共点力作用下物体的平衡教学设计
《共点力作用下物体的平衡》教学设计
《共点力作用下物体的平衡》教学设计教学目标：一、知识目标1、知道什么是共点力作用下物体的平衡状态；2、掌握共点力的平衡条件。
二、能力目标：通过观察三个共点力平衡的演示实验，推出共点力作用下物体的平衡条件，培养学生的观察能力，分析推理能力。
三、德育目标通过共点力平衡条件的得出过程，培养学生理论联系实际的观点。
教学重点1：共点力作用下物体的平衡状态。
2：共点力的平衡条件。
教学难点：共点力的平衡条件。
教学方法：实验法、归纳法、讲练法教学用具：多面体课件，弹簧秤12组，轻环，橡皮筋，直尺教学步骤：一、导入新课：（创设情景法）一个物体可以处于不同的运动状态，其中力学的平衡状态比较常见，而且很有实际意义。
同学们能不能例举一些生活中常见的处于不同的运动状态的物体呢？（对同学们举的例子给于表扬与鼓励）（创设情景）1．空中静止的杂技运动员2．高层建筑3．匀速行驶的汽车4．静止的坦克请同学们思考上述物体在咱们学过的运动学角度分别处于什么状态？他们是不是不是咱们今天要学的平衡状态呢？那么：什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？本章我们就来学习这方面的问题。
本节课我们就来学习共点力的平衡条件。
二、新课教学1：共点力作用下物体的平衡状态。
（1）复习什么是共点力：几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力就叫做共点力。
（2）介绍物体在共点力作用下的平衡状态。
a：请学生举例：哪些物体属于在共点力作用处于平衡状态。
b：同学们刚才举的例子中，有的物体在两个力作用下处于平衡，有的物体在三个力的作用下处于平衡。
那么，在共点力作用下的物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？结论，一个物体在共点力的作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态。
2：共点力作用下物体的平衡条件a两个力作用下物体的平衡平衡条件的分析（通过习题分析论证达到目的）质量为2千克的物体放在水平桌面上（取g=9.8N/kg）。
1.共点力作用下物体的平衡-教科版必修1教案
1. 共点力作用下物体的平衡-教科版必修1教案学习目标•了解共点力及其特点；•掌握力的合成与分解的方法；•能够运用牛顿第一定律分析物体的平衡条件。
学习重点•共点力的特点；•力的合成与分解的方法；•牛顿第一定律分析物体的平衡条件。
学习难点•牛顿第一定律的运用。
教学内容1.共点力的特点–共点力是指多个力共同作用于同一点，其合力在该点处。
–共点力有方向和大小之分，通常用箭头表示。
–多个力作用于同一点时，只需考虑它们在该点处的合力。
2.力的合成与分解的方法–合力：多个力合成的结果。
–分力：一力分解为多个力的结果。
–合力和分力的大小和方向可以用三角形法则、平行四边形法则等方法求得。
3.牛顿第一定律分析物体的平衡条件–物体在恒定速度运动或静止时，其合外力为零。
–物体处于平衡状态时，其合外力也为零。
–利用牛顿第一定律，可以分析物体在平衡状态下的力的情况。
教学设计1.导入新课–引入共点力的概念，问学生是否遇到过共点力的情况，例如悬挂物体等等。
2.针对学生的问题和疑惑–围绕共点力展开讨论，解答学生提出的问题。
3.讲解共点力的特点和作用–通过物理实验或图片等方式，让学生理解共点力的特点和作用。
4.引入力的合成与分解–以生活中的实例为例，讲解力的合成与分解的方法。
5.演练力的合成与分解–引导学生通过实例演练力的合成与分解的方法。
6.定义物体的平衡状态–以生活中的实例为例，引入物体的平衡状态。
7.讲解牛顿第一定律的应用–以物体平衡状态为例，讲解牛顿第一定律的应用。
8.演练牛顿第一定律的应用–引导学生通过实例演练牛顿第一定律的应用。
