《案例教学法简介》PPT课件
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《幼儿园案例分析》PPT演示课件
03
总结词
教师专业发展目标应关注个人成 长、教育教学能力和教育科研能 力的提升。
04
教师培训的具体内容和效果
总结词
教师培训内容应全面、系统，注重实践性和可操作性。
详细描述
教师培训应涵盖师德师风、教育理念、教学技能、班级管 理、沟通协调等多个方面，同时要注重实践环节，提高教 师的实际操作能力。
总结词
解决方案和发展建议。
成果
通过本次案例分析，我们深入了解了幼儿园教育的现状和存在的问题，明确了今后幼儿 园教育改革和发展的方向和目标，为提高幼儿园教育的质量和水平提供了有益的参考和
借鉴。
分析当前幼儿园教育中存在的问题和挑战
问题
当前幼儿园教育中存在着教育理念落后 、教育方式单一、教育效果不尽如人意 等问题，这些问题导致了幼儿园教育的 低效性和不科学性，严重影响了幼儿的 健康成长和未来发展。
方向
未来幼儿园教育将从教育理念、教育方式、 教育内容等方面进行全面改革和创新，以适 应社会发展和幼儿成长的需求，提高幼儿园 教育的质量和水平，为幼儿的未来发展奠定 坚实的基础。
感谢您的观看
THANKS
适宜性原则
课程应适应幼儿的年龄特 点和个体差异，难度适宜 ，避免过于简单或过于复 杂。
游戏化原则
课程应以游戏为主要形式 ，让幼儿在游戏中学习和 成长。
教学实施的具体方法和效果
教学方法
采用多种教学方法，如讲 解、示范、讨论、实践等 ，以激发幼儿的学习兴趣 和积极性。
教学手段
利用多媒体、实物、图片 等多种教学手段，增强幼 儿的学习体验和效果。
教学效果
通过课程实施，幼儿在认 知、情感、社会、身体等 方面得到全面发展，教学 效果显著。
幼儿园《事故案例分析及法律法规》PPT课件
安排了适当的准备活动，对游戏玩法和注意 事项作了详细说明，游戏进行时一直在旁看 护；运动场地也合乎规定。而小枫也并无违 反体育游戏规则，没有故意伤害亮亮。根据 民事责任的归则责原则中的过错责任原则， 任课教师和小枫都无需承担责任，亮亮的跌 倒纯属意外。
至于幼儿园方面，事故发生前，学校已履行 相应的职责，而且履行的职责，而且履行的
幼儿园认为这是体育活动中的意外，不应负 法律责任；小枫的家长则认为小枫追逐亮亮 是正常教学活动中的合理行为，是亮亮自己 失去平衡跌倒的，小枫并无过错，也不应承 担责任。 这一来，亮亮的伤害责任该由谁来承担呢？
评析
本案涉及幼儿在体育课堂上发生伤害事故法律责 任的认定问题。
本事故中，亮亮受损害的事实存在，但教师、小 枫均无过错，并不存在违法行为。原因是：教师 对体育游戏组织合理，活动 前检查清理了场地， 对幼儿服装也作了检查整理；所选活动内容符合 幼儿身心发展的年龄特点，没有超出幼儿的现有 运动水平；游戏前安排了适当的准备活动，对游 戏玩法和注意事项作了详细说明，游戏前
过失：疏忽或者过于自信 故意：明知结果会发生，希望或放任发生
幼儿园的伤害事故绝大部分属于过失造成的 过失即是失职，失职即应当承担法律责任
孩子的法律行为能力不同，教育机构对发生的 人身伤害承担的责任也不同
（三）伤害事故处理的法律依据
《中华人民共和国侵权责任法》 （2010年7月1日施行）
第三十八条 无民事行为能力人在幼儿 园、学校或者其他教育机构学习、生活期 间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其 他教育机构应当承担责任，但能够证明尽 到教育、管理职责的，不承担责任。
二、幼儿园的职责是什么？ 安全教育、管理和保护义务
三、幼儿园事故分哪几种类型？
教学案例撰写讲稿PPT课件
基于案例分析的结论，需要提出具体的实践建议，以指导教师和教育工作者改进教学策略和方法。这些建议应该具有 可操作性和实用性，能够直接应用于教学实践中。
未来研究方向
在讲稿PPT课件的结尾部分，可以提出进一步的研究方向，以激发读者的思考和探索。这有助于推动教学 案例研究的不断发展，为教学实践提供更多有益的启示和指导。
