地球自转与公转地理意义教案
小学地理教案：认识地球的自转和公转运动
小学地理教案：认识地球的自转和公转运动篇一：地球自转与公转的基本概念及意义一、引言地球自转和公转是地球运动的两个重要组成部分，也是认识地球及其环境的基础。
了解地球自转与公转的运动规律对于理解天气变化、季节交替等现象具有重要意义，也是小学地理教育中不可或缺的内容。
本文将介绍认识地球的自转和公转运动的基本知识，并探讨其在日常生活中的应用。
二、认识地球自转运动1. 地球自转的定义和特点地球自转指的是地球围绕着自身轴线从西向东旋转的运动。
这种运动导致了日出日落，一天由白天和夜晚交替构成。
其中，一次完整的自转周期为24小时，即一个昼夜周期。
2. 地球自转产生的原因地球自转产生于形成之初，当时由于物质团块旋压而形成旋体，随着演化逐渐变成了如今我们熟知的规模和形态。
目前主流学说认为，早期地壳以及岩石层之间摩擦所产生的旋转力，使得地球开始了自转运动。
3. 地球自转对日照和时间的影响地球自转对我们感知到的日出和日落时间有直接的影响。
由于地球是倾斜的，所以不同季节中太阳在地平线上升起和落下的位置会有所改变，进而导致白天与黑夜时长的变化。
这种现象解释了为什么季节会不同，并且使得人们可以通过观测日出、日落时间来确定方位和判断时间。
三、认识地球公转运动1. 地球公转的定义及其特点除了自转，地球还在围绕着太阳进行公转运动。
地球绕太阳轨道一周所需时间约为365.25天，即一年。
这是由于地球轨道呈椭圆形，而非完全规则闭合的圆形。
2. 地球公转造成的季节变化地球公转运动导致了我们熟知的季节交替现象。
根据不同时期地球与太阳之间距离的变化，太阳光照射到地表上的强度也会有所差异。
当一个半球倾向于远离太阳时，该半球将处于冬季；而当该半球倾向于靠近太阳时，该半球将进入夏季。
3. 地球公转对气候和天气的影响地球公转对地球上的气候和天气产生了重要影响。
不同季节期间，太阳光直射位置的改变导致不同地区的温度差异。
这些差异进一步驱动了大气环流、海洋流动以及降水等复杂过程，从而形成了丰富多样的气候类型。
《地理教案：地球的自转和公转》
《地理教案：地球的自转和公转》一、引言地球是我们生活的家园，了解地球自转和公转的原理对于认识地球的运动规律以及对于我们的日常生活具有重要意义。
本文将围绕地球的自转和公转这一主题展开，介绍地球的运动原理、相关概念以及对人类生活的影响。
二、地球的自转1. 自转的概念和特点地球的自转是指地球围绕其自身的轴线进行的旋转运动。
地球自转的轴线被叫做地轴，地球自转一周所需的时间约为24小时。
地球自转造成了昼夜的交替，形成了我们熟悉的白昼和黑夜。
2. 自转的影响地球的自转对于地球上的生物和人类生活有着重要的影响。
自转产生了地球的昼夜交替，影响了生物的生理节律。
昼夜的交替也为人类提供了工作和休息的时间划分，使得人类的生活更加有序。
三、地球的公转1. 公转的概念和特点地球的公转是指地球绕太阳运行的运动。
地球绕太阳运行的轨道呈椭圆形，称为地球的椭圆轨道。
地球公转一周所需的时间约为365.24天，这就是我们所说的一年。
2. 公转的倾斜和季节变化地球公转的轨道倾斜角度对季节的变化有很大影响。
当北半球倾斜向太阳时，太阳直射地球的位置位于北回归线附近，这时候夏季来临；当南半球倾斜向太阳时，太阳直射地球的位置位于南回归线附近，这时候南半球迎来夏季。
而当地球公转到两极对太阳倾斜的位置时，这两个极地区将出现极昼和极夜的现象。
四、地球运动的重要意义1. 温度分布和气候形成地球自转和公转的运动形成了不同地区的温度分布和气候特点。
北半球和南半球由于公转时的倾斜度不同，所以季节交替时间有所不同。
这一特点造就了地球上丰富的气候类型，包括热带雨林、沙漠、温带等多样的气候区域。
2. 维持生物多样性地球的自转和公转共同维持了地球上的生物多样性。
地球自转所导致的昼夜交替为生物提供了光照和休息的时间，为植物的光合作用和动物的作息提供了必要条件。
而地球公转所导致的季节变化则带来了不同的生态环境，促进了植物的生长和动物的繁殖。
3. 确定时间和日历地球自转的规律成为了我们约定时间的基础，确定了一天的24小时。
《地球运动的地理意义》地理教案
《地球运动的地理意义》地理教案一、教学目标：1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念及其地理意义。
2. 使学生掌握地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
3. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
二、教学内容：1. 地球自转和公转的基本概念。
2. 地球自转和公转产生的地理现象。
3. 地球自转和公转在人类生活中的应用。
三、教学重点与难点：重点：地球自转和公转的基本概念及产生的地理现象。
难点：地球自转和公转产生的地理现象在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解地球自转和公转的基本概念、产生的地理现象及其应用。
2. 利用多媒体演示地球自转和公转的过程，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，让学生分析实际问题，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍地球自转和公转的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解地球自转和公转的基本概念、产生的地理现象及其应用。
3. 演示：利用多媒体演示地球自转和公转的过程，让学生直观地感受地球运动。
4. 练习：布置一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析。
5. 总结：对本节课的主要内容进行归纳总结，强调地球自转和公转在地理意义上的重要性。
6. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
这五个章节的教学内容主要是介绍地球自转和公转的基本概念、产生的地理现象及其应用。
在教学过程中，要注意引导学生通过观察、思考、讨论等方式积极参与学习，提高他们的地理素养。
六、教学拓展：1. 引导学生了解地球自转和公转在其他领域的应用，如天文导航、地球物理学等。
2. 介绍地球自转和公转对地球形状的影响，如地球扁率、地壳应力等。
七、案例分析：1. 以我国为例，分析地球自转和公转对我国地理环境的影响，如气候、地形等。
2. 让学生收集其他国家的地理特点，分析地球自转和公转对其地理环境的影响。
八、实践操作：1. 让学生利用地球仪演示地球自转和公转的过程，加深对地球运动的理解。
《地球运动的地理意义》教案设计
《地球运动的地理意义》教案设计一、教学目标1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念及特点。
2. 使学生理解地球运动产生的地理现象及其意义。
