堂教学形象化、生动化。

在小学英语教学中，直观手段的应用有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率。

如遇到教学不易带进课堂的物体或自然现象，可采用图画进行教学。

(2)运用体态演示歌曲与歌谣在课堂上运用肢体语言能调动学生的多种感官，提高教学的效率。

在教学时教师可以先示范，边读边展示肢体语言，帮助学生理解歌曲和歌谣的内容。

然后操练时采用多种形式：全班起立，边朗读边做动作；个别同学到教室前展示；小组合作——一人朗读另一人展示肢体语言。

这样能充分调动学生的学习积极性，提高学习的积极性。

(3)运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣在歌曲和歌谣的教学中，要求学生能读准、读顺口，能表演，因此，为学生提供准确的语音材料，如录音、CD、VCD等，让学生模仿是很重要的。

在教学过程中要求学生听清、听懂、听熟，再加以模仿。

学生读准了、读顺口了，自然就能背诵和表演。

（4）让学生改编歌曲和歌谣明快的节奏、抑扬顿挫的语调、形象生动的语言能调动孩子们的多种感官。

在教学歌曲和歌谣后，让孩子们改编所学的歌曲和歌谣，孩子们在“旧药换新汤”的活动中，丰富了想象力，不知不觉地提高了用英语的能力。

著名英语教材《基础英语》的作者 C.E.埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。

实践证明，以歌曲和歌谣进行英语教学，是一种成功、行之有效的教学方法。

4、要注意迎合儿童的心理儿童的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于词语－逻辑记忆。

唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，有助于情绪记忆。

另一方面，儿童在少儿时期无意记忆在记忆中占有重要地位。

歌谣在无意识的状态下对学生进行知识传授，可以达到良好的教学效果。

再者兴趣是儿童学好英语的关键，激发小学生对英语的兴趣是小学英语教学的首要任务。

激发学生兴趣的好方法就是使用歌谣。

5、在英语教学中歌谣选材的必要歌谣的选材合理能使课堂教学更轻松、有趣与成功。

通过歌谣的选材可以帮助教师解决教学上的难题，为教学提供一条方便之路。

（1）注意中英文化差异，帮助学生了解背景知识学习英语必须联系中英的文化差异。

在中国有新年，清明等传统节日。

英国也有中国所没有的节日，如圣诞节，复活节等。

学习其语言就应学习其文化（2）强化新知识记忆而引用歌谣单一的知识传授令课堂显得繁琐，学生头脑发胀，记忆力减退。

在课堂上引用歌谣让学生玩一玩，唱一唱，调动起学生的学习情绪，触发学生的情绪记忆，这对加强新知识的记忆有较大的帮助。

乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

”声音可以促使记忆的产生。

利用歌曲可促进学生产生对知识的记忆，在课堂上可以帮助强化新知识的记忆，是行之有效教学方法。

通过唱歌，可以帮助学生记忆与操练课文句子，强化新知识的记忆，有助于增强学生进行小组交际的信心。

6、英语歌谣有助提高英语课堂教学效果（1）创设轻松愉快的教学氛围良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。

上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。

进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。

歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。

在课堂结束阶段，歌谣更可把课堂教学推向高潮（2）营造学生爱学爱说的学习情绪学生少说英语原因之一在于没有说英语的环境。

唱歌是一个较好的，可让学生练习英语的形式。

利用小学生很喜欢唱歌的特点，教师可让学生多唱英语歌谣，引导学生用歌谣来玩游戏，在学生间形成一种爱学爱唱的学习风气。

（3）帮助学生轻松掌握重难点，快捷记忆单词、句型歌谣中的歌词往往跟知识有关，很多歌词是课文的内容。

学生在学唱歌谣的同时正在学习课文句型，词汇。

跟直接授课不同的是唱歌没有课业压力，没有被告诉一定要唱得好，愿意唱就大声唱，不喜欢就小声一点，不唱也没有问题，只会失去玩的机会，试问哪个小学生会轻易放弃玩的机会呢？学生在唱歌这种无意识活动中记忆知识特快。

