善待学习困难的学生

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论文：爱之深责之重--杜文娱speech[3]

爱之深责之重摘要：2007年，我曾担任北京钢院附中高一七班班主任，这一工作对我来说极具挑战性，因为该班学生来自不同区县，录取分数差异极大。

针对这种情况，我对他们采取了区别对待，个别关照的办法，也就是激励优等生，鼓励差生，关爱性格内向生，对问题生也从不放弃。

关键词：班主任，心得体会，教育与爱。

杜文娱在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣。

2007年我曾担任高一七班的班主任。

这个班的学生主要来源于朝阳、海淀和西城区，班中在录取分数线之上的学生只有三个人，班里最高分与最低分相差近100分左右。

面对如此严峻的现状，要培养良好的班集体从而形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合谈何容易。

然而，天生不畏难的我，敢于迎接挑战。

教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。

第一.鼓舞士气，用真心唤醒学生“天生我材必有用”。

开学没多久，学生们就知道自己所在班级的类型。

看到他们脸上那失落的表情，我没动声色，而是利用几个午自习让他们欣赏了Forrest Gump阿甘正传，并在周四班会课上讨论了从阿甘的一生看智商与情商的关系，让他们知道智商表明一个人的聪明程度，而情商表明他能否很好地利用自己的聪明才智。

一个人的智商是与生俱来的，而情商是可以通过后天努力而提高的。

告诉他们“天生我材必有用”，不要因为自己入学成绩低，分到了“后进班”，就放弃自己的梦想与追求。

世界上随时都充满了机遇与潜能, 勇往直前是最好的生活方式。

否则永远不知道自己有多大本领。

世界上的事情最怕的就是“认真”二字。

任何事，认真做与不认真做效果绝对不同。

坚持理想，努力进取，实现抱负，生命的价值才能得以显现！你们能行！然后，我将片中最经典的一句台词写在黑板上：Life is like a boxof chocolate. You never know what you’re going to get.让他们细细品味。

善待处境不利的学生

5、处于潜在危机的边缘。 △ 正处于情感体验的深刻性、行为自控的冲动性与抗逆力发展的脆弱性相互交会的时期 △ 如果问题发现不及时或发现后处置不当，他们很容易转化为校园危机事件的主角。
一、学业挫败导致处境不利
1、这里所说的“学业挫败”，不仅是一种学习成绩明显低下的客观标准，而且更是一种当事人情感情绪上明显遭遇挫败的主观感受。
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Points of interest
4、处境不利学生的五个共同特点—— （1）明显的孤独感与失落感。 △ 在班里没有知心朋友 △ 体验更多的苦闷、焦虑和不安 △ 强烈的孤独感和失落感。
（2）缺少心理支持，表愤怒 △ 同伴的鄙视与嘲笑 △ 群体的拒斥和漠视 △ 丧失了许多教育和发展的机会
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Points of interest
2、“处境不利的学生” △ 相对弱势 △ 并非都是先天不足或后天不努力
△ 是社会比较的产物 △ 社会或家庭没有为他们提供一个更公平、更适当的环境或舞台 △ 有意无意使他们受到了伤害 △ 出现潜在的危机问题。
3、“处境不利的学生”主要包括：（1）学习遭挫败而得不到有效援助的；（2）被同伴或群体嫌弃或欺负的；（3）因表现有较多行为问题而经常受到教师批评——师生关系紧张——被教师忽视或不公正对待的；（4）缺乏家庭关爱、遭受家暴或因家庭其他原因而受到歧视的。
我们要向第一线的校长和老师们致敬，因为他们真的是在“戴着镣铐跳舞”，他们看到了学生内心的挣扎，他们为了一个又一个的“加强”，做了那么多开创性的和弥补性的工作。但是，不能忘记的一个事实是：“瓶子”早已经满了！
案例分享1
140523温州平阳高三学生跳河案例分享2 150407衡水二中学生跳楼事件

