循环结构1
第四章。循环结构（while、do-while、for）
第四章。
循环结构（while、do-while、for）Top1.循环结构(while、do…while、for)1. 循环结构(while、do…while、for)1.1. 什么是循环结构在日常生活中，会有很多需要反复执行的事情，比如：每一年的4个季节，每一周的7天，每日的3餐，打印机每份文档打印50份，一圈跑道400米跑3圈，都是在反复执行的。
再看软件系统中的需求：问题1：输出100行语句，每行语句都一样，即:行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!…问题2：输出100行语句，每行语句都类似，即:第1,行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!第2,行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!第3,行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!…第100,行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!问题3：计算1到50乘以8.88的结果1×8.88 ＝8.882 ×8.88 ＝17.763 ×8.88 ＝26.644 ×8.88 ＝35.52…50 ×8.88 ＝444诸如此类问题都是在反复执行的，在软件系统中可以通过循环这种语法结构来解决。
循环是程序设计语言中反复执行某些代码的一种计算机处理过程，是一组相同或相似语句被有规律的重复性执行。
对于循环来说，需要考虑两个要素，其一要素为循环体，也就是被反复执行的相同或相似的语句，其二要素为循环的条件，也就是循环得以继续执行下去的条件，常常以循环次数的方式体现。
常用的循环结构有：while、do-while、for。
1.2. while语句1.2.1. while语句的执行逻辑while语句是循环的一种常见语法结构，语法如下：1.while(boolean表达式){语句块；2.}while语句的执行过程为，首先计算boolean表达式的值，而后进行判断，若值为true则执行语句块，语句块执行完后再次判断boolean表达式的值，如果为true则继续执行语句块，如此循环往复，直到boolean表达式的值为false时退出while循环而执行while之后的语句。
Java程序设计教程第3章3.3 循环结构(一)
循环条件
System.out.println("上午阅读教材！"); System.out.println("下午上机编程！\n"); System.out.print("合格了吗?(y/n)："); answer = input.next(); } System.out.println("完成学习任务！");
System.out.println(“第4遍写：好好学习，天S天y向ste上m！.o"u);t.println("第" +i+ "遍写： 好好学习，天天向上！");
……
i ++;
System.out.println(“第9999遍写：好好学} 习，天天向上！");
System.out.println(“第10000遍写：好好学习，天天向上！");
while (循环条件){ 循环操作
}
while循环先判断，再执行 不适合描述此故事
do { 循环操作
}while ( 循环条件 );
25/38
语法
先执行一遍循环操作
什么是do-while循环
do {
循环操作
真
} while ( 循环条件 );
分号不可少
符合条件，循环继续执行；否则，循环退出
循环操作
决定写一万遍“好好学习，天天向上！” ，怎么办？
3/38
为什么需要循环2-2
没有使用循环结构 使用while循环
System.out.println("第1遍写：好好学习i，nt天i 天= 1向; 上！");
循环结构基本形式
循环结构基本形式
循环结构有三种基本形式：while循环、do-while循环和for循环。
1. while循环：
while循环先判断条件是否成立，如果条件为真，则执行循环体中的语句，执行完循环体后再次判断条件，直到条件为假时跳出循环。
while循环的基本形式如下：
while (条件表达式) {
// 循环体语句
}
2. do-while循环：
do-while循环先执行循环体中的语句，然后再判断条件是否成立，如果条件为真，则继续执行循环体，直到条件为假时跳出循环。
do-while循环的基本形式如下：
do {
// 循环体语句
} while (条件表达式);
3. for循环：
for循环在一定范围内重复执行循环体中的语句，通常用于已知循环次数的情况。
for循环的基本形式如下：
for (初始化表达式; 条件表达式; 更新表达式) {
// 循环体语句
}
初始化表达式用于初始化循环变量，条件表达式用于判断是否继续进行循环，更新表达式用于更新循环变量的值。
浙教版五年级下册信息技术第13课循环结构(一)课件(共8张PPT)
想一想：适合什么 样的循环程序编写？
语句或语句组
变量i的值从1开始； [1,2,3,4,5]看成是一个有序的队 伍；每次执行循环时，i会取队 伍中的下一个值；
i每取一个值，该命令会执行一 次。
【Python for循环语句格式二】
—FOR循环range（）函数
range()函数，参数：（开始值，终止值，步长值）注意：步长值默认是1
如range(1,101)表示循环变量从1开始至101截止，每次循环i都会增但 是不包括101，因为range(1,101）是一个左闭右开[1,101)区间。
你学会了吗？
输出语句
裁判（for循环判断）
起点（初始化变量） 跑道（循环体句）
for循环的基本格式
for 循环控制变量 in 循环控制变量变化范围: 语句块
循环控制变量和变化范围:
通过限定变量的变化范围和方式，可以限定循环执行次数
小贴士： 一空格、二冒号、三缩进
