大学生实践动手能力培养

大学生实践动手能力培养途径分析【摘要】：机械类专业是实践性、应用性很强的一类工科专业。

大学生实践能力的培养需要社会和高校双方面共同培养，学校和教师需根据社会发展需要，调整自身，为大学生创新实践能力的培养提供应有的努力和帮助。

大学生的实践能力课外培养通过建立系统工程训练营、实施学校与企业的双导师制、建立产学一体化的社会实践新模式等途径为学生的实践创新活动提供了广阔的空间与机会,弥补了课内教育的不足,为大学生在日益激烈的就业竞争中增强了自身的优势，为获取工作增加了筹码。

【关键词】：机械专业实践能力课外培养一、大学生实践能力培养的重要性经过近年的高速发展,我国建立了完备的工业体系,并在经济全球化的过程中成为“世界制造中心”。

尽管如此,中国在世界产业链中仍然处于低端,未来的发展受到了严重的制约。

因此,提升大学生的实践能力,意味着给产业注入了更多的潜在高端人才,为产业进行跨越式发展提供了人才的原动力,加速从中国制造向中国创造的战略转变。

由于目前我国的大部分企业,尤其是中小企业和私营企业,其内部一般不具有完善的继续教育与技术培训机制。

而企业多要求毕业生就业后能够马上上岗,尽快解决工程中的实际问题,即必须具备即用性。

因此,实践能力的培养不仅涉及知识的掌握和创新意识的提高,也意味着降低用人单位实际培养成本,拓展就业需求三、大学生实践能力培养过程中存在的问题1、社会实践流于形式,缺乏有针对性的设计和组织实施不同于理论知识的简单运用,大学生实践能力的培养对社会实践活动的开展有着更高的要求。

而相关调查结果表明,有40%的院校组织社会实践的形式过于呆板,流于表面,缺乏深度,针对大学生实践能力而组织的社会实践活动更是少之又少。

由于经费和其他方面的原因,高校多以组织学生参观厂矿企业甚至风景区为主,缺乏让大学生发挥主观能动性去创新思维、解决问题的空间。

2、社会实践活动机制不健全,管理不统一,资源分散在大学生实践能力的培养过程中,社会实践活动的有效开展需要健全的机制与之相配套。

许多高校内部的大学生实践活动机制不够健全,管理不够统一,资源分散而又“政出多门”。

在这样的情况下,一方面,大学生社会实践活动因管理不统一造成了低效、无序开展;另一方面,由于实践资源的分散而难以形成合力。

3、社会实践教育基地建设停滞不前,缺乏社会各界的支持旨在培养大学生创新和实践能力的社会实践活动离不开实践教育基地的建设,而目前我国各高校大学生实践教育基地的建设还面临着一些难题。

主要表现在:由于得不到学校、企业、学生、社会的普遍重视和大力支持,基地建设常出现走形式、走过场的问题,缺乏系统性建设和维护;许多城市、社区、企事业单位、国有大中型和民营企业等单位都不愿意接收大学生进行社会实践活动,不愿意成为大学生社会实践教育基地的一份子。

三、开展实践能力培养的途径1.形成重视实践教育的浓厚氛围。

通过举办研讨会、交流会等形式,在学校内形成一种浓厚的重视实践教育的思想氛围,使教师切实感受到提高实践教育能力的重要性、紧迫性,使学生深切体会参与实践的意义与价值。

大学校长和领导者应该高瞻远瞩,放眼世界,在人才培养过程中积极推进实践教育,努力提高学生的综合素质与创新能力,强化其应用知识、造福社会的品质与精神。

2.提高教师队伍实践教育能力。

目前很多大学老师尤其是年轻老师往往刚刚硕士或博士毕业便走上讲台,基本没有接触社会、接触企业,他们往往理论水平比较高,但是动手能力实践经验不高,其实践能力和社会活动能力普遍较低。