3. 培养学生的观察和分析能力，提高其地理素养。
二、教学内容1. 地球自转的概念、特点及产生的地理现象。
2. 地球公转的概念、特点及产生的地理现象。
3. 地球运动在地理上的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：地球自转和公转的基本概念、特点及产生的地理现象。
2. 难点：地球运动产生的地理现象在实际应用中的理解。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体课件，直观展示地球运动的过程。
3. 案例分析法，让学生通过实际案例理解地球运动的地理意义。
4. 分组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球运动的概念和示意图，引导学生思考地球运动的意义。
2. 讲授新课：讲解地球自转和公转的基本概念、特点及产生的地理现象。
3. 案例分析：分析地球运动在地理上的应用，如昼夜长短变化、四季更替等。
4. 学生活动：分组讨论地球运动产生的地理现象及其意义。
5. 总结提升：总结本节课的重点内容，强调地球运动在地理上的重要性。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
这五个章节的内容涵盖了地球运动的地理意义的教案设计，希望能对您的教学有所帮助。
如有需要，后续章节可随时为您提供。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对地球自转和公转基本概念的理解。
2. 案例分析报告：评估学生对地球运动产生的地理现象及其意义的理解程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
七、教学反思1. 教师需在课后对整个教学过程进行反思，包括教学内容、教学方法、教学效果等方面。
2. 根据学生的反馈和教学实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 引导学生关注地球运动相关的时事新闻，提高学生的地理素养。
2. 推荐学生阅读地球运动相关的书籍和文章，加深对地球运动的理解。
地理教案地球的自转和公转
地理教案地球的自转和公转主题：地理教案-地球的自转和公转引言：地球作为我们生活的家园，其运动是地理学中的一个重要内容。
地球的自转和公转是地球运动的两大基本形式。
本教案将介绍地球自转和公转的概念、原因、影响以及地理意义。
一、地球的自转地球的自转是指地球围绕自身中心轴旋转的运动。
地球自转的有关内容包括以下几个方面：1. 自转的定义和原因自转是指地球围绕自身的中心轴旋转，自西向东旋转一周所需的时间为24小时。
地球的自转速度较快，每小时约为1670千米。
2. 自转的影响地球的自转对我们的生活产生了重要的影响。
自转带来了昼夜交替和地球表面的地理分区。
人们可以根据自转所产生的日夜现象进行作息和活动安排。
3. 自转的地理意义自转是地球构造和地理环境形成的基础。
地球因自转而出现了地球表面风、云、气候等现象。
自转还是地球地理分区的基础，直接影响着各个地理区域的气候、植被和动物分布等。
二、地球的公转地球的公转是指地球绕太阳运动的轨道。
地球的公转有以下几个方面的内容：1. 公转的定义和轨道地球的公转是指地球沿着椭圆形的轨道绕太阳运动。
地球公转的轨道称为黄道，它与地球自转轴的夹角为23.5度。
2. 公转的原因地球公转是由于万有引力的作用，使地球保持在太阳的引力场中，沿着固定的轨道运动。
3. 公转的影响地球的公转影响着地球的季节变化和气候等。
公转使地球表面在不同时间接受到的太阳辐射量不同，导致地球不同地区的气温和季节的变化。
4. 公转的地理意义地球的公转是地球气候和生态的主要因素之一。
它使得地球上不同地理区域的气候、植被和动物分布出现差异。
结论：地球的自转和公转是地球运动的两大基本形式，对我们的生活和地理环境有重要的影响。
通过本教案的学习，我们可以更好地理解地球的运动规律，进一步了解地球的地理分区和不同地区的气候、植被和动物分布等特点。
《地球运动的地理意义》教案设计
《地球运动的地理意义》教案设计一、教学目标1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念及其地理意义。
2. 使学生掌握地球自转和公转产生的现象，如昼夜交替、四季变化等。
3. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
4. 提高学生对地球运动的认识，增强其地理学科兴趣。
二、教学内容1. 地球自转的概念、方向、周期及其地理意义。
2. 地球公转的概念、方向、周期及其地理意义。
3. 地球自转和公转产生的现象：昼夜交替、四季变化等。
4. 地球运动在人类生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转和公转的概念、方向、周期及其地理意义；地球自转和公转产生的现象。
2. 教学难点：地球自转和公转的地理意义；四季变化的成因。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解地球自转和公转的基本概念、地理意义及产生的现象。
2. 利用多媒体演示地球自转和公转的过程，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，分析地球运动在人类生活中的应用。
4. 布置课后实践作业，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过地球仪展示地球自转和公转的动画，引导学生思考地球运动的意义。
2. 新课导入：讲解地球自转和公转的基本概念、地理意义及产生的现象。
3. 案例分析：分析地球运动在人类生活中的应用，如航海、农业等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论地球自转和公转产生的现象，如昼夜交替、四季变化等。
5. 总结提升：归纳地球自转和公转的地理意义，强调其在人类生活中的重要性。
6. 课后作业：布置有关地球运动的实践作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对地球自转和公转基本概念的理解程度。
2. 评估学生对地球自转和公转地理意义的掌握情况。
3. 考察学生对地球自转和公转产生的现象的认识。
4. 分析学生在小组讨论中的参与程度及实际应用能力。
七、教学资源1. 地球仪：用于展示地球自转和公转的动画。
2. 多媒体课件：包含地球自转和公转的相关图片、图表等。
3. 教学案例：涉及地球运动在人类生活中的应用实例。
教资面试地理初中教案
教资面试地理初中教案：《地球的自转和公转》一、教学目标：【知识与技能】1. 理解地球自转和公转的概念及意义。
2. 掌握地球自转和公转的方向、周期和产生的地理现象。
3. 能够运用地球自转和公转的知识解释生活中的地理现象。
