一般口语交际概述
五年级上册语文第八单元口语交际笔记
五年级上册语文第八单元口语交际笔记
一、主题概述
本次口语交际的主题是“我最喜欢的人物形象”。
同学们需要交流自己喜欢的人物形象，可以来自课本，也可以来自课外读物或者影视作品。
二、目标与要求
1. 能够清晰地表达自己喜欢的人物形象，包括人物姓名、出处和喜欢的原因。
2. 能够认真倾听他人的分享，并做出适当的回应。
3. 在交流中，注意用语文明，表达有条理。
三、交流内容与步骤
1. 开场白：主持人简单介绍本次口语交际的主题和要求，鼓励同学们积极参与交流。
2. 个人分享：每个同学都有机会发言，介绍自己最喜欢的人物形象，包括人物的姓名、出处以及喜欢的原因。
发言时间控制在2-3分钟。
3. 互动环节：在个人分享结束后，进入互动环节。
同学们可以向发言的同学提问，或者发表自己的看法和感受。
这个环节可以促进同学们之间的交流和互动。
4. 总结：在交流结束后，主持人进行总结，强调本次口语交际的目的和意义，同时对同学们的表现进行评价和鼓励。
四、注意事项
1. 表达有条理：在介绍自己最喜欢的人物形象时，注意表达要有条理，可以先介绍人物的姓名和出处，再阐述喜欢的原因。
2. 倾听与回应：在他人发言时，要认真倾听，不打断他人发言。
在他人发言结束后，可以适当地进行回应，表示理解和共鸣。
3. 用语文明：在交流中，注意用语文明，尊重他人的意见和观点，避免使用带有攻击性的言辞。
一般口语交际概述
06 口语交际能力提升方法
增加词汇量
总结词
扩大词汇量
VS
详细描述
增加词汇量是提高口语交际能力的关键， 通过阅读、听力、写作等方式积累词汇， 掌握常用表达和术语，能够使表达更加丰 富和准确。
增强语言组织能力
总结词
提高语言组织能力
详细描述
语言组织能力是指将思维转化为清晰、连贯 的语言表达的能力。通过练习写作、多角度 思考和逻辑推理，可以提高语言组织能力， 使表达更加有条理和逻辑性。
一般口语交际概述
目录
CONTENTS
• 口语交际的定义与重要性 • 口语交际的基本原则 • 口语交际的技巧 • 口语交际的语境因素 • 口语交际的常见问题与解决策略 • 口语交际能力提升方法
01 口语交际的定义与重要性
定义
定义
口语交际是人类使用口头语言进行沟 通、交流和表达思想的一种言语活动， 它涉及到语言、语用、社会文化等多 个方面。
记录倾听
对于重要的内容，可以适当地 记录下来，方便后续回顾和整
理。
表达技巧
清晰表达
用简洁明了的语言表达自己的 观点，避免使用复杂的词汇或
长句，以免造成误解。
具体表达
在表达自己的观点时，可以结 合具体的事例或细节，使表达 更具说服力和生动性。
情感表达
在适当的场合下，可以适当地 表达自己的情感，使表达更具 感染力和共鸣力。
有条理的表达
在表达自己的观点时，可以按 照一定的逻辑顺序进行阐述， 使表达更具条理性和层次性。
反馈技巧
及时反馈
在对方表达完观点后，及时给予反馈， 让对方知道你的看法和意见。
建设性反馈
在反馈时，尽量给出建设性的意见和 建议，帮助对方更好地完善自己的观 点。
五年级下册语文书第六单元口语交际
五年级下册语文书第六单元口语交际五年级下册语文书第六单元口语交际一、课文内容概述（100字）：五年级下册语文书第六单元是关于口语交际的学习。
本单元通过几个小故事，介绍了一系列口语表达方式，帮助学生提高交际能力。
课文包括了问候、自我介绍、邀请和道歉等基本交际场景，每个场景都有相应的对话和练习。
通过这些学习，使学生能够在不同的情境中灵活运用口语表达，提高对话交流的能力。
二、问候的艺术（200字）：问候是日常交际中非常重要的一环。
在五年级下册语文书第六单元中，问候被作为重点内容进行学习。
我们从课文中了解到，问候不仅仅是简单的“你好”，还要关注对方的感受和身体状况。
比如，我们可以问候别人：“你感觉怎么样？”这样的问候能够体现出我们对对方的关心。
而在回答别人的问候时，我们也要用恰当的方式回应，比如说：“我感觉很好，谢谢关心。
”这样可以让对方感受到我们的真诚和友好。
三、自我介绍的技巧（200字）：自我介绍是交际中常用的一种方式。
在五年级下册语文书第六单元中，我们学习到了一些自我介绍的技巧。
首先，我们要简明扼要地介绍自己的基本信息，比如姓名、年龄、兴趣爱好等，并以礼貌的方式向对方表示问候。
其次，我们要善于突出自己的特长和优点，让别人更好地了解我们。
最后，我们还可以适当地让对方了解我们的一些特殊经历或成就，从而引起对方的兴趣和好感。
通过这些自我介绍的技巧，我们能够更好地与他人建立起良好的交流关系。
四、邀请与应答（150字）：在五年级下册语文书第六单元的邀请与应答部分，我们学习了在日常生活中如何邀请别人，并且如何优雅地应答邀请。
邀请别人可以采用礼貌的语气，比如说：“请问你可以和我一起参加我的生日派对吗？”这样可以让别人感受到我们的诚挚邀请。
在应答邀请时，我们要根据自己的实际情况给予积极或者婉拒的回答，比如说：“很抱歉，我有其他安排不能参加。
”或者“非常感谢你的邀请，我非常愿意和你一起庆祝。
”五、道歉与原谅（150字）：道歉和原谅是交际中重要的环节，也是五年级下册语文书第六单元的一个重点内容。
五年级上册语文第一单元口语交际
五年级上册语文第一单元口语交际一、引言在语文教学中，口语交际是非常重要的一个方面，通过口语交际能够提高学生的语言表达能力和沟通能力。
五年级上册语文第一单元以“语文规范”为主题，旨在帮助学生提高语文表达的准确性和规范性。
本文档将介绍五年级上册语文第一单元口语交际的学习内容和教学方法。
二、学习内容1. 规范语言表达规范语言表达是口语交际的基础，包括词语的准确运用、语法的正确使用以及句子的规范表达等方面。
通过学习和运用规范语言表达，学生能够提高语言的准确性，增强表达能力。