教师如何善待学困生

教师如何善待学困生柏林学区李谢谢目前，在许多农村学校，由于教师的教学行为问题，致使学困生的境况颇不乐观。

如何善待学困生，应成为教师值得关注的问题。

原国家总督学刘斌说过：“我们的教育应当是创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生。

”作为教师必须具有为学生服务的意识，平等看待每一位学生，正确评价每一位学生。

在教育学生时，应讲究科学的教育教学方法，创造和谐的教育教学环境，争取学生的学习主动性，让学生改变学习状况，使其健康成长。

一、创造和谐的课堂学习环境和谐的课堂环境强调每一位学生均有发展的机会，它旨在引导学生掌握学习的主动性，采取灵活多样的教学方法来活跃课堂气氛。

据调查，许多学习困难的学生，一进教室就感到疲倦、头痛，究其原因，多半与教师陈旧的教学模式和方法有关，在这样的心理状态下，学生的能力无法得到充分发挥，从而使有效的课堂互动难以实现。

实践证明，采用灵活多样的教学方法，往往能有效地调动学生的学习积极性。

在课堂教学中，教师给学习困难的学生创造较多的回到问题的机会，尽量发掘他们的闪光点、激发他们的学习兴趣，由简单到复杂、由远及近，逐步地启发和培养他们，使他们掌握变抽象为具体，层层深入的思维方法，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们学习的自信心和参与意识，以取得较好的课堂教学效果。

在设计练习课时，教师必须首先考虑到学习有困难的学生，应对练习题进行分类，由易到难，由简单到复杂。

让学习困难的学生体会到接受新知识是一种乐趣，从而激发他的求知的欲望。

在批改上，对学习困难的学生更要耐心细致，采取多种方法，例如让这些学生在黑板上演示，这样可随时发现他们存在的问题，从而迅速给予解决。

二、改变对学生的评价方式教师对学生的评价主要包括表扬、奖励、批评及成绩评分等，这些手段无疑会对学生的学习积极性产生影响，但如果教师运用不当则可能会在无意中磋商学生的学习积极性。

表扬和奖励是对学生的肯定评价，但在教学实践中运用奖励常常只强调班级学生之间的互相比较，却很少关注学生个人在学习上的进步，这种奖励明显是不利于调动那些学习困难学生的学习积极性的，课堂中教师的表扬和奖励是多种多样的，教师赞许的目光和表情也可以有效地鼓励学生积极参与课堂。

善待每一位学生

善待每一位学生作者：岑丽霞来源：《新课程·教师》2013年第11期摘要：素质教育要求教师在教育教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。

教师的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途，要善待自己所教的每一位学生。

关键词：素质教育；关注；善待；学生有一个《老鹰和屎壳郎》的故事是这样讲述的：一只老鹰追逐一只兔子，想吃掉他。

兔子眼看自己走投无路、孤立无援时，突然看见了一只屎壳郎。

兔子求屎壳郎帮帮他，救救他。

屎壳郎答应帮助他、保护他。

这时候，老鹰已追到跟前。

屎壳郎对他说：“请别伤害兔子一根毫毛，因为他是我的仆人。

”可是，屎壳郎看上去那么渺小，老鹰才不把他放在眼里呢。

老鹰掐死了兔子，并当着屎壳郎的面津津有味地吃了起来。

屎壳郎是不会忘记这一耻辱的，他一心在等待着老鹰筑巢。

不久，当他发现了老鹰的巢，并看到老鹰把他的蛋放在里面后，便悄悄飞进去，把老鹰的蛋推到鹰巢的边沿上，使它落到地上摔破了。

老鹰悲愤交集，他飞到天上，来到天神的宝座前，请求天神给他提供一个能安心筑巢、平安孵蛋的地方。

天神说：“等你再孵蛋的时候，你可以把蛋放在我的怀抱里孵化。

因为你是我的飞鸟，所以我理应好好照料你。

”于是，事情如此这般地发生了。

可是，当那屎壳郎了解了真情后，便立刻团了一只粪蛋，然后带着粪蛋飞到天上，来到天神面前，把粪蛋丢进了他的怀抱。

天神发现了这个脏东西，想把它抖搂掉，可是他忘了怀里还有老鹰的蛋；于是把它们连同那团粪蛋一块儿抖掉了。

结果，老鹰的蛋又全都打碎了。

这个故事告诉我们不要轻视任何人。

作为一名教师，不要轻视任何一个学生，更要善待自己的每一位学生。

我时常拿这个故事来提醒自己。

素质教育的基本理念是：全体性、全面性、个性化。

这就要求我们教师在教育教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。

学困生帮扶总结10篇

学困生帮扶总结（有用10篇）篇1：学困生帮扶总结在教学工作中，我一直坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的帮扶工作。