在讲稿中设置互动环节，如提问、讨 论等，以激发读者的思考和参与。
数据支撑
引用可靠的数据来支持案例的观点和 结论，提高说服力。
04
案例分析方法
理论框架
01
理论框架
在撰写教学案例讲稿PPT课件时，首先需要构建一个清晰的理论框架，
以指导整个案例的分析和撰写。这个理论框架应该包括相关的教学理论、
学习理论以及案例主题所涉及的特定理论。
03
案例撰写技巧
语言运用
01
02
03
简洁明了
使用简练、清晰的语言， 避免冗长和复杂的句子结 构，确保读者能够快速理 解案例内容。
具体生动
使用具体的例子和细节描 述，使案例更加生动有趣， 提高读者的阅读兴趣。
准确无误
确保语言准确无误，避免 使用模糊或不确定的表达 方式，以免误导读者。
结构安排
逻辑清晰
问题提出
根据案例分析，提出有针对性的问题 ，引导学生进行思考和讨论，培养学 生的思维能力和解决问题的能力。
案例实施与效果评估
案例实施
详细描述案例的实施过程，包括实施的具体步骤、方法、技巧等，帮助学生了解 如何在实际中应用知识点。
效果评估
对案例实施的效果进行评估，包括实施效果的好坏、存在的问题等，帮助学生更 好地了解实际应用中的效果和问题。
数据收集与分析
未来研究方向
在讲稿PPT课件的结尾部分，可以提出进一步的研究方向，以激发读者的思考和探索。这有助于推动教学 案例研究的不断发展，为教学实践提供更多有益的启示和指导。
在讲稿中设置互动环节，如提问、讨 论等，以激发读者的思考和参与。
数据支撑
引用可靠的数据来支持案例的观点和 结论，提高说服力。
04
案例分析方法
理论框架
01
理论框架
在撰写教学案例讲稿PPT课件时，首先需要构建一个清晰的理论框架，
以指导整个案例的分析和撰写。这个理论框架应该包括相关的教学理论、
学习理论以及案例主题所涉及的特定理论。
03
案例撰写技巧
语言运用
01
02
03
简洁明了
使用简练、清晰的语言， 避免冗长和复杂的句子结 构，确保读者能够快速理 解案例内容。
具体生动
使用具体的例子和细节描 述，使案例更加生动有趣， 提高读者的阅读兴趣。
准确无误
确保语言准确无误，避免 使用模糊或不确定的表达 方式，以免误导读者。
结构安排
逻辑清晰
问题提出
根据案例分析，提出有针对性的问题 ，引导学生进行思考和讨论，培养学 生的思维能力和解决问题的能力。
案例实施与效果评估
案例实施
详细描述案例的实施过程，包括实施的具体步骤、方法、技巧等，帮助学生了解 如何在实际中应用知识点。
效果评估
对案例实施的效果进行评估，包括实施效果的好坏、存在的问题等，帮助学生更 好地了解实际应用中的效果和问题。
数据收集与分析
PBL教学法PPT课件
体现学生为中心，老师起指导作用
以个体评价的方式，学生参与评价
经常进行综合性考试
5
概述
PBL的操作过程
PBL教学模式
首先确定和设 计所要学习的
问题
BPL的教学 大纲
学生讨论 分析解释
问题
PBL学生以小组为单位进行学习，每组8-15人 为宜
6
概述
PBL的操作过程
PBL的教学步骤
教师课前提出问题
11
案例—小华烫伤
• 简单且常见的情境 • 有组织结构的议题 • 有功能失常的议题 • 有临床医护的议题 • 有延续发展的空间
体皮 现肤 出烫 如伤 此的 问案 题例
能 否
12
案例—小华烫伤
• 您选择这个案例的主题为了让学生学到什 么？
• 皮肤的组织结构
学习目标
•以皮上肤都的是生些理解功剖能/生理学习目标，也是学生 •一烫定伤会会专引研起的什领么域样。的但病如理何变增化加与护理相 •关皮的肤“烫人伤文会关延怀伸”到层其面他，什体么现问护题理层的面本质 •呢皮？肤烫伤与割伤有什么不同于相同之处
PBL教学法
1
PBL教学法
•概述 •案例
2
概述 PBL的产生与发展
以问题为基础的教学法（Problem-based learning, PBL）是美国神经病学教授巴尔柔斯 1969年在加拿大的麦克玛斯特大学创立。是一 种能较好的促进学生评判性思维的教学方法。 特点：强调以学生为主体，并以促进学生的自 学动机、提高学生自己解决问题的能力为教学 目标。
