信息技术促进教师专业发展 蒋文超
信息技术助推学科教学的教师专业发展与能力提升
信息技术助推学科教学的教师专业发展与能力提升在当今数字化时代，信息技术的快速发展已经深刻地改变了教育方式和教学手段。
教师作为教育教学的主导者，在信息技术的辅助下，有着更大的机会和挑战来推动自身的专业发展和能力提升。
本文将探讨信息技术如何助推学科教学的教师专业发展和能力提升，并提出相应的策略和方法。
一、信息技术与教师专业发展的关系信息技术为教师专业发展提供了广阔的平台和机遇。
首先，信息技术可以使教师进行更多元化的职业学习和远程学习。
教师可以通过网络学习平台、教育软件、教学资源库等途径，随时随地获取相关的教育教学知识和最新的学科动态，提升自身的学科素养和教育教学能力。
其次，信息技术为教师创新教学提供了丰富的工具和资源。
通过信息技术的应用，教师可以创新教学设计、丰富教学手段、提高教学效果。
例如，利用多媒体技术，教师可以制作精美的教学课件，图文并茂地展示教学内容，激发学生的学习兴趣；利用在线教育平台，教师可以组织在线讨论、合作学习，促进学生的主动学习和互动交流。
最后，信息技术可以提升教师的教育研究和教学评估能力。
教师可以通过信息技术，进行教学数据的收集和整理，进行教学效果的评估和反馈，从而不断改进教学策略和方法。
同时，信息技术也为教育研究提供了大量的数据和实验设计的工具，教师可以基于信息技术开展相关的研究，不断深化自己的学科研究能力。
二、教师专业发展的策略和方法要利用信息技术推动教师的专业发展，教师可以采取以下策略和方法。
首先，教师应积极参与相关的学科教育研究和实践活动。
通过参与学科教育研究和实践活动，教师可以了解学科教学的前沿动态和最新需求，从而针对性地提升自身的学科素养和教育教学能力。
同时，教师还可以通过这些活动，与同行教师和专家进行交流互动，共同探讨教育教学的难题和解决方案。
其次，教师应不断学习和掌握信息技术的应用技能。
教师可通过参加相关的培训课程或自主学习，提高自身对于信息技术的理解和应用能力。
运用信息技术促进教师发展
运用信息技术促进教师发展摘要信息技术的迅速发展对教师提出了更高的要求，对传统的教师专业化发展模式提出了新的挑战，同时也带来了新的机遇。
通过阐述“信息技术在课堂教学中的实践运用促进教师专业化发展、校园网络共享资源的利用提升教师专业化发展、远程教育网络优势的发挥推进教师专业化发展、良好信息技术环境的创建保证教师专业化发展”，明确了信息技术环境对促进中小学教师专业发展起着不同寻常的作用，从而使广大教师更加坚定信心，充分利用信息技术环境支持自己的专业化发展。
关键词信息技术网络教师专业化发展随着科学技术的发展，课程改革的提升，信息技术已经深入到了课堂中。
作为教师，必须具备与自身专业发展相适应的知识结构，并将优秀的资源融入课堂教学中，为教育教学建构必要的、最佳的学习环境。
教师在不断的教学实践中，其专业化水平也得到了发展。
一、注重信息技术在课堂教学中的实践运用，促进教师专业化发展新的信息教育媒体的出现，引起了教育模式和教学方法的飞跃，突出表现在课堂教学时运用信息技术进行辅助教学，能使教学变得直观、生动，提高学习效率。
而多媒体课堂教学设计不仅要以各科教科书和丰富的信息资源为学习材料，也要把时事新闻和社会热点引入课堂，还要利用文字、图片、图表、电影、声音、动画等多种形式，根据教学、学习和学生发展的需要，在教学前的准备阶段、具体教学过程中和教学活动结束后等不同环节，选用合适的信息技术工具，恰如其分地设计教学和学习活动，引导学生进入情境、会话、交流，这样才会使教学构思和教学行动更富有创意，才会使教学更有成效。
记得我在教学《再见了，亲人》时，在教学的准备阶段为学生出示了“志愿军抗美援朝的背景和伤亡数字”，在教学中通过视频片段为学生再现了“抗美援朝战场”，在教学结束时播放《英雄儿女》主题歌等，使学生在整节课都能保持高涨的情绪，充分体会到朝鲜人民与志愿军战士“不是亲人，胜似亲人”的感情。
在教学《自己的花是让别人看的》时，学生能在课伊始欣赏到德国风光，在课中交流时能结合“汶川和玉树的震灾”来理解“人人为我，我为人人”的境界时，这对学生来讲真的是一种收获。
信息技术促进教师专业发展
信息技术促进教师专业发展作者：杨兴奇来源：《中国信息技术教育》2011年第05期信息时代要求教师具备一定的信息素养和信息技术能力，并能够在教学中恰当、熟练地应用信息技术。
而且，信息技术已成为促进教师专业发展的有效手段之一。
教师的专业化发展离不开信息技术教师必须具备与自己专业发展相适应的知识结构，这个知识结构包括：一般的教育专业知识、与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计应用能力。
例如，教师要确定某个教学主题所需要的信息资源以及明确每种资源在学习过程中所起的作用。
因此，教师不仅要掌握信息技术以及与此相关的网络通讯技术，能够设计开发教学资源，并将它们融于教学活动中，为学生创设必要的、最佳的学习环境。
此外，教师还必须帮助学生学会如何获取信息资源、从哪里获取以及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义的建构。