由于我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的帮扶工作。

下面是本学期以来对学困生帮扶教育工作总结。

一、深入细致了解学困生特点：期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不准时，书写杂乱等。

我开头深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近班级各科任老师，了解学生的上课情况；走近家庭访问，听听家长的声音。

经了解发现存在以下三个特点：（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。

（3）学习爱好不深厚，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

二、适时教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生冲突的转折点以适时教育。

在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，老师要用师爱和集体的平坦，去帮助他；在学困生困难时，老师应准时激励并给以详细援助；在学困生悲观时，老师应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，老师要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。

于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习爱好，培育其乐观独立思维能力和合作意识。

三、有的放矢，因人而异地实行措施：把握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

1、与学困生建立和谐融洽的关系。

关心和爱惜后进的学生。

这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱惜学困生是打开后生的心扉的金钥匙。

学困生需要平坦，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想熟悉，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。

(钟志农)善待处境不利的学生

△ 调整主要应该是宏观的而不是微观的。
△ 学生的成长必须留有自我发展的足够空间。
学科的学习——情感的滋润——人际的交往——想象的天地——价值观的植入——广泛的兴趣——丰富的文化生活特别是人文阅读——体魄的锻炼——做人的修养——人生的思考——发呆……等等。
人的生活空间与时间是有极限的。就像一个瓶子，当学科知识的“读写听说”各种训练内容填满了这个瓶子的时候，还有什么东西可以装得进去呢？
链接：
缺少归属感会导致恶性事件
低自尊、缺乏自信、无自我价值感是受欺负者的典型特征。
△ 情绪感受更为敏感，情绪反应也比较激烈，更容易产生情绪波动和心理挫折感，为抑郁、焦虑所困扰。
△ 国内外许多研究结果发现受欺负者有更强烈的抑郁症状，他们感到孤独、焦虑，甚至有自杀意念。
案例分享：冯子S辅导手记
导致自杀
3、学业困难学生的心理行为问题：（1）焦虑与抑郁。低自尊和无价值感会导致低水平的慢性抑郁；而当学业失败引发的愤怒指向自我内部时，会导致自残自虐等较高水平的抑郁。（2）社会性孤立。因学业问题引起的师生关系、亲子关系问题使他们体验到更多的孤独感和很强烈的压迫感。（3）违纪问题。消极的自我概念和情绪困扰容易转化为直接的行为问题。（4）自杀倾向。案例
△ 受害者不具备有效的报复手段。
• Points of interest
“欺负”的类型： △ 直接身体欺负。如打人、踢人、敲诈勒索等。 △ 直接言语欺负：如骂人、恐吓、羞辱、讽刺、起外号等。 △ 间接欺负：欺负着一方借助于第三方实施的攻击，如造谣离间、网络流言蜚语和社会排斥等。
链接案例1：给校领导的建议
案例分析
高一女生跳楼案

中学生评优三好学生主要事迹

中学生评优三好学生主要事迹中学生评优三好学生主要事迹【篇1】我是一名高三(2)班的学生，高三的学习紧张而富有挑战，无时无刻都给我们带来巨大的压力。

面对高三紧张的学习气氛，我能够以良好的心态对待，在学习班能做到有条不紊，根据自身的特点，针对不同的科目，制定不同的计划和目标，并且经过自身的努力，已取得一定成效。

学习本身就是一项艰苦的劳动，要想取得好成绩，就必须有持之以恒的精神，在学习中我始终牢记“吃得苦中苦，方为人上人”这句古训，凭着顽强的毅力战胜学习中的一座又一座高峰。

