小学学困生个案分析
学困生个案分析(一)李引
学困生个案分析（一）李引一、基本情况李珂：女，三（2）班学生。
她不但是个聪明活泼的女孩，而且能言善辩，能歌善舞的，很讲礼貌。
可是在学习方面表现得特别懒惰，缺乏自觉性。
作业写得很潦草，有时还拖拉作业，学习成绩一直不太理想。
二、成因分析李珂学习成绩低下的主要原因是学习态度不够端正，她懒惰、散漫，对学习缺乏自觉性。
所以好多基础知识都没掌握牢，也就不能灵活应用，从而导致恶性循环。
父母务农，农活繁忙、辛苦，加上不识字，很少关心孩子的学习。
平时，对孩子的学习不闻不问，所以家长这儿根本就指望不上，只能靠自己。
三、转化措施1、善于发现其“闪光点”学困生更需要得到别人的认可、信任、温暖和友谊。
如果对他们态度冷漠，或歧视，只会使后进生心灵受到更深的创伤。
学生的学习态度主要取决于老师的教育方法，一个好老师可以利用孩子身上的“闪光点”充分调动学生学习的积极性、主动性。
李珂虽然学习成绩不好，但她是个聪明活泼的女孩，能歌善舞，我经常创造机会让她给大家表演一番，并及时的给予表扬、肯定，让她感受到老师对她的重视和喜爱，感受到大家庭的温暖，从中感受到快乐，从而增强她的自豪感、自信心。
2、多表扬多鼓励表扬可以激发学生的学习兴趣。
课堂上，我对李珂特别关注。
把简单的题目留给她，让她也能尝到成功的喜悦，并及时进行评价，给以真诚的赞扬和鼓励，激发她的学习兴趣。
如果她遇到难题了，教师也不要急于指出她错误的地方，更不能批评，而要耐心地启发，引导，这样就能够增强她的自信心，使她受到鼓舞，从而努力学习。
当表扬过多，效果不佳时就要一分为二地指出缺点，使她知道自己的不足而鞭策自己发奋努力。
3、开展“一帮一”活动这学期我安排组长张玉和李珂同桌，让张玉做她的学习榜样。
张玉是一位学习勤奋，做事认真的学生。
张玉不但随时提醒、督促她遵守纪律，认真听课，按时完成作业，课余时间，还可以帮助教师辅导她功课，如报听写，检查课文背诵等，帮助她提高学习成绩。
4、重视课外辅导因为孩子的基础差，仅仅利用课堂上的时间是不够的，还应该认真分析孩子的薄弱环节，利用课余时间，进行辅导。
小学二年级数学学困生案例分析一则
引言：数学是一门需要逻辑思维和练习的学科，对于小学二年级学生来说，也是一个新的挑战。
随着学习的深入，可能会出现一些学困生，他们在数学方面表现不佳，学习成绩下降，影响了他们的学习兴趣和自信心。
本文将以小学二年级学困生小明为例，分析其数学学困原因，并提供相应的解决方法。
一、背景介绍：小明是一个八岁的小男孩，就读于小学二年级。
在其他科目上，小明表现出色，但在数学方面却遇到了困难。
他曾经是数学班的佼佼者，通过口算和简单数字题目的答题速度和准确性，得到了老师和同学的赞许。
然而，近期小明的数学成绩下降了，他开始出现了不愿意完成数学作业的情况，甚至在考试中出现了错误率较高的情况。
二、分析学困原因：1.学习方法不当：小明过去通过口算和简单数字题目的答题来展示他的数学能力，但这种方法对于初步学习数学概念和解决问题的能力并不足够。
在小学二年级，学生开始接触到更加复杂的数学概念和运算方法，需要进行慢慢学习和实践。
2.缺乏数学思维能力：数学不仅仅是简单的计算，更注重逻辑思维和问题解决能力的培养。
小明可能缺乏这方面的训练和实践，导致在解决问题时出现困难。
3.自信心受挫：由于最近的数学成绩下降，小明可能对自己的数学能力产生了怀疑，缺乏自信心。
这进一步影响了他的学习动力和积极性。
三、解决方法：1.调整学习方法：引导小明适当调整他的学习方法，通过理解概念和运用解决问题的方法，而不是仅仅进行口算和简单计算。
教师可以使用丰富多样的教学工具和教学方法，如教学游戏、故事演示等，以更好地培养小明的兴趣和理解能力。
2.培养数学思维能力：为了提高小明的数学思维能力，教师可以设计一些启发性问题，引导他思考和解决。
在解决问题的过程中，教师可以启发他思考问题的方法和步骤，培养他的逻辑思维和分析能力。
3.激发自信心：教师和家长应该给予小明鼓励和支持，让他相信自己可以克服数学学习困难。
及时肯定他的努力和进步，让他重建自信心。
同时，教师可以给小明提供额外的练习和复习材料，帮助他加强对数学知识的掌握。
小学数学典型案例分析[5篇范文]
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小学数学典型案例分析[5篇范文]小学数学典型案例分析篇一小学数学典型案例分析。
南阳市三十三小陈朋学困生的最大特点是存在学习障碍，学习障碍的形成是影响学生学业开展的重要原因之一。
学习障碍的不断积累会使学生逃避数学学习。
到底学习障碍来自学生的智力因素与非智力因素，还是教师的教学因素。
为此，特选择了一些学习态度较好、智力一般、学习存在障碍的学生的学习片段作个案研究。
一、研究、分析对象王某，男，九年制义务教育二年级学生，学习态度较好，家庭环境良好、智力一般、作业速度慢，数学成绩不佳。
二、了解掌握知识背景出示题目：10个同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：请解出这题。
〔周某看了好一会〕周：列式：10+36=46〔千克〕46--12=34〔千克〕师：为什么这样做，说说理由行吗？周：〔又看了一会〕换了个算式36--10=26〔千克〕26--12=14(千克〕师：别怕，想清楚再做。
周：换一个算式：36--10=26〔千克〕26+12=38〔千克〕再出示题目：同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：会做吗？周：会，加起来 36+12=48〔千克〕学情分析：从王某的解题来看，他对自己是否能正确解答毫无把握，本次学例反映了这种学习特征，他是否做对靠碰气，由此可推断周某学习障碍的根本成因在于“数学语言理解〞障碍。