因此，教师要有正确应用信息技术的意识和态度，能认识到信息时代有效获取及利用信息的重要性；确立有效利用信息进行终身学习的新观念；具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。
教师要有一定的信息技能，掌握信息技术基本知识；掌握常用软件工具的基本操作；掌握信息技术检索的主要策略与技巧，能够合法地检索并获取信息。
教师还要能够进行信息技术的应用与创新，能自觉开展信息技术与课程整合的实践活动。
课堂教学实践离不开信息技术在教学中运用信息技术辅助教学能使教学变得直观、生动，提高学习效率。
特别是在课堂授课时，多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等呈现方式于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，感染力强。
这就要求教师必须勤于耕耘，不断探索，不断创新，力所能及地以信息技术为教学手段，营造一种积极、愉快且富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑以及学习的主体与教师的主导有机地结合起来。
加强对信息技术在教学中应用的反思结合教学实践经验，我认为教师在教学中还应考虑到以下几个方面。
1.注重反思信息技术与学科课程的“整合”。
信息技术如何助力教师专业成长
信息技术如何助力教师专业成长在当今数字化的时代，信息技术正以前所未有的速度渗透到教育领域的方方面面，为教师的专业成长带来了全新的机遇和挑战。
教师作为教育的核心力量，如何充分利用信息技术实现自身的专业发展，已经成为教育界关注的重要话题。
信息技术为教师提供了丰富的教学资源。
互联网的普及让教师能够轻松获取海量的教育资料，包括教学课件、教案、试题、教学视频等。
以往，教师可能需要花费大量时间和精力去寻找和整理教学材料，而现在只需轻点鼠标，就能在各种教育网站和资源平台上找到丰富多样且优质的内容。
这些资源不仅丰富了教学内容，还能为教师提供新的教学思路和方法。
例如，教师在准备一堂关于历史事件的课程时，可以从网上获取到生动的图片、详细的文献资料以及相关的纪录片，让学生能够更加直观地感受历史的魅力。
在线学习平台为教师的专业培训提供了便利。
教师可以根据自己的时间和需求，选择参加各类在线培训课程，这些课程涵盖了教育教学的各个领域，从教育理论到教学实践技巧，从学科知识更新到教育技术应用。
通过在线学习，教师能够接触到最新的教育理念和方法，不断更新自己的教育观念，提升自己的教学水平。
而且，在线学习平台还为教师提供了与同行交流和互动的机会，教师们可以分享教学经验、交流教学心得，共同解决教学中遇到的问题。
信息技术还改变了教师的备课方式。
以往教师的备课可能主要依赖于教材和教学参考书，而现在借助各种教学软件和工具，教师可以更加高效地进行备课。
例如，使用电子教案编辑软件，教师可以方便地对教案进行修改和完善，还可以插入图片、音频、视频等多媒体元素，使教案更加生动有趣。
同时，通过网络，教师可以与其他教师共享备课资源，互相借鉴和学习，提高备课质量。
教育类软件和应用程序能够帮助教师进行教学管理和评价。
比如，利用在线作业管理系统，教师可以快速布置、批改作业，及时了解学生的学习情况。
通过学习分析工具，教师能够对学生的学习数据进行深入分析，发现学生的学习特点和问题，从而进行有针对性的辅导和教学调整。
提高信息技术应用能力，促进教师专业化成长
提高信息技术应用能力，促进教师专业化成长发布时间：2021-11-18T14:53:35.251Z 来源：《中国教师》2021年11月下作者：黎盈韦凤玉[导读] 现代教育技术；教师专业化；专业发展；教学黎盈韦凤玉广西百色市乐业县第一初级中学 533200【摘要】随着知识经济的到来和信息技术的迅猛发展，传统的教育方式正向现代教育技术方式转化。
现代教育技术在教育教学中有着重要的应用价值，在教师的专业发展中也起着重要作用。
教育作为一门专业，而教师是从事专业的技术人员。
教师的教育专业能力直接影响着现代化教育的发展。
但目前仍存在教育技术教师人才结构配置不合理、专业水平不高、培训不到位等问题，因此，提高教师专业发展更是现代教育发展的要求和必然趋势，它不仅要求教师应具有较强的专业素养，而且还要发挥教育技术教师专业优势，使教师专业发展与教学活动相结合。
【关键词】现代教育技术；教师专业化；专业发展；教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）11-251-01一、现代教育技术与教师专业发展的定义（一）现代教育技术的定义。
现代教育技术在教育教学中有着重要的应用价值，目前广泛应用于课堂教学、远程教学、专业培训等领域，在教师的专业发展中也起着重要作用。
现代教育技术是指在教育理伦的指导下，将信息技术创造性地整合于教育过程之中，以促进学习者的成长和教师的专业发展。
（二）教师专业发展的定义。