教学反思本堂课主要讲解了共点力的特点、力的合成与分解的方法、牛顿第一定律分析物体的平衡条件等知识点。
在教学过程中，结合了物理实验和实际生活中的例子进行讲解，增强了学生的学习兴趣。
同时，在演练中引导学生自主探究，提高了学生的思考能力。
在今后的教学中，可以根据学生的实际情况，合理调整教学设计，提高教学效果。
复习课《共点力作用下物体的平衡》教学设计及反思
复习课《共点力作用下物体的平衡》教学设计及反思第四单元学生学案设计 【复习导读】1．平衡状态： ， 2．共点力：同一作用点的力或作用线（或延长线）交于同一点的力．３．三力汇交原理：作用在同一平面内的三个平行力处于平衡状态，这三个力必共点。
４．平衡条件：５．平衡条件推论：（１）．若物体在两个共点力作用下处于平衡，则两力满足；（２）若物体在Ｎ个共点力作用下处于平衡，其中所受Ｎ－１个力的合力，一定是剩下那个力的 力．１．静止 匀速直线运动 ４．合外力为零 ５．大小相等方向相反，平衡力【互动解疑】问题一：静态平衡问题的求解例１．如图1-4-1所示，光滑半球形容器固定在水平面上，O 为球心，一质量为m 的小滑块，在水平力F 的作用下静止P 点。
设滑块所受支持力为F N 。
OF 与水平方向的夹角为0。
下列关系正确的是（ A ）A ．tan mgF =θ B ．F ＝mgtan θ C ．tan N mgF =θD ．F N =mgtan θ问题二：动态问题的分析例2．半圆形支架BCD 上悬着两细绳OA 和OB ，结于圆心O ，下悬重为G 的物体，使OA 绳固定不动，将OB 绳的B 端沿半圆支架从水平位置逐渐移至竖直的位置C 的过程中，如图1-4-2所示，分析OA 绳和OB 绳所受力的大小如何变化？问题三：平衡物体中的临界问题例3．用细绳AC 和BC 吊起一重物，两绳与竖直方向的夹角如图1-4-3所示，AC 能承受的最大拉力为150 N ，BC 能承受的最大拉力为100 N 。
为使绳子不断裂，所吊重物的质量不得超过多少?例3. 1003N图1-4-2图1-4-3 图1-4-1【拓展训练】1．如图1-4-4所示，一个半球形的碗放在桌面上，碗口水平，O 点为其球心，碗的内表面及碗口是光滑的。
一根细线跨在碗口上，线的两端分别系有质量为m 1和m 2的小球，当它们处于平衡状态时，质量为m 1的小球与O 点的连线与水平线的夹角为α=60°。
高一物理必修一第四章第一节《共点力作用下物体的平衡》教师教学实施方案
授课年级高一课题课时4.1 共点力作用下物体的平衡课程类型新授课目标解读1.知道共点力作用下物体平衡的概念,能叙述共点力作用下物体处于平衡状态的含义。
2.通过三个共点力平衡的实验探究,推出共点力作用下物体的平衡条件,培养提高观察能力和分析推理能力。
3.正确理解共点力平衡的条件,通过分析实例,初步学会利用共点力的平衡条件与物体的受力分析、力的合成和分解等知识解决平衡问题。
课程导学目标学法指导重点讲述共点力作用下物体的平衡条件。
重点难点共点力作用下物体的平衡状态,共点力的平衡条件。
课程导学建议教学建议本节内容需要安排1个课时教学,通过对教材中“图4-1-1”的分析让学生认识到书、小孩、小球这些物体都处于平衡状态,引导学生对其进行受力分析,进而从动力学的角度得出物体的平衡条件。
教学中要注意从学生已学知识出发,采用理论分析和实验探究相结合的方法进行教学。
关于对共点力平衡条件的应用,要选择有代表性的题目进行分析讲解,解题过程中要以学生为主体,引导学生进行受力分析,总结解题思路。
课前准备研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，准备课堂演示的实验器材或视频资料。
导 学 过 程 设 计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用新课导入创设情境前面我们学习对物体进行受力分析时,常说要根据物体的平衡与否来判断受力情况。