三、实施过程集体授课形式为主，把方案事先告诉全体学生，要求同学们尽量配合，直到没一个同学均能熟练地掌握，发现他的智力能够完成一般学生完成的学业要求。
四、实践反应典型学例小红和她的5个同学各有7朵小花，她们一共有多少朵小花？王某：5某7师：为什么这样做？王某：6某7 学例讨论师：你没有按照正确的方法来思考这些题？王：没有。
师：你已经掌握正确的方法，为什么不用呢？王：我想这可能是对的。
师：你怎样知道的？王：因为前面是这样的。
对话分析从王某同学的表述中可以判定他的学习障碍形成的深层原因应该是：他不用“思考〞在学习，而是用“经验〞在学习。
小学一年级个案分析及措施范本共四篇
小学一年级个案分析及措施范本共四篇小学一年级个案分析及措施范本文档一: 个案分析背景信息此次个案分析的学生为小学一年级的学生，名叫小明。
小明是一个充满活力和好奇心的孩子，但在研究方面存在一些困难。
他在阅读和写作方面表现不够流利，也有时会有注意力不集中的问题。
研究困难分析1. 阅读和写作困难: 小明不够流利地读和写，可能是因为他还没有掌握基本的字母和音标知识。
需要通过系统的阅读和写作训练来提高他的能力。
2. 注意力不集中: 小明在上课或完成作业时，经常分心或容易受到其他事物的干扰。
这可能影响他的研究效果。
需要采取一些能够帮助他集中注意力的策略。
措施建议1. 阅读和写作训练: 设计针对小明的个性化阅读和写作训练计划，包括字母和音标的研究，提高阅读和写作速度的练等。
可以结合游戏和趣味性，增加研究的趣味性和激励。
2. 注意力训练: 使用一些专门的注意力训练游戏和活动，帮助小明提高专注力和注意力控制能力。
可以通过设置专注时间段和提供奖励机制来激励他保持注意力的稳定。
文档二: 措施范本阅读和写作训练范本1. 掌握基础知识: 通过有趣的游戏和互动方式，教授小明字母和音标的基本知识。
例如，使用拼图游戏来帮助他记忆字母的形状和发音。
2. 阅读练: 提供适合小明阅读水平的简单文本，鼓励他每天进行阅读练。
可以逐渐增加阅读难度，让他逐渐提高阅读速度和理解能力。
3. 写作练: 给小明提供写作练的机会，可以是简单的句子或短篇故事。
鼓励他用自己的语言表达自己的想法，并及时给予反馈和指导。
注意力训练范本1. 专注时间段: 在课堂上或完成作业时，设定专注时间段，例如每次15分钟。
鼓励小明专注于任务，避免分心。
逐渐增加专注时间段的长度，帮助他提高专注力。
2. 奖励机制: 设定目标和奖励机制，鼓励小明保持专注。
当他在规定的时间内保持专注并完成任务时，可以给予奖励，例如表扬、小礼物或特殊活动。
注意: 以上范本仅供参考，实际的个案分析和措施应根据具体情况进行调整和设计。
小学生学习困难的个案分析与教育对策
小学生学习困难的个案分析与教育对策学生学习困难是教育界广泛关注的一个问题。
在教育过程中，我们经常会遇到一些学习困难的小学生。
他们可能在阅读、写作、数学等各个学科方面遇到困难，这给他们的学习和发展带来了挑战。
本文将通过对小学生学习困难个案的分析，提供相应的教育对策。
个案分析小明是一名小学三年级的学生，他在学习上面临许多困难。
首先，在阅读方面，小明读得慢，容易发音错误，并且经常遇到不能理解文章的情况。
其次，在写作方面，小明的书写潦草，常常无法准确地表达自己的思想。
最后，在数学方面，小明计算速度较慢，容易出错，并且对一些概念理解不深。
教育对策为了帮助小明克服学习困难，我们可以采取以下教育对策：1. 针对阅读困难：- 给予小明更多的阅读机会，提供丰富的阅读材料，包括故事书、科普读物等，激发他对阅读的兴趣。
- 引导小明使用阅读辅助工具，如指纹指向、跟读等方法，提高他的阅读速度和准确性。
- 组织阅读讨论活动，鼓励小明将阅读内容与自己的生活经验联系起来，增强理解能力。
2. 针对写作困难：- 给小明提供写作范例，帮助他学习正确的书写方式和表达思想的方法。
- 鼓励小明多进行写作练习，例如写日记、观察记录等，提高他的写作能力。
- 定期对小明的作文进行评阅，给予具体的反馈和建议，帮助他发现问题并及时改进。
3. 针对数学困难：- 创设情境，将抽象的数学概念与生活实际相结合，帮助小明理解数学的实际意义。
- 引导小明采用图形、图表等可视化的方法进行计算和理解，提高他的数学思维能力。
- 分解难题，逐步引导小明解决问题的过程，同时培养他的逻辑思维和解决问题的能力。
此外，教师和家长的合作也是帮助小明克服学习困难的关键。
教师可以和家长沟通，了解小明在家庭环境中的情况，得到更全面的信息，从而更有针对性地制定教育对策。
同时，家长也可以在家庭中为小明提供积极的学习环境和鼓励，增强他的学习动力和自信心。
总结通过个案分析，我们可以看到小学生学习困难是一个复杂的问题。
学困生个案分析
学困生个案分析学困生个案分析案例一：XXXXXX在课堂上常常走神，作业也有些马虎，偶尔会不做作业。
从考试和测验的情况看，该学生知识掌握情况较糟糕，理解能力和语言表达能力也较差。
虽然他在平时表现得比较活跃，但在面对研究时总是消极逃避，对自己也没有自信，厌学情绪表现得非常明显。
原因分析：1.父母都是做生意的，平时特别忙，很少接送孩子，更没时间辅导和监督孩子的研究。
显然，其父的教育方式是典型的放任型，小学生的自觉性和研究主动性较差，而该生缺乏自律，且懒惰、散漫。
在这种情况下，他在家里很少进行研究活动。