教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增加专业能力的过程。
利用所有的技术、资源来构建专业成长的环境，在该环境中，教师可以进行知识建构，创造性地获取专业技能，提升自身需求层次，实现阶段性、跨越性的专业成长。
教师专业发展具有以下几个特点。
（1）教师专业发展是一个意识的过程。
（2）教师专业发展是一个持续的过程。
（3）教师专业发展是一个系统的过程。
二、现代教育技术的应用（一）在教师专业发展中的应用。
巧用信息技术，助推教师专业发展
巧用信息技术，助推教师专业发展作者：钟晓芳来源：《广东教学报·教育综合》2021年第137期信息技术进入2.0时代，信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。
作为一名新时代的教师，主动学习信息技术，适应信息化、人工智能等新技术变革，助推教师专业成长，有效開展教育教学，势在必行。
多媒体教学主要共享互联网丰富的海量网络资源，要让多媒体教学同先进的教学平台，如比较常见101教育PPT、希沃白板、茂名人人通、粤教翔云·广东省教育资源公共服务平台、国家中小学网络等达成共享，与学生形成有效的互动，才能形成一个完整的多媒体教学系统，促成高效课堂。
信息技术能力提升工程2.0强调，教育信息化2.0时代的教师必须进行六种转变：一是教育理念要从教师为中心或教师主导“以学生为中心”转变;二是教育基本模式要从依据经验的教学向依据数据的教学转变;三是教学目标要从完成课标任务向基于课标促进学生最大化发展转变;四是教学内容要从预设固定的教学内容向基于弹性设计、动态生成转变;五是教学评价要从依据印象的绩效评价向依据数据分析的发展性评价转变;六是训练作业要从批量的训练与作业向精准训练、弹性作业转变。
这一系列转变的核心都在于教师本身，需要一线教师实现观念的深度改革，从“行”转走到“心”转，由主观认识落实到具体行动。
一、方法与策略对于如何巧用信息技术，助推教师专业发展，笔者依托信息技术2.0意见，结合自身实践提出以下建议。
第一，“先吃后尝”。
对自己比较熟悉信息技术，可采用“先吃后尝”的转型策略。
“吃”是指“行动”，“尝”是指“提高认识、观念转型”。
如一线教师普遍熟悉PPT，可以继续强化制作和美化PPT的能力，依托101教育PPT和希沃白板平台中的海量信息和强大的互动功能，对学科知识进行整合和实现课堂上与学生有效互动，改变传统教学单一的教学模式，提升课堂效率。
第二，“边吃边尝”。
对教学中比较迫切需要，实操性相对容易的信息技术，可采取边吃边尝的转型策略。
信息技术引领教师专业成长
信息技术引领教师专业成长
吉安县二中黄乾亮
教师是文化的传播者，教育教学中应用现代信息技术，提高学生的创新思维能力，数字化社会生存发展能力，提高课堂教学效率，是每一位教师的责任。
因此，教师要不断提升自己的专业发展，必须走成长与现代信息技术教学相结合的成长之路，才能适应信息时代的要求。
信息技术为教师专业成长提供了捷径。
信息时代，知识更多地以多媒体形式呈现，它从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构自己的知识体系。
互联网技术的发展，极大地拓宽了知识的获取渠道，丰富的学习资源，便捷的交互式平台，不受时空限制随意检索的知识流，为教师专业知识的发展构筑起丰富知识资源宝库。
教师利用网络可以足不出户，随时依据自己的专业爱好，随意检索所需要的知识，达到饱有学识，内强文化素质的目的，有效解决了教师的工学矛盾问题。
浅谈如何有效利用信息技术手段促进教师专业发展
浅谈如何有效利用信息技术手段促进教师专业发展【摘要】当前是一个信息化、网络化的时代，信息技术资源是巨大的，它具有知识内容丰富、交互式性能增强，不受时间、空间的限制，可以实现跨时空、跨行业的传播。
它还便于检索与使用，通用性与开放性的增大更加使信息资源的利用价值有所提高。
对于现代教学面言，利用信息技术促进自身专业发展具有重要意义。
怎样有效利用好这一资源，促进教师专业化发展是每位教师所面临的巨大挑战。
信息技术给教育教学带来了生机，因此培养教师的信息素养，开展教师继续教育终身学习，运用现代信息技术进行教学探索，促进教师专业发展，是教育现代化的主要课题。
【关键词】信息技术创新能力自主兴趣一、信息技术促进教师专业成长随着教育信息化程度的不断提高，教师专业的发展也越来越受到重视。
教育信息化对教师专业发展具有激励作用，信息技术能从多个方面促进教师专业发展，同时又对教师专业发展提出了一些要求。
在教育信息化的时代里，教师的专业发展是教师自身的需要，教师自觉主动地应对信息化时代的技术、教学思想和教学内容的变化。
当前课程改革把每个教师都推到了变革的前沿，具有主动精神的教师会以积极的心态迎接挑战。
教师在主动的、个性化的、积极的教学中会体会到前所未有的乐趣，改变职业心境，促进专业的发展，调高教师的水平。
而利用现代教育技术改变教学方法是历史的潮流，是教师专业发展的必然趋势。
所以，在教育信息化的时代，教师需要与时俱进，面对新技术，新工具，新方法持开放接纳、尝试、融合的态度，自觉的主动的掌握现代化教育技术，使教学更加轻松、高效。