【过程与方法】1. 通过观察模型和图片，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 运用地球仪演示地球自转和公转，培养学生的动手操作能力。
3. 分析地球自转和公转产生的地理现象，提高学生的分析能力。
【情感态度与价值观】1. 培养学生对地理学科的兴趣和热爱。
2. 培养学生尊重科学、热爱生活的态度。
二、教学重点：1. 地球自转和公转的概念及意义。
2. 地球自转和公转的方向、周期和产生的地理现象。
三、教学难点：1. 地球自转和公转的产生的地理现象。
2. 运用地球自转和公转的知识解释生活中的地理现象。
四、教学过程：（一）导入新课1. 利用地球仪演示地球的自转和公转，引导学生关注地球的运动。
2. 提问：地球为什么要自转和公转？自转和公转有什么意义？（二）新课教学1. 地球自转（1）引导学生观察地球仪，了解地球自转的方向、周期和速度。
（2）讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
（3）举例说明地球自转在生活中的应用，如交通、通信等。
2. 地球公转（1）引导学生观察地球仪，了解地球公转的方向、周期和速度。
（2）讲解地球公转产生的地理现象，如四季变化、正午太阳高度的变化等。
（3）举例说明地球公转在生活中的应用，如农业、旅游等。
（三）课堂实践1. 学生分组讨论：地球自转和公转是如何影响我们的生活？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）巩固拓展1. 学生自主完成课后练习，巩固所学知识。
2. 教师选取部分练习进行讲解和点评。
（五）总结反馈1. 学生总结本节课所学内容，分享学习收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
五、教学反思：本节课通过观察地球仪、讲解和讨论等方式，使学生了解了地球自转和公转的概念、意义、方向、周期和产生的地理现象。
地球自转与地球公转的区别——初一地理教案
地球自转与地球公转的区别地球是我们所生存的星球，它在宇宙中具有着独特的地位与特征。
地球的运动是地球变化的主因，而地球的运动分为自转与公转两种运动模式。
本文将为大家详细解释地球自转与地球公转的概念及其区别。
一、概念解释1、地球自转地球自转指的是地球在自身轴线上的旋转。
它是指地球不停地围绕自身中心轴线旋转一周所需的时间，即一天的时间。
地球自转的作用给人类带来了白昼与黑夜的变化，从而创造了一系列方便生活的条件。
2、地球公转地球公转指的是地球绕太阳运动。
地球绕太阳运动是根据天文学的基本观察原理而得出的结论，也就是地球的轨道运动。
地球的公转时间为365.24天，且公转速度比自转速度要慢得多。
二、区别解析1、运动轨道不同地球自转的运动轨迹是地球的日面，也就是地球自身的轴线，而地球公转的轨迹则是在太阳系中的椭圆轨道上。
地球公转的运动轨迹与所有其他行星和较小恒星的运动轨道一起，构成了整个宇宙的运动。
2、运动周期不同地球自转的运动周期为一天，并且是由地球自身的质量、半径和构成物质而决定的。
而地球公转的运动周期为365.24天，是由太阳系中其他天体的相互作用所决定的。
3、运动速度不同地球自转的运动速度非常快，它绕地球的轴线旋转一周的时间只需23小时56分和4秒。
而地球公转的运动速度则要慢得多，它绕太阳公转一周需要的时间为365.24天，公转速度非常慢。
三、运动的意义地球自转与地球公转的运动规律是非常重要的自然现象，它们捕捉了人类对于自然世界的本质认识。
这些运动的意义在于引导着人们前进并改变世界。
1、地球自转的意义地球自转的作用对于人类生活有着重要的意义。
它控制着地球的白昼和黑夜的变化，这对于人类的作息生活非常重要。
在白天，人们可以进行各种活动，而在黑夜，人们则可以休息与安眠。
地球的自转现象造就了地球的磁场，对于人类的生存有着非常重要的保护作用。
2、地球公转的意义地球公转的意义在于为人类提供了一种更深层次的认识宇宙的方法。
地球运动的地理意义教案
地球运动的地理意义教案一、教学目标1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念及其特点。
2. 使学生理解地球运动产生的地理现象及其对人类生活的重要性。
3. 培养学生的观察能力和思考能力，提高他们对地理知识的兴趣。
二、教学内容1. 地球自转的概念、方向、周期和地理意义。
2. 地球公转的概念、方向、周期和地理意义。
3. 地球运动产生的地理现象（如昼夜长短的变化、四季的形成等）。
三、教学重点与难点1. 重点：地球自转和公转的基本概念、特点及地理意义。
2. 难点：地球运动产生的地理现象及其对人类生活的影响。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解地球运动的地理意义。
2. 利用多媒体演示地球自转和公转的过程。
3. 开展小组讨论，分析地球运动对人类生活的影响。
4. 案例分析，让学生了解地球运动在实际生活中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过地球仪展示地球的自转和公转，引发学生对地球运动的兴趣。
2. 讲解：详细讲解地球自转和公转的基本概念、特点及地理意义。
3. 演示：利用多媒体演示地球自转和公转的过程，让学生直观地了解地球运动。
4. 小组讨论：分组讨论地球运动产生的地理现象及其对人类生活的影响。
5. 案例分析：分析地球运动在实际生活中的应用，如农业、旅游业等。
6. 总结：归纳地球运动的地理意义，强调其对人类生活的重要性。
7. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对地球自转和公转基本概念的理解程度。
2. 评估学生对地球运动产生的地理现象及其意义的掌握情况。
3. 考察学生运用地理知识分析实际问题的能力。
七、教学资源1. 地球仪：用于展示地球的自转和公转。
2. 多媒体课件：演示地球运动的过程和地理现象。
3. 案例素材：涉及地球运动在农业、旅游业等方面的实际应用。
4. 练习题：用于巩固所学知识。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解地球自转和公转的基本概念、特点。
2. 第3-4课时：演示地球运动的过程，分析地理现象及其意义。
初中七年级地理教案：认识地球的自转和公转
初中七年级地理教案：认识地球的自转和公转一、认识地球的自转和公转地球是我们所居住的独特星球，它的运动方式包括自转和公转。
了解和理解地球的自转和公转对于初中七年级学生来说是非常重要的。
通过本文，我们将详细介绍自转和公转的概念以及它们对我们日常生活和季节变化的影响。
1. 自转：地球的旋转运动地球自西向东旋转一圈需要24小时，这个运动被称为自转。
地轴是垂直穿过北极点和南极点的虚拟轴线，地球绕着这个轴线旋转。
由于自转造成了白天与黑夜、日出与日落的交替。