2.拼音学得不扎实，所以看拼音写词语完成的不太好；课外书阅读得少，所以知识面较窄，阅读理解能力较差，再加上平日积累得少也就导致作能力差。
3.研究差，他缺乏自信、低估自己，认为自己能力不足，很难成功。
而且随着年级升高，知识难度加大，研究上更是困难，造成恶性循环。
根据以上观察和了解，这个学生的研究困难是没有强大的外在和内在研究动力。
在研究生活中，父亲一直没有时间关注他。
他自己也没有赶上去的决心和勇气。
老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。
但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。
有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真活泼。
辅导过程：首先，增强他的自信心。
记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。
所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时地表扬、赞美和赏识，从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。
学困生是因为缺少爱，缺少能理解他的老师和同学，所以才在研究上变得冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。
针对XXX同学，我开展了“一帮一”手拉手活动，利用他同学XXX的优势，随时给他以帮助。
我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。
2024年“小学数学学困生个案研究”第一阶段总结
2024年“小学数学学困生个案研究”第一阶段总结____年小学数学学困生个案研究第一阶段总结一、引言本研究旨在探讨小学数学学困生的特点、原因以及针对性的教育干预措施。
通过对个案的详细调查研究，我们希望能够为今后的小学数学教育提供可行的改进方法。
二、个案选择与研究对象本研究选择了20名小学三年级的学困生作为研究对象，他们的数学成绩明显低于班级平均水平，且存在数学学习动力不足、思维能力较弱等问题。
三、研究方法1. 调查问卷：通过向学生发放调查问卷，了解他们对数学学习的态度、有无数学焦虑情绪以及数学学习的习惯等方面的信息。
2. 成绩分析：对学生的期中和期末成绩进行分析，了解学习成绩的起伏情况以及存在的问题。
3. 智力测试：使用智力测验工具对学生进行智力测试，了解学生的认知能力发展情况。
4. 个案访谈：通过与学生进行个案访谈，进一步深入了解他们的数学学习情况、问题所在以及他们自己对解决方法的看法。
四、研究结果1. 数学学习态度调查结果显示，有近一半的学生对数学学习持消极态度，认为数学难以理解、枯燥乏味。
另外，有相当一部分学生存在数学焦虑情绪，害怕在数学学习中出错。
2. 学习习惯调查发现，有大部分学生存在学习习惯不良的问题，如不按时完成作业、不复习、不认真思考问题等。
这些学习习惯的问题导致他们在数学学习中无法有效地进行自主学习和提升。
3. 思维能力问题智力测试结果显示，学困生中有一部分学生在数学思维能力上相对欠缺，无法进行抽象思维和逻辑推理，影响了他们对数学概念的理解和运用能力。
4. 家庭环境和教育支持个案访谈结果表明，一些学生在家庭环境和教育支持方面缺乏必要的帮助和指导，父母的数学素养较低或对孩子的数学学习缺乏重视，这对学生的数学学习造成了一定的困扰。
五、教育干预措施结合个案研究的结果，我们提出了以下的教育干预措施：1. 调整教学方法：针对学生学习态度消极、数学焦虑情绪的问题，教师应采用生动有趣的教学方法，与学生互动，营造积极主动的学习氛围。
小学学困生个案分析
小学学困生个案分析一、基本情况田路路是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
在班里是一个研究困难的学生，一提考试就没精神。
如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，研究惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往，研究成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素田路路是一个留守儿童，父母长年不在家，家住农村，跟着爷爷奶奶一起生活。
爷爷奶奶的文化水平较低，对她的研究不能有力地指导，何况住在农村，根本没有经历管孩子，要做农活。
孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、研究都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有前进请求的，都希望别人认为本人是一个好学生。
我也认为只需孩子智力一般，没有都不好的学生。
二年级学困生个案分析
二年级学困生个案分析XXX是一位二年级学生，他性格内向，不喜欢与同学交往，也不愿意说话。
他在班上是一个研究困难的学生，尤其是在数学方面，成绩垫底，作业拖拉，没有质量。
他缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。
如何帮助他增强自信心，走出阴影呢？分析方电的情况，可以从个人因素、家庭因素和教师因素三个方面入手。
方电性格内向，研究惯不好，缺乏认真听讲的态度，容易走神，这些都是个人因素。
此外，XXX的父母文化水平较低，不能给予他有效的研究指导，这也是影响他的因素之一。
