《推敲》教学课堂实录

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推敲1

《推敲》课堂实录一、出示目标师：同学们，大家上午好!(掌声)生：孙校长好!师：今天我们学五年级的课文，课文题目是什么呢?生：《推敲》。

师：我们先来背一背以前学过的一首诗《寻隐者不遇》。

(学生齐背)(播放课件——《寻隐者不遇》)师：这首诗是贾岛写的，写他寻找朋友，这位朋友是位“隐者”。

什么样的人叫“隐者”呀?生：隐居在山里的人。

师：他去寻找，找到没有呀?生：(齐答)没有!师：没有找到，“隐者”是位什么样的人，我们就不知道了。

贾岛是位著名的诗人，虽然没找到“隐者”，但四句诗中句句写的是“隐者”的特点。

从诗中看出，“隐者”居住在哪儿呀?生：“隐者”居住在山里。

师：山里的古松下——“松下问童子”。

“隐者”平时干什么?生：采药。

师：“言师采药去”——采药练丹。

“隐者”的行踪有什么特点呢?生：每次采药都在这座山中。

师：“云深不知处”——来无影，去无踪。

虽然没有找到“隐者”，但诗里处处都写着“隐者”的特点。

这样的诗，真是好诗。

我们再来读读。

(生齐读)师：贾岛是唐代的著名苦吟诗人，为了作成好的诗句，不断琢磨、研究。

他曾写过一首诗“两句三年得，一吟双泪流”。

为了写一个好的诗句，想两三年时间啊!写好后一吟诵，双眼哗哗地流下泪了。

那是激动的泪，那是感动的泪。

就像诗人杜甫说过“吟安一个字，捻断几根须”。

这样的诗人，我们叫——苦吟诗人。

我们齐读一下。

生：“两句三年得，一吟双泪流。

”师：贾岛去找“隐者”，第一次去没找到，得到了一首好诗《寻隐者不遇》。

第二次，他又去找“隐者”朋友，还是没遇到。

这次，他不仅得到了一首好诗，而且得到了一段友情，交了一个好朋友。

还为中国文坛增添了一段佳话，为中国汉语词汇创造了一个新的词语叫“推敲”。

(板书：推敲)师：我们今天学的课文就写了贾岛的故事。

这篇文章有四个学习目标。

(播放课件——(讲述)一个故事；(理解)一首古诗；(品味)一段佳话；(欣赏)一种现象)第一，讲述一个故事。

因为它是一个故事，同学们学了后要用自己的话把故事讲述出来；第二，理解一首古诗，因为这个故事是根据一首古诗来的；第三，品味一段佳话，品味一下“佳”在哪里?第四，欣赏一种现象，中国文坛的一种“推敲”现象。

五年级上语文教学实录9推敲_苏教版

五年级上语文教学实录9推敲_苏教版一、导入师：今天，我们连续学习《推敲》通过上节课的学习，你明白了什么？生：回答略）二、学习第二自然段师：一天，贾岛去长安城郊外拜望一个叫李凝的朋友。

让我们跟随着他来到那个夜晚。

（音乐起）请慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情形，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，专门投入地读着想着）生：我看到贾岛正在沿着山路查找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

生：我看到那时夜深人静，月光明亮，那夜晚宁静又美好。

生：我看到贾岛正在敲门，然而没有人来开。

生：我听到贾岛清脆的敲门声。

生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。

师：（出示句子：“这时，夜深人静，月光明亮，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

”）你能读好这句话吗？（一位学生读）师：他读得如何样？生：他读得专门好，让我看起来身临其境。

生：他读出那晚夜深人静、月光明亮的美好景象。

生；听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。

（指名读、女生读、齐读）[评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。

老师借助优美的音乐，专门让学生慢慢地、轻轻地边读边想像，进入文中所描画的情境，把课文内容“还原”了，文字意境“美化”了。

如此，学生然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的明白得。

]师：贾岛月夜访好友，但是没有见着。

美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

（板书：即兴写诗）（范读）三、学习第三自然段师：贾岛把诗留了下来。

翌日他骑着毛驴返回长安。

半路上，又发生了什么情况呢？（板书：）请同学们用自己喜爱的方式读第二自然段，想想这一自然段要紧讲什么？[评：读书是学生个性化的行为。

老师尊重学生的个体特点，让他们用自己喜爱的方式读书，使每个学生真正地带着问题而读，使他们都有收成。

]生：这一自然段要紧讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。

推敲教学课堂实录优秀4篇

推敲教学课堂实录优秀4篇推敲教学设计篇一一、教学目标：1．学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。

