图片教学在英语中的作用

图片教学在英语教学中的作用

【摘要】：正在英语教学中很重要的一点是如何使学生对英语学习感兴趣、有动力。图片在教学中的运用,首先在感观上抓住了学生的注意力,使抽象的语言符号变得具体而实在。取材于日常生活的图片给学生一种学习的自信感和可靠感,驱除了外国语言的陌生感。图片的生动形象又使学生“有感而发”、有话好说。不管学生的程度如何,图片在教学中的运用无形中给了学生学习的动力,增强了他们的兴趣。它的作用远远超出了图片的本身。一、听力练习中图片运用（Picture in Listening）图片在听力练习中的运用使学生注重理解,不必为听不懂有些单词而担忧。让学生把听懂的内容画下来,首先减轻了他们死记单词的心理压力。听力任务的完成,不是写而是画,使他们觉得是一项既轻松又有趣的“游戏”。学生在听的时候,想的是如何完成听力任务,而不是把一字一句翻译成中文。 1.听力前图片的作用（Picture for Prediction before Listening）教师先出示图片,使学生对所要听的东西有心理准备。学生对图片的猜测以及凭着他们

【关键词】：英语教学图片听力任务听力练习阅读能力英语学习学生听力心理压力心理准备想象画

在英语教学中很重要的一点是如何使学生对英语学习感兴趣、有动力。图片在教学中的运用,首先在感观上抓住了学生的注意力,使抽象的语言符号变得具体而实在。取材于日常生活的图片给学生一种学习的自信感和可靠感,驱除了外国语言的陌生感。图片的生动形象又使学生“有感而发”作为传统教具的图片以其色彩鲜艳、形象生动、直观性强、易于携带和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片在教学中使用得当，那么，即使是小小的图片也能使课堂教学达到最优化的效果。

一、图片让课堂教学简单而有效

1、在单词教学运用图片

a. 因地制宜，巧用图片，帮助学生记忆。单词学习是学习英语的基础。但由于人类的遗忘规律，学生在学习之后不久又会忘记。那么如何加深学生记忆单词时的印痕？不同的单词有着不同的最佳的记忆方法。因此教授单词的方法也是各不相同的。如在教动物类单词时，可以模仿它们声音，先让学生猜一猜，学一学它们的叫声，然后说一说英。有的单词可以用实物进行教学，如文具用品，食物类等。有的则可以借助动作进行，如动作类，职业类。但是部分单词我们无法借助以上的几种方法进行教学，如地点类，国籍类，季节气候类，昆虫类，家具类。在日常教学中，我想教这些单词最好的帮手就是与《牛津小学英语》这套教材配套的教辅材料——色彩鲜艳的单词卡片，学生能借助图片很快地理解单词。并且这种图词结合的形式有助于学生在头脑中形成影象，帮助他们记忆，远远优于汉语与英语词词结合的抽象的形式。

b. 因势利导，创设画画机会，激发学习兴趣。小学生的天性是爱好画画的，我们经常能在他们的书上看到涂鸦之作。那我们为何不因势利导，给他们欣赏老师画画和他们自己画的机会呢？如3A的Unit 10，在学习egg 之后，我在黑板画一个鸡蛋的简笔画，然后让学生猜猜添上几笔后将变成什么。然后根据学生的回答来教授cake和ice cream这两个单词。然后让学生一起动笔画一画、说一说，加深学生的记忆。教师以寥寥数笔，勾勒出优美简洁的图画，学生怎能不打心眼里佩服他们的老师？师生之间的感情就在瞬间变得更加亲近了，学习也

变得更加有趣。对于有些易画的单词，我让学生在预习时画好，然后在上课时让学生做听听、举举的听力练习游戏。

对于班中画画较好的学生，我有时交给他们一些任务，如给教学挂图涂上颜色，画几幅课文中出现的新单词的图片，他们总是十分乐意地接受，因为他们感受到了老师给予他们的信任。他们总能出色地完成了，他们为自己的杰作能被老师采用，被学生欣赏而十分地满足。

2、在句型教学中运用图片

a. 精挑细选，图片使句型操练更富趣味性。英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。但我们常常听到有的教师抱怨句型教学十分枯燥乏味，学生则学得索然无味。这块“食之无味、弃之可惜”的鸡肋却是英语教学的重点和难点。如何处理好句型教学将对英语课文的教学和学生英语学习的态度，起到不可估量的作用。如在教5A的Unit 9 时，我给学生一个由许多规则图形组成的趣味图片，引导学生用How many … are there in the picture? 进行小组的句型练习，然后全班交流。这样一幅小小的图片就避免了句型操练时明知故问的通病，学生在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂氛围中，学习的内在学习动机和英语学习的热情得以激发和保持。

b. 模糊图片，培养学生发散思维的能力。在教学句型What’s this/that? 时，我先在黑板上画一个方框，请学生开动脑筋，自己添上数笔后，变成一幅新图，然后用英语回答It’s … 并画在黑板上。也可以让学生比一比，谁的答案最多。在这种富有趣味的情景中学习句型，学生的思维十分活跃，不再需要教师苦口婆心地提醒学生专心听讲，学生就自觉地参与其中，不甘落后，句型得到了较好地训练，发散性思维也得到了训练。培养了学生的创新能力。

3、在课文教学中运用图片

任务型教学提倡学生在用中学，学中用，学是为了用。因此教师在教学中应该不断钻研课本、精心组织教学，努力创设生动逼真的教学情景。教师可以借助多媒体播放一个片段，演示一个情景，但这需要教师课前大量的准备工作，在现今英语教师任教班级多工作量大、且又并非是课件制作的专业人员的情况下，教师不可能每堂课都做课件。那如何能既省时又有效地创设情景呢？教师可以运用实物等传统教具，并配上相配套的教学挂图，营造会话的情景，再加上教师与个别学生逼真的现场表演，其他学生在榜样的带动下，也产生了想试一试的欲望，同时也树立了能说好的信心。

二、图片使课外英语活动更加丰富多彩

语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得，仅靠在课内学习是不够的。学生只有尽可能多的在语言环境中接触它、使用它，才能慢慢地养成语言习惯。所以，发掘并利用课外英语教学资源，开展丰富多彩的课外语言实践活动是十分必要的。我常常帮助并引导学生开发利用课外资源，设计丰富的课外语言实践活动。比如定期更换英语角的内容。英语角中有的内容是学生自己设计画图并书写的。我还让学生做生活中的有心人，收集一些图文并茂的包装纸，然后择优贴上去。为了营造更加浓厚的英语学习氛围，激发学生学英语用英语的潜能和创造性，我组织了英语手抄报，英语海报和英语贺卡制作比赛，并把作品张贴在教室的墙上。

我还组织学生开展班级英语自由会话小组活动，让英语学习的积极分子担任组长或副组长，并让他们记载每次的活动情况。为了确保他们在活动时有话可讲，避免日常问候之后无话可谈，根据学生的实际英语水平和生活经验，我要求他们每次活动时自带一些照片或图片进行交流。学生们被这一种宽松、自由的交流机