二、信息技术为教师专业发展提供丰富的教学资源教育信息化虽然对现代化教师提出了新要求，同时也促使现代化教师利用信息技术进行学术及教学等方面的科教工作，而科教工作是教育信息化时代教师专业发展的有效途径。
教育信息化是一个利用信息技术促进教育改革，带动教育现代化的过程。
尤其信息技术为教师们的教学提供了更多更有效的工具，例如：在数学课堂的教学中，空间观念的培养始终都是教师们头疼的问题，有些学生理解的很吃力，教师绞尽脑汁运用传统的挂图等都很难使学生理解，运用实物让学生观察，又由于条件的限制，个数有限，实施教学有些难度。
信息技术如何支持教师专业发展
信息技术如何支持教师专业发展在当今数字化的时代，信息技术以前所未有的速度渗透到教育领域，为教师的专业发展提供了强大的支持和丰富的资源。
信息技术不仅改变了教学的方式和手段，更重要的是为教师的自我提升和职业成长创造了新的机遇和条件。
首先，信息技术为教师提供了丰富的学习资源。
互联网的普及使得教师能够轻松获取海量的教育资料、学术研究成果、教学案例以及优秀的教学视频等。
教师可以通过在线教育平台、学术数据库、教育类网站等途径，接触到最新的教育理念、教学方法和课程设计。
例如，教师可以在知名的教育网站上观看国内外优秀教师的示范课，学习他们的教学策略和课堂管理技巧。
同时，在线课程平台上丰富多样的专业课程，能够满足教师不同层次、不同学科的学习需求，帮助教师不断更新知识结构，提升专业素养。
其次，信息技术促进了教师之间的交流与合作。
社交媒体、教育论坛和专业网络社区为教师们搭建了一个跨越地域和学校的交流平台。
教师们可以在这些平台上分享教学经验、交流教学心得、探讨教学难题。
通过与同行的互动，教师能够开阔视野，从他人的实践中获得启发，同时也能将自己的成功经验传播给更多的人。
这种跨区域、跨学校的交流合作，有助于打破教育的孤立状态，形成一个相互学习、共同进步的教师群体。
再者，信息技术为教师的教学反思提供了有力的工具。
教学反思是教师专业发展的重要环节，通过反思，教师能够总结经验教训，不断改进教学。
利用教学软件和在线平台，教师可以记录教学过程、收集学生的反馈数据，并对这些数据进行分析和整理。
例如，通过在线教学平台的数据分析功能，教师能够了解学生在课堂上的参与度、知识点的掌握情况以及学习的困难所在，从而有针对性地调整教学策略。
同时，教师还可以利用电子笔记、博客等工具记录自己的教学思考和感悟，定期回顾和总结，促进自身教学水平的不断提高。
另外，信息技术有助于教师开展教育研究。
大数据分析、教育统计软件等工具能够帮助教师对教学现象和学生的学习行为进行深入研究。
以信息化加速教师专业发展
教研 组作 为校 本教材 开发 的实验主
体， 意在 充分 发挥 优 势 团 队 的示 范和
引领作用 。 英语教研组 结合 学生 实际 和教材 的特点 ，通过设计主题 单元、 思维导图等多种形式的教学， 对小学 牛津教材进行 了全面 的梳理和解读 ， 以任务教学为主要形式， 每位教师认
改 中， － Ｏ Ｋ Ｅ Ｂ Ｏ 渐成雏形 。 堂教 学是 课 检验实验方案 的阵地 ， 为此 ， 英语教
研 组 通 过 校 内合 作 、 区 内研 讨 等 活
的交互 功能，强化课堂动态生成 ，提
升 课堂 教学 的有 效 性 。
学校依据研 究方案 ， 组成 了由校
长 带 头 的信 息 领 导 团 队 ，由教 研 组 长 带领 的学 科 教 研 团 队 ，由年 级 组 长 分 管 的年 级 管 理 团 队 ， 技 术 特 长 的 信 有 息指 导 团队 ，由骨 干 教 师 引领 的 师 徒 团 队 ， 有 市 、 专 家 的 共 同 参与 ， 还 区 指 导和 解 决 实验 中 的 问题 和 困惑 。 在具体实施中， 我们 采 取 一 人 主
交互式 电子 白板 以其独特的交互
功 能给 课 堂教 学 开 辟 了一 个 新 的 实践 领 域 ， 时 为 教师 专 业 发 展 搭 建 了一 同 个新平 台。 实验 初 期 我 们 开 展 了 电子
动， 发挥学科专家 的指导作用来反复 验证。 一年来 ， 通过对 Ｅ Ｂ Ｏ 的开发 — ＯＫ
现 、初始 资源 的再现 等因素的突破， 而且运用 电子 白板和信息技术教学的
过 程 ， 进 了教 师 个 人 的 综合 教学 素 促
质的提高， 促进 了整个团队教 学研究
能 力 的提 高 。
信息技术助推教师发展发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享信息技术如何助推教师发展的主题。
随着科技的飞速发展，信息技术已经深入到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
作为教师，我们应当紧跟时代步伐，充分利用信息技术，不断提升自身的教育教学能力，为学生提供更加优质的教育资源。
首先，信息技术拓宽了教师的教育视野。
在传统教学中，教师往往局限于教材和课堂，而信息技术则为我们打开了一扇通往世界的窗户。