同时，如果教师对成绩差的学生不够了解，关注不多，容易造成对这些同学的评价偏低，这也会对方电的研究产生负面影响。
针对方电的情况，需要采取激励教育的方法，唤起他的信心。
可以通过鼓励他在课堂上多发言，多提问，多表达自己的想法，让他逐渐克服内向的性格。
同时，需要给他提供更多的研究指导和帮助，让他能够有序地完成预、复和作业，提高研究效率和成绩。
此外，教师也需要更多地关注成绩差的学生，及时给予表扬和赞美，让他们感受到被重视和认可，从而增强自信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都有进步的潜力，都希望被认为是一个好学生。
老师应该相信每个学生都有能力学好，只有不会教的老师。
为了帮助XXX克服畏惧心理，老师在课余时间经常与他交流，鼓励他，并设计适当的练来提高他的研究能力。
通过这种方式，XXX的进步很大，他开始喜欢和老师交流了。
同时，家庭教育环境和方式也对方某的自信心缺失有很大影响。
老师与家长联系，共同商量解决XXX的不良心理状况的办法，并建议家长选择适当的教育方式。
让孩子在家做力所能及的事，发现进步的地方，并及时夸奖他的闪光点，从而增强他的自信。
通过师生、家长的共同努力，XXX的研究成绩和态度都有了很大的改变。
他能够及时并且较好的完成练，单元检测成绩也明显上升。
他在课堂上能够专心听讲，敢于举手发言，课堂作业更加认真。
同时，他也能够主动与同学交往、做游戏，参加各种活动，与班级、同学融为一体。
三分教,七分等——学困生个案调查分析及积极心理品质培养
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（ 作业 时间进行到 一半时 ， ２ 第 组与第 ３ 组学 生作 ……你 能在 同学 的作 品中指 出它 们 吗？ 哪个组 把这 业对换 ， 实际上这两组完成 了两份作业 ） 些 线的种类画 出来 了？请把它 指出来 。 ，
ａ ｊ ｕ 案 厨 解 读 ■ ｎｌ ｉ ｄ ・ ｉｅ
三分教， 七分等
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学困生个案调查分析及积极 心理品质培 养
江 苏 省 吴 江市 平 望 实 验 小 学 杨 惠 芳
【 案描述 】 某某 ， ，０ ， 学 三年级 学生 ， 况 ， 个 周 女 １岁 小 克服望 子成龙 的急切心理 倾 向 ， 当地 降低 要求 ， 适 学 习成 绩 较差 ； 性格 上 ， 胆小 、 自卑 、 躁 。在交 往方 提 出一 些她 能 够 达 到 的 目标 ， 帮 助她 实 现 这一 目 暴 并 面 的主要 问题有 ， 自卑 标 。 同时请 家长注 意观察她 实现 目标后 的表现 ， 及时 感强 ， 回避 与老 师 、 同学 相处 、 说话 ， 常 因学 习上 的 调整 ， 经 循序 渐进。 事对 老师撒谎 ， 语言表达能力差 。 二 、 挥集体 的力量 发 周 某某 的父母 在外 地做 生 意 ， 时难 得 回家 ， 平 她 集体 的力量是 无穷 的 ， 我在 培养周某 某交往 自信 跟 着奶 奶生 活 。她 的父母 平 时没有 时 间也 没有精 力 心・ 面 ， 注意 发挥集 体 和伙伴 的作 用 ， 方 还 通过 同学 的 与 她交 流 沟通 ， 唯一 的交 流就是 问平 时 练 习情 况 ， 一 关心与爱护 ， 帮助其在集 体 中找 回 自信 ， 学会交往 。 听说 成绩 不 理想 ， 是一顿 打 骂 。长 期这 样 ， 就 周某 某 １ ． 用爱 心去 温暖—— 给她 营造 心理上 的安 全感 。 也不再 有实话 对父母讲 。总之 ， 这是一个 缺少爱 与沟 首先 为周 某某 营造 一个 平 等友爱 的学 习环 境 。我特 通 的家庭 。 意安 排一个 外 向 、 活泼 、 于助人 的班 干部 做她 的同 乐 这 样 的学生 在小 学里 普遍 存在 ， 究 中发 现 ， 研 作 桌 。这样 当周 某某 有 困难时 ， 同桌能热 情地 帮助 她 ， 为 老师 ， 只有 给予 她相 应 的心理 疏导 和帮 助 ， 使 她 让 她感 受 到集体 的温暖 ， 促 帮助 她恢 复对 自己 的信 心 。 克服 自卑 ， 忘却 孤独 ， 强 自信 ， 增 自由地与 家长 、 师 、 同时 ， 能让周 同学 在 与 同桌 交往 的过 程 中懂得 ： 老 也 热 伙伴 交往 ， 才能促 进其 心理 素质 不断 优化 ， 心理 逐 步 情 帮助别人 是赢得 同学喜爱 的首要 条件 ， 在潜 移默化 健康 ， 成绩得到提高 。 中帮助周 某某走好人际交往 的第一步 。 【 心理矫正策 略】 其 次 ， 还注 意到 周某 某没 有 知心朋 友 ， 在班 我 就 转变父母 的教 育方式 上 开展 “ 拉手 ” 动 ， 暗示 班 内好 同学和后进 生交 手 活 并 通过 家访 了解 到 ， 周某 某的母 亲一开始很关 心她 朋 友 。 相 帮助 。同时 ， 互 通过这 一 形式促 进她 大胆 地 的学 习 ， 由 于周 某某 总 是 达不 到 父母 最 起 码 的要 与 优等 生交 往 ， 可 逐步领 悟 到交往 的方 法 ， 略到交 往 领 求， 她们 倍感 丢面子 、 恼火 ， 于是对 她的教育方 法非 常 的乐趣 。 粗暴 ， 现方式 为 只是单 纯 的打 骂 ， 少有 耐心 同孩 表 很 ２用耐心 去等待——在碰撞 中培养耐挫 能力 。学 ． 子说 理与 交谈 。这 导致 周某 某总 是在 父母 的严 厉 喝 困生的另一 心理特点 是学习意 志薄弱 ， 耐挫力差 。