那什么是物体的平衡状态呢?怎样的物体才能处于平衡状态?平衡状态又有什么特点呢?请同学们看书并思考这些问题,这节课我们就来解决这些问题。
图片展示研读教材指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
完成学案巡视学生自主学习的进展和学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
第一层级结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
共点力作用下物体平衡实验操作流程——教案
共点力作用下物体平衡实验操作流程——教案一、实验目的1、熟悉物体平衡规律。
2、掌握共点力的概念和特点。
3、掌握基本的力学平衡定理。
二、实验材料实验台、直尺、砝码、天平、导轨、滑块、线圈、三角支架。
三、实验操作流程1、准备实验材料和仪器，实验台保持水平。
将导轨固定在两个三角支架上。
2、将滑块放在导轨上，用直尺测量滑块到距离导轨塑料架边缘5cm处的距离。
3、在滑块上悬挂一根细线，并将砝码挂在线的下端。
将砝码的大小记录下来。
4、用天平测量滑块的质量，记录数据。
5、根据测量结果算出滑块的重力。
6、将线圈挂在导轨上，将滑块悬在线圈上方，调整线圈位置，使其与滑块重心重合。
7、调整线圈位置后，记录下此时的线圈位置，同时记录滑块到导轨塑料架边缘5cm处的距离。
8、将两根线分别绕过滑块两端，一个线连接一个砝码，使得两个砝码簇在一起，共点作用在滑块上。
9、观察并记录滑块与线圈之间的距离，以及线圈位置的变化情况。
10、根据实验数据计算共点力的大小，比较共点力与滑块的重力，判断滑块是否处于平衡状态。
四、实验要点1、实验时要确保实验台保持水平。
2、实验时要注意测量数据准确性，记录数据。
3、实验时注意安全，操作时轻拿轻放，防止误伤。
五、实验结果的分析与讨论本实验的最终目的是研究物体平衡规律，熟悉共点力的特点和力学平衡定理。
实验前，我们需要测量滑块的质量和重力，并记录下来，用于后续的实验计算。
在实验中，我们需要利用线圈的重力做共点力，观察并记录滑块与线圈之间的距离，以及线圈位置的变化情况。
根据实验数据的计算，我们能够得出共点力的大小，并比较共点力与滑块的重力，判断滑块是否处于平衡状态。
我们还要注意实验的准确性以及安全性，保护好实验仪器设备，以便我们在后续的实验中使用。
这个实验的目的是探究物体平衡规律，熟悉共点力的特点和力学平衡定理，通过实验的数据分析，加深对物理学中的平衡规律的理解，对我们进一步了解自然规律的工作具有十分重要的意义。
共点力作用下物体的平衡
4.1 共点力作用下物体的平衡》教学反思本次教学内容为教科版物理必修一第四章第一节《共点力作用下物体的平衡》, 本节内容是在之前所学的内容力的合成、力的分解、二力平衡的基础上对力的进一步学习和应用。
回顾整个课堂过程, 我对本节课进行如下反思。
（一）. 设计思路:本节课的主要内容主要有平衡状态的概念以及平衡条件的探究。
针对这两部分内容，我主要以新课改理念为指导，坚持以教师为主导，学生为主体的高效课堂教学模式展开教学活动。
1、课前探究。
（1）温故知新：通过复习之前已经学习并且本节课将要用到的相关知识和概念，为本节课教学做好准备。
（2）激趣导入：由生活中常见物品钉子展开思考，能否用 1 颗钉子将11 颗钉子顶起。
观察老师亲自演示的视频后，产生一定的思考和疑问。
课前视频由老师亲自录制，现象明显，结果震撼，以此作为导入，首先集中全班学生注意力，其次可以调动学生的求知欲，让学生带着想法和问题走进课堂。
2、课中探究。
（1）共点力作用下物体的平衡状态：通过视频中堆积木游戏，老师的引导并结合预习情况总结归纳出共点力作用下物体的平衡状态的概念；通过观察生活中的事物的状态结合已学知识，举例说明静止和速度为零的区别。