【Python for循环语句格式一】
for 循环变量 in 【[数1,列2,3],4：,5】
循环结构（一）
程序结构
顺序结构Leabharlann 选择/分支结构循环结构
循环：能让指 定的代码重复
执行
循环结构
循环结构是指在程序中需要反复执行某个功能而设置的一 种程序结构。它由循环体中的条件，判断继续执行某个功能还 是退出循环。
【循环流程图】
初始化循环变量
循环变量符合某个条件？
终点（输出语句）
是
否
循环体（数据块）
浙教版2023小学信息技术五年级下册《循环结构(一)》教案及反思
浙教版2023小学信息技术五年级下册《循环结构（一）》教案及反思一、教材分析：本节课是浙教版五年级下册的《循环结构（一）》；主要介绍了计算机编程中的循环概念，包括for循环和while循环的基本结构和应用。
教材通过生动的实例，引导学生理解循环的必要性和工作原理，旨在培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握for循环和while循环的基本结构，能编写简单的循环程序。
2. 过程与方法：通过实例分析和动手实践，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对编程的兴趣，培养耐心和细心的品质，理解计算机科学的严谨性。
三、教学重难点：【教学重点】：理解for循环和while循环的工作原理，能正确使用循环结构编写程序。
【教学难点】：如何根据问题需求选择合适的循环结构，设计合理的循环逻辑。
四、学情分析：五年级学生已经具备基本的编程基础，如变量的使用和条件判断的理解，但对复杂的程序结构可能还比较陌生。
学生的好奇心强，喜欢探索，但可能在抽象思维和问题解决上需要进一步引导。
五、教学方法和策略：1. 任务驱动法：设计一系列由易到难的编程任务，引导学生在实践中学习循环结构。
2. 案例分析法：通过生活中的实例，如计数、打印等，帮助学生理解循环的工作原理。
3. 合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 活动导入：首先，我们可以做一个小游戏，比如“数字接力”，让学生们体验一遍重复执行某个任务的过程。
然后，引导学生思考，这个过程中有什么共同点？2. 提出问题：在编程中，有没有可能让计算机自动重复执行某段代码呢？引出“循环结构”的概念。
（二）、新知讲解1. 定义与解释：解释循环结构的基本概念，它是编程中的一种控制流程，可以让程序反复执行一段代码，直到满足某个条件为止。
2. 案例演示：展示一个简单的编程实例，如“打印1到10的数字”，解释for循环和while循环的使用方式和区别。
C语言程序设计第五次作业——循环结构（1）
C语⾔程序设计第五次作业——循环结构（1）（⼀）改错题输出华⽒摄⽒温度转换表：输⼊两个整数lower和upper，输出⼀张华⽒摄⽒温度转换表，华⽒温度的取值范围是{lower，upper}，每次增加2℉。
计算公式如下：c = 5×(f-32)/9其中，c表⽰摄⽒温度，f表⽰华⽒温度。
输⼊输出样例1： Enter lower：32 Enter upper：35 fahr celsius 32 0.0 34 1.1输⼊输出样例2： Enter lower：40 Enter upper：30 fahr celsius源程序（有错误的程序）#include <stdio.h>int main(void){int fahr , lower, upper; /* fahr表⽰华⽒度 */double celsius; /* celsius表⽰摄⽒度 */printf("Enter lower:");scanf("%d",&lower);printf("Enter upper:");scanf("%d",&upper);printf("fahr celsius\n"); /* 显⽰表头 *//* 温度转换 */for (fahr = lower , fahr <= upper, fahr ++) ;celsius = 5 /9 * (fahr - 32.0);printf("%3.0f %6.1f\n", fahr, celsius);return 0;}对源程序进⾏编译，结果如下：错误信息1：错误原因：for语句后⾯加了分号。
改正⽅法：将分号去掉。
错误信息2：错误原因：for语句下没有加“{}“改正⽅法：在for语句下加上“{}”错误信息3：错误原因：发现for语句内语句⽤逗号隔开了。
循环结构-1.for语句
9
使用for语句的注意事项：
3. do后面如果有分号，说明循环体是空
do 后面有分号，所以循环体 是空 执行完for语句后，再执行1 次k:=k+1
var i,k:integer; begin for i:=1 to 10 do； k:=k+1; end.
能否用writeln？
24
阶乘
n的阶乘：1~n 的累乘 即 n! =1*2*3*…*n 规定 ： 0！=1 1！=1 n！= n* (n-1)！ ∵ n！= n* (n-1) * (n-2) * … * 3 * 2 * 1 (n-1) ! ∴ n！= n * (n-1) ！
25
累乘器
10.求1*2*3*…*n 的积. 即求n！ readln(n);
s:=s+1;
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累加器
4.求1+2+3+…+100的和.
s:=0;
{变量s存储 累加和}
for i:=1 to 100 do s:=s+i; write(s);
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编程练习
5.求1+2+3+…+n的和。（n<10000） 【输入】一个整数n（n<10000） 【输出】输出1+2+3+...+n的和。 【输入样例】100 【输出样例】 5050
【分析】设i为循环控制变量，偶数个数放在s中，利用循环变量i的值从1变 化到30的规律，逐一寻找偶数的个数，找到偶数就s:=s+1.