怎 斥下生 活 、 习 ， 学 内心非 常苦 闷 ， 而且 无处 诉说 。长期 么 引导学 困生以积极乐 观的态度 ， 正确对 待学 习中的 如此 ， 然形成 她孤独漠然 的个性 。这种性格进 一步 困难 和挫折 呢？在周某 某接受全 班 同学 的帮助 ， 步 必 逐 阻碍 她交 往 的需 求 ， 导致 她很 少与 人 沟通 ， 言 能力 改 变原来 的 自卑心 理 的过程 中 ， 语 有一 次单 元练 习 ， 她 发展不 足 。这样 ， 她更难与人交往 ， 更加孤独 、 压抑 。 的成 绩不 理想 ， 学老 师批 评 了她 。于是 ， 又开 始 数 她 于是 ， 利用家访 或“ 我 家校 路路通 ” 等方式 劝说周 疏远 同学 ， 回避老 师 。 同学 们有 点儿 泄气 了 。这 时 ， 某 某 的父母 为孩子减 压 ， 给孩子一 片 自由发展 的天 我及 时引导大 家懂 得 ： 帮助 周某某树立 交往 的信 还 要想 空 。我 把周 某某 的学 习 习惯 、 性格 、 往 的发 展状 况 心 ， 交 我们 自己首先 得充 满信 心 ， 这样 才有 助于 她对 自 分析给家长听， 建议 她 们综 合 考 虑周 某 某 的 实 际情 己充满 希望 。这 一说法 不久便得到证 实 。那 天 ， 语文
个案分析：学习困难的彤彤
个案分析：学习困难的彤彤
概述
本文档将对一个名叫彤彤的学生的研究困难进行个案分析。
彤彤是一名小学一年级的学生，她在课堂上表现出了一些研究困难的迹象。
背景信息
彤彤是一个充满热情和好奇心的孩子。
她来自一个普通家庭，在家人的鼓励下，她渴望研究并取得好成绩。
然而，她在学校里遇到了困难。
研究困难的表现
彤彤在课堂上经常注意力不集中，并且难以保持专注。
她在听讲时容易分散注意力，导致错过授课内容。
此外，她在阅读方面也存在一些困难，比如理解文章的意思和记住重要细节。
潜在原因
彤彤可能面临一些潜在的原因导致她的研究困难。
一种可能是她的研究能力与学校的教学方法不匹配。
另外，她可能面临研究注
意力缺陷障碍（ADHD）或其他认知障碍，这可能影响她的研究表现。
解决方案
为了帮助彤彤克服研究困难，可以采取以下措施：
1. 了解彤彤的研究风格和需求，根据她的特点调整教学方法和内容。
2. 提供更多的个性化指导和支持，帮助彤彤理解课堂内容并提高阅读能力。
3. 与彤彤的家长和学校建立密切的沟通，共同关注她的研究发展，提供必要的支持和资源。
结论
通过采取上述措施，可以帮助彤彤克服学习困难，提高学习表现。
这需要学校、家长和老师的共同努力和支持。
帮助学生克服学习困难是一个长期的过程，需要耐心和关怀。
学困生个案分析
告别“差生”头衔——学困生个案分析一、基本情况分析陆同学四年级，性格温顺，比较听老师的话。
父母在异地工作，很少在孩子的身边，长期由年迈的奶奶带着他和弟弟上学。
陆同学语文基础很差，字写得毛到都缺笔少画的，让人很难看懂。
怕背书，每次有背诵任务他都不能按时完成，成绩在班里总是处在最末尾。
不善与人交往，总是独来独往，没有小伙伴，他经常一个人在没有人的角落里发呆，不能与人进行良好的沟通，非常怕人，怕与人接触，习惯性的躲避老师，和老师说话的时候，瑟瑟发抖，不敢与老师直视，整个人的状态非常紧张，经常受人欺负也不敢反抗。
不过画画很好，他的时间大都在画画，也会把自己遇到的一些情况在画中体现，可以从画中看出他的内心非常的孤单与寂寞。
平时上课时易注意力涣散，作业写得很马虎，有时也会不按时完成。
二、成因分析1．父母整天为生计奔波无暇顾及孩子，并且夫妻均不在本地工作。
奶奶年纪较高，没有受过文化教育，不懂得教育孩子，无法帮助孩子监督孩子学习，在学习习惯方面的教育很薄弱。
奶奶一人照顾两个孩子非常困难，很多方面都照顾不到，陆同学经常很早就到校玩耍。
有时天气很冷我看到孩子却穿得非常单薄冻得直发抖，连及时添加衣服都没家长去提醒，严重缺乏家长的关心、照顾。
他的内心非常孤独，不懂得与人交流的技巧，没有感受到爱的孩子很难学会爱。
父母偶尔回来一次停留时间较短，会买很东西给他，但是在感情上并不能弥补，同时也不会对其进行教育。
2．孩子长期拖下来基础太差了，没有家长的监督辅助，自己自觉性又差，尤其到高年级需要掌握的知识难度更大，上课开小差使得本来就很难消化的知识根本就消化不了，作业写得马虎又丧失了课后巩固的机会，很难跟得上其他同学的步伐。
3．学习成绩长期的差使得有着自尊心的康在同学们面前总觉得低人一等，很少主动回答问题。
即使被提问到也是声音小小的，不够自信。
三、转化策略1.用师爱激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基认为：“教师的技巧的全部奥妙就在于如何爱学生。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析“小学学困生”是指在学习过程中遇到困难，表现出学习能力较差，成绩不理想的学生。
以下是一个典型的小学学困生案例分析：学生李明（化名）是一名小学三年级学生，近期在数学科目上出现了学习困难。
他在数学课上经常无法理解老师的讲解，难以完成作业和课堂练习。
他的数学成绩也明显下降，远低于班级水平。
除了数学科目，他在其他科目上也表现一般，没有明显的优势。
在与李明进行交流和观察后，可以发现以下几个问题造成了他的学习困难：1. 学习方法不当：李明在学习数学的时候，缺乏系统性和条理性。
他没有掌握基本的数学概念，没有建立正确的学习框架和思维模式。
他对于数学题目只是机械地进行计算，缺乏问题思考和解决问题的能力。