收集合适的案例资料
对病历加以整理， 删除繁枝末节
收集资料 选择资料
根据学习目标编写剧情
审查反馈，测试、 评估，修正改善
pbl教学案例ppt课件
小组内对收集到的信息进行筛选、 分类和整理，确保信息的准确性
和完整性。
学生运用所学知识对信息进行分 析、比较和归纳，形成自己的观
点和见解。
方案制定与汇报展示
小组根据分析结果，制定解决 问题的方案或计划，明确实施 步骤和时间安排。
学生通过PPT等多媒体形式， 将方案和计划进行汇报展示， 阐述自己的观点和思路。
完善PBL评价方式，注重过程 评价和成果评价的有机结合。
06
典型PBL教学案例分享
医学领域PBL案例
案例名称
心脏病患者的诊断与治疗
问题描述
患者出现心悸、气短、乏力等症 状，需进行心脏病诊断和治疗方 案制定。
教学目标
培养学生运用医学知识解决实际 问题的能力，提高临床思维和判 断能力。
教学过程
学生分组讨论，分析患者症状、 体征和检查结果，制定诊断和治
针对学生需求
考虑学生的背景、兴趣和学习能力，设计符合他们实 际需求的教学案例。
针对现实问题
选择具有现实意义和价值的问题作为案例，增强学生 的学习动力和应用能力。
实践性原则
Байду номын сангаас
80%
强调实践操作
设计需要学生亲自动手、参与实践 的教学案例，提高他们的实践能力 和问题解决能力。
100%
模拟真实情境
尽可能地模拟真实的问题情境，让 学生在实践中感受和理解知识的应 用。
80%
鼓励合作学习
倡导学生之间的合作与交流，培养 他们的团队协作和沟通能力。
创新性原则
鼓励创新思维
引导学生从不同角度思考问题， 提出新颖的解决方案，培养他 们的创新思维能力。
探索未知领域
选择具有一定挑战性和探索性 的教学案例，激发学生的好奇 心和求知欲。
案例研究法 PPT课件
二、 案例研究的类型（一）根据研究任务的不同来区分（1）探索型（Exploratory ）案例 探索型案例研究往往会超越已有的理论体系，运用新的视角、假设、观点和方法来解析社会经济现象，这类研究以为新理论的形成作铺垫为己任，其特点是缺乏系统的理论体系的支撑，相关研究成果非常不完善。探索型案例研究侧重于提出假设，它们的任务是寻找（新）理论。（例霍桑试验）（2）描述型（Descriptive ）案例 在已有理论框架下，当研究者希望对企业实践活动做出详尽的描述时，可以采用描述型案例研究方法 。描述型案例研究侧重于描述事例，它们的任务是讲故事。（关于星巴克的案例研究！） （3）例证型（Illustrative）案例 当研究者希望阐述企业组织的创造性实践活动或企业实践的新趋势时，可以采用例证型案例研究方法 。（4）实验型（Experimental）案例 当研究者希望检验一个企业中新实践、新流程、新技术的执行情况并评价其收益时，可以采用实验型案例研究方法。 （流程再造，学习型组织等）（5）解释型（Explanatory ） 案例 解释性案例研究旨在通过特定的案例，对事物背后的因果关系进行分析和解释。（马加爵事件）
例
（2）明确研究者的主张 研究者的主张引导研究进行的线索。它可以来自现存的理论或假设。无论是建立新的理论还是对现存的理论进行检验，主张的提出都是必不可少。 （3）确定分析单位 分析单位可以是个人，或是事件或一个实体，如非正式组织、企业、班组等等。有时候，可以有 主要的分析单位和嵌入的分析单位。 （4）连结数据及命题的逻辑。（如收入满意度与统计指标之间的逻辑关系） 为了把数据与理论假设联系起来，在设计研究阶段时就必须对理论主张进行明确的表述。 （5）解释研究发现的准则 对于分析的结果，研究者就可以针对研究的命题提出一个解释，来响应原来的理论命题。 （6）研究案例数量的选择（单个还是多个） 在以下情况下可以采用单个案例研究：①成熟理论的关键性案例；②极端或是独特的案例；③揭露式案例。
例