我始终本着勤奋努力，踏实求进的精神，面对学习中的困难，所以一直以来，我都以优秀的成绩回报自己付出的辛勤的劳动。

我在理科方面比较有优势，特别是数学这门学科，所以在去年，我代表学校参加了“全国数学竞赛”。

在班内，我担任班长一职，尽管高三的学习生活紧张、艰苦，但对班级工作我仍然尽心尽职，发挥自己的一切力量协助老师做好班级工作，各项常规，我都能以身作则，做好同学表率，并且能监督好其他同学遵守各项规章制度，能较好的维持班级的教育秩序。

我能及时深入了解同学们的情况，并尽力帮助同学们解决一些学习和生活上的困难。

我始终都以饱满的热情迎接工作中的各种挑战，并且以良好的工作态度博得班主任的信任和同学们的肯定。

我能积极参加学校组织的各项文艺、体育活动，并表现出色。

例如在学校举办的“一二·九”歌咏比赛中，我获得一等奖，在校运动会上我以总分第三的成绩，获得了“优秀运动员”的称号。

我能积极地参加学校各项活动。

凭着一贯的优良表现，我曾连年被学校评为“三好学生”，并获得了了“校十佳三好学生”、“市三好学生”和“市三好学生”的称号。

中学生评优三好学生主要事迹【篇2】刘欢是北峰中学七年级年级158班班长，她有一颗炽热的心，对集体关心备至，对学生呵护有加，对学习认真刻苦，是大家学习的榜样。

她做事一向雷厉风行，尽职尽责。

不论班里打扫卫生，还是学校组织劳动，哪里脏哪里累，哪里就会出现她的身影。

学困生帮扶工作总结（通用12篇）

学困生帮扶工作总结学困生帮扶工作总结（通用12篇）辛苦的工作已经告一段落了，回顾坚强走过的这段时间，取得的成绩实则来之不易，为此要做好工作总结。

工作总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家整理的学困生帮扶工作总结（通用12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学困生帮扶工作总结篇1素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。

因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。

为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。

一、深入学生，全面了解学生的心态放弃门缝里看人的偏见，发现学困生并非不可救药。

对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式。

用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度。

二、和谐平等，建立融洽的师生关系作为教师，自身的职业决定了育人的职责。

因此，努力沟通师生，尤其与学困生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。

掌握学困生的心态，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。

从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。

三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。

兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。

因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

新课程改革中教师要善待学困生

新课程改革中教师要善待学困生所谓学困生，是指在学习中出现了困难，跟不上正常教学节奏，随堂完不成学习的学生。

这些学生往往智力正常，由于基础知识薄弱，学习兴趣不浓，学习方法欠缺，学习成绩低下。

我们总结了形成学困生主要因素有：学习方法不当，思维狭窄、知识残缺；学习失去兴趣，学习被动；老师不能一视同仁，师生之间缺乏交流互动，缺少沟通和信任。

实施新课标的目的是“为了每一个学生的发展”。

解决学困生的学习问题是学校教育质量提高亟待解决的大问题。

善待学困生，从感情上、生活上、学习上去接近体贴，培养上进心、自信心和良好的学习态度，促进他们良好学习方法的形成。

作为施教者——我们要用善待的方法来解决学困生的学习问题。

一、建立新的学生观，关注每位学生传统的学生观认为成绩好的学生各方面都优秀，是学习中的先锋猛将，受到师生的共同赞誉。

那些学习较差的学生，往往得不到老师的关照，被人遗忘、自卑、孤独、寂寞，成为学习中的困难生。

由于学习压力产生逆反心理，自己瞧不起自己，有时还会有意抵制拒绝老师的帮教，主动与差生互相接近，互相安慰同情、以求得心理上的支持和补偿。

实质上真正自暴自弃的学生是没有的，只要我们不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。

由于他们学习方法的缺少，学习能力得不到发挥，学习上出现了失误，这是很常见的现象，我们要善待关注他们，要用“等一等、看一看、帮一帮”的态度，要有“马拉松式”的耐心，给他们改进的机会，消除他们的心理障碍，变失望为希望。