通过网络平台，我们可以接触到世界各地的教育资讯、教学资源，了解最新的教育理念和方法。
这有助于我们更新教育观念，拓宽教育视野，提高教育教学水平。
其次，信息技术提高了教师的专业素养。
在信息技术环境下，教师可以充分利用网络资源进行自主学习，参加各类在线培训课程，提升自身的专业知识和技能。
同时，教师还可以通过在线交流、论坛互动等方式，与同行分享教学经验，共同探讨教育教学问题，从而不断提高自己的专业素养。
再者，信息技术促进了教育教学的改革与创新。
在信息技术推动下，教学模式、教学方法、教学评价等方面都发生了深刻变革。
教师可以利用多媒体技术、虚拟现实技术等手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，信息技术还为个性化教学提供了有力支持，使教师能够根据学生的特点进行差异化教学，满足不同学生的学习需求。
此外，信息技术还提高了教师的管理能力。
通过使用教育信息化管理系统，教师可以轻松实现学生管理、教学进度管理、作业批改等工作，提高工作效率。
同时，教育信息化管理系统还能为教师提供丰富的教学数据，帮助教师分析教学效果，调整教学策略。
最后，信息技术有助于教师之间的合作与交流。
在信息技术环境下，教师可以通过网络平台进行资源共享、协同备课、共同研讨，实现教育教学的资源共享和优势互补。
这种合作与交流有助于提高教师队伍的整体素质，促进教育教学的持续发展。
总之，信息技术为教师发展提供了有力支持。
面对新时代的教育需求，我们应当积极拥抱信息技术，不断提升自身的教育教学能力。
信息技术促进教师专业发展的思考
信息技术促进教师专业发展的思考作者：蒋衡山来源：《发明与创新·教育信息化》 2016年第10期蒋衡山（新田县思源实验学校湖南永州 425700）【摘要】我国基础教育课程改革的深入推进，对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，信息技术在促进教师专业知识更新、专业技能提高、专业素养形成和学科资源整合等方面具有重要的作用。
信息时代，课堂教学模式、教育教学研究、教师的继续教育、终身学习都要求教师具备一定的信息素养和水平，才能促进自身专业发展，适应时代发展的需要。
【关键词】信息技术；新课改；教师；专业发展新课程改革明确定位了教师和学生的角色和地位，教师是学生学习能力的培养者，传统的以教师教为中心的课堂将逐渐让位于师生互教互学，教师从单纯的教转变为教学相长，这些转变在不同的层面得以体现：就教学而言，意味着师生共同参与、平等对话、合作构建；就教师而言，不再是资源的垄断者，也不单是知识的传播者、教学的实施者，而是与学生共享资源、引领学生学习和发展的促进者；就上课而言，不再是教师单向的付出，而是师生互动、提升和自我实现。
信息化时代的教育新形势，给教师的发展带来了机遇，也带来了挑战。
教师要加深对信息技术的理解和认识，并加强学习，努力提高自身信息素养、掌握操作技能。
一、课堂教学需要教师不断地提升自己的信息素养与水平新课程改革要求，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。
现在的课堂教学内容丰富、形式多样、知识覆盖面广、课堂生成性资源多，这就要求教师在备课上下足功夫，从备课资料的查阅、学科知识的整合到PPT的制作、多媒体教学手段的使用，都需要教师具备较高的信息素养和信息技术能力，因为它直接影响到课堂教学的质量和效果。
浅议如何利用信息技术促进教师专业发展
浅议如何利用信息技术促进教师专业发展合川区高阳小学袁仁琼【摘要】如何以信息技术为平台，促进教师专业成长？我们认为学校要以培训为先导，让教师在学中做，在做中学，提高教师教学技能；要以网络资源为平台，搞好校本培训，更新教育观念、提升理论水平、改进教学方法，提高现代信息技术运用能力，从而构建新型教学模式，提高教师专业水平。
【关键词】信息技术培训教师专业成长【正文】随着信息技术的飞速发展，其应用在现代教育中越来越广泛，它不仅为学校教育提供了丰富的教育资源、打破了传统的教学模式、优化了教学过程，更为教师的专业化成长提供了最佳平台。
将信息技术融入、渗透到各学科教学已经成为必然，提高教师专业水平已经成为时代所需。
如何提高教师信息技术应用能力，促进教师专业成长，已成为许多学校研究的新课题。
在近几年的发展中，我们一直致力于实现信息技术与教师专业化发展的整合，以现代信息技术为平台，探索现代教师专业成长新路子。
一、使用信息技术教学的优势用信息技术进行教学具有传统教学不可比拟的优势，具体体现在以下几个方面：改变学生学习方式，如自主学习等；激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；提高课堂的信息容量；训练学生思维能力、创新能力、观察能力和实践能力等；优化教学过程，提高教学效果；把抽象的知识变得具体、生动、形象、有趣；提升学生的信息素养；实现了资源共享，特别是课件、教学视频和教学实录等的重复作用。
二、中小学教师信息技术应用能力现状分析当前，信息技术教育已进入中小学课堂，广大教师是信息技术教育的支持者和传播者。