（2）共点力作用下物体平衡状态的条件：通过对初中已经学习的二力平衡过渡到三力平衡。
从基本概念和生活应用两个方面切入三力平衡条件的探究，过程按照科学探究的一般步骤展开：提出问题——猜想和假设——设计实验方案——进行实验——得出结论。
（2）安排学生完成当堂检测，对学习的知识学以致用，巩固内化。
（3）课堂小结：使学生对共点力作用下物体的平衡状态和平衡条件进行总结，同时归纳科学探究基本步骤体现了物理课堂对核心素养培养的核心目的。
3、课后探究布置课后思考，为后面讲共点力作用下物体平衡条件的应用中的动态平衡做好铺垫。
（二）成功之处:本节课采用了新课改教学模式，重点突出了学生的主体地位，课堂教学效果良好，主要有以下亮点：1、本节课应用了微课，实时投影，动画等教育技术手段作为教学辅助，充分融合，教学效果良好。
高中物理 共点力作用下物体的平衡教案 新人教版必修1
专题一共点力作用下物体的平衡重点难点1．动态平衡：若物体在共点力作用下状态缓慢变化，其过程可近似认为是平衡过程，其中每一个状态均为平衡状态，这时都可用平衡来处理．2．弹力和摩擦力：平面接触面间产生的弹力，其方向垂直于接触面;曲面接触面间产生的弹力，其方向垂直于过接触点的曲面的切面；绳子产生的弹力的方向沿绳指向绳收缩的方向，且绳中弹力处处相等（轻绳）；杆中产生的弹力不一定沿杆方向，因为杆不仅可以产生沿杆方向的拉、压形变，也可以产生微小的弯曲形变．分析摩擦力时，先应根据物体的状态分清其性质是静摩擦力还是滑动摩擦力，它们的方向都是与接触面相切，与物体相对运动或相对运动趋势方向相反．滑动摩擦力由F f = μF N公式计算，F N为物体间相互挤压的弹力；静摩擦力等于使物体产生运动趋势的外力，由平衡方程或动力学方程进行计算．3．图解法：图解法可以定性地分析物体受力的变化，适用于三力作用时物体的平衡．此时有一个力（如重力）大小和方向都恒定，另一个力方向不变，第三个力大小和方向都改变，用图解法即可判断两力大小变化的情况．4．分析平衡问题的基本方法：①合成法或分解法：当物体只受三力作用处于平衡时，此三力必共面共点，将其中的任意两个力合成，合力必定与第三个力大小相等方向相反；或将其中某一个力（一般为已知力）沿另外两个力的反方向进行分解，两分力的大小与另两个力大小相等．②正交分解法：当物体受三个或多个力作用平衡时，一般用正交分解法进行计算．规律方法【例1】如图所示，轻绳的两端分别系在圆环A和小球B上，圆环A套在粗糙的水平直杆MN上 现用水平力F拉着绳子上的一点O，使小球B从图示实线位置缓慢上升到虚线位置，但圆环A始终保持在原位置不动则在这一过程中，环对杆的摩擦力F f和环对杆的压力F N的变化情况（ B ）A．F f不变，F N不变B．F f增大，F N不变C．F f增大，F N减小D．F f不变，F N减小训练题如图所示，轻杆BC一端用铰链固定于墙上，另一端有一小滑轮C，重物系一绳经C固定在墙上的A点，滑轮与绳的质量及摩擦均不计 若将绳一端从A点沿墙稍向上移，系统再次平衡后，则（ C ）A．轻杆与竖直墙壁的夹角减小B．绳的拉力增大，轻杆受到的压力减小C．绳的拉力不变，轻杆受的压力减小D．绳的拉力不变，轻杆受的压力不变【例2】如图所示，在倾角为θ的光滑斜面上有两个用轻质弹簧相连接的物块A、B，它们的质量分别为m A、m B，弹簧的劲度系数为k，C为一固定挡板．系统处于静止状态．现开始用一恒力F沿斜面方向拉物块A 使之向上运动，求物块B 刚要离开C 时物块A 的加速度a 和从开始到此时物块A 的位移d ．（重力加速度为g ）【解】系统静止时，弹簧处于压缩状态，分析A 物体受力可知：F 1 = m A g sin θ，F 1为此时弹簧弹力，设此时弹簧压缩量为x 1，则F 1 = kx 1，得x 1 = kg m A sin 在恒力作用下，A 向上加速运动，弹簧由压缩状态逐渐变为伸长状态．