（2）明确研究者的主张 研究者的主张引导研究进行的线索。它可以来自现存的理论或假设。无论是建立新的理论还是对现存的理论进行检验，主张的提出都是必不可少。 （3）确定分析单位 分析单位可以是个人，或是事件或一个实体，如非正式组织、企业、班组等等。有时候，可以有 主要的分析单位和嵌入的分析单位。 （4）连结数据及命题的逻辑。（如收入满意度与统计指标之间的逻辑关系） 为了把数据与理论假设联系起来，在设计研究阶段时就必须对理论主张进行明确的表述。 （5）解释研究发现的准则 对于分析的结果，研究者就可以针对研究的命题提出一个解释，来响应原来的理论命题。 （6）研究案例数量的选择（单个还是多个） 在以下情况下可以采用单个案例研究：①成熟理论的关键性案例；②极端或是独特的案例；③揭露式案例。
《教学方法与技巧》课件
结合线上和线下教学，拓展教学空间和时间。
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教师利用网络平台和数字化资源，将线上自主学习和线下 课堂教学相结合，实现个性化学习和全面发展。
THANKS
感谢观看
持教学活动的开展。
授课技巧
01
02
03
04
有效表达
使用清晰、准确的语言表达教 学内容，避免冗长和复杂的句
子结构。
使用实例和案例
通过实例和案例使抽象的概念 具体化，帮助学生更好地理解
。
激发学生学习兴趣
采用生动有趣的方式授课，吸 引学生的注意力，提高他们的
学习兴趣。
引导学生参与
通过提问、小组讨论等方式引 导学生积极参与课堂活动，促
教师采用小组讨论、角色扮演、问答互动等形式，引导学 生积极参与课堂活动，提高教学效果。
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案例二：情境模拟教学
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通过模拟真实情境，帮助学生理解和应用知识。
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教师根据课程内容，设计逼真的情境模拟，让学生在模拟 环境中运用所学知识解决问题，增强实际操作能力。
明确教学目标
在课程设计之初，应明确教学 目标，确保教学内容与课程目
标相一致。
选择合适的教学方法
根据课程内容和目标，选择适 合的教学方法，如讲授、讨论 、案例分析等。
制定教学计划
制定详细的教学计划，合理安 排时间，确保教学内容的完整 性和连贯性。
准备教学材料
准备充足的教学材料，包括教 材、PPT、案例、视频等，以支
进师生互动。
课堂管理技巧
维持课堂秩序
确保课堂秩序井然，避免学生随意打断教师 授课。
合理安排学生分组
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教师利用网络平台和数字化资源，将线上自主学习和线下 课堂教学相结合，实现个性化学习和全面发展。
THANKS
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持教学活动的开展。
授课技巧
01
02
03
04
有效表达
使用清晰、准确的语言表达教 学内容，避免冗长和复杂的句
子结构。
使用实例和案例
通过实例和案例使抽象的概念 具体化，帮助学生更好地理解
。
激发学生学习兴趣
采用生动有趣的方式授课，吸 引学生的注意力，提高他们的
学习兴趣。
引导学生参与
通过提问、小组讨论等方式引 导学生积极参与课堂活动，促
教师采用小组讨论、角色扮演、问答互动等形式，引导学 生积极参与课堂活动，提高教学效果。
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案例二：情境模拟教学
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通过模拟真实情境，帮助学生理解和应用知识。
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教师根据课程内容，设计逼真的情境模拟，让学生在模拟 环境中运用所学知识解决问题，增强实际操作能力。