3．在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。

4．紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。

理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。

二、教学重点、难点：重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。

难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。

三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。

2、在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。

3、在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。

4．借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。

四、教与学的准备：学生：完成预习单。

教师：1、教学课件2、根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激趣导入，揭示课题1．老师做动作，学生猜动词。

（托、扔、抬、推、敲）2．说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。

3．师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。

（师做动作学生猜，并用准确的词表述，既激发了学生的兴趣，拉近学生与老师之间的距离，又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫。

推敲教学设计(优秀8篇)

推敲教学设计（优秀8篇）《推敲》优秀教案篇一教学目的：1．正确、流利，并能讲出这个故事。

2．学会14个生字。

绿线中的4个生字只识不写。

理解新词语的意思。

3．会用“即使。

也。

”造句。

4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：指导用“即使。

也。

”造句。

教具学具：投影片、课文朗读录音课时分配：两课时第一课时教学内容：初读课文，学习字词。

教学要求：1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程：一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。

师述：夜深人静，月光皎洁。

一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。

这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

（1）指名读诗句，注意读准字音。

（2）说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝贾岛指导读准字音。

4、映示全诗，师范读，同学们齐读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

5、简介贾岛：（1）指名朗读第一段。

注意“和尚”的“尚”读轻声。

（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。

早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。

他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

7、同学们做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决四、检查自读效果。

[小学语文《推敲》课堂实录]贾志敏推敲课堂实录

《[小学语文:《推敲》课堂实录]贾志敏推敲课堂实录》摘要：、复习导入师这节课我们继续学习课《推敲》，]师贾岛月夜访友可是没有见着，）师贾岛骑毛驴上怎么斟酌呢、复习导入师这节课我们继续学习课《推敲》推和敲是两动作谁做下？（学生上台做动作）师通上节课学习你知道了什么？（学生回答略）二、学习二然段师天贾岛长安城郊外拜访叫李凝朋友让我们跟随着他到那夜晚（音乐起）请慢慢地、轻轻地二然段脑海想像那情景你能看到什么听到什么吗？（学生听着音乐很投入地着想着）生我看到贾岛正沿着山路寻李凝他了久才摸到李凝生我看到那夜深人静月光皎洁那夜晚宁静又美生我看到贾岛正敲门但是没有人开生我听到贾岛清脆敲门声生我看到鸟被惊醒扑棱着翅膀叫着飞走了生我看到贾岛正写诗写完他把诗留了下师（出示句子这夜深人静月光皎洁他敲门声惊醒了树上沉睡鸟）你能这句话吗？（位学生）师他得怎样？生他得很让我仿佛身临其境生他出那晚夜深人静、月光皎洁美景象生；听了他朗我看到树上鸟被惊醒扑棱着翅膀飞远了（指名、女生、齐）[评引导学生入情入境是语教学艺术特老师借助优美音乐特让学生慢慢地、轻轻地边边想像进入所描绘情境把课容还原了境美化了这样学生然出味儿对贾岛能即兴写诗背景有了深入理]师贾岛月夜访友可是没有见着美情境却激发了他创作灵感他即兴写了首诗《题李凝幽居》并把它留了下（板即兴写诗）（）三、学习三然段师贾岛把诗留了下二天他骑着毛驴返回长安半路上又发生了什么事情呢？（板）请学们用己喜欢方式二然段想想这然段主要讲什么？[评是学生性化行老师尊重学生体特让他们用己喜欢方式使每学生真正地带着问题而使他们都有收获]生这然段主要讲贾岛路上斟酌诗眼儿师（板斟酌）那句话写他斟酌呢？（学生回答教师出示句子贾岛骑着毛驴边吟哦边做着敲门、推门动作不知不觉进了长安城）师贾岛骑毛驴上怎么斟酌呢？请这句话做做贾岛行（生演）师（指名上台表演该生只做了推门敲门动作）评议下他做得怎样？生他只把推门、敲门动作演示了遍很不够因贾岛斟酌应该反复做这两动作生我觉得他没有把贾岛沉思神态演出贾岛是不知不觉进长安城可见他斟酌得很投入生我觉得他表演还有很缺句子说贾岛是边吟哦边做动作但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出生我还觉得贾岛吟哦是很轻声师那贾岛吟哦什么呢？生是鸟宿池边树僧推月下门鸟宿池边树僧敲月下门师那现谁台前做做贾岛呢？。