Var I,s:integer; begin for i:=1 to 30 do if i mod 2=0 then s:=s+1; writeln(s); end.
浙教版信息科技五下第13课循环结构(一)课件(共20张PPT)
观察路口的红绿灯交替 变化的过程：绿-黄-红 -绿-黄-红-……，发现 了什么规律？
情境导入 红绿灯的实现和算法有什么关系？
浙江教育出版社 信息科技五年级下 第13课
循环结构（一）
你将学习
1.循环结构。 2.用流程图表示循环结构。
顺序结构是算法的一种基本 控制结构，根据问题的解决 步骤依次执行。
谢谢观看
根据一定的条件做出判 断，再选择相应路径的 结构，称为分支结构。
循环结构
循环结构是指需要重复执行某些操 作的算法控制结构，它和顺序结构、 分支结构共同构成三种基本的算法 控制结构。
生活中的循环现象
生活中的循环现象
算法中的循环结构
循环结构由循 称为循环体，控制循 环体是否执行的条件 称为循环条件。
根据你对这个系统的理 解，完成如下流程图
循环结构有什么优点？
在日常生活中，很多控制系统采用条件计算实现过程 控制，如空调制冷、冰箱恒温等。 以空调系统实现制冷为例，其运用条件计算实现过程 如下：打开空调，设定工作模式和预设温度（用t表 示）。空调的室内机中装有温度传感器，能够对室温 （用f表示）进行实时检测并传送到控制模块。空调的 控制模块通过对预设温度t和实际室温f进行条件计算 来实现自动化控制。
空调系统通过条件计算来实 现室温控制的过程，是一个 重复执行的过程。
判 断 f>t 的 结 果 为 真，输出“启动” 指令。
☑启动 □停止
□启动 ☑停止
判 断 f>t 的 结 果 为 假，输出“停止” 指令。
课堂总结 学习了本课的内容，谈一谈你的收获 与体会？
浙江教育出版社 信息科技五年级下 第12课
《第13课循环结构(一)》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版23五年级下册
《循环结构（一）》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课的教学目标是使学生能够理解循环结构的基本概念，掌握循环语句的书写规则，并能够通过简单的编程实例，初步应用循环结构解决实际问题。
通过学习，学生应能认识到循环结构在编程中的重要性，并培养其逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重难点教学重点在于让学生理解循环结构的含义及循环语句的书写，通过实例操作让学生感受循环结构在程序中的实际应用。
教学难点在于如何引导学生自主探索，发现循环结构的规律，并能够独立完成简单的编程任务。
三、教学准备教学前需准备好信息技术教室、投影仪、计算机等教学设备，确保每个学生都能进行实际操作。
同时，准备相关的教学课件、编程软件以及必要的教材资料，以便于学生更好地理解和掌握循环结构的知识点。
此外，还需提前预习教材内容，确保教学的连贯性和有效性。
综上所述，本教学设计将以学生为中心，通过实际操作与理论教学相结合的方式，力求达到教学目标，突破教学重难点。
四、教学过程：1. 导入新课在课程开始之初，教师首先会通过一个引人入胜的导入环节来吸引学生的注意力。
教师会利用多媒体设备展示一个简单的动画或小游戏，例如一个猜数字的小游戏，让学生观察并思考其中的规律。
通过观察和体验，学生会发现这个小游戏在执行过程中有重复的环节，从而引出本节课的主题——循环结构。
2. 概念讲解在概念讲解环节，教师将详细解释循环结构的定义、特点和作用。
通过生动的语言和形象的图示，让学生对循环结构有一个初步的认识。
同时，教师会强调循环结构在编程中的重要性，以及如何合理地运用循环结构来提高编程效率。
3. 实例演示为了让学生更加直观地理解循环结构，教师会进行实例演示。
首先，教师会展示一个简单的循环结构代码示例，让学生观察其执行过程和结果。
然后，教师可以邀请学生参与进来，共同编写一个稍复杂的循环结构程序，例如打印1到100之间的所有偶数。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解循环结构的运用。
python循环结构(一)实验报告
《Python语言程序设计》
实验报告
实验名称循环结构（一）
院（系、部、中心）
专业
班级
学生姓名
学号
实验地点
指导教师
一、实验目的和要求
1.掌握for语句的使用方法。
2.掌握while语句的使用方法。
3.掌握任何控制循环条件，防止死循环或不循环。
4.利用循环结构解决实际问题
二、实验内容
1. 分别使用for语句中序列为range函数、字符串的两种方式显示有规律字符图，运行效果如下图所示。
程序代码和运行结果如下：
2．检查表达式输入中圆括号配对问题。
要求对输入的算术表达式，检验其圆括号配对情况，并给出相应信息，运行效果如下图所示。
程序代码和运行结果如下：
3．输入一句由英文单词组成的句子，各单词间空格分隔，显示最长的单词和长度。
程序代码和运行结果如下：
4.输入任意正整数，利用While语句将输入的数逆序数显示。
例如，输入“12345”，输出“54321”。
程序代码和运行结果如下：