明确教学目标
在课程设计之初，应明确教学 目标，确保教学内容与课程目
标相一致。
选择合适的教学方法
根据课程内容和目标，选择适 合的教学方法，如讲授、讨论 、案例分析等。
制定教学计划
制定详细的教学计划，合理安 排时间，确保教学内容的完整 性和连贯性。
准备教学材料
准备充足的教学材料，包括教 材、PPT、案例、视频等，以支
进师生互动。
课堂管理技巧
维持课堂秩序
确保课堂秩序井然，避免学生随意打断教师 授课。
合理安排学生分组
《小学数学教学案例》PPT课件19页PPT
四．小学数学案例分析
先是找出题目中的关键句子，1.比如说“从图 书馆借一本书。如果每天读35页，就要晚还书 1天；如果每天读40页，最后一天就要少读5页； 这本书的借阅是几天？这本书有多少页？”首 先理解这个关键句：如果每天读35页，“就要 晚还书1天”，意思是“如果每天读35页，还 剰有35页没看。”
《小学数学教学案例》 PPT课件
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
三、小学数学教学案例的功能
小学数学教师写作案例具有以下功能： 1.记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个 记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教 师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我 们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在， 是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么， 案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案 例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。 案例能够折射出教育历程的演变，它一方面可以作 为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会背 景下教育的变革历程。
3.情节具体性 小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够
把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。 例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数 学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应 是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明， 而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、 有趣。
3.反思功能——案例写作可以促进小 学数学教师对自身行为的反思，提升教 学工作的专业水平。如果把反思当成数 学教学工作的有机组成部分，而不是一 时冲动或岁末特有的行为，就可以极大 地促进小学数学教师的专业发展，促进 其向专业化水平迈进。
民法案例分析完整版课件全套教学ppt教程
第一章 民法导论
• 三、对本案的分析 • 《民法通则》第3条规定：“当事人在民事活动中
的地位平等。”平等原则是由民法调整的社会关 系的性质决定的。民事主体地位平等的前提是人 格独立和人格平等，在此基础上，任何民事主体 的地位一律平等。平等以独立为前提，独立以平 等为归宿。平等的实现，就使民事主体相互之间 互不隶属，各自能独立地表达自己的意愿，其合 法的权益得到平等保护。在本案中，刘某和言某 都是自然人，是平等主体，具有平等的人格地位， 享有平等的权利，一方不得歧视另一方，不得贬 损对方的人格。