我们要从师爱出发，目中有人，欣赏和关注每一位学生，尤其是学困生。

二、发现闪光点，及时表扬鼓励“人非圣贤，孰能无过？过也、人皆见之，更也、人皆仰之”。

我们要承认差异，平等看待。

一个班级不可能没有学困生，有差异的学生也不是朽木，不应他们成绩不好就安排在班级最后的角落里，任其自由发展，这是对他们的歧视，会对他们的发展，健全人格造成严重的负面影响。

即使是学习成绩低下，他们也有兴趣、爱好、长处。

我们应及时鼓励他们，使他们的长处得到发挥，善于从各方面对他们创造各种可能成功的机会，让他们发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。

善待学习有困难的学生

善待学习有困难的学生学习有困难的学生往往因为他们的成绩不理想，接受能力差，经常被忽视、被冷落，被批评。

殊不知，看起来最不值得爱的学生，恰恰是最需要爱的学生，教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。

学习有困难的学生不一定是坏学生，他们也想作业都得“优”，也想得到老师的肯定，也想得到父母的表扬。

当碰到学不懂的知识时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。

教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，耐心地给予他们及时的帮助，树立起学习的信心。

为学习有困难的学生营造宽松愉悦的成长环境。

教师的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。

当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。

在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

一次听一位专家讲了这样一个事例：一个成绩差的学生一次考了58分，他泪流满面地找班主任借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后用满分还给班主任老师。

班主任老师答应了他的要求。

后来他努力从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。

这个事例给我感触很深：一是班主任老师有一颗真切的爱生之心，他不想让学生挨打；二是他充分相信学生；三是他善于利用契机激励学生。

那个借分的学生由于获得了班主任老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，成绩不断进步，实现了他自己的许诺。

试想，这位班主任老师如果没有答应学生的要求，而是挖苦讽刺，甚至借家长之手“好好整治”他，产生的效果就可想而知了。

对学习有困难的学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。

在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。

善待学生

..善待每一个学生孙菊英作为教师，要尊重、爱护和赏识每一个学生，使学生都能在欢乐、和谐、宽松的环境中健康成长。

但是，由于学生的先天遗传、家庭教育、生活环境和个人经历不尽相同，他们在性格、智力、能力和体力上必然各有差异，这就需要教育工作者在教育教学过程中一定要因材施教，善待每一个学生。

善待学习困难的学生。

在同一个班级里，学生的学习水平各有不同，就同一学生而言，他们也存在学科之间的不平衡。

这就说明，无论教师如何敬业，也改变不了班上学生存在上、中、下的差别问题，教师惟一能做的，应该是根据学生学习的特点因材施教。

其实，学习不好的学生要比其他学生更渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。

对于学困生，教师一定要深入了解，以便对症下药。

人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。

学困生也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就需要教师去发现，去捕捉“闪光点”，及时给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，让学生体会到教师的关爱，从而使他们迸发出奋发向上的力量。

由于学困生的学习成绩不好一般都是因为长期的不良学习习惯所致，所以，教师不能指望一两次谈心或辅导就能奏效，而是需要一个漫长的过程。

善待犯错误的学生。

犯错误大致有两种，一种是无意的，一种是明知故犯。

学生的错误一般来说都属于无意。

古语说，人非圣贤，孰能无过。

在学生的成长过程中，难免会犯这样那样的错误，作为教师一定要善待犯错误的学生，给他们改正的机会。

总之，只要教育教学得法，没有一个学生是不可救药的。

教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体会到上进及学习取得好成绩的欢乐，培养学生的责任心和荣誉感。

在初中英语教学中如何转化学习困难的学生

在初中英语教学中如何转化学习困难的学生从事外语教学工作有三年了，初中是学习英语的重要阶段，每个学生最初接触英语充满了热情、充满了兴趣，但随着词汇量的不断扩大、句型、语法知识的增多、教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习习惯且基础不扎实，随着好奇心的逐步消失、学习兴趣的淡化，成绩不断下降。

逐步失去学习信心，甚至对英语产生一种逆反心理，这在英语教学中也是种普遍现象。

怎样做好学习困难生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。

在这方面我摸索积累了一些经验，也取得了良好的教学效果，在这里愿意与各位同仁共勉。

一、了解情况，找准病根近年来，针对所带班级学生的学习情况，根据每次的考试成绩，对不及格的学生的成绩进行排对分档，50—59分为第一档，40—49分为第二档，39分以下的为第三档。