2. 学习态度消极：李明在学习数学时经常感到无助和无望，缺乏自信心。
他不愿意主动探究问题，对于数学的学习缺乏兴趣和动力。
他经常将数学作业丢在课桌上不去完成，也不主动向老师请教。
3. 家庭环境不利于学习：李明的家庭环境比较复杂，家庭成员间经常发生争吵和冲突。
他的父母都很忙碌，没有足够的时间和精力去关注他的学习情况。
同时，家庭对学习的重视程度也不高，没有为他提供良好的学习氛围和支持。
针对李明的学习困难问题，可以采取以下措施进行转化：1. 建立正确的学习方法：为李明提供系统的数学知识培训，帮助他建立正确的学习框架和思维模式。
通过启发性的问题引导，培养他的问题思考和解决问题的能力。
2. 培养积极的学习态度：通过鼓励和奖励，增强李明的学习自信心。
引导他树立学习的目标和动机，让他认识到数学对于自己的重要性，并且激发他的学习兴趣和热情。
3. 调整家庭环境：与李明的父母进行沟通，加强他们对于他学习的重视程度。
鼓励他们参与到孩子的学习中，提供必要的支持和帮助。
同时，为李明提供安静、整洁的学习环境，减少家庭冲突的影响。
通过以上措施的实施，可以帮助李明转化为一个积极参与学习的学生。
他将能够掌握正确的学习方法，逐渐提高自己的学习能力和成绩。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在小学阶段学习存在一定困难的学生，他们学习成绩不理想，存在较大差距，通常需要更多的学习支持和关注。
这些学生的学习困难可能涉及到多方面的原因，例如学习动力不足、学习方法不当、学习环境不利等。
如何帮助这些学困生转化学习困难，提高学习成绩，是当前教育工作者和家长共同面临的一项重要任务。
1. 案例分析：小学生小明小明是一名小学四年级的学生，他的学习成绩一直处于班级的下游位置，尤其是数学和英语科目更是成绩惨淡。
学校老师觉察到小明的学习困难，家长也开始感到担忧。
在和小明的交流和观察中，发现小明的学习动力不足，在学习的过程中缺乏耐心和自制力，经常分心他物。
小明的学习方法也存在问题，他经常追求速成，不注重基础打牢。
学习环境方面，小明的家庭条件一般，没有一个良好的学习环境，缺乏家长的学习指导和监督。
2. 解决策略：个性化辅导对于小明这样的学困生，最重要的是采取个性化的辅导策略。
学校老师可以通过与小明交流，了解他的兴趣爱好和学习动机，激发他学习的兴趣和热情，增强学习动力。
老师可以帮助小明纠正不良的学习习惯，教会他科学的学习方法，注重基础的巩固和扎实，提高学习的效率。
学校还可以为小明提供有针对性的辅导和补习课程，帮助他弥补学习上的短板，提高学习成绩。
在家庭层面，家长也需要给予小明更多的关心和支持，关注他的学习情况，帮助他建立良好的学习习惯，创造一个有益于学习的家庭环境。
家长还可以积极参与学习，对小明进行学习的指导和督促，促进其学业进步。
3. 辅导效果：小明的转变通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐意识到自己学习上的不足，并通过个性化的辅导策略得到了有效的改善。
在学校老师的指导下，小明建立了更加科学高效的学习方法，注重基础的打牢。
在家长的关心和支持下，小明的学习动力得到了提高，学习环境也逐渐改善。
在经过一段时间的努力后，小明的学习成绩出现了明显的提高，尤其是在数学和英语科目上取得了较大的进步。
小学生个案观察与分析
小学生个案观察与分析【案例概述】我班有个男孩子叫做裴家伟，听课没一分钟能够坐住，要么搞小动作，要么无精打采，不减一点儿自学的兴趣；被迫辞职追赶玩耍，经常和同学吵架；作业经常不顺利完成，书写还很简略，几乎就是一无是处。
于是，我打听他谈话，期望他能够遵守纪律，按时顺利完成作业，谋求搞一名不好学生。
可是他总是一幅爱理不理的样子，不跟你骂人，不摇头也不摇摇头。
我有点生气，嗓门不由自主地小出来，他见到我发怒了，就勉力点了摇头则表示应允。
后来我了解到，原来朱家伟的父母在再婚了，他跟爸爸生活。
当时他刚上小学二年级，父母的再婚对他的压制非常大，听到他爷爷说道，那段时间他经常晚上做噩梦哭醒，梦中还在叫做妈妈。
长时间的悲愤并使他显然有心自学，他显得自卑、暴躁，以至于期末考试语文不及格，可以说道，二年级的科学知识在他的记忆里就是空白的。
也正是因为他不能获得母亲的关怀，父亲平时工作又很忙，很少迁就他的生活和自学，他的爷爷真的有所内疚，十分疼爱他，使他现在变成了一个不折不扣的后进生。
【案例过程】了解到这些信息以后，我真的心里没那么生气了，更多的就是同情这个孩子。
8、9岁的孩子，正是许在父母怀里调皮的时候，正是享用欢乐童年的时候。
因为家庭的原因并使他的蜕变偏移了恰当的轨道，并使他过早地忍受丧失母爱的痛苦。
我决意协助他，帮忙他践行恰当的价值观，使他寻回自己，重回信心，不再自暴自弃，不求上进。
一、创建和谐的家庭教育环境我打听去他的母亲，跟她深入细致地攀谈了一次，期望她平时能够多扣些时间陪孩子，多关心他的生活和自学。
他母亲一脸内疚又无可奈何的样子，对我说道：“孙老师，我总是真的对不起孩子，所以平时他想的我都会回去满足用户他。
自学上，我也不敢逼迫他，只要他高兴一点就可以了。
”听到了他母亲的话，我一下子全系列明白了。
我说她，父母的再婚给孩子的心灵上增添了非常大的绝望和脑损伤，缺乏父母的关怀并使他在家庭中深感寂寞绝望，存有心事也没诉说的对象，并使孩子显得自卑、迷茫，导致消极悲观的心理。
学困生个案调查与分析
个案心理分析学困生个案调查与分析一、学困生基本情况。
1、基本信息：陈同学，性别：女，年龄：8岁。
2、成长信息：父母离异不在身边，生活上由年龄大的爷爷奶奶照顾，家庭关系复杂，家长缺乏责任心，导致孩子缺少关怀缺少爱。