（a）白天与黑夜：当你站在地面上时，会看到太阳冉冉升起和渐渐下山。
这正是因为地球不断自转所引起的现象。
当你所处位置正好在太阳光照射范围内，你会经历白天；当你离开那个范围，就会进入黑夜。
（b）日出与日落：日出发生在太阳从地平线上升起之际，在此之后日光会逐渐覆盖地球的各个部分。
日落则是太阳从地平线下降时，天空将逐渐变暗。
日出和日落的时间因地点和季节而异，这是因为自转速度在不同纬度有所不同。
2. 公转：地球绕太阳运动地球除了自转以外，还有一个重要的运动叫做公转。
地球绕着太阳进行公转，一次公转周期约为365天5小时48分钟46秒，我们通常称之为一年。
这个运动导致了季节的变化。
（a）季节交替：由于地球公转轨道呈椭圆形而非圆形，使得离太阳更近（近日点）的时候极端温暖，远离太阳（远日点）时寒冷。
这就是造成四季交替的原因。
当北半球朝向太阳时，它会经历更多的光照和热量，这是北半球的夏天；而当南半球朝向太阳时，则是南半球的夏天。
（b）昼长夜短与昼短夜长：由于地球公转产生了不同纬度上白天和黑夜长度的差异。
在靠近北极或南极的地区，由于地球倾斜角度的影响，夏季白天会很长而晚上很短；在冬季则正好相反。
3. 地球的自转和公转意义认识和理解地球的自转和公转对我们日常生活以及全球气候变化都有深远的影响。
（a）时间计算：我们的日历是根据地球的公转周期来制定的。
了解自转和公转可以帮助我们更好地计算时间、安排生活和活动。
初中地理自转公转教案
初中地理自转公转教案教学目标：1. 了解地球自转和公转的概念、方向、周期和产生的地理现象。
2. 能够用地球仪演示地球的自转和公转运动。
3. 初步理解地球自转和公转对地球上事物之间的联系和影响。
教学重点：1. 地球自转和公转的概念、方向、周期。
2. 地球自转和公转产生的地理现象。
教学难点：1. 地球自转和公转的相互关系。
2. 地球自转和公转对地球上事物之间的联系和影响。
教学准备：1. 地球仪2. 自制多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的地球自转运动，提问：地球除了自转运动外，还有没有别的运动方式呢？2. 学生回答：公转运动。
二、地球的公转（15分钟）1. 讲解地球公转的概念、方向、周期和产生的地理现象。
地球公转是指地球围绕太阳的运动。
地球公转的方向是自西向东，公转的周期是一年。
地球公转产生的地理现象有季节的变化、昼夜长短的变化、五带的产生、正午太阳高度的变化等。
2. 演示地球公转运动。
利用地球仪和自制多媒体课件，演示地球公转运动，让学生观察和理解地球公转的方向、周期和产生的地理现象。
三、地球的自转（15分钟）1. 讲解地球自转的概念、方向、周期和产生的地理现象。
地球自转是指地球绕地轴自西向东转动的运动方式，地球自转的方向是自西向东，自转的周期是一天。
地球自转产生的地理现象有昼夜交替、日月星辰的东升西落、时间差异等。
2. 演示地球自转运动。
利用地球仪和自制多媒体课件，演示地球自转运动，让学生观察和理解地球自转的方向、周期和产生的地理现象。
四、课堂练习（10分钟）1. 填写表格：地球自转和公转的比较。
地球自转和公转的比较：自转：绕地轴自西向东转动，周期为一天，产生昼夜交替、日月星辰的东升西落、时间差异等地理现象。
公转：绕太阳自西向东转动，周期为一年，产生季节的变化、昼夜长短的变化、五带的产生、正午太阳高度的变化等地理现象。
2. 讨论：地球自转和公转对地球上事物之间的联系和影响。
“地球自转的地理意义”教案
地球自转的地理意义教案一、教学目标1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向和周期。
2. 分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 培养学生运用地理知识解释实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：地球自转的概念、方向、周期及产生的地理现象。
2. 难点：地球自转产生的时间差异现象的理解和应用。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过地球仪模型展示地球自转过程。
2. 运用案例分析法，以实际例子解释地球自转产生的地理现象。
3. 开展小组讨论法，引导学生探究地球自转对生活产生的影响。
四、教学准备1. 地球仪模型或地球自转动画演示。
2. 与地球自转相关的实际案例资料。
3. 分组讨论的道具或卡片。
五、教学过程1. 导入：通过地球仪模型或动画演示，引导学生观察地球自转的过程，提出问题：“地球是如何自转的？自转产生了哪些地理现象？”2. 新课导入：讲解地球自转的概念、方向和周期。
以地球仪模型为例，展示地球自转的方向是自西向东，周期为一天。
3. 案例分析：分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
以我国为例，解释东早西晚的原因。
4. 小组讨论：让学生结合生活实际，探讨地球自转对人们生活的影响。
如跨时区旅行、通信等方面的影响。
5. 总结与反馈：总结本节课的主要内容，强调地球自转产生的地理现象。
布置作业，让学生绘制地球自转示意图，并写一篇关于地球自转对生活影响的小论文。
6. 教学反思：在课后对自己的教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生掌握了重点知识，以及是否有改进教学方法的需求。
六、教学拓展1. 引入地球公转的概念，让学生了解地球公转与自转的区别。
2. 讲解地球公转产生的地理现象，如四季变化、昼夜长短变化等。
3. 引导学生思考地球公转与自转对地球环境的影响。
七、实践环节1. 让学生观察周围环境，找出受地球自转和公转影响的现象。
2. 学生分组讨论，分析这些现象背后的原因。
3. 每组选出一个最具代表性的现象，进行汇报和分享。
地球的自转和公转教案
地球的自转和公转教案地球的自转和公转教案 1目的要求：1、通过本课教学，要求同学知道什么是地球的自转和公转，自转和公转的方向、时间；明白昼夜现象是由于地球自转形成的。
2、培育同学的试验力量〔会做昼夜成因的模拟试验〕、推理力量和想像力量〔依据日月星辰的视运动推想地球的运动〕。
3、通过熟悉地球的自转和公转，使同学体会到宇宙间的天体都是运动的，运动是有规律的。
课前预备：1、分组试验材料——蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪〔在北半球处粘一个小纸人〕。
2、挂图或投影仪——地球的自转〔标示地轴、自转方向、阳光及昼夜〕，地球的公转。