对第一档的学生平时多和他们谈心，了解他们的学习情况提高学习兴趣，争取在短时间内使他们的成绩提高两个分数段；对第二档的学生我利用课余时间加强辅导，防止他们失去信心；对第三档的学生，有的是学习态度不端正、爱贪玩、学习自觉性差，对这样的学生就在加强思想教育的同时多检查、多督促；有的学生学习非常用功，但基础差、接受能力、学习方法不对，对这样的学生则保护他们的积极性，帮助他们改进学习方法。

二、创设情境，培养兴趣著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学生学习没有兴趣，什么功课也学不好，英语这一学科也不例外。

激发学习兴趣，不但可以产生高度集中的注意力和稳定的学习情感，而且可以产生探索知识的强烈欲望和努力进取的学习精神，学习困难生除了基础差以外，很大程度上是对学习缺乏浓厚的兴趣。

因此，我在教学中经常营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，利用实物、图片、简笔画等直观生动地进行单词、词组的教学。

利用录音、录像、投影仪、多媒体等教学手段提高学生的兴趣，吸引学生注意力。

通过活动教学，为学生创设一个轻松、和谐的交际氛围，让学生在实践中不知不觉地学会英语知识，提高交际能力。

教师对学生的评语

教师对学生的评语教师对学生的评语在生活、工作和学习中，说到评语，大家肯定都不陌生吧，好的评语能给人以心理上的满足感，从而激励人们不断进取。

相信写评语是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的教师对学生的评语，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师对学生的评语11、你是一个爱学习，很懂事的孩子，平时能主动帮助学习上有困难的同学，班级工作认真负责，是老师的小助手，是同学学习的楷模，希你再接再厉，记住“人外有人，天外有天”的名言。

2、你是一个文静、乖巧的女孩。

你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业按时完成，但作业太马虎、粗心，字迹也不端正。

平时要积极参加课外活动，成为全面发展的好学生。

3、你是一个活泼可爱的女孩，真讨人喜欢，做事能干，是老师的得力助手。

平时能歌善舞，同学们都很羡慕你。

班级工作认真负责，真了不起，但由于年龄小，自控能力差。

希你发扬优点，弥补不足。

4、你能尊敬老师，团结同学，劳动积极肯干。

但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎少做。

希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，要利用自己聪明头脑，做个爱学习的好孩子。

5、你真是老师的小助手，班级的好干部。

课前五分钟领操，在你的示范下，全班同学都养成认真做操的好习惯，保护了视力；每日一读本做得又快又美观，课堂作业本总是第一个完成，而且准确率很高。

愿你在今后的学习中能戒骄戒躁，继续努力，让自己的目标更高些，更远些！6、你像只快乐的小鸟，那双眼睛里盛着的是聪明、机灵、乖巧老师是那么的喜欢你。

你心灵美，帮助同学、不拘小节？？你的纯真赢得了同学们的喜爱。

你就是这样一位聪颖可人的小女孩，老师希望你跟课外书交上朋友，这样你的羽毛会更丰满，成为一只倘佯在知识海洋中的雏鹰！7、你是个文静的女孩，平时总是沉默寡言，但在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。

只是你的接受能力不是很好，但不要失望。

世界上有成就的人不都是最聪明的，成绩往往出自那些勤奋的人，还记得牛顿的故事吧，跟牛顿学习，勤能补拙，勤奋会带给你好的成绩！8、你的进步老师和同学们是有目共睹的。

如何做一个有爱心的老师

如何做一个有爱心的老师邹艳奉献指满怀感情地为他人服务，做出贡献，是不计回报的无偿服务。

这就要求教师有一个爱学生的心。

就像蜜蜂，满怀感情地为别人采蜜，自己却不计任何回报。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

亲爱的教师们，那么如何才能配得上这么高尚的词语？归结到一点就是我们要秉持奉献之心。

让我们一起在平凡的岗位上走好自己的爱心之路。

一、爱学生，教师就必须最大限度地理解、宽容、善待学生。

问题学生不一定是坏学生。

英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。

但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。

正是这个包含理解、宽容和善待心怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。

长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些“坏”帽子：“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等等，随意地贴上“坏学生”的标签，其结果往往直接影响了学生的身心健康。