《推敲》教学案例优秀6篇

《推敲》教学案例优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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孙双金推敲教学实录

孙双金推敲教学实录孙双金推敲教学实录运用教学实录进行教学是提高课堂效率、提高教学效果、提高教学质量的有效途径之一。

下面就是小编整理的孙双金推敲教学实录，一起来看一下吧。

课前谈话：师：今天和大家一起学习一篇新课文，读题目，能不能读得气势更大一些？看孙老师写课题。

黄河。

你知道黄河吗？说说你心中的黄河。

生：是中华民族的发源地，养育了我们中华民族。

师：黄河是我们的什么河？生：母亲河。

生：黄河仅次于长江，长5400公里。

生：黄河的水流，流经九个省，水流中携带了大量的黄沙，所以称黄河。

生：面积75万平方公里。

生：黄河的上流被称为陆上河。

上游的河床带着大量的黄沙流入，河床比周边的地还高，称为“悬河”。

师：黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。

李白和王之涣曾这样写过它。

黄河之水天上来，奔流到海不复回。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

（师读，生读。

）师：作者袁鹰眼前的黄河是怎样的黄河。

（出示第一自然段。

）师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？生：我仿佛听到了滔滔的声音。

生：看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。

师：带着你看到的、听到的，自已读一读这一段。

（指名读）师：想不想看看那气势磅礴的黄河。

（课件演示：黄河奔流的情景）师：你心里感到怎样？生：我感到害怕。

生：自豪。

生：激动。

师：带着这样的感情来读一读第一自然段。

（生齐读）师：作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词。

生：胆战心惊。

师：（板书：胆战心惊）这个词什么意思。

生：形容非常害怕。

师：这里的“战”是什么意思？生：激动。

生：颤抖。

师：这里的“惊”是什么意思？生：吃惊。

生：害怕。

师：胆在颤抖着，心在害怕着。

作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。

看到这样的情景都胆战心惊，又有谁敢做黄河的主人呢？自已放声把课文朗读一遍。

师：课文中谁是黄河的主人？生：艄公和客人。

（师板书：艄公、乘客）生：我认为艄公是主人，而乘客是客人。

师：统计一下，认为艄公是主人的请举手、认为艄公与乘客都是主人的请举手。

推敲课堂实录_教案教学设计

推敲课堂实录本文是关于推敲课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、导入新课1、板书课题：“9、推敲”，谁来读题？2、老师：通过上节课的学习，我们知道“推”是这个动作（师边说边做动作），对吧？那么这个呢？（敲）不过“推敲”连到一起就是另外的意思了。

我们知道“推敲”一词源于唐代的一个故事，那么这个故事在课文当中是从哪儿到哪儿？（2～7）二、自读课文，整体感知老师：认真朗读2～7自然段，我们整体感知这个故事，好不好？开始。

（一）故事发学生：1、读完了吗？这个故事是怎么发学生的呢？我请一个同学读课文的第二段，出示：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

