《江南的冬景》教学设计 教案教学设计

《江南的冬景》教学设计教案教学设计《江南的冬景》教学设计

许小花

设计指导思想：

“像山那样思考”这一专题中的第一板块“谛听天籁”

主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表达自

然之美。本文的课堂设计，主导思想是突出对文章本身审美

韵味的把握，培养学生的审美与探究能力，激发珍爱自然的

情感。

《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美

学特征：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。教学时要让学生充分感受

欣赏自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的

能力。

教学目标：

1、培养学生对自然美的观察、感受能力和通过文本阅

读感知、发现、鉴赏美的能力。

2、让学生亲近自然，感受自然之美，培养学生感受和

欣赏自然之美与文本之美的能力。

教学重难点：

1、培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。

2、学习文章避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意

韵。

教学方法：

诵读法；讨论法；比较赏析法

教学课时：一课时

课前预习布置：

1、字音：

涮羊肉(shuàn)蛰居(zhé)乌桕(jiù)赭色(zhě)槎桠(cháyā)

给予(jǐyǔ)剥花生米(bāo)泊船(bó)月晕(yùn)

2、自读课文，思考：

a、文本哪些段落直接写了江南的冬景？

b、文本共写了几幅画面？尝试着给每一幅画面命名。

（提示：可直接用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。）

教学流程：

一、导入新课

国画大师刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

为什么说青年画家一定要读郁达夫的散文呢？其散文和画画有什么关系呢？带着这些问题，让我们一同走进郁达夫的散文，去领略其笔下的江南的冬景。

二、课前思考检测

课前我们已经布置了预习，现在让我们一起来讨论问题，检测一下同学们的自读效果。

先来看第一个问题：文本哪些段落直接写了江南的冬景？

明确：2、5、7、8、9

再看第二个问题：文本共写了几幅画面？尝试着给每一

幅画面命名。

明确：曝背谈天图

冬郊植被图

寒村微雨图

江南雪景图

冬日散步图

总结：作者从不同角度，刻画了不同时间、不同场合、

不同天气下的江南的冬景，午后的温暖，蕴藏生机的大地，

雨中的迷蒙，雾中的情趣等等，表现了作者对江南冬景的钟爱。

三、选点突破，局部赏析，落实教学重点，并突破难点

上述五幅画面，同学最喜欢哪一幅？

（估计学生喜欢的会大致集中在“冬郊植被图”，“寒

村微雨图”，“江南雪景图”这几幅画面中，选择你最喜欢的，自由朗诵。）

合作探究：同学分组讨论、合作学习、赏析文本中的这

三幅画面，提示：

1、写了哪些景物？

2、景物有何特点？

3、作者感受如何？

4、运用何种手法？

冬郊植被图赏析

1、所写之景：白色的芦花、火红的乌桕树、雪白的乌桕籽、赭色的野风和日暖的午后、碧蓝的青天。

2、景物特点：色彩浓艳亮丽、对比鲜明、蕴含生机。

3、作者感受：和煦温暖、升级盎然。

4、所用手法：工笔描绘、浓墨重彩。

这幅画面所写景物色彩对比鲜明，赏析时应特别注意。

拓展阅读：

杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳”一诗（投影显示）

赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心境恬静欢快。

杜牧《山行》“远上寒山石径斜”一诗（投影显示）

赏析：秋山红叶似火，山巅白云飘飘，晚霞鲜艳夺目。红叶与晚霞交映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出诗人振奋喜悦的心情。

寒村微雨图赏析

1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨细树、乌蓬茅屋酒客

（长桥、乌蓬小船、细雨、灯晕）

2、景物特点：色彩朴素淡雅、意境朦胧悠远、诗中有画，画中有诗。

3、作者感受：悠闲、洒脱、得失俱亡。

4、所用手法：（淡笔写意）虚实相生、侧面烘托。

虚实相生是营造意境的主要方法之一。在本画面中，“秋收过后”是时间，“河流边三五人家会聚的小村子”是地点，“门对长桥窗临远阜”“树枝槎桠的杂木树林”等构成了冬日农村图景，是实景。在这个实景上，作者“洒上一层细得同粉也似的白雨……月晕”这些虚景，使实在的冬日农村图景具有了“微雨寒村”的意境。

拓展阅读：

唐五代李涉的《井栏砂宿夜遇客》诗：（投影显示）“暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓，世上如今半是君。”

赏析：杀人如麻的绿林豪客在潇潇暮雨笼罩下的一片静谧、极富诗意的江村中，也变得温文尔雅起来。从一个侧面表现了微雨寒村迷人的魅力。

江南雪景图赏析

这幅画，作者并没有从正面去刻画，而是巧妙地引用了

前人的诗句来表现江南冬景的意境。诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以我们应学会运用想象对诗句所营造的意境进行还原，进行再造想象。

学生进行想象再造

师：作者巧用前人诗句，以补散文没有说尽的余意，使文章跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词的意境中，时而又将人带进优美的画镜里，取得以少胜多的效果。

在此基础上，引导学生赏析：

1、所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿、雪中红梅、村童弄雪。

2、景物特点：色彩浓淡相宜。

3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。

4、所用手法：巧妙引用，写意传神。

学生齐读这三个文段。

四、布置作业：想象作文

刚才大家一起分析了你们最喜欢的三幅画面，感受了其中的意境美，难怪国画大师刘海粟会那样说了。学语文一定要学以致用：布置一个作业：以《家乡的……》（秋天、冬天等）为题，写一篇情景交融的散文。

（附）板书设计：

散文的特点是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么样的一种结构呢？根据刚才归纳的几幅图画