不经一事，不长一智。

未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。

少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。

教师不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。

学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。

孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。

孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。

他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。

学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。

如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。

让我们时常想一想教育家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”“鞭挞儿童，是教育上最不适用的一种方法，因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。

浅谈中小学教师对学生的关爱

浅谈中小学教师对学生的关爱摘要：现代教育理念倡导新型民主平等的师生关系，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是关爱学生。

随着社会的发展，这一道德要求已被视为当代教师应具备的品质。

本文通过研究“关爱学生”的丰富的内涵及其必要性，给出了几点建议。

中小学生的成长需要我们的关爱，通过本文来了解和贯彻“关爱学生”这一道德要求，有助于更好地建设和发展教育事业。

关键词：中小学;教师;学生;关爱一、“关爱学生”的内涵关爱学生就是关心爱护学生，一要关爱学生的学习发展，二要关爱学生的身心健康成长。

可以从下面几个方面来说：1.关爱学生就是要关注每一位学生的学习用心对待教育、用心对待学生是作为一名教师的基本道德素质。

是教师不要有优差学生的概念，不能笑脸对成绩优秀学生，戴“有色眼镜”看待成绩稍弱的学生，尤其要特别关照学习困难的学生、易犯错误的学生，使老师的关爱没有“盲区”。

（1）关爱学习困难的学生。

由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力等方面必然存在个体差异。

学习不好的差生比其他学生更渴望得到家长、老师、学生的尊重和爱护，他们比学习好的学生承受着更大的心理压力，这时老师要用爱来进行疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。

（2）关爱犯错误的学生。

“人非圣贤，孰能无过。

”学生是人，而且是未成年人，难免会有失误，会犯错误，对待有过失的学生，采取简单的惩罚手段，往往无法取得好的效果。

作为教师一定要善待学生的失误，善待犯错误的学生，给他们改正的机会。

其实，学生犯错的时候是教育的最佳时机。

犯错的内疚和不安迫使他们急于求助。

这个时候，教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信并帮助他改正错误，更重要的是要为学生保密，以免其自尊心受到伤害，通常学生会终生难忘。

2.关爱学生要尊重学生人格尊重学生是教育学生的开始，只有尊重学生才能够在学生中树立起较高的威信。

别林斯基在《新年的礼物》中说“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。

学困生帮扶措施及总结

学困生帮扶措施及总结总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，是时候写一份总结了。

总结一般是怎么写的呢？下面是店铺精心整理的学困生帮扶措施及总结，欢迎大家分享。

学困生帮扶措施及总结1学期我担任八年级的政治老师，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了赵小雨为我学科学习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师的耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。

一、具体帮扶措施许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。

如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。

经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。

经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。

起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。

课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

赏识教育心得体会

赏识教育心得体会李兰英赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，并取得求知的成功。

如何实施赏识教育呢？1．了解学生，善待学生我们翔宇的学生，绝大部分在初中阶段就开始厌学，在他们的记忆、思维中受到的批评、歧视多，抵触教育的信息比较多，因而积累了一些学习困难，也养成了一些不良的行为习惯，虽然来我校后有重新开始学习的良好愿望，但碰到各种困难后不愿学、不想学，又成了他们的普遍心理。

面对这种情况，怎样落实我们的教育教学任务呢？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。

”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。

”因此，了解学生，善待学生，是我们落实教育教学目标的重要途径。

在分析我班学生情况时，有一个矛盾需要及时解决：有一部分同学由于学习困难大，上课听不懂就睡觉，睡醒了就玩手机或和周围同学说笑，对班里教育教学影响较大。

我逐一和他们交谈走入他们的内心，深入分析他们的优点、缺点，激发他们的上进心，有点滴进步就给以肯定和表扬，让他们感到老师不但不歧视、不放弃，反而对他们的聪明、漂亮等等优势还有些偏爱和欣赏，使他们防范老师的心里逐渐放松，对老师的管理也逐渐接受。