不巧，这天李凝不在家，贾岛就把一首《题李凝幽居》的诗留了下来。

要求在读的时候，其他同学边听边看边想，从这段话中，你获得了哪些信息？知道了吗？（学生读）2、从这段话中你获得了哪些信息？学生1：我获得了这些信息，贾岛去长安城外拜访自己的朋友，摸了好久，才找到朋友的家，说明贾岛对朋友很喜欢。

老师：你说。

学生2：这一段写的是《题李凝幽居》这首诗的来历。

老师：你获得了这个信息，你获得了那些信息？学生3：李凝住的地方很宁静。

老师：你从哪些地方读出很宁静？学生读：月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

你为什么从这感觉到这很宁静呢？学生3：不宁静的话敲门声不可能惊醒沉睡的小鸟。

老师：不错，你真会读书！你又获得了哪些信息？学生4：我觉得李凝是一个隐士，不然他住的地方不会让“我”找了好久才“摸”到他的家。

老师：刚才你特别强调了一个字：找了好久才“摸”到他的家，你认为他是一位隐士，那么我们书中没有说他是隐士，但有一个词能告诉我们他住的地方，你说。

学生5：我认为是《题李凝幽居》的“幽”字。

老师：为什么你觉得这个字告诉我们李凝是隐士呢？学生5：因为幽居的意思就是隐居。

《推敲》教学课堂实录

《推敲》教学课堂实录课文简介：这是苏教版第九册中的一篇课文。

课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌《题李凝幽居》诗中是用推好还是敲好，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈确定用敲字，后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫做推敲。

故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，专心推敲的诗人形象。

第1自然段讲贾岛因家贫早年出家当了和尚，第2-7自然段，讲贾岛与韩愈推敲诗句的故事；第8自然段，点明了推敲的引申义。

课文配有两幅插图。

一幅是贾岛拜访朋友家，月夜下敲门声惊醒了小鸟。

这情境使贾岛写下了一首诗。

另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，痴态可掬，栩栩如生，突出了他那认真与严肃的创作态度。

以下是我最近在市语文研讨课上的教学实录，为第二课时的教学。

请各位多提宝贵意见。

（一）起一个传神的片名师：今天我们继续学习《推敲》。

通过上节课的学习，我们知道了推敲一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读一读、品一品、演一演这个故事。

请同学们打开书，回忆一下，课文哪几个自然段是写推敲的来历的呢生：课文2-7自然段是写推敲的来历的。

师：不错。

（指名读2-7自然段）师：这是一个千古传诵的文坛佳话，这是一个感人之深的传奇故事。

如果把这个故事拍成电视连续剧，可以拍几集生：按照事情的发生、经过、结果将这个故事拍为三集。

生：也可以按照事情的发生、发展、高潮、结果将这个故事拍为四集。

师：是的，无论拍三集，还是四集，只要你有道理有依据都行。

下面我们给每集起一个合适的名字。

在给每集起名字时，我们应该注意些什么生：我认为应该和每集的内容一致。

生：每集的名字要简洁，字数不能多。

生：还要引人。

师：大家的意见都有道理。

不管你加什么名字，都要简洁、贴切、引人，每集的字数差不多。

请大家做一次编剧，写出自己的创意和智慧。

生：（学生独立写每集的名字）师：大家写得非常投入。

我们来交流;一;;一;请你说，你准备拍几集生：我拍三集。

推敲课堂实录贾志敏

《推敲》课堂实录（贾志敏）：课堂实录《推敲》第一课时书写。

言。

让学生学会说话，学会（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语入扣，行云流水，滴丝丝环环相套，主。

二主：以为训练为主。

以鼓励为主。

一本：以学生仅生命的活力。

教材堂充满语言不精炼，如果不累，课水不漏。

你听了累不累？如果累了，是我们对教材的处理。

）是教学的材料，教无定法，因为文无定法。

现在目标有了，关键明还发动作用。

对社会的发展起了推的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，师：我们，）休”木”），（写“木“”字。