教师素质的高低直接影响基础教育的改革与发展水平，但就目前情况看，各校信息技术教育方面存在师资短缺并且综合素质较低的状况，在培训的形式、内容、方法、模式上出现了许多不容忽视的问题。
而对教师本人信息技术应用能力而言，也存在一系列的问题：观念陈旧，对信息技术的敏感度不高；利用信息技术提炼和加工能满足需要的教学资源的能力不足；利用信息技术进行有效的信息呈现的能力不足；精心设计教学过程，将信息技术有效整合到教学中的能力不足等。
利用信息技术促进初中数学教师的专业发展
利用信息技术促进初中数学教师的专业发展1. 引言1.1 背景介绍随着数字化教育的兴起，信息技术已经成为教育领域的重要支撑，为教师提供了更多的教学资源和教学工具。
初中数学教师需要不断更新自己的教学理念和方法，适应学生的学习方式和需求，而信息技术正是一个强大的辅助工具。
探讨如何利用信息技术促进初中数学教师的专业发展，已成为当前教育领域的热点问题。
本文将从不同角度探讨这一问题，并提出具体的解决途径和建议，旨在为初中数学教师的专业发展提供有益的参考和指导。
1.2 问题阐述初中数学教师是学校教师队伍中的重要力量，在初中数学教育中发挥着重要作用。
随着信息技术的快速发展和普及，初中数学教师面临着许多挑战和问题。
主要问题包括以下几点：许多初中数学教师缺乏信息技术应用知识和技能，难以将信息技术与数学教学有效结合。
这导致他们在教学实践中无法充分利用信息技术的优势，影响教学效果和质量。
信息技术的快速更新换代，初中数学教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应信息技术在教学中的更新要求。
由于工作繁忙或其他原因，许多教师缺乏系统学习和培训的机会，导致其信息技术水平滞后。
信息技术在数学教学中的应用也存在一些局限性和挑战，如没有很好地结合数学教学内容、缺乏有效的资源和工具支持等。
初中数学教师需要面对这些问题，寻找有效的解决办法，才能更好地发展自己的专业能力和提高教学质量。
1.3 意义重要性初中数学教师是中学阶段教育中的重要一环，他们的专业水平和教学质量直接影响到学生们的数学学习成果。
而信息技术作为当今社会发展的重要组成部分，已经在各行各业发挥着越来越重要的作用。
利用信息技术促进初中数学教师的专业发展具有重要的意义和价值。
信息技术可以帮助初中数学教师提高教学效率和水平。
通过运用各种教学软件、网络资源和智能设备，教师们可以更加直观生动地展示数学概念，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
利用信息技术还可以为教师们提供更多的教学资源和教学工具，帮助他们更好地备课和教学。
学“信息科技”新课标 做“信息科技”新教师
学“信息科技”新课标做“信息科技”新教师新课标是什么，它就像是掌舵的船长，是指挥长。
2022版信息科技课程标准在以前的基础了作出了重大调整、优化，更加体现学科的特点及学生学习的特点。
XX第三中学全体信息技术教师在1号机房学习《2022版信息科技课程标准》。
本次活动由XX老师主持，首先由组长XX老师汇报近期工作安排，接着是XX老师和全组成员一起学习《义务教育阶段信息科技新课标解读》，最后，由陈彦会老师汇报本组小课题情况。
此次教研活动信息技术组精心组织，XX老师详细地解读了本学段的课程标准，新课标重大的转变就是将“信息技术”这门课重新定义为“信息科技”并从综合实践活动课中独立出来，成为一门独立的课程。
此次公布的信息科技标准从核心素养内涵上看，围绕着信息意识，计算思维，数字化学学习与创新，信息社会责任四部分核心素养制定，强调通过课程学习帮助学生树立正确价值观，形成信息意识，让学生初步具备解决问题的能力，发展计算思维，提高学生数字化合作与探究的能力，发扬创新精神，让学生学会遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任。
依据核心素养和学段目标结合学生认知特征，信息科技课程围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条主线设计了义务教育全学段内容模块与跨学科主题，新课程标准对信息技术教师的转标提出了新的挑战。
各组的信息技术老师对重点内容进行了研讨，提出了自己的困惑，分享了自己的教学策略，并认真地做了学习笔记。
本次活动让全体信息技术老师心中有课标，提高了教师解读教材、把握教学目标的基本技能，进一步加深了全体信息技术教师对新课标的认识、理解，对今后教学将起到实质性的指导作用。
本次活动还增强了教师的理论水平和业务能力，促进了教师专业成长，三中信息技术老师将从“新”出发，转变观念，成为“信息科技”新教师。
提高信息技术水平促进教师专业发展
提高信息技术水平促进教师专业发展发表时间：2019-05-13T11:10:40.457Z 来源：《中小学教育》2019年6月3期作者：陈宪华[导读]陈宪华山东省济南市平阴县少岱小学 250400中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-057-02这些年来，计算机技术本身突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。