高校可以考虑走产学研结合的路子,提高教师实践能力。

通过引进实践技能人才,充实实践教学队伍。

3.优化评价体系,激励教师参与实践教育。

为了更加有效的开展实践教育,高校要在制度上要给与充分的保证,要同时优化教师和学生的评价体系。

应当改进优化教师评价机制,激励教师更有效的开展实践教育,为学生创造更好的实践教育环境。

学校应形成完善的实践教育的质量评估和教师评价制度,完善编制计算、岗位考核和激励措施。

对于有些实践操作性极强的专业课,要鼓励教师进行实践教学的尝试,并且给与相应的奖励。

4.改善实践教学条件,加强实践教学内容。

高等院校要不断创造实践教学环境,改善实践教学条件。

通过加大课时和学分比例为实践教育创造舞台。

5.高校实验室应完全开放。

(我们就说是与实验室老师建立良好关系尽量获得可以去实验室的机会)学校应出台相关政策,向学生开放实验室,对于向学生开放的实验室以立项的形式给与经费支持,创造条件让本专科生早日进入科学研究实验。

鼓励教师运用自己的科研成果,增加了一些综合性和技术性的实验,引导学生参与,吸引学生走入实验室,参与科学研究与实践。

6.积极开展大学生第二课堂活动。

（多参加科技创新活动）通过丰富学生的第二课堂活动,使得学生能够从更多的角度不同的层次培养自己的实践技能。

如开展各种大学生科技活动、设立科技成果奖等,激励大学生在丰富自己生活的同时锻炼了自己的实践能力。

7.开辟多种途径，为学生加强能力培养提供有利条件和良好氛围。

为了让学生更好地把理论知识运用到实际工作中去，学校要加大经费投入，建立校内外实践基地。

校内实践基地建设属于仿真型建设，主要是指校内模拟实验室的建设，学校要大力投资建设各类模拟实验室，改善实验条件，引进先进的管理信息应用技术。

特别要发挥高校资源共享的优势，组建高校实验中心，这在学校办学经费紧张的情况下，是一种行之有效的方法。

通过校企合作共建等多种形式，建立各种相对稳定的校外实践基地，让学生活学活用，边学边用，从实践中提高理论知识8.拓展校外实践、实习基地,鼓励学生参加企业实习计划。

（自己多去寻找这方面的机会）目前社会上可以提供给大学生的实践教育资源有限,需要学校积极开拓实习基地。

有些成熟的企业每年都能够给合作高校提供实习岗位,要鼓励学生制定实习计划,积极参加企业实习工作。

9.实践能力的培养需要学校社会多方面的合作。

目前,企业接纳学生进行实践的积极性并不高。

因此学校要尽可能的与企业进行联络,与相关的企业签订共同培养计划,共同保证实践活动的开展。

动手能力的培养也要日积月累，不可能一蹴而就，因此要注重大学生平时系统化的动手实践能力的训练，鼓励学生参加不同阶段的科技竞赛，安排专门的老师(如班主任等)指导，并着重于培养基本功和创新思维能力。

我们国家的高等教育对于大学生的实践能力还是非常重视的，专门举办了面向在校大学生的全国性的大学生“挑战杯”科技竞赛。

相应的，各个学校也有组织地举办了不同类型的选拔赛，用于对校内的学生科技作品进行评选以更好的参加全国性的比赛。

如北京航空航天大学的“冯如杯”主要就是面向大学三年级(包括部分二年级较为优秀的同学)的学生进行科技成果的比赛；另外，还会有组织的参加全国数学建模竞赛等科技活动。

这些在很大程度上调动了学生的积极性。

除此之外，对于其他一些有代表性的科技竞赛，大部分以学生自发参加为主。

如针对于计算机专业的ACM编程比赛、微软等大公司举办的科技竞赛等。

针对于这些不同机构组织的不同类型的科技竞赛，首先应该根据其不同的特点以及对专业课程的要求程度进行阶段性的划分，制定一张适合于大学二至四年级学生不同时期参加的竞赛表，并具体分析某类竞赛重点需要学生哪方面的能力，这样让学生能够有的放矢，根据自己的特长参加适宜于本人的一些竞赛，达到提高动手能力的目的。