2. 礼貌用语的使用在日常交流中，使用适当的礼貌用语是十分重要的，能够展示出良好的社交风貌。
学生应该学会如何使用礼貌用语，包括对长辈的称呼、问候语、道歉语、感谢语等。
3. 口头作文的撰写口头作文是学生进行口语交际的重要形式之一，通过口头作文可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
学生应该学会如何组织语言，以及如何将自己的想法清晰地表达出来。
4. 语音语调的注意语音语调是口语交际中需要特别注意的方面，不正确的语音语调可能会导致信息传达不准确或者不流畅。
学生应该学会正确使用语音语调，包括语音的准确发音、语调的抑扬顿挫等。
三、教学方法1. 情景模拟情景模拟是一种让学生在特定情境中进行口语交际的方法。
教师可以设计不同的情景，让学生在这些情景中进行对话练习。
通过情景模拟，学生能够更好地理解口语交际的实际运用。
2. 口头作文训练口头作文训练可以培养学生的思维能力和语言表达能力。
教师可以给学生一个话题，要求他们口头表达自己的观点。
在口头作文训练中，教师可以帮助学生改正错误，提出改进意见。
3. 朗读练习朗读练习是训练学生语音语调的有效方法。
教师可以给学生一段话或者一篇短文，要求他们朗读出来。
在朗读练习中，教师可以指导学生正确的发音和语调，帮助他们提高口语表达的准确性。
4. 合作对话活动合作对话活动可以让学生在小组或者伙伴间进行口语交际。
教师可以布置一些任务，要求学生进行合作对话，通过互相讨论和交流，提高语言表达的准确性和流利度。
六年级上册人教版语文第七单元口语交际
第一部分：概述1.1 选题背景语文教育从小学开始就占据着学生学习生活的重要组成部分，其中口语交际更是培养学生语言表达能力和交流能力的重要环节，六年级上册人教版语文第七单元口语交际更是针对学生口语交际能力的培养展开了系统的教学。
1.2 文章意义本文旨在对六年级上册人教版语文第七单元口语交际的内容进行系统的解读，分析其教学目标和教学方法，帮助读者更好地了解该教材，并为教师和家长提供指导和借鉴。
第二部分：教学目标分析2.1 教学目标六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教学目标主要包括培养学生的口头表达能力和听力理解能力，提高学生的口语交际能力，培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
2.2 目标分解在口语交际教学过程中，教师可以根据学生的实际水平进行目标拆分，例如分为口语表达能力提升、听力理解能力提升、语言交流技巧培养等具体目标，有针对性地进行教学。
第三部分：教学内容分析3.1 教材内容六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教材内容主要包括日常用语、问候语、介绍自己、询问及应答、邀请及应答等，在教学过程中，老师需要根据教材内容进行有机整合和延伸，使学生能够更好地掌握交际技巧。
3.2 教学方法在教学内容上，可以采用情境教学法、任务型教学法、交流教学法等多种方法，使学生在语境中感悟语言的运用，提高口语交际能力。
第四部分：教学策略4.1 情景模拟在口语交际教学中，可以设置多种情景，如购物、旅行、求助等，让学生在具体的情景中进行口语交际，增强学生的实际应用能力。
4.2 搭桥引导教师可以运用问题引导的方式，引导学生进行口语交际，通过提问来激发学生的语言表达欲望，使学生更加积极参与到交际中来。
第五部分：评价与总结5.1 教学效果评价针对口语交际教学的效果评价可以采用学生口语表达能力的提高、学生听力理解能力的提升、学生在实际交际中的应用能力等方面进行综合评价。
5.2 教学成果总结六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，使学生从中获得成就感和满足感。
一般口语交际概述
幼儿教师口语
（3）传码：发 音器官把话语说出去 后，声波通过空气向 听话者输送。
（5）解码：听话者根据特定的交 际环境把接收到的言语声波经过大脑 思考辨识后还原为说话者想要表达的 内容。
四、学习口语交际的目的
Th现eexr代et in社会的发展越来Th越eexr讲et i究n 速度和效率，而 人们在处理事情时很大程度上是靠说话和听话来 进行的，因此，提高口语交际能力与提高社会发 展速度和效益的关系极大。
由于时间宝贵，事情日益繁多，人们的工作 和生活节奏加快，这就要求人们的口语表达必须 简洁、明确、有条理，能用较少的时间表达较多 且准确的内容，只有这样才能节省时间、提高效 率。
（一）提高人际交往的效率
四、学习口语交际的目的
幼儿教师大量的职业行为，就是与幼儿进行口语交际。 幼儿教师职业口语是在一般口语交际基础上的发展和具体应用，一般口 语交际与幼儿教师职业口语交际是共性与个性的关系，只有先掌握一般口语 交际的规律和方法，才能进一步学好幼儿教师职业口语交际。
一、什么是口语交际
主要内容
语言可分为书面语言和口头语言两种形式。 书面语言，简称“书面语”，是指凭借文字来表达或接受思想受思想和感情的语 言。纵观人类的发展历史，即使文字出现以后，人们在交际时使用的语 言仍然以口头语言为主。 口语交际是指特定的人（包括听说双方）在特定的语境里，为了特 定的目的，运用口语形式传递信息、交流思想和感情的一种语言活动。 口语交际的核心是交际，它不同于听话和说话，而是由听说双方共 同进行的一种交际活动。
幼儿教师口语
口语交际是听说双方在共同所处的语言 情境中相互传递信息、分享信息的过程，是 人与人交流与沟通的基本手段之一。
良好的口语交际能力是一名合格教师必 备的基本素质。因此，幼儿教师应有意识地 通过一般口语交际的基础训练，不断提高自 己的口语交际能力。
四年级上册语文第八单元口语交际笔记