5. 计算S=1+1/2+1/4+1/7+1/11+1/16+1/22+1/19+……，当某项值小于10-4时结束。
程序代码和运行结果如下：
三、总结与思考
最后一题while循环的判定条件我把a写成1/a了，导致每次的运算结果都偏大。
第一题我把i*”“的外面又加了“”所以导致了最后打出来的是i*,最后删掉就好了，还有一开始把A的ascll记错了，记成97了，那是a的ascll值，A的是65。
《第13课 循环结构(一)》作业设计方案-小学信息技术浙教版23五年级下册
《循环结构（一）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生理解和掌握循环结构在编程中的运用，提高他们的编程技巧和解决问题的能力。
二、作业内容1. 编程练习：要求学生编写一个程序，要求用户输入一定数量的数字，程序将这些数字进行求和运算，并输出结果。
学生可以使用循环结构来实现该程序。
2. 讨论与分享：学生可以相互交流编程经验，分享自己在编写程序过程中遇到的问题及解决方法。
3. 总结：学生总结自己在本次作业中的收获，讨论循环结构在实际编程中的应用。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭。
2. 代码规范：学生需要编写规范的代码，便于他人阅读和理解。
3. 时间限制：学生需要在规定时间内完成作业，超时将无法获得满分。
4. 问题反馈：学生在编程过程中如遇到问题，可以向老师或同学寻求帮助，但需自行解决。
四、作业评价1. 代码质量：评价学生的代码是否符合规范，是否能够正确实现程序功能。
2. 完成情况：评价学生是否按时提交作业，是否独立完成作业。
3. 问题解决能力：评价学生是否能够自主解决问题，或通过寻求帮助解决问题。
4. 创新意识：鼓励学生尝试不同的编程技巧和方法，培养他们的创新意识。
五、作业反馈1. 学生反馈：学生可以在课后向老师反馈自己在作业中遇到的问题，寻求帮助或建议。
老师将认真听取学生的反馈，并针对问题进行解答和指导。
2. 家长反馈：老师可以邀请家长参与作业反馈环节，了解学生在家庭中的学习情况，共同促进学生的进步。
3. 总结反馈：老师将总结本次作业的反馈情况，针对普遍存在的问题和不足之处，制定相应的改进措施，以提高信息技术教学的质量和效果。
通过本次作业，学生将进一步巩固循环结构的知识，提高编程技巧和解决问题的能力，为后续的学习打下坚实的基础。
同时，老师也将在作业评价和反馈中不断优化教学策略，提高教学质量。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能：1. 理解和掌握循环结构的基本概念；2. 熟悉并运用for循环语句进行程序设计；3. 提高解决问题的能力，发展逻辑思维。
流程图(循环结构)1
操作的过程可分为：
S1: 投票；
S2: 统计票数; 如果有一个城市的得票数超 过总票数的一半，那么该城 市就获得主办权，转S3，否 则淘汰得票数最少的城市， 转S1: 宣布主办城市。
S3:
第2节 流程图
算法2 S1 T←1；
循环结构
开始 T←1 I←2
例1 写出1×2×3×4×5的算法。
T←T×I
T←T+I
I←I + 1 I > 100
Y N
S2 I←2；
S3 T←T + I；
S4 I←I + 1．
S5 如果I不大于100，转S3, 否则算法结束．
输出T 结束
第2节 流程图
循环结构
变式 ： 写出1，2，3，‥‥，100的这100个
自然数的平均数算法，并画出流程图
例2 设计一个计算10个数的平均数的算法。
I←I + 1 I>5
Y N
S2 I←2；
S3 T←T × I；
S4 I←I + 1．
S5 如果I不大于5，重新执行 S3,否则算法结束．
输出T 结束
第2节 流程图
算法:
循环结构
开始
变式 写出1×2×3×‥‥‥×100的算法 T←1
I←2
S1 T←1； T←T×I 在算法中,像这种需要重复执行
第2节 流程图
循环结构
安宜高级中学 夏存瑜
第2节 流程图
i) 顺序结构 ii) 选择结构
Y A B A
p
N B
北京在2008年获得了第29届奥林匹克运动 会的主办权，你知道在申办的最后阶段，国际 奥委会是如何通过投票决定主办权的归属吗？
循环结构(一)
基本程序结构——循环结构（一）一、课前提问:1、说说+与&两个运算符的区别位bit 两种状态：0 1 字节byte 8位二、新知识讲解（一）：循环结构程序设计在生活中如何解决此类问题：1、某班有50名学生，计算该班学生某门课程成绩的总和；2、100个数，两两交换。
像解决诸如此类并不复杂但需要反复多次处理的操作，在程序设计中采用循环结构。
循环是指在程序设计中，从某处开始有规律地反复执行的某一程序块。
“循环体”：重复执行的一组语句或过程。
使用循环的好处：简化程序、节约内存、提高效率。
循环结构的要求：1、要设置循环条件及其初始值和终止值，否则会变成死循环；2、循环变量能够进行自增或自减，以逐渐接近终止值。
VB支持的循环结构有：Do…Loop For…next三、新知识讲解（二）：Do…Loop语句用Do…Loop循环重复执行一语句块，且重复次数不定。
主要有两种形式：前测型和后测型。
