合理编排课程表

合理编排课程表

排课问题是学校日常教学工作和其他各项活动的基础，课程表不仅是老师和学生上课的依据，也对学校的其他工作安排有着一定的影响。

目前，学校学生人数增加，课程开设也逐渐向着广度和深度扩展，还要综合考虑教师、课程、班级、教室、时间等诸方面的因素，统筹兼顾，使课表既符合教学规律，又能充分利用现有资源，使其最大限度发挥作用，而利用排课软件来编排课表，只能确保课的不冲突，这些都给排课老师带来很大的压力。

笔者从事排课工作十余年，个中滋味深有体会，有时校长的期望，老师的要求，方方面面的压力、各种矛盾的焦点会集中于排课老师一身，让排课老师很是苦恼。现总结排课原则如下：

一、课表编排符合学科性质和学生认知规律

1.学生精力比较充沛的时间多安排工具学科、难度较大的学科

每个人的大脑神经细胞的工作能力是按一定的时间规律变化的，在一周里，学生星期一大脑工作能力较低，星期二、三大脑工作能力达到高峰，星期四、五又开始下降；一天中大脑皮层机能也是不一样的，学生精力最旺盛的是上午的最初几节课。有鉴于此，常规情况下，语文、数学、英语等基础学科的课程和物理、化学等理论性、计算性强的课程应尽量排在上午，实验、体育、活动课等则应尽量排在下午。

2.顾及几种不同性质的学科交错、调节编排，避免产生“负迁移”

一天之内，文理科应交替排课，如果让学生的视觉、听觉和触觉等轮换着参加活动,使其大脑两半球的活动交替进行，则整个大脑的潜力便得以充分发挥，最利于课堂教学效益的发挥。

3.每门学科的周课时要尽量做到等距安排

课程安排要做到上半周和下半周布局合理，书面作业量多的课程与书面作业量少的课程合理搭配。

每个班级一门学科一天之内一般只安排一次课，周课时在三节以上的必须隔天排课。

4.原则上不连排，在特殊情况下，毕业班或某些学科可连排

由于学生有意注意时间不可能保持太长，一节课四十五分钟，学生的有意注意时间大多只在二十分钟左右。但在高中阶段，数学或一些实践课应适当安排两节课连排，这些学科，一节课不能完成独立学习单元的学习，毕业复习阶段更是如此。

二、课表编排要从学校实际出发，有利于提高教学质量

1.新教师的课一般排在老教师的课后面，以便于传帮带工作的落实

2.同一天在不同班不排两种不同进的课，便于教师集中精力备课笔者在十多年的编排课表工作中，努力能遵循以上的排课原则来编排课表。但在实际操作中，每个学校、每个年级的实际情况不同，各个老师对课表的关注度和满意度也不同，课表编排在不影响教学质量和教学秩序的前提下，应适当考虑教师的个别要求，在编排课表时应当注意以下几点。

（1）照顾年老和体弱的教师，分散排列，便于课间休息。

（2）对家离学校较远和孩子尚小的教师，尽量少排第一节课。（3）课时多的教师，每天安排不超过四节课，如情况特殊可安排上下午各两节；课时少的，则应保持适当距离，不能于一周内连续一两天时间集中上课。

（4）效能差的课堂均衡分摊，在日常课堂教学中，有些课堂的效果因时间关系而显得较差，譬如，春夏的下午第一节课，学生刚起床，脑袋处于混沌状态，另外，放学前的课，许多学生想着要放学，或回家或吃饭，心理不能安定，注意力不能高度集中，从而导致这个时段的课堂效率低下，大多数教师不愿意上这个时段的课。（5）体育课一般安排在上午后两节或下午。

（6）自习课尽量排在上、下午最后一两节。

（7）教师课表有上午最后一节就不能排下午第一节。

（8）排课要注意不与学校规定的各种会议和活动时间发生冲突。有时，排课老师反复考虑和协调了各种因素对结果的影响，最后排出的课表仍让部分教师不太满意。有时，有些教师对排课工作的艰难也并不理解，造成排课老师排课难。对于这些现象笔者对学校管理提出以下建议：

①排课老师要多与一线老师和班主任沟通，既要关注教师个人课表，又要关注学生班级课表。理性分析后再排课，尽量满足多方需要。

②排课要遵循公平、合理、科学原则，杜绝因个别教师和教务工

作人员的“亲疏远近”而引起排出课表不公平的现象。

③课表一经确定，应保持相对稳定。若无特殊情况，一般不对课表进行调整。

总之，合理编排课程表，对于教师课堂教学、学生课堂学习和他们的日常工作都是有利的，更有利于学校教育教学工作顺利开展。（作者单位江苏省淮阴中学）