四年级上册语文第八单元口语交际笔记
一、主题概述
本次口语交际的主题是“讲历史人物故事”，要求同学们选择一个自己感兴趣的历史人物，收集相关资料，理解人物背景和故事情节，然后用自己的话把这个故事讲给同学们听。
通过这次活动，同学们可以提高自己的语言表达能力和历史素养，同时也可以增进对中华优秀传统文化的了解和认识。
二、口语交际要求
1. 选择一个自己感兴趣的历史人物；
2. 收集相关资料，了解人物背景和故事情节；
3. 用自己的话把故事讲给同学们听；
4. 注意语言表达清晰、流畅、生动。
三、历史人物故事示例
以下是一个关于诸葛亮的历史人物故事示例：
诸葛亮是三国时期蜀汉的丞相，他非常聪明，能够运用智谋解决各种复杂的问题。
其中最著名的是他在赤壁之战中的表现。
当时，曹操率领大军南下，想要统一全国。
诸葛亮利用自己的智谋，联合东吴的周瑜，一起打败了曹操
的大军，保住了蜀汉的江山。
这个故事告诉我们，智谋和团结合作是非常重要的。
四、总结
通过本次口语交际活动，同学们可以更加深入地了解历史人物的故事，提高自己的语言表达能力和历史素养。
同时，同学们也应该意识到智谋和团结合作的重要性，把这些品质运用到自己的学习和生活中去。
在今后的学习和生活中，我们要不断努力学习，提升自己的素质和能力，为祖国的发展做出更大的贡献。
六年级下册语文口语交际笔记
六年级下册语文口语交际笔记一、口语交际概述口语交际是语文学习中的重要部分，它涉及到语言的实际运用，是提升学生语言表达能力、沟通技巧和思维逻辑的重要途径。
六年级下册的口语交际内容，主要围绕生活中的实际情境展开，旨在帮助学生更好地理解和应对生活中的各种交际场景。
二、主要内容与学习目标1. “即兴发言”：学习如何在没有准备的情况下，快速组织语言，清晰地表达自己的观点。
此部分要求学生能够根据不同的场合和情境，即兴发表合适的言论。
2. “辩论”：学习如何通过逻辑分析和事实依据，有力地表达自己的立场。
此部分将教会学生如何进行有说服力的辩论，并尊重对方的观点。
3. “介绍世界各地的民风民俗”：通过对世界各地民俗的学习和介绍，提升学生的跨文化交际意识和能力。
学生需要收集相关资料，学习并能够向他人介绍不同国家的民风民俗。
4. “请你支持我”：学习如何通过有效的沟通技巧，说服他人支持自己的观点或计划。
此部分将教给学生如何通过合理的方式赢得他人的理解和支持。
5. “我们都来讲笑话”：通过学习讲笑话的技巧，提升学生的幽默感和应变能力。
学生需要学习如何创造和讲述一个有趣且适当的笑话。
6. “聊聊热点话题”：学习如何就当前的热点话题展开讨论，并能够清晰、有条理地表达自己的观点。
此部分将帮助学生建立对社会热点问题的关注和思考。
三、学习方法与建议1. 积极参与：学生应积极参与课堂讨论，通过不断的实践提升自己的口语交际能力。
2. 角色扮演：在学习过程中，学生可以尝试不同的角色扮演，以更好地理解和应对各种交际场景。
3. 小组合作：小组合作可以帮助学生互相学习、互相指导，共同提升口语交际能力。
4. 课外拓展：鼓励学生积极参与课外活动，通过与不同的人交流，提升自己的口语交际水平。
5. 反思与改进：学生应定期反思自己在口语交际方面的进步和不足，根据反馈及时调整学习方法和策略。
四、评估与反馈教师可以通过观察学生在课堂上的表现、小组讨论的参与度以及个人或小组任务的完成情况，来评估学生的口语交际能力。
五年级下册语文第八单元口语交际
五年级下册语文第八单元口语交际在五年级下册语文教学中，口语交际是一个非常重要的部分。
通过口语交际，学生可以锻炼自己的口语表达能力，学会与他人进行交流和沟通。
本文将介绍五年级下册语文第八单元口语交际的内容和重要性。
口语交际是指通过口头语言进行交流和沟通的能力。
在日常生活中，口语交际非常重要。
我们需要与他人交流想法、分享信息、表达意见和解决问题。
所以，培养学生的口语交际能力对于他们的成长和发展非常重要。
五年级下册语文教材第八单元的口语交际内容主要包括以下几个方面。
首先是听力训练，学生需要听懂老师或其他同学的口头指令和问题，并进行正确的回答。
这可以帮助学生提高听力理解能力，并且培养他们的快速反应能力。
其次是口语表达，学生需要学会正确、准确地用语言表达自己的想法和意见。
他们可以通过对话、讨论和交流的方式来提高口语表达能力。
教师可以设置各种情境，让学生在真实的语境中进行口语表达。
比如，教师可以编写一些情景对话，让学生在小组或全班的讨论中进行表演。
这样的活动可以让学生更自信地用语言进行交流，并锻炼他们的口语表达能力。
第三个方面是口语交际策略，学生需要学会合理运用不同的交际策略，以实现交流的目的。
比如，当他们不理解对方的问题时，可以用“对不起，能再说一遍吗？”来请求对方再次解释。
当他们想要向他人提出问题时，可以用“请问……”这样的开头来礼貌地提问。
这些交际策略的正确使用可以帮助学生更好地与他人进行交流和沟通。
最后一个方面是口语交际的文化意识。
学生不仅需要学习语言表达的技巧，还需要了解不同文化间的差异和重要性。
他们需要了解不同地区和国家的礼仪、习俗和文化传统，以避免因为语言表达不当而引起误解和冲突。
通过了解和尊重不同文化，学生可以更好地与不同背景的人进行交流和合作。
口语交际对于学生的综合语言能力的发展和提高起着重要的作用。
它不仅可以提高他们的口语表达能力，还可以促进他们的听力理解能力、交际策略的运用能力和文化意识的培养。
口语交际：讲民间故事
口语交际：讲民间故事
课时
共1课时
教学
目标
1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
教学重点
1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。
板书设计
口语交际：讲民间故事