1、前测型循环✧格式：Do[{While|Until}<循环条件>]<循环体>Loop✧功能：1、Do While…Loop为当型循环，即只要“循环条件”为True或非0，就执行<循环体>，然后再退回到Do While语句再测试条件是否成立；。
2、Do Until…Loop为直到型循环，条件为False时执行<循环体>，为True时退出循环。
3、在Do…Loop循环中的任意位置可以放置Exit Do语句，随时跳出Do…Loop循环。
✧练习：编写程序求1+3+5+…+99的累加和。
设计思路：1、界面布局2、编写代码3、确定循环变量、选择循环结构、输出值。
Dim i As IntegerDim sum As Integeri = 1sum = 0Do While i < 100sum = sum + ii = i + 2LoopText1.Text = sum代码2：（Do Until…Loop）学生自己写（关键点：循环条件）2、后测型循环格式：Do<循环体>Loop [{While|Until}<循环条件>]✧功能：1、Do…Loop While为当型循环，即只要“循环条件”为True或非0，就执行<循环体>，然后再退回到Do While语句再测试条件是否成立；。
c5第五章 循环结构1
（3）表达式3也可以省略，但此时保证循环能正常结束。
如：for(sum=0,i=1;i<=100;) { sum=sum+i; i++; }
（4） 可以省略表达式1和表达式3，只有表达式2。
如：i=1; sum=0; for (;i<=100;) { sum=sum+i; i++; }
i=1;sum=0; while (i<=100) { sum=sum+i; i++; }
21
循环终止条件的种类：
1.关系表达式: 如前几例 2.逻辑表达式: for (; a>b && x<y ;) 3.字符表达式: for (; (c=getchar()) != „\n‟;) printf(“%c”,c); (cal8.c;totl5f.c;cent.c)
22
[例] 统计选票。现有选票如下 3,1,2,1,1,3,3,2,1,2,3,3,2,1,1, 3,2,0,1,4,-1. -1是结束标志。设1选李, 2选张，3选王， 0和4为废票，谁会当选？ 解题思路 1. 每当我们读入一张选票，只有6种 情况，将它们加到相应的人选上。 2. -1结束循环 3. case语句作为开关。
对for语句，循环体为空语句的一般形式为:
for (表达式1；表达式2；表达式3) ；
如：for(sum=0,i=1；i<=100；sum+=i, i++) ； 又如： 要在显示器上复制输入的字符,输入的字符为‘.‟时, 结束循环。
while(putchar(getchar( ) )!=‟.‟ ) ;
输入abcdefg.输出abcdefg.
C语言循环结构(1)
③ <循环表达式>亦可省略，但在循环语句体中必须有 语句来修改循环变量，以使条件表达式的值在某一时 刻为0，从而能正常结束循环。 如：for(sum=0, i=1; i<=100;)
{ sum = sum +i; i++;
{
int i,n; long s;
printf("please enter a integer:\n");
scanf("%d",&n);
if(n>=0)
{
s=1;
i=1;
while(i<=n)
{
s=s*i;
i++;
}
printf("%d!=%ld",n,s);
}
else
printf("Invalid input!");
do_while语句是另一种用于产生循环动作的语句。 一般形式为：
do { <循环体语句> }while(<表达式>)；
do_while语句的流程图 ：
功能：先执行一次<循环体语句>，然后计算<表达式>的值， 假设该值为“真〞，那么重复以上的操作，直到该值为 “假〞，那么退出循环语句，执行下一条语句。
while的下一条语句
循环语句的选择
if〔循环次数〕 使用for语句
else
/* 循环次数未知 */
if (循环条件在进入循环时明确)
使用while语句
else /* 循环条件需要在循环体中明 确 */
循环结构1(一)
Private Sub Command1_Click() Cls for i=1 to 5 step 1 Print "*****" next i End Sub
FOR i=1 TO 5 STEP 1 PRINT “*****” NEXT i
i
FOR i=1 TO 5 step 1 Print ”*****” NEXT i
FOR H= 3 TO 99 STEP 2
A= A + 1/H NEXT H
1、求 2＋4＋6 +
2、求 1*2*3*
＋100 的和 *10 的积 S=1
3、求 20＋21＋22 ＋ ＋210 的和 S=S+2^K 1 1 1 1 4、求 1 3＋ 3 5＋ 5 7 ＋ ＋ 97 99 的和 S=S+1/(K*(K+2))
上机实践一：
FOR i=1 TO 10 STEP 3 PRINT “*****” NEXT i ***** ***** ***** *****
上机实践二：
FOR i=5 TO 10 STEP 3 PRINT “*****” NEXT i ***** *****
上机实践三：
FOR K=1 TO 50 STEP 1 PRINT “*****” NEXT J