当B 刚要离开C 时，弹簧的伸长量设为x 2，分析B 的受力有：kx 2 = m B g sin θ，得x 2 = m B g sin θk设此时A 的加速度为a ，由牛顿第二定律有：F -m A g sin θ-kx 2 = m A a ，得a = F -(m A +m B )g sin θm AA 与弹簧是连在一起的，弹簧长度的改变量即A 上移的位移，故有d = x 1+x 2，即：d = (m A +m B )g sin θk训练题 如图所示，劲度系数为k 2的轻质弹簧竖直放在桌面上，其上端压一质量为m 的物块，另一劲度系数为k 1的轻质弹簧竖直地放在物块上面，其下端与物块上表面连接在一起要想使物块在静止时，下面簧产生的弹力为物体重力的23，应将上面弹簧的上端A 竖直向上提高多少距离？答案：d = 5(k 1+k 2) mg/3k 1k 2【例3】如图所示，一个重为G 的小球套在竖直放置的半径为R 的光滑圆环上，一个劲度系数为k ，自然长度为L （L ＜2R ）的轻质弹簧，一端与小球相连，另一端固定在大环的最高点，求小球处于静止状态时，弹簧与竖直方向的夹角φ．【解析】小球受力如图所示，有竖直向下的重力G ，弹簧的弹力F ，圆环的弹力N ，N 沿半径方向背离圆心O ．利用合成法，将重力G 和弹力N 合成，合力F 合应与弹簧弹力F 平衡观察发现，图中力的三角形△BCD 与△AOB 相似，设AB 长度为l 由三角形相似有：mg F = ABAO = R l ，即得F = mgl R 另外由胡克定律有F = k （l -L ），而l = 2R cos φ联立上述各式可得：cos φ = kL 2(kR -G )，φ = arcos kL 2(kR -G )训练题如图所示，A 、B 两球用劲度系数为k 的轻弹簧相连，B 球用长为L 的细绳悬于0点，A 球固定在0点正下方，且O 、A 间的距离恰为L ，此时绳子所受的拉力为F 1，现把A 、B 间的弹簧换成劲度系数为k 2的轻弹簧，仍使系统平衡，此时绳子所受的拉力为F 2，则F 1与F 2大小之间的关系为 ( C )A ．F 1<F 2B ． F 1>F 2C ．F 1=F 2D ．无法确定【例4】如图有一半径为r = 0.2m 的圆柱体绕竖直轴OO ′以ω = 9rad/s 的角速度匀速转动．今用力F 将质量为1kg 的物体A 压在圆柱侧面，使其以v 0 = 2.4m/s的速度匀速下降．若物体A 与圆柱面的摩擦因数μ = 0.25，求力F 的大小．（已知物体A 在水平方向受光滑挡板的作用，不能随轴一起转动．）【解析】在水平方向圆柱体有垂直纸面向里的速度，A 相对圆柱体有纸垂直纸面向外的速度为υ′，υ′ = ωr = 1.8m/s ；在竖直方向有向下的速度υ0 = 2.4m/sA 相对于圆柱体的合速度为υ= υ２0+υ′２ = 3m/s合速度与竖直方向的夹角为θ，则cos θ = υ0υ = 45 A 做匀速运动，竖直方向平衡，有F f cos θ = mg ，得F f =mg cos θ = 12.5N 另F f =μF N ，F N =F ，故F = fF = 50N训练题 质量为m 的物体，静止地放在倾角为θ的粗糙斜面上，现给物体一个大小为F 的横向恒力，如图所示，物体仍处于静止状态，这时物体受的摩擦力大小是多少？答案： f=｛F 2+(mgsin θ)2｝1/2能力训练1．如图所示，在用横截面为椭圆形的墨水瓶演示坚硬物体微小弹性形变的演示实验中，能观察到的现象是（ B ）A ．沿椭圆长轴方向压瓶壁，管中水面上升；沿椭圆短轴方向压瓶壁，管中水面下降B ．沿椭圆长轴方向压瓶壁，管中水面下降；沿椭圆短轴方向压瓶壁，管中水面上升C ．沿椭圆长轴或短轴方向压瓶壁，管中水面均上升D ．沿椭圆长轴或短轴方向压瓶壁，管中水面均下降2．欲使在粗糙斜面上匀速下滑的物体静止，可采用的方法是（ B ）A ．在物体上叠放一重物B ．对物体施一垂直于斜面的力C ．对物体施一竖直向下的力D ．增大斜面倾角3．