（师板书，画“了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步”上休息。

再比如说，“一个人在树边东说“左右”又有了新的意思，再比如，（左右”让生举左右手）“步吗？词也很有意思，“读）西”。

表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。

（生这是什么？师：。

生：书这是什么、师：生：粉笔。

？师：我是东西吗西。

生：你不是东成骂人的话了。

师：变在摆这斟酌分别指倒酒的意思，词：板书斟酌。

师：中国的汉字很有意思。

来看看这个成考虑了。

变一起谁来推？你来敲。

（敲桌子）这词、板书上：推敲。

假如是门，师：再看这个）读课题读一。

（生读题。

齐读课题师：谁把：黑板上有几个生师师范读）师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。

（下读了。

谁来，四个字都念师：不错对读读字，借着拼音谁来一读？（生生字）（生读）面五个字。

读（指名读，再指名，齐读）对师：哪个小朋友能把九个字都念了。

什么？合在一起什么意思？不知道？和哪个字边什么？右边，左”皎“个字这：大家看师．连在一起“生：皎洁。

师；什么意思？生：很白的意思？师：一般表示什么?生：表示月亮。

师：换个偏旁，变成其他字。

（生说：校，郊等）师：生：驶，驰，蚂，驴。

师：这些字会读了，自己把课文念念。

（生自读课文）师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。

《推敲》课堂实录(贾志敏)-word文档资料

《推敲》课堂实录（贾志敏）《推敲》课堂实录：第一课时（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。

让学生学会说话，学会书写。

一本：以学生为主。

二主：以训练为主。

以鼓励为主。

环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。

你听了累不累？如果累了，语言不精炼，如果不累，课堂充满生命的活力。

教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。

现在目标有了，关键是我们对教材的处理。

）师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。

还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。

（师板书，画“木”），（写“休”，）一个人在树边上休息。

再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思，“左右”，（让生举左右手）“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。

表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。

（生读）师：这是什么？生：书。

师：这是什么、生：粉笔。

师：我是东西吗？生：你不是东西。

师：变成骂人的话了。

师：中国的汉字很有意思。

来看看这个词：板书斟酌。

这斟酌分别指倒酒的意思，摆在一起变成考虑了。

师：再看这个词、板书上：推敲。

假如这是门，谁来推？你来敲。

（敲桌子）师：谁把课题读一读。

（生读题。

齐读课题）师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。

（师范读）师：黑板上有几个生字，借着拼音谁来读一读？（生读生字）师：不错，四个字都念对了。

谁来读下面五个字。

（生读）师：哪个小朋友能把九个字都念对了。

（指名读，再指名读，齐读）师：大家看这个字“皎”，左边什么？右边什么？合在一起什么意思？不知道？和哪个字连在一起“生：皎洁。

师；什么意思？生：很白的意思？师：一般表示什么?生：表示月亮。

师：换个偏旁，变成其他字。

（生说：校，郊等）师：生：驶，驰，蚂，驴。

师：这些字会读了，自己把课文念念。

（生自读课文）师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。

《推敲》名师课堂实录 (苏教版五年级上册)

《推敲》名师课堂实录(苏教版五年级上册)贾志敏注：《推敲》选自江苏版教材第九册第九课执教老师：贾志敏（上海市特级教师）记录整理：叶海雪（浙江省永嘉县瓯北第五小学）教学日期：2022.12.8，浙江省永嘉县楠溪教育论坛。

教学过程：课前准备（师在黑板上板书本课12个生字，并一一注上拼音。

）教学过程：【第一板块：课题导入】师：有个学生考我：“这个字你认识吗？”（师板书“行”字）我笑了，这个字我还不认识？它是个多音字：银行的“行”（hang），人行道的“行”(xing)都读后鼻音。