心理特点：活泼好动，玩心较重，自尊心强。
3、平时的表现：贪玩，作业不及时做完，做完质量不高，平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听。
书写习惯较差，读题审题能力较差，对学习没有兴趣。
二、学困的成因。
1、家庭教育环境：父母离异后，跟随爷爷和太奶奶一起生活，爷爷、奶奶不识字，难得与孩子经常面对面进行沟通，没有精力教育引导他，亲情缺失，造成孩子自控力较差，学习习惯不好，上课经常开小差，从而难以跟上班级的教学进程。
2、学生本人性格根源：学习习惯很差，上课不懂得要听讲，不清楚自身的角色和责任，缺乏自制力，不知为何而学，再加上自信、勇气、毅力、主动等不够，面对学习压力不知如何排解，造成对学习的逃避。
三、转化措施1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。
在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。
”有信心自然就产生了兴趣。
2、倾情投入，情感共鸣。
课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。
让学生觉得他在老师心目中有一席之地。
课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。
3、加强沟通，争取家长配合。
通过与学生本人及太奶奶的沟通，了解到该生的家庭现状与家长的期望值，请家长及时关注孩子的学习情况和成长环境。
4、宽容学生，允许他们有失误。
学习本身就是一件复杂而困难的工作。
学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。
我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。
学困生个案研究报告
学困生个案研究报告篇一：学困生转化的个案研究学困生转化的个案研究个案确立：学困生是指学生的智力发展水平正常，但其学习成绩却远未达到教学目标要求的学生。
每个学困生的情况是千差万别的，教育工作者在教育引导学困生时，要科学分析、因人施教，对不同的学困生进行有针对性的个案研究。
拟通过对个案的研究，探讨学生转化的一些方法、特点和规律。
个案对象描述：孙大胜，11岁，四年级男生，父亲中专毕业，母亲初中毕业，没有受过高等教育。
父母忙于工作，对他的教育很少。
其性格单纯、听话、喜欢体育运动，篮球打得很棒。
但是他贪玩，哎玩电脑游戏，学习基础较差，学习成绩不理想。
在课堂上，观察到该学生最大的问题是上课注意力不集中，据说其整节课都在想电脑游戏《穿越火线》，这两样落下的功课越来越多，学习成绩越来越差。
要提高该学生的学习成绩，关键是培养其自我调节和监控学习行为的能力，养成上课专心听讲的习惯。
个案分析：我翻阅了大量心理学方面的资料，终于证实孙大胜之所以越来越差，首先是从心理的变化开始的，当心理的变化经历了一定的时期后就必然外化为思想品德和学业成绩水准的下降。
由于思想品德和学业成绩水准的下降，又改变了他自身在家庭、学校、老师、同学心目中的地位，这种不良的处境，又强化和加速了他的心理变化过程。
这种心理的内在变化与思想品德和学业成绩水准的下降的外在变化相互促进、相互影响。
而我在教育与转化中，只注重他在思想品德和学业成绩方面与正常学生的差异，却忽视了他在心理品质、素质方面与正常学生的差异。
心理学上说：由于学生在学习上或思想品德上长期表现不佳而产生焦虑、畏惧等情绪，为了消除这些情绪造成的压抑、紧张心理而采取的逃避、退缩、消极、自暴自弃的行为。
这类学生由于成绩长时间提不上去，在班上得不到老师和同学的赞扬，甚至受到歧视，在班级中充当“排尾兵”的角色，无人注意和重视，自尊的需要难以满足，从而感到自卑、压抑，产生退缩性行为。
孙大胜就属于这种状况，由于长时间玩游戏导致学习成绩低下，而焦虑不安，缺乏信心，甘愿落后，认为自己无能，不敢面对困难和克服困难，设法躲到一个安全的地方去，避免与其他同学接触，怕与老师谈话。
小学生个案分析（5篇）
小学生个案分析（5篇）第一篇：小学生个案分析小学生个案分析——个性格孤僻学生的个案分析我们在平常的教育教学常会接触到一些具有不健康心理问题的学生。
这些行为不仅有会阻碍儿童正常的心理发展，影响他们的生活和学习，而且也有可能是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。
作为小学教师，我们要发挥教师在学生心理健康教育中的作用，发现在他们因为各种原因形成的问题行为，对他们的不健康心理进行研究分析，帮助学生健康成长。
一、个案基本情况我班有一名学生叫伍红，她喜欢独处，不喜欢和别的同伴玩，自己做事情也不让人掺和。
她个儿较高，大大的眼睛，给人的感觉是一个内向的小女孩。
不知是什么原因自她到我班快半个学期了，只喜欢一个人看书、绘画，独自、安静的活动；对班集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲，然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。
听家长介绍在家也很少与人交流，总是以命令的口气对待家人和长辈。
二、问题行为概述：（1）、行为方面：上课时，随意进出教室，问她为什么，她说要上厕所，玩半天才回教室，还经常走错教室。
（2）、学习方面：学习全凭兴趣，接受能力差，不爱听讲，作业不能按时完成。