心情好了上课开始听讲了。

班里课堂纪律和学习氛围有了好转。

2．宽容学生——允许失误培养良好习惯是一个长期过程，当学生遇到问题时，老毛病就会反复，表现似乎又回到原点。

我有时着急，但我坚信赏识教育一定是个好方法。

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，我不过分去追究学生的责任，从我着手，查找原因，并努力去改变这种现状，不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，要尽力找出他的闪光点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励、期望化作一种力量，激励他自省、自律，用一种宽容的心态去等待学生的转变。

教育故事：润物细无声善待学困生（2篇）

教育故事：润物细无声善待学困生从教十八年来，我遇到过很多学困生，对他们也使用过各种方法。

一路走来，我深深地感觉到对于学困生，不仅仅要关注，更重要的是如何关注。

更多时候，我们还要问问自己:是否把他们每个人都当成即将发出璀璨光芒的珍宝?是否让他们不仅能够感觉到你的关怀，还能真心地接受你的关怀?●你捕捉到他身上的光芒了吗?常亮三岁时，父亲在矿难中遇难，母亲随即抛弃了他。

姑姑收养了他这个可怜的孩子。

由于从小缺少父母的关爱，他做什么事都漫不经心，而且很顽皮。

上课不听讲，违反课堂纪律，不写作业，骂人，打架成了他的家常便饭。

他被公认为全校最让班主任操心的学生。

他姑姑气得对他又打又骂，但他还是我行我素。

怎么办呢?我该用什么方法来教育他呢?说教?训斥?对他来说已经不起作用。

但转念一想，他身上也有优点啊，我怎么就看不到呢?也许这招可以。

别看他是一个淘小子，但作文写得还不错，其中不乏流露真情实感的文字。

于是，我先放大他在作文方面的优点，经常在他作文里写一些鼓励的话:“写得不错啊!看得出你是一个很懂事理的孩子，只要你愿意，你一定会成为一个优秀的学生。

老师相信你，你相信自己吗？”作文本发下来的时候，常亮脸上露出了少有的不好意思的笑容。

有一次，他写了一篇《老师，您辛苦了》的文章，看着他真情的文字，我不禁流下了眼泪。

第二天，我把这篇文章当作范文读给全班学生听，他眼里也闪动着晶莹的泪花。

见此情景，我说道：“常亮同学确实有缺点，但他也有很多优点，大家谁来说一说他都有哪些优点？”学生们纷纷举手，争着说，他幽默风趣，给我们紧张的学习带来了许多乐趣；他劳动积极肯干，扫除时从来不偷懒；他跑得快，去年运动会上，他拿了两个第一，为班级夺得团体总分第一，立下了汗马功劳……常亮的优点被学生一点点列举出来。

再看常亮，他脸上的泪水已经顺着脸颊滚落了下来，他泣不成声地说：“我犯了那么多错误，但大家却找出了我这么多优点，我真是对不起老师，对不起同学，从今天起，我一定改好，希望大家来监督我。

学困生帮扶成功案例

学困生成功帮扶案例一、案例的具体表现：我们班有一位叫刘娟的女同学，性格文静，不捣乱，但上课爱做小动作、经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么她肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。

二、原因分析：通过和她交流，得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时候想补但底子太差还是经常出错，没有成功的体验，时间长了就放弃了。

同学们也经常嘲笑她连简单的题目都不会做，老师虽然有时找她交流，但她总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以学习成绩一直处于班中的末尾位置。

这样恶性循环，学习也越来越吃力。

三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常鼓励他，表现好时还当着全班的面表扬她；我还让她自己选了小老师，有问题时可以随时去问她的小老师，由于同学之间容易交流，他们也乐于接受，这样让她慢慢地投入到学习中，不断地增加自信心。

四、教育效果：1、通过多元化渠道了解学生，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。

2、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮助他分析期原因，排除困扰其学习的情绪。

3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。

五、引出的思考：学习是一个综合的过程，除了外部因素外，与学生自身的心理、能力等也有很大关系，导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象，作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，帮助学生走出误区。

学困生帮扶成功案例2010—2011学年度牛钵峪小学郭娜近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。

据调查,父母亲长期不在家的儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重。