作为我国基础教育普及者和课程改革实践者的中小学一线教师，如何更新理念、加快发展、实现教师职业的专业化是基础教育成败的关键。
但是，尽管信息技术教育的重要性几乎已被全世界所公认，在各学校里相对的投入也很大，各地区中小学教育网也迅速涌现。
将信息技术融入、渗透到各学科教学，与教学整合已经成为必然。
提高教师信息技术应用能力，促进教师专业化发展已经成为我们研究的课题。
一、提高信息技术水平是教师专业发展的必然要求当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
从教育改革和发展的大环境看，21世纪已经成为信息时代，信息技术的广泛应用，从宏观到微观，无时无刻、无所不在地影响着和改变着人类社会的方方面面。
尤为明显的是，信息时代的到来和信息技术的广泛应用向当代的教育提出了严峻的挑战。
科学技术突飞猛进，信息技术进入各个领域，对教育产生重大冲击；知识经济初见端倪，呼唤教育要大力培养创新人才；国力竞争日趋激烈，教育信息化程度已成为当今世界国力竞争的重要组成部分。
所以，教师专业现代化已成为教育改革和发展的重中之重。
从教育内部发展来看，新课程改革实施以来，国家进一步加大了对教育的投入，“多媒体”、“互联网”、“校校通”、“班班通”已在广大中小学校逐步实现。
教育专家曾预言，实现“桌桌通”将成为可能。
从教师自身条件看，除个别老年教师外，一般都能正确使用计算机和部分应用软件。
因此，不论教育的大环境，还是内部软硬件条件，基于信息技术环境下的教师专业成长将成为学校校本研修的基本方向。
现代信息技术促进教师专业成长
现代信息技术促进教师专业成长
陈军力
【期刊名称】《发明与创新·教育信息化》
【年(卷),期】2015(000)012
【摘要】现代教育最鲜明的时代特征是信息技术的推广与普及.一名合格的教师必须遵循教育信息化规律,巧借现代信息技术在教育教学实践中促进教师主导地位的实现,建立并不断深化良好的师生关系,实现教师的专业发展.
【总页数】3页(P53-55)
【作者】陈军力
【作者单位】张家界国光实验学校湖南张家界427000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.移动学习技术促进教师专业成长模式研究 [J], 周健
2.依托现代信息技术促进教师专业成长 [J], 应健敏
3.运用信息技术促进幼儿教师专业成长研究 [J], 李近蓉
4.运用信息技术促进农村青年教师专业成长 [J], 罗丽青
5.运用信息技术促进幼儿教师专业成长探讨 [J], 王金津
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信息技术促进教师专业发展蒋文超
《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息
技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式
和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教
育环境和有利的学习工具。
”
一、信息技术为教师专业发展提出了新的要求
教育部《中小学教师教育技术能力标准》中，教师的应用与创新能力包含：积极开展信息技
术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径；科研与发展能力包括：能充分利用
信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。
二、思路、方法、步骤
（一）思路
主体性教学推进个性化学习自主建构，教师、学生、校园文化等因素系统作用下实现教师专
业成长、个性化学习的自主建构。
首先是积极整理和充分利用各种学习方式、主体性教学模
式的研究成果，以课堂教学方式的转变促进教师专业化和学生个性化学习的自我建构。
其次
是切实进行教师专业成长状况、学生个性及学习状况调查，从中总结经验，树立起专业成长、个性化学习的标杆，并通过分析与训练，归纳出个专业化、性化的培优、补缺与提升思路；
对教师、学生的个人兴趣，也将作为学科学习的重要参照与人才培养的应有之义而予以关注。
关注校园文化的构建在教室专业成长、学生个性化学习中的作用，并通过校园文化的创建促
成教师、学生的良性发展。
（二）方法
密切结合教师自身的工作实践渗透研究内容。
融教学设计、课堂教学、家校联系、试题命制、备课组活动、教师教学技能、学生活动等行为为一体。
结合观察研究、体验研究、文献研究
等方法对行动的结果进行全面的搜索、分析、归纳和总结。
（三）步骤
校本课程的开设，目的就是提供更多的有利条件，去让学生学习自己喜欢的课程，努力做到
让每一个学生都学有所成，学有所长！校本课程以“信息技术课程标准”为立足点，以创新精神、实践能力的培养为重点。
通过对部编教材的研究，自发挖掘与学生生活、学习息息相关