2 3 4 10
C5求
1 1 1 1 1 ... 3 5 7 19
2 3 4 1 9 10
的和
的和
2 .133255
0.6456…
C6求 1 1 1 1 ... 1
• •
C7 、求2+5+8+……+40的和 （260） C8、求1*3+5*7+9*11+…..+97*99的和。（用循环语句完成）(83275)
4.VB实验四(无答案) 循环结构(1)
循环结构
Do循环基本结构如下: Do循环基本结构如下: 循环基本结构如下 Do Dim i%, sum% 循环体 sum = 0 i=1 Loop
Do 最简单的Do循环 循环, 最简单的Do循环, sum = sum + i 没有循环控制条 i=i+1 件,所以在循环 If i > 100 Then Exit Do 体中要使用Exit 体中要使用Exit Loop Do跳出循环 Do跳出循环 Print "1+2+...+100="; sum
循环结构
Do While循环结构语法格式如下: While循环结构语法格式如下 循环结构语法格式如下: Do While 条件 Dim i%, sum% 循环体 sum = 0 Loop i=1 先判断条件, 先判断条件, 条件成立时, 条件成立时, 反复执行循环 体
Do While i <= 100 sum = sum + i i=i+1 Loop Print "1+2+...+100="; sum
计算: 其中X,N由文本框输入,计算结果显示在 文本框中.
X X X X S = 1+ + + + ... + 2! 4! 6! (2 N )!
2
3
N
代码
题目8 题目8
计算: 1+1×3+1×3×5+……+1×3×……(2N+1) 其中N由InputBox函数或文本框输入,计算结 果显示在窗体上.
题目4 题目4
编程计算n!. 的值用inputbox函数输入 编程计算n!.n的值用inputbox函数输入. 函数输入. 结果在窗体上显示. 结果在窗体上显示.
浙教版(2023)五年级信息技术下册 第13课 循环结构(一) 教案4(表格式)
通过讲解和举例，让学生了解循环结构的概念、流程图的画法以及应用，为后续的实践操作打下基础。
课堂练习
1. 布置课堂练习任务。
2. 巡回指导学生完成练习。
3. 对学生的练习进行点评和纠正。
1. 完成课堂练习任务。
2. 提交练习作品。
3. 听取教师的点评和建议。
通过练习，让学生更好地掌握循环结构的使用和流程图的画法，提高他们的实际操作能力。
循环结构的应用非常广泛，例如在编程中，可以使用循环结构来遍历数组、列表等数据结构，对每个元素进行操作；也可以使用循环结构来重复执行某个操作，直到满足某个条件为止。在日常生活中，循环结构的应用也很常见，比如在计算利息时，需要将利息累加到本金中，这就可以使用循环结构来实现。
1. 听讲，记录笔记。
2. 学习流程图的画法。
课堂小结
1. 回顾本节课学习的重点和难点。2. 总结循环Fra bibliotek构的特点和应用。
回答教师的提问，展示自己的练习成果。
通过展示学生的练习成果，鼓励学生展示自己的学习成果，提高学生的学习自信心和学习动力。
板书
循环结构（一）
1.循环结构
2.用流程图表示循环结构
在教学过程中，教师可以采用案例教学法，通过具体的例子让学生了解循环结构的应用场景，并逐步掌握如何用流程图来表示循环结构。同时，教师还可以引导学生进行探究式学习，让学生在探究中体验学习的乐趣，提高其自主学习的能力。
学习
目标
1. 学生能够理解循环结构的含义和作用，了解循环结构的基本原理和实现方式。
2. 学生能够掌握用流程图表示循环结构的方法，并能够根据实际问题正确绘制流程图。
循环结构（一）教学设计
课题
循环结构1_北师大
教学重点：循环结构的概念、功能、要素
教学难点：描述循环结构时，三要素的准确把握和正确表达 教学器材：多媒体电脑
问题导入
例1、 设计算法，输出1000以内能被3和 5整除的所有正整数，画出算法流程图.
解 引入变量a表示待输出的数, 则 a=15n (n=1,2,3,…，66)
n从1变到66，反复输出a，就输出
讲课人：张艳琴
复习旧知
顺序结构
选择结构
学习目标
教学目的： 1、学生能理解循环结构概念； 2、把握循环结构的三要素; 3、能识别和理解循环结构的框图以及功能；
4、培养学生的观察类比，归纳抽象能力；
5、通过师生、生生互动的活动过程，培养学生主动探究、勇于 发现的科学精神，提高数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。
题型二
循环结构程序框图的识别与解读
【例3】(1)某程序框图如图(1)所示，该程序运行后输出的k的值 是 ( )． A．4 B．5 C．6 D． 7 (2)如图(2)是一个算法的程序框图，该算法所输出的结果 是 ( )． 1 2 A. B. 2 3
3 C. 4 4 D. 5
【变式3】如果执行下面的程序框图，那么输出的S为______．
否 输出“y是闰年”
否
400整除y
是
输出“y
不是闰年” y=y+1 否 y>2500 是 结束
输出“y
是闰年”
是什么？
②
③
题型一
用循环结构解决累加、累乘问题
例3设计算法，求和s=1+2+3+┄+100,画出流程图.