转变人称，创造性复述抓重点有感情
发挥想象，丰富故事内容填补细节
教后反思
步骤四：全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。
步骤五：教师总结，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。
三、激发想象，丰满情节
1、口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。
接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？
二、进入情境，创意复述
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，通过一个个片段练习，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力。
口语交际—
口语交际是一种人与人之间的交流方式，通常通过口头语言进行。
它涉及到我们如何与他人进行有效的沟通，以及如何表达自己的观点和情感。
首先，进行口语交际时，我们需要明确自己的意图和目的。
我们要知道自己想要传达什么样的信息，以及希望对方做出何种反应。
这有助于我们更好地组织语言和思路，使我们的表达更加清晰和准确。
其次，进行口语交际时，我们需要考虑到对方的感受和需求。
我们应该尊重对方的意见和观点，避免伤害对方的感情。
同时，我们也需要关注对方的需求和利益，以便更好地与对方沟通和交流。
第三，进行口语交际时，我们需要使用简单、清晰的语言。
避免使用过于复杂或模糊的词汇和句子，以免造成误解或混淆。
同时，我们也需要控制语速和音量，以便对方更好地理解和接受我们所传达的信息。
最后，进行口语交际时，我们需要根据不同的情境和语境选择合适的表达方式。
例如，在不同的场合和文化背景下，我们需要使用不同的语言表达方式和习惯。
因此，我们需要了解不同文化和语境的特点，以便更好地与他人进行沟通和交流。
总之，良好的口语交际能力是建立良好人际关系、提高个人魅力的重要因素之一。
通过不断提高自己的口语交际能力，我们可以更好地与他人沟通和交流，增进彼此之间的理解和信任。
六年级上册第六单元口语交际普通市民
第一部分：概述1.1 主题介绍六年级上册第六单元口语交际是指六年级学生在语言学习过程中要掌握的口语表达能力。
通过这一单元的学习，学生将学会基本的日常口语交际能力，包括自我介绍、问候、交流问答等基本技能。
这对于学生的日常生活和未来的学习工作都具有重要意义。
1.2 学习意义学习口语交际不仅可以帮助学生更好地融入社会，在需要与他人交流的场合中更加得心应手，还可以帮助学生提高个人的表达能力和交流技巧。
在以后的学习生活中，这些技能也会为学生的学习和工作打下坚实的基础。
1.3 学习方式口语交际学习可以通过模仿、角色扮演、小组互动等方式进行。
学生可以通过模仿老师或者其他同学的正确表达方式来学习，也可以通过角色扮演的方式来模拟日常生活中的交流场景，加深印象。
第二部分：具体内容2.1 自我介绍在口语交际中，自我介绍是一个最基本也是最常见的部分。
学生首先要学会用简单明了的语言介绍自己，包括尊称、芳龄、爱好、家庭等基本信息。
2.2 问候问候是日常生活中最常见的口语交际方式之一。
学生需要学会用礼貌的语言向他人打招呼，并正确回应他人的问候。
2.3 交流问答学生需要学会在日常生活中和他人进行简单的交流问答，包括询问他人的尊称、芳龄、家庭情况，以及回答他人的询问。
第三部分：学习困难与解决方法3.1 学习困难在学习口语交际过程中，学生可能会遇到一些困难，比如发音不准确、词汇量不足、逻辑表达不清等问题。
3.2 解决方法为了帮助学生克服这些困难，教师可以采取一些有效的方法。
比如通过大量的练习来提高学生的发音准确度，通过阅读和听力训练来增加学生的词汇量，通过实际的交流实践来提高学生的逻辑表达能力。
第四部分：学习建议4.1 注重实践口语交际是一门需要不断实践的学科，学生需要多和他人进行交流，多参加角色扮演和模拟场景的练习，才能真正掌握口语交际的技能。
4.2 多听多说多读多写学生在学习口语交际的过程中，需要多进行听说读写的综合训练，尤其要注重口语的练习，多开口说，多练习交流。
一般口语交际概述
一般口语交际概述
11 合同主体
甲方：＿___________________________
乙方：＿___________________________
111 合同标的
本合同旨在对一般口语交际进行全面概述，明确双方在口语交际相关活动中的权利和义务。
一般口语交际涵盖日常交流、商务洽谈、社交互动、学术讨论等各种通过口头语言进行信息传递和情感表达的情境。
112 权利义务
甲方的权利和义务
1121 甲方有权要求乙方在口语交际中遵循基本的语言规范和礼仪。
1122 甲方有义务为乙方提供关于口语交际技巧和知识的指导。
1123 甲方应尊重乙方在口语交际中的个人观点和表达方式。
乙方的权利和义务
1124 乙方有权获得甲方提供的公平、客观的口语交际评价和建议。
1125 乙方有义务积极参与口语交际活动，不断提升自身的口语表达能力。
1126 乙方应遵守甲方所提供的口语交际指导原则和规范。
113 违约责任
若甲方未履行提供指导的义务，应向乙方道歉并尽快补充提供相应指导。
若乙方未遵循口语交际的规范和礼仪，应及时改正，并向甲方作出解释。
若一方的违约行为给对方造成了实质性的损失，违约方应承担相应的赔偿责任。
114 争议解决方式
双方在履行本合同过程中如发生争议，应首先通过友好协商解决。
若协商不成，任何一方均有权向有管辖权的人民法院提起诉讼。
在争议解决期间，除争议事项外，双方应继续履行本合同中不涉及争议的其他条款。
四年级下册第二单元口语交际