我还会写呢！（板书“行”字的楷书、行书、草书）这孩子又问：“老师，这个字您认识吗？”“银行”的“行”里面加上三点，啊！这个？我不认识。

谁认识？（走向举手的学生）念啥？生：繁衍的“衍”。

（师板书“衍”）师：真好。

念“衍”，第三声，跟我读。

（师领读“衍”3次）师：用它能组成什么词呢？生：繁衍。

师：有人还用它作名字呢！一个姓夏的杭州人叫夏衍（在“衍”前面板书“夏”）。

生齐读：夏衍。

师：夏衍是浙江杭州人，著名剧作家，写过《上海屋檐下》《包身工》等作品，94岁了，体质越来越差，住进了医院。

时儿清醒，时儿昏迷，他需要24小时有人护理。

一天，他的病情突然恶化，呼吸急促，心跳加快。

护理人员大声喊：“夏老，我马上去叫医生。

”说着（师作跑步状）跑到医生办公室去了……本来，昏迷不醒的夏老突然醒过来了；闭着的眼睛突然睁开了；他举起手大声说：“不是叫——是请！”说完，倒在床上咽气了。

（停了停，问学生）什么叫“咽气”？（见学生没反应，幽默一下）哦，你们都没有“咽气”过，所以——生：就是“去世”的意思。

师：对。

说完这句话，夏衍倒在床上死了。

活到94岁，说的最后一句话是：“不是叫医生，是请医生！”。

改动一个字，感动一幢楼。

事后，大家议论纷纷：五楼这个老人真好，临死了还想着“要尊重医生。

”（学生点头）师：（换一个话题）哎，姚明认识吗？（生点头说认识）师：（故意）踢球的那个？生：（纠正老师的说法）不，姚明是打篮球的。

《推敲》第一课时教学实录

《推敲》第一课时教学实录推敲这篇课文主要讲述了什么事情?同学们需要重点学习什么知识?这就需要教师做好授课准备好好指导学生了。

一起来看看整理的推敲第一课时教学实录，希望对您有用。

推敲第一课时教学实录(师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。

让学生学会说话，学会书写。

一本：以学生为主。

二主：以训练为主。

以鼓励为主。

环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。

你听了累不累?如果累了，语言不精炼，如果不累，课堂充满生命的活力。

教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。

现在目标有了，关键是我们对教材的处理。

)师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。

还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。

(师板书，画“木”)，(写“休”，)一个人在树边上休息。

再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗?词也很有意思，“左右”，(让生举左右手)“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。

表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。

(生读)师：这是什么?生：书。

师：这是什么、生：粉笔。

师：我是东西吗?生：你不是东西。

师：变成骂人的话了。

师：中国的汉字很有意思。

来看看这个词：板书斟酌。

这斟酌分别指倒酒的意思，摆在一起变成考虑了。

师：再看这个词、板书上：推敲。

假如这是门，谁来推?你来敲。

(敲桌子)师：谁把课题读一读。

(生读题。

齐读课题)师：这讲了一个什么故事呢?把书念一念。

(师范读)师：黑板上有几个生字，借着拼音谁来读一读?(生读生字)师：不错，四个字都念对了。

谁来读下面五个字。

(生读)师：哪个小朋友能把九个字都念对了。

(指名读，再指名读，齐读)师：大家看这个字“皎”，左边什么?右边什么?合在一起什么意思?不知道?和哪个字连在一起“生：皎洁。

师;什么意思?生：很白的意思?师：一般表示什么?生：表示月亮。

师：换个偏旁，变成其他字。

(生说：校，郊等)师：生：驶，驰，蚂，驴。

师：这些字会读了，自己把课文念念。

推敲教案(精选5篇)

推敲教案（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《推敲》语文课堂实录

《推敲》语文课堂实录《推敲》语文课堂实录一、复习导入（学生上台做动作）（学生回答略）二、学习第二自然段师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

让我们跟随着他来到那个夜晚。

（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，很投入地读着想着）生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

生：我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。

生：我听到贾岛清脆的敲门声。

生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。

师：（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

”）你能读好这句话吗？（一位学生读）生：他读得很好，让我仿佛身临其境。

生：他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。

生；听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。

（指名读、女生读、齐读）[评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。

老师借助优美的音乐，特意让学生慢慢地、轻轻地边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容“还原”了，文字意境“美化”了。

