歌曲与歌谣在小学英语教学中的应用

歌曲与歌谣在小学英语教学中的应用

文献综述报告

组名：忍者神龟

组员：刘芳、周亚姣、吴迪、熊少娟、涂兰娟、王丽爱

英语，对我国小学生来说是外语。英语同我们的母语—汉语有很大的区别，我们又不具备学习英语的真实语境，这使英语的学习困难重重。小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。

一、已有研究成果的回顾

1、歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现在

（1）提高学生的兴趣，调动学生的积极性。

小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。

由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。

由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。而节奏鲜明的歌谣是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。

（3）启发学生的思维，激发学生的想象力。

“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。例如：在教学At a Music lesson时，当学生会唱了课本上的“We can sing and dance”这首歌时，就应鼓励他们根据这首诗进行自由改编，学生的思维一下活跃起来，小学生的想象力很丰富，往往他们的改变成果都很好（4）帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。

根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。

2、在使用歌曲与歌谣时，我们应注意：

（1趣味性

虽然歌曲和歌谣是儿童感兴趣的，但如果教学方法呆板，也会使“神奇”化为“平淡”。教师应不断尝试学生感兴趣的方法，集中孩子们的注意力，让他们始终兴致盎然，从而进入最佳的学习状态。

（2节奏性

正因为节奏感强、琅琅上口的一大特点。歌曲与歌谣深受孩子们的喜爱。因此在教学中教师应当发挥其优势，边朗读边采用拍掌、轻敲桌子、拍打铃鼓等方法打节奏。让孩子们感受到歌谣的语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱听、爱说。

（3活动性

儿童生性好动，他们喜欢跟着歌曲与歌谣的节奏动起来，抑制他们的这样的活动会导致歌曲与歌谣的教学失败。因此，在歌曲与歌谣的教学中应当注意其活动性

（4）准确性

教学歌曲与歌谣不是目的，而是手段，是工具，最终还是要达到学会语言的目的。由于节奏的需要，歌谣的有些地方会快些，这就使一些辅音被“吃掉”, 甚至一些元音音节也会被一带而过而含糊不清。在儿童学习语言的第一步，还是应避免这种含糊，要求发音清晰到位。开始的时候可放慢速度，熟练以后再加节奏，学生们会读得更准确、更流畅、更自然。

3、我们可以通过哪些方法来教学歌曲与歌谣

（1）运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣

直观教具的作用时使课堂教学形象化、生动化。在小学英语教学中，直观手段的应用有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率。如遇到教学不易带进课堂的物体或自然现象，可采用图画进行教学。

(2)运用体态演示歌曲与歌谣

在课堂上运用肢体语言能调动学生的多种感官，提高教学的效率。在教学时教师可以先示范，边读边展示肢体语言，帮助学生理解歌曲和歌谣的内容。然后操练时采用多种形式：全班起立，边朗读边做动作；个别同学到教室前展示；小组合作——一人朗读另一人展示肢体语言。这样能充分调动学生的学习积极性，提高学习的积极性。

(3)运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣

在歌曲和歌谣的教学中，要求学生能读准、读顺口，能表演，因此，为学生提供准确的语音材料，如录音、CD、VCD等，让学生模仿是很重要的。在教学过程中要求学生听清、听懂、听熟，再加以模仿。学生读准了、读顺口了，自然就能背诵和表演。

（4）让学生改编歌曲和歌谣

明快的节奏、抑扬顿挫的语调、形象生动的语言能调动孩子们的多种感官。在教学歌曲和歌谣后，让孩子们改编所学的歌曲和歌谣，孩子们在“旧药换新汤”的活动中，丰富了想象力，不知不觉地提高了用英语的能力。

著名英语教材《基础英语》的作者 C.E.埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。实践证明，以歌曲和歌谣进行英语教学，是一种成功、行之有效的教学方法。

4、要注意迎合儿童的心理

儿童的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于词语－逻辑记忆。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，有助于情绪记忆。另一方面，儿童在少儿时期无意记忆在记忆中占有重要地位。歌谣在无意识的状态下对学生进行知识传授，可以达到良好的教学效果。再者兴趣是儿童学好英语的关键，激发小学生对英语的兴趣是小学英语教学的首要任务。激发学生兴趣的好方法就是使用歌谣。

5、在英语教学中歌谣选材的必要

歌谣的选材合理能使课堂教学更轻松、有趣与成功。通过歌谣的选材可以帮助教师解决教学上的难题，为教学提供一条方便之路。

（1）注意中英文化差异，帮助学生了解背景知识

学习英语必须联系中英的文化差异。在中国有新年，清明等传统节日。英国也有中国所没有的节日，如圣诞节，复活节等。学习其语言就应学习其文化

（2）强化新知识记忆而引用歌谣

单一的知识传授令课堂显得繁琐，学生头脑发胀，记忆力减退。在课堂上引用歌谣让学生玩一玩，唱一唱，调动起学生的学习情绪，触发学生的情绪记忆，这对加强新知识的记忆有较大的帮助。乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思