四年级下册第二单元口语交际一、口语交际的重要性在人际交往中，口语交际能力起着至关重要的作用。
对于四年级的学生来说，掌握一定的口语交际技巧不仅有助于提高他们的表达能力，更能让他们在与人沟通的过程中更加自信。
我国教育部门也非常重视口语交际的教育，因此在四年级下册的第二单元设置了口语交际课程。
二、四年级下册第二单元口语交际的内容概述四年级下册第二单元的口语交际主要包括以下几个方面：1.学会用恰当的语气和语言表达自己的观点；2.培养倾听他人意见的能力；3.学会在不同场合使用恰当的沟通方式；4.提高应变能力和口语表达能力。
通过本单元的学习，学生将能够在日常生活和学习中更加熟练地运用口语进行交流。
三、提高口语交际能力的方法1.多与同学、老师进行交流：在日常生活中，多与同学、老师进行对话，提高自己的口语实践机会。
2.观看、模仿优秀演讲视频：通过观看优秀的演讲视频，学习演讲者的表达方式、语气和肢体语言，然后尝试模仿并进行自我练习。
3.参加各类口语比赛：参加口语比赛可以让学生在实战中提高自己的口语能力，同时还能增加自信心。
4.做好课前预习和课后复习：掌握课文中的知识点，提高自己的词汇量和语言组织能力。
四、如何在日常生活中应用所学知识1.用心倾听他人的意见，尊重他人，不随意打断别人的发言。
2.表达自己的观点时要清晰、有条理，用适当的语气和措辞。
3.在不同场合，注意自己的言谈举止，符合礼仪要求。
4.学会主动与人交流，不怕犯错，勇于开口表达。
五、总结口语交际能力对于四年级学生来说至关重要。
通过学习四年级下册第二单元的口语交际课程，学生可以掌握一定的口语交际技巧，提高自己的表达能力。
口语交际概述讲义
口语表达概述一、教学内容在现代社会生活中，由于经济高速发展，人和人交往日益频繁，各个行业都需要从业者都需要良好的口才。
因此，口语表达能力的重要与日倍增，是我们必须的基本素质之一。
常用的口语表达分为朗读、交谈、演讲、辩论四个部分，突出能力训练。
与内容相关的理性知识只作一般性介绍，学生只要基本了解即可，学习过程中应注意通过多种形式的课内课外活动加强口语训练，尤其是加强课堂上训练的比重，强化学生口语实际运用能力的训练，加大口语训练所占考核成绩的比例，提高学生口语表达能力。
二、教学目的与要求本模块的学习是通过口语相关知识的学习，培养学生用口语表达思想、表达情感的能力，培养学生在现实生活中运用口语表现自我、展示自我的能力。
三、教学重点朗读、演讲可作为本单元学习训练的重点。
四、教学难点即兴演讲、辩论是本单元学习的难点。
五、教学时间(仅供参考)朗读：4课时。
交谈：2课时演讲：8课时辩论：4课时。
六、口语表达的概念口语表达能力是口头语言传情达意、叙说实物的能力，通俗的讲就是说话的能力。
它包括选词表意、有条理、有逻辑。
要求语脉清晰、条理分明地表达语意和思想，讲求表达的质量和与效果：要求语音纯净、语调优美音律（节奏、快慢）。
提高口头表达能力，是一个逐步积累、厚积薄发的过程。
良好的口头表达能力是思维表达、思路清晰的表现，也是词语丰富、勤学勤练的结果，练习的方法有大声朗读（提高语感）、对着镜子练习讲话（注意面部表情，配合说话要表达的情感）。
七、口语表达的特点（1）同步性。
即外部语言表达与内部语言思维是同步进行，口语是将思维外化。
（2）简散性。
短句、散句，先把“主干”想清楚，主题要做到心中有数，表达的时候在“主干”基础上，做到口出千言不离中心。
（3）暂留性。
切忌语速过快和发言时间过长。
（4）临场性。
时空是特定的，所以说话必须符合时间和空间并受其制约。
对象和氛围都是相对特定的，这就要求我们想好了再说；说话要受现场氛围的影响，要考虑“现场反应”，适时调整语言及语速，这就要求我们不断提升素质。
笔记五年级上册 语文书第七单元口语交际
第一部分：概述语言是人类的交流工具，口语交际是我们日常生活中最常用的语言形式。
通过口语交际，我们可以表达自己的思想、情感，与他人进行交流交流。
在语文学习中，口语交际也占据着非常重要的地位。
本文将对五年级上册语文书第七单元口语交际进行全面的分析和总结，帮助学生更好地掌握口语交际的技巧和规范。
第二部分：口语交际的基本技巧1. 用语规范口语交际中，用语的规范性是非常重要的。
我们要遵守语法规则，正确使用词汇，做到表达清晰、简洁。
要注意礼貌用语，尊重他人，保持良好的交往关系。
2. 语速与语调口语交际中，语速和语调也是需要注意的地方。
语速过快会让对方难以理解，语速过慢又会让对方感到不耐烦；语调要自然流畅，不要生硬，更不要带有不必要的情绪色彩。
3. 肢体语言肢体语言是口语交际中的重要辅助手段。
面部表情、手势动作等都可以传递丰富的信息，帮助对方更好地理解我们的意思。
第三部分：口语交际的常见场景及应对策略1. 自我介绍自我介绍是口语交际中最基本的场景之一。
我们要能够流利地介绍自己的尊称、芳龄、爱好等基本信息，用简洁明了的语言展示自己的特点和魅力。
2. 询问与回答在交流中，我们会有许多疑问需要向对方求证，也会有很多问题需要回答。
这时，我们要善于用简明扼要的语言表达自己的疑问或回答，并且要有礼貌，尊重对方的感受。
3. 情景交际情景交际是口语交际中最具挑战性的一部分。
比如面对突发状况如何应对，面对困难如何表达自己的想法等等，都需要我们有一定的口语表达能力。
第四部分：口语交际的实践方法1. 多说多练口语交际最重要的是多说多练。
可以在日常生活中多与人交流，多参加口语练习活动，提高自己的口语表达能力。
2. 听力训练对于口语交际来说，听力能力也非常重要。
我们要多听一些标准语音的录音，模仿优秀的表达方式，提高自己的语感和语调。
3. 多加练习口语交际需要不断地练习。
可以利用课余时间和同学朋友进行口语对话练习，也可以通过参加辩论赛等活动来提高口语表达能力。
五年级上册第一单元口语交际超详细笔记