这样，学生自然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。

]师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。

美好的`情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

（板书：即兴写诗）（范读）三、学习第三自然段[评：读书是学生个性化的行为。

老师尊重学生的个体特点，让他们用自己喜欢的方式读书，使每个学生真正地带着问题而读，使他们都有收获。

]生：这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。

师：（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？（学生回答，教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

”）师：贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛的行为。

（生自读自演）师：（指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。

《推敲》教学课堂实录(优秀3篇)

《推敲》教学课堂实录（优秀3篇）《推敲》教案篇一教学目的：1．正确、流利，并能讲出这个故事。

2．学会14个生字。

绿线中的4个生字只识不写。

理解新词语的意思。

3．会用“即使……也……”造句。

4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：指导用“即使……也……”造句。

教具学具：投影片、课文朗读录音课时分配：两课时第一课时教学内容：初读课文，学习字词。

教学要求：1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程：一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。

师述：夜深人静，月光皎洁。

一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。

这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

（1）指名读诗句，注意读准字音。

（2）说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝贾岛指导读准字音。

4、映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

5、简介贾岛：（1）指名朗读第一自然段。

注意“和尚”的“尚”读轻声。

（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。

早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。

他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决四、检查自读效果。

五上41《推敲》课堂实录

推敲》课堂实录推敲》课堂实录：第一课时（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。

让学生学会说话，学会书一本：以学生为主。

二主：以训练为主。

以鼓励为主。

环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。

你听了累不累？如果累了，语言不精炼，如果不写。

累，课堂充满生命的活力。

教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。

现在目标有了，关键是我们对教材的处理。

）师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。

还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。

（师板书，画“木”），（写“休”，）一个人在树边上休息。

再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思， “左右” ，（让生举左右手）“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。

表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。

（生读）师：这是什么？生：书。

师：这是什么、生：粉笔。

师：我是东西吗？生：你不是东西。

师：变成骂人的话了。

师：中国的汉字很有意思。

来看看这个词：板书斟酌。

这斟酌分别指倒酒的意思，摆在一起变成考虑了。

师：再看这个词、板书上：推敲。

假如这是门，谁来推？你来敲。

师：谁把课题读一读。

（生读题。

齐读课题）师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。

上有几个生字，借着拼音谁来读一读？字都念对了。

谁来读下面五个字。

师：哪个小朋友能把九个字都念对了。

师：大家看这个字“皎”，左边什么？右边什么？合在一起什么意思？不知道？和哪个字连在一起“ 生：皎洁。

师；什么意思？生：很白的意思？师：一般表示什么 ? 生：表示月亮。

左右” 敲桌子）师：黑板不错，四个师范读）生读生字）师：生读）（指名读，再指名读，齐读）师：换个偏旁，变成其他字。

（生说：校，郊等）师：生：驶，驰，蚂，驴。

师：这些字会读了，自己把课文念念。

（生自读课文）师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。

小学语文：《推敲》课堂实录

一、复习导入师：这节课，我们继续学习11课《推敲》。

“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）师：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生回答略）二、学习第二自然段师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

让我们跟随着他来到那个夜晚。

（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，很投入地读着想着）生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

生：我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。

生：我听到贾岛清脆的敲门声。

生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。

师：（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

”）你能读好这句话吗？（一位学生读）师：他读得怎样？生：他读得很好，让我仿佛身临其境。

生：他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。

生；听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。

（指名读、女生读、齐读）[评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。

老师借助优美的音乐，特意让学生慢慢地、轻轻地边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容“还原”了，文字意境“美化”了。

这样，学生自然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。

]师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。

美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

（板书：即兴写诗）（范读）三、学习第三自然段师：贾岛把诗留了下来。

第二天他骑着毛驴返回长安。

半路上，又发生了什么事情呢？（板书：）请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？[评：读书是学生个性化的行为。

老师尊重学生的个体特点，让他们用自己喜欢的方式读书，使每个学生真正地带着问题而读，使他们都有收获。

] 生：这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。