开始 S=0,i=1
S=S+i
i=i+1 否 i>100 是
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第一节for 循环for循环是一种自动计数型循环。
[例3.1] 试打印出1~20的自然数。
解：①用a代表1~20各数，同时也用a兼作计数，以控制循环次数；②让a从1开始；③输出a；④a自动计数（加1），如果未超越所规定的循环范围则重复步骤③，否则结束循环。
Pascal程序:Program Exam12；Var a: byte；Beginfor a:=1 to 20 doWriteln (a)；ReadlnEnd.程序中for a:=1 to 20 do Writeln (a)；是for循环语句。
for 循环语句有两种格式:(1) for循环变量:=初值To 终值do 语句；(2) for循环变量:=初值downto 终值do 语句；第(1)种格式的初值小于等于终值，循环变量值按自动加1递增变化；第(2)种格式的初值大于或等于终值，循环变量值按自动减1递减变化。
for 循环是(以递增1或以递减1) 计数型循环。
比如: 若将[例3.1]程序改为倒计数(递减)循环，则输出20～1的自然数数:Program Exam31；Var a: byte；Beginfor a:=20 downto 1 doWriteln(a) ；ReadlnEnd.[例3.2]打印出30至60的偶数。
]解：方法一：= 1 \* GB3 ①设a表示30至60的所有的数，可用for循环列出；= 2 \* GB3 ②用式子 a mod 2=0筛选出其中的偶数并输出。
Pascal程序：Program ex32;Var a : integer;BeginFor a := 30 to 60 doIf (a mod 2=0) then writeln(a);Readln;End.在这个程序中，for循环后的循环语句是一个条件分支语句。
方法二：我们知道，在式子a=2*n中，若n取自然数1、2、3、…，时，则a依次得到偶数2、4、6、…。
因此要想得到30至60的偶数，就可以让上面式子中的n取15至30的自然数就可以了。
所以本题还可以按以下步骤处理：= 1 \* GB3 ①设n表示15至30的所有自然数，可用for循环列出；= 2 \* GB3 ②用式子 a := 2*n求出其中的偶数；= 3 \* GB3 ③将结果输出至屏幕。
Pascal程序：Program ex32;BeginFor n := 15 to 30 doBegina := 2*n;Writeln(a);End;Readln;End.[例3.3]自然数求和：编一个程序，求从1至100的自然数的和。
解：①令S＝0；②令a表示1至100的自然数，用循环列出；③将这些自然数用公式S:=S+a 逐一累加到S中去；= 4 \* GB3 ④循环结束后，S即为1至100的自然数的和，输出即可。
Pascal程序：Program ex33;var s,a : integer;BeginS := 0;For a := 1 to 100 doS := S+a;Writeln(‘S=’,S);Readln;End.[例3.4]一个两位数x，将它的个位数字与十位数字对调后得到一个新数y，此时y恰好比x大36，请编程求出所有这样的两位数。
解：①用for循环列举出所有的两位数，x为循环变量；②用公式a:= x div 10分离出x的十位数字；③用公式b:= x mod 10分离出x的个位数字；④用公式y:= b*10+a合成新数y；= 5 \* GB3 ⑤用式子y-x=36筛选出符合条件的数x并输出。
Pascal程序：Program ex34;BeginFor x := 10 to 99 doBegina := x div 10;b := x mod 10;y := b*10+a;if y-x=36 then writeln(x);End;Readln;End.[例3.5] 把整数3025从中剪开分为30和25两个数，此时再将这两数之和平方，(30+25)2=3025计算结果又等于原数。
求所有符合这样条件的四位数。
解:设符合条件的四位数为N，它应当是一个完全平方数，用(a*a)表示。
①为了确保N=(a*a)在四位数（1000～9999）范围内，可确定a在32～99循环；②计算N=a*a；将四位数N拆分为两个数n1和n2；③若满足条件(n1+n2)*(n1+n2)＝N 就输出N 。
Pascal程序:Program Exam35；Var N，a，x，n1，n2: Integer；Beginfor a:=32 to 99 dobeginN:=a*a；n1:= N div 100；｛拆取四位数的前两位数｝n2:= N-n1*100；｛拆取四位数的后两位数｝X:=n1+n2；if x*x=N then writeln (N)；end；ReadlnEnd.[例3.6]用“*”号打印出如下的长方形图案。
************************************解：①上面给出的图例共有4行，我们可以用一个循环控制行的变化；②在每行中又有9列，我们可以在前面控制行的循环中再套一个循环来控制列的变化。
Pascal程序：Program ex36;BeginFor a := 1 to 4 do {外循环控制行的变化}BeginFor b := 1 to 9 do {内循环控制列的变化}write(‘*’);Writeln; {输出一行的“*”后换行}End;Readln;End.程序中的循环对于a的每个值都包含着一个b=(1～9)次的内循环。