五年级上册第一单元口语交际超详细笔记一、前言五年级上册第一单元口语交际是孩子们学习的重要内容之一，通过学习和掌握口语交际，可以提高孩子们的口语表达能力，促进语言的沟通和交流。
在本文中，我们将全面评估该单元内容，并撰写一份详细的口语交际笔记，帮助孩子们更深入地理解和掌握这一主题。
二、口语交际内容概述本单元的口语交际内容主要包括日常问候、自我介绍、询问他人身份和所住宅区域等基本交际内容。
通过学习这些内容，孩子们可以学会用中文进行简单的交流和表达，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
1. 日常问候日常问候是我们日常生活中常见的交际内容，包括问候语、回应和礼貌用语等。
例如：“你好”、“早上好”、“晚上好”、“再见”等。
2. 自我介绍自我介绍是学习口语交际的重要内容之一，孩子们需要学会用中文介绍自己的尊称、芳龄、爱好和家庭等基本信息。
3. 询问他人身份和所住宅区域在交流中，孩子们还需要学会用中文询问他人的尊称、芳龄、职业和所住宅区域等信息，以便更好地了解他人。
三、口语交际详细笔记1. 日常问候- 早上好：早上好，同学们！- 下午好：下午好，老师！- 晚上好：晚上好，妈妈！- 再见：再见，朋友们！2. 自我介绍- 尊称：我叫小明。
- 芳龄：我今年十一岁。
- 爱好：我喜欢画画和打乒乓球。
- 家庭：我有爸爸、妈妈和一个妹妹。
3. 询问他人身份和所住宅区域- 你叫什么名字？你今年几岁了？- 你爸爸妈妈是做什么工作的？- 你住在哪里？你家离学校远不远？- 你家有几口人？你有几个兄弟姐妹？四、总结回顾通过本单元的学习，孩子们可以初步掌握简单的口语交际内容，包括日常问候、自我介绍和询问他人身份和所住宅区域等基本内容。
这些内容可以帮助他们更好地融入日常生活和学习中，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
五、个人观点和理解口语交际是语言学习中的重要内容，通过学习口语交际，可以帮助孩子们更好地掌握中文语言，并提高他们的表达能力和沟通能力。
四年级的第一单元口语交际的资料
四年级的第一单元口语交际的资料一、概述四年级的第一单元主题是口语交际，这是孩子们学习中文的重要一环。
口语交际是学习语言的基础，也是日常生活中不可或缺的能力。
本文将深入探讨口语交际的重要性、学习方法和实践，为了让孩子更好地掌握口语交际技能。
二、口语交际的重要性在四年级的学习中，口语交际的重要性不言而喻。
口语交际是语言表达的最直接方式，能够帮助孩子们更加准确地传达自己的想法和感受。
口语交际也是孩子们进行社交互动的基础，能够帮助他们更好地融入集体生活，建立健康的人际关系。
四年级的口语交际学习对孩子的语言能力和社交能力都至关重要。
三、学习方法和实践1. 听力训练：学习口语交际首先需要进行听力训练，包括听懂他人的发言和理解上下文。
这可以通过听故事、听讲解或者听老师的指导进行训练。
听力训练可以帮助孩子们更好地理解语言，并快速掌握口语表达的技巧。
2. 口语练习：口语交际需要不断的实践和练习。
学校可以组织角色扮演、小组讨论和朗读比赛等活动，让孩子们有机会练习口语表达，丰富词汇量，提高语言表达的流利度和准确性。
3. 用语情境实践：让孩子们在学习中体验真实的语言情境，比如在日常生活中的购物、问路、介绍自己或者向他人提出请求等。
这样的实践能够帮助孩子们将语言知识运用到实际生活中，提高口语交际能力。
四、我的观点和理解四年级的口语交际学习是一个很重要的环节，它不仅仅是在学习中文，更是在培养孩子们的社交能力和综合能力。
我认为，学校应该注重口语交际的教学，让孩子们通过听、说、读、写全方位地学习语言，灵活运用。
只有通过实践，孩子们才能真正掌握口语交际的技能，从而更好地与他人沟通交流。
五、总结四年级的口语交际学习对于孩子们来说至关重要，它不仅是学习语言的基础，更是培养综合能力的重要途径。
学校应该注重口语交际的教学，通过听力训练、口语练习和用语情境实践等方式，帮助孩子们提高口语表达能力。
只有通过实践，孩子们才能真正地掌握口语交际的技能，为以后更好地学习和生活打下坚实的基础。
口语交际
⑴听话注意力特征
本项指标，人均得分为53.1％。这说明小学生的 听话注意力较差，处于及格线以下。进一步分析 发现，农村学生的注意力优于城市学生。农村学 生人均得分是55.8％，而城市学生的人均得分则 为50.4％。从总体成绩来看，女生的注意力优于 男生。在考察听话注意力的4个题目中，人均得分 从高到低依次为第一题、二题、三题、四题，并 且递减趋势十分明显。这说明，小学生的听话注 意力，是随时间的延续而逐渐分散的。
（三）融入社会实践
1．利用特色德育活动，培养文明语言意识 和表达能力 2．利用知识宣传活动，培养语言构造能力 和说服能力
构思
交际的程式和内容思考
表达
构思的语言交际实践
反馈
获得的语言信息的处理
案例：“爱牙护牙宣传活动”中教师对学生的语言交际指导 师：牙齿对我们来说重要吗？ 生：重要 师：为什么？ 生：是用来吃饭的，是用来咀嚼东西的。 师：要使别人也懂得要爱护牙齿，你觉得应从哪几方面去说， 去打动他们，使他们也相信？ 生：可以先讲讲为什么要爱护，再讲怎样爱护。 师：你在说服别人时，估计会碰到什么问题？ 生：别人没时间听，别人不感兴趣，别人不相信。 师：你打算怎样进一步让他相信。 生：讲真实故事，讲名人护牙故事，讲反面例子。 师：好，就把老师当作是一个你要说服的对象，请你作一次 爱牙护牙知识宣传吧！ …………
（四）构建评价体系
评价在语言交际学习 中 促进反思
为了更好 地学习
学习引导
（四）构建评价体系
1.创建网上成长档案，关注评价过程 2.发放学习任务卡，注重个体实践反思 3.构建形象评价体系，激发学生学习兴趣