的题材作为校本课程的主要内容，特别是在网络环境下的学习尤为重要。
通过校本课程的研
究提高学生发现问题、解决问题的能力，提高学生获取信息处理信息的能力，提高学生基础
性学习和创造性学习水平，夯实“终身学习”的基础。
1.校本课程实施的关键是课堂教学
“网络学习环境”是指以互联网资源为主要信息源，利用建于本地网或位于国际互联网中的主
题学习网站，赋予学习者以明确的方向，引导学习者产生一个有趣且可行的任务，并提供必
需的、能够指导他们完成任务的资源。
在实施过程中，我们对教学方式进行了探讨和研究，
主要有以下几种：
（1）探究性学习
“学生探究性学习”是指学生在现实生活的情境中，选择并确定他们感兴趣的研究主题，在教
师的指导下，综合应用多学科的学习成果，仿照科学探究的过程，主动提出（发现）问题，
以问题为中心，自主收集、处理和应用信息去解决问题的学习方式。
在这一学习过程中，教
师的主要职责是创设学习情景和学习途径。
学生需要的是指导或帮助，而不仅仅是传授或教导。
在制作电子杂志时，让学生更多的自主权，学生在整个过程中都非常兴奋，每完成一节课，他们离目标又近了一步。
通过小组形式组织学生进行学习是基于网络应用的学生探究性学习的一种组织形式。
小组协
作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其
他成员共享，甚至可以同其他小组成员或全班同学共享。
在此过程中，学生之间为了达到小
组学习目标，个体之间分工合作，并采用对话、商讨和争论等形式对问题进行充分论证，以
期获得达到学习目标的最佳途径。
在活动时，每个小组由研究兴趣相近的学生自愿组成，每
组4-5人，教师可视具体情况进行协调，给予帮助。
在实际教学中这方面给我的体会是，要
在小组协作中强调团队精神，组长的领导组织作用很重要，组员的配合支持也同等重要。
要
让学生明白一个人的成功并不代表集体的成功，在合作过程中要避免以下情况出现：组长单干，组员旁观；急于表现，突出自我，缺乏交流；你推我让，拈轻怕重，缺乏责任感；不闻
不问，冷漠处之，缺乏热情等。
Internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介，为学
生之间、学生与教师之间提供了共享与交流不同观点、看法的机会。
论坛的开设，学生当了
版主，学生积极性非常高，但有些个别学生经常恶作剧，为此我们必须对学生上网制定规则，同时要灌输网络道德内容。
另外通过收发电子邮件、留言本和聊天室等功能，使得研讨、交
流的时间不只是局限在课堂的40分钟，可以说，从时间和空间上对课堂进行了延伸。
（2）个案研究
在众多的校本教学研究形式中，感触最深、受益最大的是个案研究。
教学个案研究就是以一
堂研讨课为例，然后以教研组为单位，根据设计意图、教学目标，分析、研究过程；或就某
个环节、某个方面、某种方法等进行研讨。
在个案研究中，通过别人对你的评价和建议使执
教者可以清晰了解自己的教态、语言、教学机智、对教学重点和难点的处理等），特别是可
以看到自己在指导学生自主学习时，是不是以一个帮助者、合作者、引导者的角色出现。
这
种直接而全面的分析,将使执教者心灵震撼，发现自己教学中存在的不足，认真听取别人的教
学建议，对症下药，在以后的教学中避免再犯同样的错误。
还有随堂课的设置，在听课中随
时发现问题，听课者和执教者及时探讨刚才发生的教学问题，并及时调整教学行为，这样的
教学研究也会令人受益非浅。
在《初冬》一课中，我们几位教师互相讨论，在上课时邀请其
他学科老师共同参与交流，其他学科教师给了我们很多建议，如线路制定如何更合理，如何
推出精品线路等等，而且提出信息技术如何与其他学科整合的切入点等讨论。
不仅使自己的
专业水平和教学水平得到提高，同时也使其他学科教师更深一步理解整合的内涵，从而达到
双赢。
教学是一种创造，为了培养孩子具有鲜明的个性，教师也就必须展现自己的个性，促
使教学个性化。
（3）与其他学科整合
加强信息技术教育与其他学科的融合，重塑全新学习理念。
多媒体教学为学生网上学习提供
了便利。
学生可以上网查资料，可以下载自己感兴趣的内容，可以将自己的调查报告做成电
子投影片来显示，可以用电脑办各种小报。
学生在网上查询、交流、欣赏、创作、展示，这
必将带来学习方式的改变。
在与其他学科整合过程中，我们与音乐、美术、社会等等学科做
了有益的尝试。
陶璠老师是市里比较有名的音乐教师，我们多次合作，在研究过程中，信息
技术教师身心得到极大愉悦，音乐组教师的信息技术水平得到了极大的提高。
在整合中我们
努力创建具有地域特色和学校特色的课程师生一起走出课本，走出课堂，走出校门，走进自然，走进科学，融入广阔的社会生活之中，让现实生活的社会文化、自然景观、时事焦点等
都成为我们学习研究的内容。
运用现代教学理论，让教师熟练使用计算机并恰当使用多媒体辅助教学，不断学习，不断适应，不断发展和不断创新，促进教师使用教育信息技术，提高教师的专业水平，推动教师思
想道德素质的健康发展。
参考文献
[1]信息技术教师专业发展研究[J].郭哩冶.学周刊.2016(36).。