第一章 民法导论
• 可是，就因为刘某用棍子碰了言某的狗，言某就 对刘某这一未成年人进行打骂，并且责令其向狗 下跪，赔礼道歉。这种做法完全无视他人的人格 尊严，严重违反民法平等原则，侵害了受害人的 人格尊严。同时，言某的行为也违背了公序良俗 原则，置社会公共道德和普遍的善良风俗、生活 准则于不顾，违背了社会的一般伦理。因此，言 某的行为违反了民法的基本原则，侵害了受害人 刘某的人格权，是民法所不能容忍的违法行为， 言某应当承担侵权责任，以救济受害人的权利损 害。
• 同时，本案所适用的法律应是《民法通则》、《消费者权 益保护法》和《合同法》，这些都是民法的渊源，而本案 主体也是在民法适用的范围之内。
第一章 民法导论
• 第二节 民法基本原则 • 2、“儿童用棍碰狗，而狗主人逼迫儿童向
狗下跪磕头侵害人格尊严”案 • 【法律问题】 • 1 民法基本原则的概念和体系 • 2 民法基本原则的内容
第二章 民事法律关系主体
• 第一节自然人及宣告失踪与宣告死亡 • 5、“长期下落不明其妻继承其遗产并与他人登记
结婚”案
• 【法律问题】 • 1 自然人的概念和范围 • 2 自然人的民事权利能力和民事行为能力 • 3 宣告失踪和宣告死亡
最新专题三--教学法(1)-讲授法、讨论法、演示法PPT课件
教学策略，是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、 教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等 因素的总体考虑。（何克抗）
想一想，说一说 教学模式与教学策略有什么关系？
（三）教学模式与策略的关系
教学模式与教学策略都是教学理念、教学原理的具体化，具有可操作性， 多以精练的语言、象征的图形和明确的符号来概括和表达教学过程。
一、讲授法
适宜于应用讲授法的条件:
教学的基本目的是同化信息，即知识理解； 缺乏现成的可以利用的学习材料； 学生只需要在短期内记住材料； 为某一领域或某一学习课题方向提供一介绍。
一、讲授法
不宜于应用讲授法的场合：
教学的目标不在于习得信息而在于其他方面； 强调长期保持； 学习材料复杂、精细或抽象； 必须有学习者的参与才能达到教学目标； 高水平的教学目标(分析、综合和评价)是教学的主要目的。
建立强化
激活提取，使强化成为可能 为提取提供线索和策略
3、布鲁纳的“发现学习”教学模式
布鲁纳，美国著名的认知心理学家 他认为学习是学习者主动地进
行加工活动形成认知结构。学生的 认识过程类似于人类的认识过程， 教学过程是教师指导下学生的发现 过程，学生要主动地进行学习、探 究和发现事物，而不是消极地“接 受”知识。学生要像数学家那样思
教学模式是相对稳定的；教学策略是灵活多样的。 教学模式指向整个教学过程；教学策略聚焦单个教学活动（行为）。
一、教学模式与教学策略概述 二、常见的教学模式与教学策略
二、常见的教学模式与教学策略
（一）代表性的教学模式 （二）信息技术与课程融合的教学模式 （三）代表性的教学策略
（一）代表性的教学模式
二、讨论法
1.含义： 讨论法是学生在教师指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独 立钻研的基础上进行讨论、辩论的教学组织形式。通过讨论和辩论，学生 可以相互学习、共同提高。适合高年级。
想一想，说一说 教学模式与教学策略有什么关系？
（三）教学模式与策略的关系
教学模式与教学策略都是教学理念、教学原理的具体化，具有可操作性， 多以精练的语言、象征的图形和明确的符号来概括和表达教学过程。
一、讲授法
适宜于应用讲授法的条件:
教学的基本目的是同化信息，即知识理解； 缺乏现成的可以利用的学习材料； 学生只需要在短期内记住材料； 为某一领域或某一学习课题方向提供一介绍。
一、讲授法
不宜于应用讲授法的场合：
教学的目标不在于习得信息而在于其他方面； 强调长期保持； 学习材料复杂、精细或抽象； 必须有学习者的参与才能达到教学目标； 高水平的教学目标(分析、综合和评价)是教学的主要目的。