教学过程：导入新课：1、提问：〔1〕每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？〔2〕在一天的不同时刻，南天的星座〔例如猎户座〕在天空中是怎样移动的？北天的星座呢？〔3〕伴随太阳的东升西落，发生了什么现象？〔4〕昼夜现象有什么规律？2、你认为太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样形成的？学习新课：1、指导同学熟悉地球的自转〔1〕讲解并描述：关于太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象，有的同学认为是太阳绕地球转动形成的，有的则认为是地球自己转动形成的，这是两种不同的看法。
这个问题在历史上也有两种不同的看法。
以前，人们凭肉眼直接观看，始终以为太阳的东升西落、昼夜交替循环时由于太阳绕地球转动形成的。
后来，人们通过细致的观看和深化思索，熟悉到这种现象是由于地球的运动形成的。
谈话：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？为了弄清这个问题，让我们未联想一些熟识的现象：①当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？〔向后移动〕②你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？假如看船上的物体能发觉吗？为什么？〔3〕讲解：当我们伴同车、船一起运动的时候。
会看到车、船以外的景物向相反方向运动；同时，通过观看车、船以外的景物的运动状况，可以推断我们乘坐的车船的运动状况。
《地球运动的地理意义》地理教案
《地球运动的地理意义》地理教案一、教学目标1.理解地球自转和公转的基本概念。
2.掌握地球运动对地理环境的影响。
3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点重点：地球自转和公转的地理意义。
难点：地球运动对地理环境的影响。
三、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体展示地球自转和公转的动画，引导学生观察地球运动的特点。
2.提问：地球自转和公转对我们的生活有哪些影响？（二）自主学习1.让学生阅读教材，了解地球自转和公转的基本概念。
（三）课堂讲解1.讲解地球自转的地理意义：（1）地球自转产生昼夜更替。
（2）地球自转导致时间差异。
2.讲解地球公转的地理意义：（1）地球公转产生季节变化。
（2）地球公转影响昼夜长短。
3.分析地球运动对地理环境的影响：（1）纬度因素：地球自转和公转导致不同纬度地区的气候差异。
（2）海陆因素：海洋和陆地的热容量不同，导致沿海和内陆地区的气候差异。
（3）地形因素：地形的高低起伏影响气候和植被的分布。
（四）案例分析1.分析我国地理位置对气候的影响。
2.分析长江三角洲和青藏高原的气候差异。
（五）课堂小结2.强调地球运动对地理环境的影响。
（六）课后作业1.列举地球自转和公转的地理意义。
2.分析地球运动对家乡气候的影响。
四、教学反思1.加强与学生的互动，鼓励学生提问和发表见解。
2.注重理论与实践相结合，让学生更好地理解地球运动对地理环境的影响。
3.提高教学效率，合理分配课堂时间，确保教学内容的完整性。
通过不断反思和改进，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：一、教学重点与难点重点：地球自转和公转的地理意义。
难点：地球运动对地理环境的影响，特别是季节变化和昼夜长短的成因。
教学过程补充：（一）导入新课教师：同学们，我们每天都会经历昼夜更替，这是为什么呢？其实这和地球的运动有关。
今天我们就来学习《地球运动的地理意义》。
（二）自主学习学生A：老师，我通过阅读教材了解到地球自转是地球绕着自己的轴旋转。
地球的自转与公转教案(详案)
地球的自转与公转教案(详案)地球的自转与公转教案(详案)地球的自转与公转〔详案〕一、教学目的：1.知识目的：理解地球自转和公转的概念、根本规律及其意义；2.根本技能目的；可以运用地球仪演示地球的自转和公转，可以读懂地球自转和公转的各种示意图，会画地球自转和公转的方向，能利用自转和公转的相关知识解决实际应用问题；3.情感态度与价值观目的：培养科学的学习方法，进步分析^p 问题和解决问题的才能。
二、教学重点：地球自转的方向，周期，地球公转的方向，周期，轨道，近日点，远日点，黄赤交角，太阳直射点的回归运动，自转公转的地理意义。
三、教学难点：地球自转和公转空间概念的建立。
四、课型：单一新授课。
五、教学方法;教授法，演示法。
六、安排课时：一课时七、教学过程：导入：我们尊敬的为人____同志在他所作的《送瘟神》当中有一句是这样写道“坐地日行八万里”，我想请一个同学告诉我，这句诗是什么意思，提醒了一个什么地理现象？〔学生答复，教师对学生的答复进展点评，2分钟〕大家来看我手上这个地球仪，这中间有一个连接北极点和南极点的固定点，波动这个地球仪，看，是不是好似中间有个轴，而这个地球是不是在绕这个轴转动呢？是的，这种地球地球自身的转动就叫做地球的自转，这个轴呢，就叫做地轴，这是一根假想的轴线，现实中是不可能真的存在这么一根轴线对吧？不然那得是多大一个轴啊！还有大家要记住，地轴是永远指向北极星的。
知道了地球的自转，我们都知道任何物体的转动都是有方向的对不对？那么地球的自转方向是怎样的呢?学生：“自西向东”很好〔用地球仪演示〕，如今我们知道地球围绕地轴作自西向东的`自转运动，那么大家来看这个正在转动的地球仪，我们从北极点看去〔这是将地球仪放低，拿下讲台给同学们看〕她的转动方向是怎样的呢？学生：“逆时针转动!”很好，既然在北极点俯视是逆时针转动，那么很显然从南极点俯视的话呢就是？学生：“顺时针转动！”很好，大家都知道了，那么地球的自转周期有事怎样的呢?大家看到课本17页的阅读，这上面告诉我们地球的周期有两个，一个是恒星日23时56分4秒，另一个是太阳日24时，为什么会有这个差异呢？那个主要是因为所选的参照物不同，恒星日是选择恒星作参照物，假设地球上有一个A点正对着恒星，地球转360°A点再一次正对着恒星所需的时间是23h56′4″，而太阳日所选的参照物是太阳，我们知道地球在自转的同时也在绕地球公转，A点正对着太阳，自转360度所花的时间里地球也在公转，这样一圈后A点就不能正对着太阳，需要再偏转一点角度才可以，偏转这个角度的时间是3′56″，所以太阳日就是24时。
参考教案：地球运动的地理意义(精选3篇)
参考教案：地球运动的地理意义（精选3篇）参考教案：地球运动的地理意义篇1一、教学目标1、使同学了解昼夜交替的缘由及其意义，地方时、区时的应用，地转偏向力的作用规律及其意义。
2、同学了解昼夜长短、正午太阳高度角变化的缘由及其规律，四季及五带的划分。
3、通过让同学分析缘由、总结规律、验证结论等培育各种力量。
4、通过对地球运动的主要地理意义的学习，使同学受到辩证唯物主义的教育。
二、教材分析本两节教材内容阐述了地球运动的主要地理意义。
与老教材相比，地球自转的地理意义被表述为地球运动的地理意义（一）；地球公转的地理意义被表述为地球运动的地理意义（二）。
这样做更具科学性，由于无论是昼夜交替或是正午太阳高度的季节变化等等，都不是单纯的自转或公转的结果，而是地球自转和公转的联合结果。