外循环for a 将内循环for b 包含在里面，称为for循环的嵌套。
嵌套形式如:for a:=n1 to n2 dofor b:=m1 to m2 do 循环体语句；[例3.7] 打印出九九乘法表:解:设a为被乘数，范围为1～9；b为乘数，范围为1～a；乘式为a*b=(a,b的乘积)，则a=1: b=1～a 1*1=1a=2: b=1～a 2*1=2 2*2=4a=3: b=1～a 3*1=3 3*2=6 3*3=9a=4: b=1～a 4*1=4 4*2=8 4*3=13 4*4=16：：a=9 b=1～a 9*1=9 9*2=18 …9*9=81⑴从上面分解的横行中看到共有9行，这里的“行”数变化与a的变化从1～9相同，可用a控制“行”的循环；⑵每“行”里面相乘的次数与b的范围相关，由b控制每“行”里面的“内部”循环；⑶内循环被包含在最里层，执行完每“行”的内部循环，就到下一“行”去执行新“行”里面的循环，每“行”都拥有形式相同的（b=1～a ）内循环。
即每到一“行”都要执行该“行”的内循环。
这里所指的“行”可以理解成抽象的行，不一定是实际上具体对应的行，可以是一个处理“块”。
Pascal程序:Program Exam37；Var a，b: byte；Beginfor a:=1 to 9 do {外循环}beginfor b:=1 to a do {内循环}write(a，’* ’，b，’= ’，a*b，’’:3)；writelnend；ReadlnEnd.根据这种格式还可以实现多层循环嵌套,例如：for a:=n1 to n2 dofor b:=m1 to m2 dofor c:=k1 to k2 do 循环体语句；[例3.8]从七张扑克牌中任取三张，有几种组合方法？请编程输出所有组合形式。
解：设每次取出三张分别为a,b,c。
用三重循环分别从1～7的范围里取值；为了排除取到重号，用(a-b)*(b-c)*(a-c) < >0进行判断。
Pascal程序：program Exam38;const n=7;var a,b,c,t: integer;Begint:=0;for a:=1 to n dofor b:=1 to n dofor c:=1 to n doif (a-b) * (b-c) * (a-c) < >0 thenBegininc (t);writeln (a:3, b:3, c:3)End;writeln ( total:, t :5);readlnEnd.[例3.9] 数学上把除了1和它本身，没有别的数能够整除它的自然数叫做素数(或质数)。
现在由键盘输入一个自然数N，编程判断N是否是素数，是则输出“Yes”，否则输出“No”。
解：根据定义，对于给定的自然数N，只需判断除1和它本身外，还有没有第三个自然数即可。
①令K从1循环至N；②根据N mod K是否为0可统计K的约数的个数；③若N的约数的个数超过2个，则判定N不是素数。
Pascal程序:Program Exam39；Var n，m，k，t: integer；Beginwrite(‘N=’);ReadLn(N);t:=0；for k:=1 to N do {外循环}if N mod k=0 then t := t+1; {如果N是奇数}if t>2 then writeln(‘No’)else writeln(‘Yes’);Readln;End.程序中的变量yse为布尔(或逻辑)类型(Boolean)。
布尔值只有两个：True(真) False(假)布尔值与条件判断结果为真(条件成立)或为假(条件不成立)的作用相同，常用于条件语句和循环语句中。
上面程序中用if yes and (t mod 7=0) then writeln；实现每行打印七个素数换行，程序中布尔变量yes为真，在逻辑上表示是素数；关系式（t mod 7=0) 的值为真时，表示该行输出素数巳是７个；用and将这两个“条件”连起来是作一种布尔(逻辑)运算。
Pascal 共有四种逻辑运算符：①and (与) 两条件都为True时，其结果值为True；否则为False；②or (或) 两条件中只要有一个为True ；其结果值为True；否则为False；③xor (异或) 两条件的逻辑值不相同时，其结果值为True；否则为False；④not (非) 条件为True时，其结果值为False；否则为True；(取反)第二节repeat 循环Repeat循环是直到型循环。
试将上一节的例3.1(打印出1～20的平方数表)程序改为repeat 循环:Program Exam31_1；Var a: byte；Begina:=1；writeln ( ' a ' : 8 , ' a*a ' : 8 ) ；repeatwriteln ( a :8，a*a : 8)；inc(a)；{改变a的值}Until a＞20；ReadlnEmd.程序中的Repeat循环格式为:repeat循环体语句；until 条件表达式；｛直到条件为真｝Repeat循环首先执行由Repeat和Until括起来的循环体语句，然后检查Until后面的条件表达式：如果表达式结果为假，则继续执行循环体，接着继续检查Until后面的条件表达式，如此反复执行直到这个表达式结果为真时结束循环。