建立强化
激活提取，使强化成为可能 为提取提供线索和策略
3、布鲁纳的“发现学习”教学模式
布鲁纳，美国著名的认知心理学家 他认为学习是学习者主动地进
行加工活动形成认知结构。学生的 认识过程类似于人类的认识过程， 教学过程是教师指导下学生的发现 过程，学生要主动地进行学习、探 究和发现事物，而不是消极地“接 受”知识。学生要像数学家那样思
教学模式是相对稳定的；教学策略是灵活多样的。 教学模式指向整个教学过程；教学策略聚焦单个教学活动（行为）。
一、教学模式与教学策略概述 二、常见的教学模式与教学策略
二、常见的教学模式与教学策略
（一）代表性的教学模式 （二）信息技术与课程融合的教学模式 （三）代表性的教学策略
（一）代表性的教学模式
二、讨论法
1.含义： 讨论法是学生在教师指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独 立钻研的基础上进行讨论、辩论的教学组织形式。通过讨论和辩论，学生 可以相互学习、共同提高。适合高年级。
《小学数学教学案例》课件
教学效果
通过本案例的学习，学生能够理解面积和周长的概念，掌握计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。同时，学生在学习过程中增强了自信心，培养了数学兴趣。
04
案例三：小数和分数的混合运算
掌握小数和分数的混合运算规则和步骤。
提高学生解决实际问题的能力，培养数学应用意识。
培养学生的逻辑思维和计算能力，激发数学学习的兴趣。
01
教学内容
几何图形的定义、性质、分类和实际应用。
02
教学方法
采用讲解、示范、小组讨论和案例分析相结合的方法，引导学生自主学习和思考。
导入
小组讨论
总结
效果
示范
讲解
通过实物模型展示几何图形，引导学生观察和思考。
讲解几何图形的定义、性质和分类，帮助学生建立基本概念。
通过PPT课件和图形软件演示几何图形的绘制和应用，加深学生的理解。
培养基本技能
数学思维能力对于学生的智力发展具有重要作用，通过数学学习可以提高学生的分析、推理和解决问题的能力。
促进智力发展
02
案例一：分数的初步认识
使学生初步认识分数，知道分数各部分的名称，初步学会用折纸、涂色等方法表示简单分数。
知识目标
能力目标
情感目标
通过直观演示、动手操作和比较，培养学生的观察、分析、抽象和动手操作的能力。
教学效果
通过本案例的学习，学生能够初步认识分数，了解分数各部分的名称，学会用折纸、涂色等方法表示简单分数，同时培养了观察、分析、抽象和动手操作的能力，增强了数学学习的兴趣和合作学习的精神。
03
案例二：面积和周长的计算
理解面积和周长的概念，掌握面积和周长的计算方法。
知识目标
能够运用面积和周长的计算方法解决实际问题，提高数学应用能力。
通过本案例的学习，学生能够理解面积和周长的概念，掌握计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。同时，学生在学习过程中增强了自信心，培养了数学兴趣。
04
案例三：小数和分数的混合运算
掌握小数和分数的混合运算规则和步骤。
提高学生解决实际问题的能力，培养数学应用意识。
培养学生的逻辑思维和计算能力，激发数学学习的兴趣。
01
教学内容
几何图形的定义、性质、分类和实际应用。
02
教学方法
采用讲解、示范、小组讨论和案例分析相结合的方法，引导学生自主学习和思考。
导入
小组讨论
总结
效果
示范
讲解
通过实物模型展示几何图形，引导学生观察和思考。
讲解几何图形的定义、性质和分类，帮助学生建立基本概念。
通过PPT课件和图形软件演示几何图形的绘制和应用，加深学生的理解。
培养基本技能
数学思维能力对于学生的智力发展具有重要作用，通过数学学习可以提高学生的分析、推理和解决问题的能力。
促进智力发展
02
案例一：分数的初步认识
使学生初步认识分数，知道分数各部分的名称，初步学会用折纸、涂色等方法表示简单分数。
知识目标
能力目标
情感目标