地球运动的地理意义（一），讲了三个意义：昼夜交替、地方时、沿地表水平运动物体的偏移。
与老教材相比，少了“对地球外形的影响”。
这反映出新教材重视“有用性”的意图。
由于与前三个意义比较，后者的有用性明显偏低。
在叙述“昼夜交替”时，新教材增补了用太阳高度来描述各地的昼夜状态，使“昼夜”与“太阳高度”两个概念联系在一起，既有利于昼夜状态的说明，也有利于同学对太阳高度这个抽象概念的理解。
对于“时间”，新教材增加了不少内容，充分体现了“应用性”特点。
教材首先明确了地方时的概念，接着指出访用地方时的缺陷，从而自然引出“区时”，最终介绍了各国的一些特殊计时的方法，使同学全面了解“区时”的使用，以适应社会。
而对“沿地表水平运动物体的偏移”，则删除了理论分析，只介绍偏转规律，这完全符合高一同学的认知规律。
对地转偏向力的作用，避开了泛泛而谈，增加了“长江三角洲发育过程”的实例，更加贴近生活。
地球运动的地理意义（二），从大的方面看，增加了“五带的划分”，这是地球表面地域分异规律的基础，内容特别重要，且放在这里也比较自然。
关于“昼夜长短的变化”，新老教材无大的差别。
《地球的自转及其地理意义》 教学设计
《地球的自转及其地理意义》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够准确说出地球自转的方向、周期和速度。
（2）理解地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力等地理意义。
（3）能够运用地球自转的知识解释生活中的相关地理现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球仪自转、演示实验等活动，培养学生的观察能力和空间思维能力。
（2）通过分析地理案例和问题，提高学生的逻辑推理和综合分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生探索自然奥秘的科学精神。
（2）增强学生对地球环境的认识和保护意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）地球自转的基本特征，包括方向、周期和速度。
（2）地球自转产生的昼夜交替和地方时的变化。
2、教学难点（1）理解地球自转产生地转偏向力的原理。
（2）地方时的计算和时区的划分。
三、教学方法1、讲授法：讲解地球自转的基本概念和地理意义。
2、演示法：通过地球仪演示、多媒体动画演示等，帮助学生直观理解地球自转的特点和现象。
3、讨论法：组织学生讨论生活中的地理现象，加深对地球自转知识的应用。
4、案例分析法：运用实际案例分析地球自转的影响，培养学生解决问题的能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示日出日落、星辰移动等自然现象的图片或视频，提问学生这些现象与什么有关，引发学生的思考和兴趣。
（2）引导学生思考地球的运动方式，从而引出地球自转的主题。
2、讲授地球自转的基本特征（1）展示地球仪，让学生观察地球仪的转动方向，得出地球自转的方向是自西向东。
然后通过多媒体动画演示，从不同角度观察地球自转方向，强调从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针。
（2）讲解地球自转的周期，包括恒星日和太阳日，通过对比让学生理解两者的差异和原因。
（3）结合图表和数据，介绍地球自转的速度，包括角速度和线速度的分布规律，让学生明白赤道地区线速度最大，两极地区线速度为零。
3、地球自转产生的地理意义（1）昼夜交替①通过地球仪演示，让学生观察昼半球和夜半球的分布，理解昼夜现象的产生是由于地球是一个不发光、不透明的球体。
地球的运动教案(优质11篇)
地球的运动教案(优质11篇）地球的运动教案（1）教学目标通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。
理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。
通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。
通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。
本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。
是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。
教材分析：本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。
地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。
充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。
本节内容都是重点，四季产生是难点。
但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。
本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。
为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。
三方面知识互为联系。
其中空间概念的正确建立是关键。
空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。
5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。
由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。
教法建议：出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。
第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。
高中地球的自转教案
高中地球的自转教案【篇一：地球自转的教案】《地球自转的地理意义》教案一、教材分析要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。
地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致一系列现象的发生。
地球运动产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转（以上主要由地球自转引起）、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等（以上由地球自转与公转共同所致）。
还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。