案例：语言交际学习网络成长档案袋 学生姓名：李嘉轩 URL地址： /student/showinfo.asp?selclass =201&name=李嘉轩&stuxuehao=5&id=1346档案袋部 分内容： 7月25日:今天,我路过一家饭店,空调的外机在向外吹热风.这 也许就是气候变暖的一个原因吧！7月12日:今天,我参加了社 区图书馆义务搬书活动,在搬书活动中，我和几个不认识的小 朋友在一起交流了对读书的收获，虽然很累,能为社区做事了, 所以很高兴，而且在交流我还知道了其他的好书，我得到新 华书店去看看。 7月24日:今天,我家楼梯口出现了一袋垃圾,真不文明!我和我 的好朋友讨论了这个现象，决定要写一篇文章来说说这个现 象。7月8日:学书法的第一天,我发现拿好一支笔,才能写好一 手字。我把这个想法与老师交流了，老师表扬了我会思考。 7月18日:嘉轩，“网上家园”中的你怎么不活跃了？李老师 可很想你哟！（李老师）
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玉林师范学院
滞，影响说话成绩。
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说话限时3分钟，这对不少人来说时间还
是比较长的，许多应试者往往感到无话可说。
由于考试的特定氛围，心理难免紧张，如果材
料准备不充分的话，就会出现“卡壳”或不能 说满3分钟的现象。
因此，在准备材料时要多准备一些例子，
同时还要针对某个例子或情节进行展开描述，
延伸和拓展其内容，把这个例子或情节描述得
影响自然流畅程度的两个问题
一是口语化不够 “滴铃铃”一阵清脆的铃声把我从睡梦中惊醒
“快起床，小丫头！”爸爸说道。 口语形式应该是：
我正睡着呢，一阵铃声把我惊醒了。我听见爸 爸说：“快起床，小丫头！”
二是结结巴巴，话语不连贯
几种表现:
（1）思维出现障碍时的填空。用重复刚刚说 过的话或“啊、这个、那个、后来、基本上、 反正、、、”等毫无表达作用的口头禅来填补 一时接不上的话语。
（2）对社会现象、伦理道德、人情世故的评 说类。
谈社会公德 谈谈邻里关系 怎样跟同学（或同事）相处 学习普通话的体验 广告评说 谈谈自己对某一社会现象的看法 [提示]介绍事物的话题，要点在于把握住事物
的本质特点，把它作为说话的核心。例如介绍 时令、地域的特色，中心是描写景物，要在几 分钟内把一个地域或一个风景区介绍清楚，必 须精心组织材料，抓住特征来讲述，才可取得 成功。
返回
对归纳好的话题进行选材，列提纲。
首先，选择自己最典型的、最熟悉的事情 来说。另外，变议论为叙述。
接着，按叙述顺序列出提纲，（或时间先后、 或事件（内容）的内在联系、或遵从认识的过 程）并加以思考和熟悉，打好说话的腹稿。
说话时依照一定的顺序，方能条理清晰，
语言通畅，避免因思路混乱造成语流阻塞、停
（2）思维跟不上话语而引起的反复。说话时 边想边说，发现不合适就推倒重来。
（3）同样的内容的话反复、颠倒地说。
（一）“说话”的特点： 1、自然朴实，不事雕琢。 2、用词浅易，句式简短。 3、词句规范，流畅练达。
(二)说话的基本要求 1、语音要标准。
说话时，要发准每一个音节的声、韵、 调，彻底纠正方音，不留方言尾巴。
一般口语交际概述
口语交际，尤其是日常学习工作中所 用的一般口语交际，具有较强的生活实践 性。从某种意义上说，每个人自咿呀学语 就开始学习口语交际了，成长到今天，有 些人的口语水平可能已经达到了一定高度， 但是进行专门的口语交际学习与训练仍然 是很有必要的。
为什么要进行口语交际的训练？ 1.在课堂上进行口语交际训练有助于
口语交际正常进行的条件
1.发声能力 2.理解能力 3.记忆能力 4.心理控制能力 5.应变能力
口语交际与语境 （一）语言本身的环境对交际的作用 （二）语言的社会环境对交际的作用
1.色彩 2.光线 3.气味 4.时机
交际中常常出现的问题
（一）重复累赘
下面一段文字有三处重复累赘，请予以删除（只填 序号）。删除后应简明、连贯、准确，不改变原意。
乙等 朗读和自由交谈时，个别音调不准，声韵母发 音有不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻 尾音、边鼻音、fu—hu、z—zh—j、送气不送气、 I—ǘ不分、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母 单音化等），失误较多。方言语调不明显。有使用 方言词、方言语法的情况。测试总失分率20%以内。
三级
甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点 音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明 显。词汇、语法有失误。测试总分失分率在30%以 内。
际创作情状复合，是值得怀疑的。 ④甚至揣度自己也未见得容易多少。 ⑤人不能把脚两次伸进同一条河里。 ⑥比方说这篇小说写过这么久了，尽管我现在能尽力
回忆当时写作的心境，但时过境迁，当时的心境是绝对不 可能再完整准确地重现了。
（四）声音模糊 （五）节奏不当 （六）不合语境 （七）漠视对方 （八）拦截话题 （九）角色： 考生提前在指定候测室等待测试 二、进入考场 1、向测试员出示证件（身份证
或学生证）、准考证 2、领取试卷
3、在指定位置备考
4、测试：
打开话筒开关，测试员示意开始 后，先报姓名，然后按测试项逐项进 行。（附试卷）
三、测试结束：交还试卷及考试用书， 领回证件，离开考场。
规范，又要言之有物，就必须有良好的心态。
参加测试时既要保持一点兴奋度又不要太紧张。
可以把测试员当成同学、朋友，就象跟朋友聊
天一样娓娓道来。同时，不管说话的内容是什