通过直观演示、动手操作和比较，培养学生的观察、分析、抽象和动手操作的能力。
教学效果
通过本案例的学习，学生能够初步认识分数，了解分数各部分的名称，学会用折纸、涂色等方法表示简单分数，同时培养了观察、分析、抽象和动手操作的能力，增强了数学学习的兴趣和合作学习的精神。
03
案例二：面积和周长的计算
理解面积和周长的概念，掌握面积和周长的计算方法。
知识目标
能够运用面积和周长的计算方法解决实际问题，提高数学应用能力。
职业教育之案例教学法 PPT
❖ 视频后期制作案例主要的知识点是字幕制作及合成、 视频片段的特技效果设计、视频段落之间的过渡效 果设计、伴音效果及其合成节目导出。
❖ 首先,要回顾一下前序知识,引入案例知识。教师可 以播放视频制作及所用的素材,引导学生观察所采用 的音视频效果,让学生思考字幕、视频特技、视频过 渡及音频效果的设置方法,激发学生学习的兴趣。
❖ 最后还要设计讨论的时间分配,因为案例讨论是动态 进行的,它不可能完全按照教师事先设计的程序进行, 教师应在适当的时候进行小结和归纳。课前将案例 说明资料以及与案例有关的背景知识、理论说明参 考资料等交给学生,供学生提前进行课前准备。
❖ 课堂组织
❖ 注意引导以学生为主进行讨论,而不要由教师 为主进行讲授。教师要认真倾听学生的发言, 善于发现和捕捉他们发言中的闪光点。注意 观察和了解学生的反映和表现,及时调动学生 的积极性,避免出现冷场现象;同时还要注意尽 量地让班上所有学生都积极参与讨论。
案例教学法
❖ 案例(case)就是一种对实际情景的描述，在 这个情景中，包含有一个或多个疑难问题， 同时也可能包含有解决这些问题的方法。
❖ 案例教学法是指在教师指导下通过学生对案 例的思考、分析和辩论，就问题作出判断和 决策,从而提高学生思考、分析和解决问题能 力的一种教学方法。
案例教学法的起源 波士顿法学院, 1870 美国 (哈佛方法, 案例教学法) 培训律师，根据实际案例
❖ 由于观点是大家共同努力得出的，所以发言也很精 彩，经过全班的交流，最后统一了观点，也发现了 一些课本上没有介绍的知识。如：有学生提出利用 串联电路分压原理降压；有同学提出也可以用电感 滤波等。
❖ 对课题③，④：在提出课题③时，老师要求学生自 己寻找解决问题的方法。于是同学们展开了讨论， 各组形成了本组的共识，有用文字表述的，有画流 程图的，有画波形变化图的等等。
❖ 首先,要回顾一下前序知识,引入案例知识。教师可 以播放视频制作及所用的素材,引导学生观察所采用 的音视频效果,让学生思考字幕、视频特技、视频过 渡及音频效果的设置方法,激发学生学习的兴趣。
❖ 最后还要设计讨论的时间分配,因为案例讨论是动态 进行的,它不可能完全按照教师事先设计的程序进行, 教师应在适当的时候进行小结和归纳。课前将案例 说明资料以及与案例有关的背景知识、理论说明参 考资料等交给学生,供学生提前进行课前准备。
❖ 课堂组织
❖ 注意引导以学生为主进行讨论,而不要由教师 为主进行讲授。教师要认真倾听学生的发言, 善于发现和捕捉他们发言中的闪光点。注意 观察和了解学生的反映和表现,及时调动学生 的积极性,避免出现冷场现象;同时还要注意尽 量地让班上所有学生都积极参与讨论。
案例教学法
❖ 案例(case)就是一种对实际情景的描述，在 这个情景中，包含有一个或多个疑难问题， 同时也可能包含有解决这些问题的方法。
❖ 案例教学法是指在教师指导下通过学生对案 例的思考、分析和辩论，就问题作出判断和 决策,从而提高学生思考、分析和解决问题能 力的一种教学方法。
案例教学法的起源 波士顿法学院, 1870 美国 (哈佛方法, 案例教学法) 培训律师，根据实际案例
❖ 由于观点是大家共同努力得出的，所以发言也很精 彩，经过全班的交流，最后统一了观点，也发现了 一些课本上没有介绍的知识。如：有学生提出利用 串联电路分压原理降压；有同学提出也可以用电感 滤波等。
❖ 对课题③，④：在提出课题③时，老师要求学生自 己寻找解决问题的方法。于是同学们展开了讨论， 各组形成了本组的共识，有用文字表述的，有画流 程图的，有画波形变化图的等等。