在玩、唱中学生不知不觉地掌握课文的重点内容，词汇、单词记得又快又准，很轻松。

编的过程好玩又有趣。

歌词突出课文的重难点，加快学生记单词和句型的速度，并降低学习难度。

（4）．增强学生自信心，减轻学生心理负担新教材“英语 Success With English”（同上）在课文编写上有部分显得容量大，句子长。

要读长长的句子对刚接触英语的学生来说有一定困难，很容易令学生失去兴趣，造成学生心理上的压力。

心理学家洛斯才弗勒说：“学生－成年人比儿童更甚－在外语使用中受到抑制，因为他们害怕自己显得可笑，或是怕用错，讲错。

”（转引自简惠鸣，2003）学生会因为怕读长句子而少读英语，久而久之把英语学习放在了次要的位置。

如果把长句子编成歌词让学生歌唱，跟随着悠扬的节奏，反复唱诵，长句子就较易记起来。

（5）让学生得到美的熏陶音乐教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。

歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶，思想上受到教育。

通过对歌曲的唱诵，学生可从中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思维的启发。

二、已有研究成果的反思音乐歌曲是一种语言,它是用来表达思想感情的特殊艺术手段，小学生在学习英语时,往往在记忆单词这一难关上对英语这门学科打退堂鼓,在单词的发音上也望而生畏,把这门"必修课"当成"逼修课".学生不爱学,教师怎么办应当采取有效措施促使学生爱学,那么英语歌曲就成了其中的有效药物.在小学英语教学中利用英语歌曲激发学生的兴趣,渲染课堂气氛并传授相应的歌曲内容,应不失为一种行之有效的教学手段.(一) 利用熟悉的旋律,激发学生的学习兴趣相对于年级较大的学生来说，他们更愿意接受那种“玩中学”的学习模式，而不愿意始终坐在椅子上看书，他们对那些韵律很强，旋律优美的歌曲非常感兴趣，而且他们也不会向高年级生那样，因为怕唱不好而不愿张嘴唱歌，因此在课程一开始用这种方法可以最大限度地激发他们的热情，同样在日常教学中也可以运用这种方法吸引他们对英语的兴趣，最大限度地提高他们的英语水平。

2、学编英语歌谣，提高英语水平小学生的想象力丰富，让他们自己学习编英语歌曲和歌谣可以激发他们的潜能，发掘他们的潜力，让他们在小学就学会一种自主学习的学习方式，为他们以后的学习打下一个良好的基础，在这里我想提出的是，对于那些好的改变歌曲，教师可以应用在班级的教学活动中，这样每个小学生都会想让老师将自己改编的歌曲应用在课堂上，从而进一步提高他们自主学习的主动性参考文献：1、卢宁英文歌曲教学语言文化分析湖南科技学院学报 2006/092、黄敏歌曲在小学英语教学中的作用湖南教育 2005/243、苏玉洁英文歌曲教学与英语口语的提高温州师范学院学报 2003/034、章美珍《小学英语报》第二版 2006年2月5、禹明，《小学英语教学理念与教学示例》，华南理工大学出版社2003 年，；6、胡维明小学英语中的韵律儿歌教学全球教育展望 2005/057、刘计萍英语歌曲在英语教学中的作用徐州工程学院学报 2006/048、方芳歌曲在英语教学中的作用和应用山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育) 2005/039、蔡晓莉英文歌曲在教学中的作用教育艺术 2005/0310、马英英语的语言与歌曲安阳师范学院学报 2004/0611、李德新英语教学中音乐的选择与应用教育实践与研究 2004/0712、居加妹英文歌曲在英语教学中的运用上海商业职业技术学院学报 2003/0313、李锋伟歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用基础教育外语教学研究 2003/0714、魏文清英语歌曲在教学中的作用江西教育学院学报 2003/06。