么，都不能大喜大悲，要合理控制自己的情绪，
有些考生每每谈起自己的伤心往事，总是十分
动情，而情到深处，往往不能自已，声泪俱下。
这在一定程度上影响说话的成绩。
注意说话时的语音情况，不断纠正自己的普通话
语音错误，弥补缺陷；注意适当运用轻声、儿化，克
服方言语调；注意控制语速，做到思维稍快，出口稍
缓。还应尽量采用单句，因为这种句子的语法结构简
单、弹性空间大，利于及时修改。
如此反复练习，力争达到语音规范、自然流畅的
程度。
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三分钟独白，既要语音准确、词汇语法
童年趣事 我的家庭
我的学习生活
我最得意的一件事 我的职业（或专业）
[提示]这类题目中心很明确，是说自己生活中 的所见所闻，所做所为，所想所感，可选取一、 两件事展开话题即可。
2、介绍他人类。 题目例举：我的爸爸（妈妈）
我最要好的朋友
我最尊敬的人（老师）
我所在的集体
乙等 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特 征突出。方言语调明显。词汇、语法失误较多。外 地人听其谈话有听不懂情况。测试总失分率在40% 以内。
参考书目
<普通话水平测试指南>及配套光盘 广西区语委办、 区教育厅汉语言文字工作处出版、监制
<普通话培训与测试> 主编 郑作广 广西教育出版社 <听话和说话> 人民教育出版社中学语文室编著 <现代汉语> 黄伯荣 廖序东 主编 <现代汉语> 邢福义 主编
平时准备即在受测前的几天、十几天甚 至一月前说话的准备。这时时间比较充 裕，可以深思熟虑，认真推敲。临时准 备是指在受测前的10分钟做的准备。由 于时间仓猝，只能做粗略准备。
说话的语体分类
在普通话水平测试中说话项规定了50个 说话题目，可以分类 进行训练。
1、自我介绍类。 题目举例：我的童年
二、命题说话的测试准备
1、话题分类，化繁为简
2、组织材料，安排顺序 3、展开例子，延伸内容 4、测前练习，把握关键 5、调节情绪，从容自信
普通话测试30个说话的话题，大致可
分为两类：记叙描写类、议论评说类，当
然，这种分类不是绝对的，有的题目既可
叙述，又可发表议论，如《我喜爱的书
刊》、《谈谈美食》就是这样一个两可的
还可以根据各人的实际情况，把30个话 题按一定的内容范围进行归纳，减缩题 目数量。如把“我尊敬的人”、“我的 朋友”等有关人的作一类；把“童年的 记忆”、“我的成长之路”等童年趣事 作一类；又如“我的业余生活”与“我 的假日生活”、“我和体育”内容上完 全可以相同，可以谈音乐、谈读书、谈 旅游等。通过这种方法可以把很多题目 串起来化繁为简，方便准备。
测前备考顺序
第一、先选择朗读作品、说话题目 第二、理顺说话思路、先后顺序 第三、默读（轻声读）一遍朗读作品中
的易读错音节（视个人情况定） 第四、快速对第三道题的做出选择判断 第五、默读（轻声读）一、二项内容，
找出轻声音节。
返回
附：普通话水平测试等级标准 （试行）
一级 甲等 朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法
正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率 在3%以内。 乙等 朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法 正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、 字调失误。测试总失分率在8%以内。
二级
甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语 调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后 鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。词汇、语法极 少有误。测试失分率在13%以内。
在用词方面，要多用口语词，少用或不 用书面语词，尤其要避免使用晦涩难懂 的文言词。
在语调方面停顿、重音、快慢、升降等 都应呈日常口语时的自然状态，不应有 类似背稿子的表现。说话时音量要适中， 让测试员能听清。
(三)说话的准备
这里所说的准备分为两种：一种是平时 准备，一种是受测前的临时准备。
2、词汇、语法要规范。
在测试中，应试人要避免使用方言词汇。 应试人由于对受测时的氛围不适应，心 情过分紧张，或平时说惯了方言，仓猝 之中来不及进行信号转换，“急不择 词”，就可能使用了方言土语。因此， 说话时，要注意词汇使用的规范。
语法方面，要避免不规范的语素组合和 语序组合。
3、说话要口语化。
尽可能详细。这样，只需一两个例子或情节，
就可以说满三分钟。避免无话可说，造成心理 紧张，越紧张越不知道说什么的尴尬局面。
返回
测试前可选择一些话题进行练习，最好同学之间
互相“说”。练习和应试时，要把握关键的地方，如
开头切入题目，充实中间部分的内容，省略结尾，只
要测试员不叫停，就按照自己的思路一直说下去。
[提示]由于测试时间有限，这类话题不可 能把自己的亲人、朋友、师长的特点— —罗列。因此要抓住使自己感受最深、 最难忘记的事情讲述。
3、介绍事物类 题目举例 （1）介绍时令、地域的特色及风俗习惯
类。 家乡新变化 家乡新貌 家乡的风俗 家乡风光 漫谈一种自然现象 自然环境和我
13日，雾霾仍未散去，北京已①连续三天达六级② 重度污染，空气质量③令人堪忧，呼吸道感染患者明显 增加，④大约占到每日接诊的内科病人的50％⑤左右。 ⑥各级各类医院的医生建议呼吸道感染患者，不要在雾 天出门，⑦更不要在雾天晨练，以免出行，以免病情加 重。