另外也有助于学生更深入的了解自己在某方面的不足之处，从而更好的锻炼和提高自己的能力。

同时，在日常指导中，老师应当特别注重学生基本功的训练以及创新思维能力的培养，不仅仅是灌输和让学生单方面实现老师的思路，而应当鼓励学生根据竞赛的要求和特点归纳问题、寻找思路，并锻炼其用现有知识最好程度的解决问题的思维能力。

3.2 组织综合实践实际上，综合实践能力的培养应当贯穿动手实践能力培养的始终。

如果说日常的积累属于小的综合锻炼的话，这里的综合实践是指更有组织的较大型的综合实践及能力锻炼活动。

各个院系可建立本学科知识综合化运用的不同类型的实践题目，面向高年级本科生培养学生的综合运用专业知识以及实际动手的能力。

目前，北航的院系都有很好的综合能力训练的题目。

如宇航学院组织大四学生毕设开展的小型火箭整体的设计、组装、发射等，以及计算机学院所进行的面向大四学生毕业设计的制作计算机的工作，包括了计算机的硬件平台、操作系统、编译器等等内容。

这些内容对于学生综合运用本专业的理论和知识、相互协作都起到了积极的作用，也取得了很好的效果。

科学研究是高校教学以外的另一个重要内容，大学教师在从事教学工作的同时承担了很多的科研课题，在课题具体的研究内容中，既有前沿探索性的理论和关键技术方面的内容，也有开发性的技术集成方面的工作，这些都为大学生动手实践能力的培养提供了较好的环境。

本科生参与具体科研课题时，最直接的切入点往往是其中的具有开发性的技术集成方面的工作。

在具体研究时，每个课题组都具有较为完整的教师和研究生队伍，根据参与者的主要研究方向和特长，课题组的人员具有不同的分工，本科生可以直接参与到其中的集成性方面的工作，通过对课题组研究中形成的技术进行集成，提高自己的实践能力。

实际上，本科生参与到科研课题中不仅仅对动手能力有提高，更重要的是可以开阔自己的视野并提高创造力。

课题研究中的前沿探索性的理论和关键技术不是空中楼阁，而是在书本专业基础之上针对某个问题而研究的新方法、新理论和新技术，本科生参与其中，在进行动手提高实践能力的同时，能够更深入的理解其中存在的问题，从而在对基础知识掌握的基础上，对如何发现问题、分析问题和解决问题的方法有一定的了解，从而开阔自己的视野，提高自己的创造能力。

在这方面的实践中，笔者有着切身的体会。

笔者在科研中承担了国家863计划的课题和某单位预研课题的研究工作，同时在教学中承担了本科班主任的工作。

由于所在班级的学生具有强烈的提高动手能力的愿望，从大学二年级开始，便分批地让约20名本科同学参与到笔者所承担科研项目中，其中两组6名同学在北航“冯如杯”的竞赛中分别获得了二等奖和三等奖，其中的3名同学成为计算机学院的保送研究生，1名同学在2008年的研究生入学考试中也取得了优异的成绩并被录取，其他的同学也在参与课题中很大地提高了自己的动手能力，在考研、毕业设计中都取得了较好的成绩。

就业或深造打下更好的基础。

作为本科生而言，动手能力培养的根本目的在于训练其系统全面地掌握本学科的专业知识，并能在具体实践中对专业知识灵活运用，发现问题、分析问题的能力与处理问题的能力同样关键，因此，在具体进行动手能力的培养时，老师应该注意对本科生进行更为全面的培养。

在具体的培养过程中，要注重阶段性和方法，初期采用较为具体的方式，针对具体问题老师可以给出具体的解决思路和步骤，而在中后期则注重让学生自己提出问题和解决思路，并把自己的方法通过幻灯片、文档等有效地进行表达，从而提高其全面地素质。