这一节主要讲述地球自转的地理意义，教师可通过各种类型的地理图像，采用观察、比较、分析、判断、计算的思维方式，以地球自转方向为依据引导学生在侧视图和俯视图上判读晨线和昏线，以晨昏线与经纬线的关系为依据确定太阳直射点及日期，并在此基础上进一步分析昼夜交替的原因、周期及产生的地理意义；在教学生进行区时和地方时计算时，要注意几个问题，如要理解北京时间、格林尼治时间、区时和地方时等概念，要注意时差确定的方法，要注意用“知西求东用＋，知东求西用－”的规律判断是用“加时差”还是“减时差”；在帮助学生掌握物体水平运动的方向发生偏转时，要抓住“在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上无偏转”这一规律，以降低学生因物理知识不足而带来的学习困难。
二、教学目标1、说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。
2、运用教具或电脑模拟演示地球的自转运动，理解昼夜交替产生的原因。
三、教学重点、难点重点：①会利用地球仪演示地球的自转运动。
②明确昼夜交替现象产生的原因难点：建立地球运动的空间概念。
四、学情分析本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。
五、教学方法:1、利用教具(地球仪、三球仪)演示，运用导学法和分析法，掌握地球自转特点、昼与夜的形成及昼夜交替的产生。
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【教具准备】1、地球仪和手电筒等。
2、绘制有关投影片及教具。
【课时安排】第1—3课时地球的自转和公转规律地球自转的地理意义——昼夜更替第4课时地球公转的地理意义——季节变化第5课时地球公转的地理意义——五带划分【教学过程】第1—3课时地球的自转和公转规律地球自转的地理意义——昼夜更替［导入新课］“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。
人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？原来地球不是固定不动的，而是始终在运动着。
赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。
从本节课开始，我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。
板书第二节地球的运动［讲授新课］设问地球是如何运动的呢？请同学们先看一个演示，大家要注意仔细观察。
演示教师用三球仪演示地球的运动。
（如没有三球仪，教师可在讲桌中假设一个太阳，用地球仪进行演示）提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式？生答一是围绕地轴自转，二是围绕太阳公转。
过渡大家说的很好，下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有哪些规律。
板书一、地球自转和公转的规律活动1、引导学生认识球体旋转，必须绕轴转动，并用地球仪演示，得出结论：地球自转的旋转中心是地轴。
2、教师用地球仪自西向东慢慢旋转，引导学生观察地球自转的方向，得出结论：地球自转的方向是自西向东。
然后指导学生用手中的小地球仪（没有地球仪的学生可将课本卷起来，一端标出北极，另一端标出南极代替地球仪）自己或以小组演示，也可让部分学生上讲台进行演示。
3、让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？（逆时针转动）4、让学生再将地球仪的南极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？（顺时针转动）5、让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向是自西向东？（每天太阳的东升西落现象）进而引导学生根据日常生活体验得出结论：地球自转一周所需的时间是24小时（一天）。
6、组织学生讨论“我们为什么感觉不到地球在运动？”教师可启发学生坐火车或汽车的时候，当车行驶很平稳，又不看车外只看车内时的体验得出结论。
（由于我们也随着地球转动，因而并不感觉到地球在运动）过渡通过演示、观察，我们知道了地球在自转运动时的规律。
那么，地球在公转时，围绕什么旋转？公转的方向是否和自转的方向一致？公转一周需要多长时间？活动1、指导学生阅读课本P11第一自然段，并把得出的结论填入表格中。
2、组织学生阅读课本P9阅读材料“是天转还是地转”。
3、组织学生进行趣味演示，两人一组，一人代表地球，一人代表太阳，叫若干组上讲台演示地球自转，同时在围绕太阳公转，大家观察、评判，看哪一组演示的好。
并纠正演示中出现的问题。
4、在学生演示的基础上，让学生观察思考：地球无论是自转，还是公转的过程中的姿势是直立着身子转呢？还是倾斜着身子转呢？地轴在空间指向的方向改变不改变？（倾斜着转，保持不变，北极始终指向北极星附近）继而得出结论：地球转动的特点是地轴倾斜，空间指向不变。
过渡通过演示、观察，同学们对地球自转和公转的规律归纳的很好。
下面我们来看看地球自转时会产生什么现象？有什么意义？板书二、自转的地理意义演示1、教师用地球仪把亚洲、欧洲和非洲面对学生，让学生观察能否看到南北美洲？为什么？（不能，因为地球仪是一个不透明的球体）教师同时指出，地球也是一个不透明的球体。
2、教师用手电筒作光源（太阳），照射在地球仪上，让学生观察产生什么现象。
（朝向太阳的半球为昼，背向太阳的半球为夜）然后教师指出这种昼夜现象是在地球仪不动的情况下产生的。
那么，假如说地球也不自转，是不是也会产生这种昼夜现象呢？（是的，地球不动，同样会产生昼夜现象）3、继续演示，教师慢慢自西向东转动地球仪，让学生观察昼半球和夜半球发生什么变化？（昼半球不断变成夜半球，夜半球不断变成昼半球）然后教师进一步指出：这种地球仪上昼半球和夜半球不断相互更替的变化，说明地球上产生昼夜更替的现象是地球自转的结果。
朝向太阳的半球——昼背向太阳的半球——夜活动1、指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数量，把学生分成若干组）演示地球的自转运动及观察昼夜更替的现象。
并让学生结合生活体验，计算每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？（学生议论回答后，教师需指出12小时左右，究竟多长时间因季节和所在纬度不同而有差异，待上高中学习时，再深入了解）进而让学生议议完成一次昼夜更替需要多长时间？有什么意义？引导学生认识人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。