（3）、性格方面：性格内向，不爱交流，不太合群，没有好朋友。
三、个案生活背景：家庭环境优越，爷爷奶奶带大，上小学时爸爸妈妈才带到身边，妈妈经常出差，爸爸没有耐心教育孩子，如果孩子做错了事或者学习上掉队了，爸爸教两遍就对她打骂，缺乏科学的家庭教育方法。
四、个案辅导策略通过家访、听班级学生述说、找她谈话我了解到形成这个不良心理上的问题有这么几个方面的原因：1、她在家里是个独生女，天性内向的她不善与同伴交流，不愿与同龄人交往。
和同龄的孩子接触少，性格也变得比较孤僻；2、伍红平时生活由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对她很是溺爱，爸爸妈妈工作繁忙，无暇顾及孩子的学习。
学困生案例分析：我与学困生[五篇]
![学困生案例分析：我与学困生[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/937082df0342a8956bec0975f46527d3240ca6d5.png)
学困生案例分析：我与学困生[五篇]第一篇：学困生案例分析：我与学困生一、基本情况童xx：男，父母亲工作忙，与孩子交流少，学习上更是管教少。
该生小学的基础差，上课注意力不集中，爱开小差。
回答问题时要么说不清楚，要么答非所问，有时课上抽他回答问题，会受到同学的嘲笑；他的作业也存在很大问题，追求速度，字迹潦草，错误率较高。
他上课时好动爱讲或无精打采，下课时却生龙活虎。
自控能力差，学习只当完成任务，学习态度不端正、学习习惯差。
放学回家，只想着玩耍、玩手机，很少会自觉地做作业。
学习成绩极不理想。
二、成因分析1.注意力易分散、缺乏自控能力根据心理学角度来说，初中生（特别是初一的孩子），具有注意力保持的时间短、注意力容易分散、自控能力薄弱等特点。
所以，有的学生上课时总是无法集中精神或注意力分散，也爱受与课堂无关的因素影响。
长期受这些不良学习行为的影响，也就养成了不好的学习习惯，使他们越来越放松，对学习不上心。
此外，数学学科知识逻辑性较强、也具很强的连贯性，如果长期松懈，学起来就会很吃力。
2.缺乏科学的学习方法初一的孩子刚从小学升入初中，对于小学初中的学习方式、学习任务等方面的差异还不能很快适应，学习科目的增加也让他们感觉有些压力。
一些学生在学习上，往往是上课听听课、课后把作业做完就算完事。
课前不会主动预习，课后也不会自觉复习巩固，不善于归类题型和整理解题思路。
缺乏变通，机械学习，所以有些题老师上课讲完了就完了，课后题目给出的条件稍有变化就无从下手。
缺乏科学的学习方法。
3.学习没有毅力，粗心马虎接触一年以来，我经常找该生谈话，希望他能改变学习态度，努力、用心学习。
但该生每次都只能坚持一两天，意志力相对薄弱，不能做到坚持学习。
在数学学习过程中，粗心马虎、追求速度、爱放弃是该生的“老毛病”，计算总是爱出错也不讲究格式，每次把他叫到办公室改正几次才能改对，计算量比较大或是计算步骤稍繁琐，或是一看题目较长，就直接放弃不做。
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小学学困生个案分析
一、基本情况
田路路是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。
如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析
1.个人因素
通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素
田路路是一个留守儿童，父母长年不在家，家住农村，跟着爷爷奶奶一起生活。
爷爷奶奶的文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，何况住在农村，根本没有经历管孩子，要做农活。
孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定
自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生。
2.树立信心，激起动力。
3.家校沟通，促进自信。
我经常与家长联系，详细地分析了田路路在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会，从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点。
田路路从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力，她现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。
家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、结论
学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。
只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。
对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。
”“我是最棒的。
”
面对她的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而，针对类似田路路这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。