2、让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，然后演示观察，当北京是傍晚时，纽约是什么时间？（早上）并看课本“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什么会有时间上的差异？3、让学生带着上述问题继续演示。
指导学生先在地球仪上同一纬线上做了3个标记，然后自西向东慢慢转动地球仪，观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点。
引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出，显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。
在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。
4、让学生列举自己所遇到的时差问题的例子，并思考如果观看在国外举行的各种国际体育比赛的电视直播时，如何来计算时差准时收看呢？教师启发学生按地球24小时转动360°来计算出：经度每隔15°，时间相差1小时。
让学生了解时刻计算“东早西晚，东加西减”的一般方法。
5、投影展示：①日本的东京于今天当地时间下午3点钟有一场精彩的中日足球赛，在北京中央电视台直播的时间应是几点钟？②俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊比赛，我们在家打开电视收看的时间应是几点钟？教师指出我们全国统一采用的是“北京时间”。
然后指导学生进行计算：①东京和北京的时差是1小时，且北京在东京以西，所以，中央电视台直播的时间应该是：15-1=14，即下午的2点钟；②莫斯科和北京的时差是5小时，且北京在莫斯科以东，所以，我们在家打开电视收看的时间应该是：15+5=20，即晚上的8点钟。
［课堂小结］投影展示板书设计，总结新课，并强调地球自转是地球上产生昼夜更替的基本原因，“更替”二字是关键。
【板书设计】第4课时地球公转的地理意义——季节变化［导入新课］教师提问复习地球公转运动的规律后承转：我们已知道了地球自转产生了昼夜更替现象，那么，地球公转会产生什么样的自然现象呢？［讲授新课］设问同学们，地球在围绕太阳公转时，地球是倾斜着身子，而且地轴的空间指向保持不变（教师出示地球仪说明）。
假如地球是直立着身子（地轴与公转轨道面成90度）围绕太阳公转会产生什么自然现象呢？打比方，把讲桌比作公转轨道面，讲桌中心放一个自制的有支架的四个水平方向带有光线箭头的太阳（支架的高低要使光线箭头指向演示用的地球仪赤道为准），并把地球仪上的赤道、南、北回归线用红纸条明显地标出来。
投影展示演示比较表项目假设性演示模拟性演示地球绕日公转一周所需的时间（一年）（一年）地球绕日公转时的姿势（直立）（倾斜）某地一年内正午太阳高度有无变化（无）（高低不同）某地一年内每天昼夜长短有无变化（无）（长短不同）某地一年内各月获得热量有无差别（无）（多少不同）原因分析（太阳始终直射赤道）（太阳有时直射赤道，有时直射南、北回归线）教师用地球仪在讲桌上分别进行以上两项演示（可以用电脑动画演示），要求学生以学生小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。
组织学生交流各小组观察、讨论的情况后，教师指出：同学们，通过以上对比演示，使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转，一年内我们的日常生活可就单调乏味了。
正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜，且它的空间指向不变的转动特点，才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。
过渡那么，一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢？下面我们以北半球为例，进行演示分析。
板书季节变化1、结合自己的生活体验思考：①在同一天中，早、午、晚三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射最厉害？（中午最厉害）那么，你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（引导学生议论发言）使学生认识太阳光线照射到地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。
进而给学生说明太阳光线照射到地面的角度，就是课本中提到的太阳高度。
正午太阳高度，也就是一天中12点时的太阳高度。
太阳高度不用大小来说，而是用高低来表述，太阳高度高，也就是太阳光线照射到地面的角度大，地面获得的热量就多；太阳高度低，也就是说太阳光线照射到地面的角度小，地面获得的热量就少。
一天之中我们感到中午比早晚热，就是中午的太阳高度比早晚高，获得的太阳热量多的缘故。
阳光直射是指太阳高度为90度，阳光斜射是指太阳高度小于90度。
（必要时可用手电筒对着墙壁演示，使学生明确太阳高度的高低以及与地面单位面积上获得太阳光热多少的关系）②与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，结合当地的情况，说明太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？（教师引导学生按春→夏→秋→冬的顺序依次回答）③一年之中，当地每天白昼的时间一样长吗？（不一样）什么季节较长？（夏季）什么季节较短？（冬季）白昼时间的长短与获得太阳热量的多少有什么关系呢？（白昼时间越长，获得的太阳光热就越多，反之越少）2、投影展示演示分析引导表（见板书设计）3、教师按冬至→春分→夏至→秋分的顺序，一边重复刚才的模拟性演示，一边引导学生结合课本P11“地球公转示意图”，以学习小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。
在演示到地球在公转轨道上冬至日和夏至日的位置时，教师注意要简要说明南、北纬23°26′为什么被称为南、北回归线。
4、组织学生以自己的家乡为例，结合观察、记录的内容进行交流总结，使学生认识由于地球公转，引起在一年中正午太阳的高低变化和昼夜长短的变化，导致地球上所接受到的太阳光热的多少随季节而有规律地变化，从而形成了四季。
并给学生指出我国绝大多数地区，都能感受到这种显著的四季变化。
［课堂小结］根据板书设计表格、师生边议论，学生边整理课堂笔记，并强调四季变化为本节的重点。
【板书设计】第5课时地球公转的地理意义——五带划分［导入新课］由于地球是个很大的球体，在同一时间上，纬度不同的地方，受到的阳光照射的情况不同，冷热有差异，因此，人们根据太阳热量在地球表面的分布状况，把地球表面划分为五个带。
板书地球公转的地理意义——五带划分［讲授新课］读图思考请同学们阅读课本P11图1.19“地球公转示意图”思考：太阳直射点移动的范围如何？试画一幅简图加以说明。