弹性轻绳的一端固定在O 点，另一端拴一个物体，物体静止在水平地面上的B 点，并对水平地面有压力，O 点的正下方A 处有一垂直于纸面的光滑杆，如图所示，OA 为弹性轻绳的自然长度 现在用水平力使物体沿水平面运动，在这一过程中，物体所受水平面的摩擦力的大小的变化情况是（ C ）A ．先变大后变小B ．先变小后变大C ．保持不变D ．条件不够充分，无法确定4．在水平天花板下用绳AC 和BC 悬挂着物体m ，绳与竖直方向的夹角分别为α = 37°和β =53°，且∠ACB 为90°，如图1-1-13所示．绳AC 能承受的最大拉力为100N ，绳BC 能承受的最大拉力为180N ．重物质量过大时会使绳子拉断．现悬挂物的质量m 为14kg ．（g = 10m/s 2，sin37° = 0.6，sin53° = 0.8）则有）（ C ）A ．AC 绳断，BC 不断B ．AC 不断，BC 绳断C ．AC 和BC 绳都会断D ．AC 和BC 绳都不会断5．如图所示在倾角为37°的斜面上，用沿斜面向上的5N 的力拉着重3N 的木块向上做匀速运动，则斜面对木块的总作用力的方向是（ A ）A ．水平向左B ．垂直斜面向上C ．沿斜面向下D ．竖直向上6．当物体从高空下落时，所受阻力会随物体的速度增大而增大，因此经过下落一段距离后将匀速下落，这个速度称为此物体下落的收尾速度。
共点力作用下物体的平衡教案课件详细信息
一、教案基本信息1. 共点力作用下物体的平衡教案课件详细信息2. 学科领域：物理学3. 适用年级：高中4. 课时安排：2课时5. 教学目标：(1) 让学生理解共点力的概念及其作用。
(2) 让学生掌握共点力作用下物体的平衡条件。
(3) 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 共点力的概念及其作用。
(2) 共点力作用下物体的平衡条件。
(3) 力的合成与分解方法。
2. 教学难点：(1) 力的合成与分解在实际问题中的应用。
(2) 共点力作用下物体平衡条件的推导。
三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解共点力的概念、作用及平衡条件。
(2) 演示法：通过实验演示共点力作用下物体的平衡现象。
(3) 练习法：让学生通过解决实际问题，巩固共点力平衡知识。
2. 教学手段：(1) 课件：展示共点力作用下物体平衡的示意图、公式等。
(2) 实验器材：弹簧测力计、绳子、滑轮等。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的实验，让学生观察共点力作用下物体的平衡现象，引发学生对共点力的好奇心。
2. 讲解共点力的概念及其作用：介绍共点力的定义，解释共点力在物体平衡中的作用。
3. 推导共点力作用下物体的平衡条件：引导学生运用力的合成与分解方法，推导出共点力作用下物体的平衡条件。
4. 演示共点力作用下物体的平衡实验：利用实验器材进行演示，让学生更直观地理解共点力平衡现象。
5. 练习与应用：布置一些实际问题，让学生运用所学知识解决，巩固共点力平衡知识。
五、课后作业与评价1. 课后作业：布置一些有关共点力作用下物体平衡的练习题，让学生课后巩固所学知识。
2. 评价方式：通过课堂讲解、实验演示、课后练习等多方面，评价学生对共点力作用下物体平衡知识的掌握程度。
六、教学拓展与延伸1. 引导学生思考：共点力作用下物体平衡的条件在生活中有哪些应用？2. 讲解实例：通过一些生活中的实例，如建筑物的稳定性、人骑自行车的平衡等，让学生了解共点力平衡在实际生活中的重要性。
必修物理知识点——共点力作用下物体平衡教案
必修物理知识点——共点力作用下物体平衡教案一、教学目标与要求1.了解共点力的定义、特点和法则，掌握常见物体在共点力作用下的平衡状态。
2.理解平衡的概念和条件，明确静力学平衡和动力学平衡的含义及其相互关系。
3.学习利用平衡条件解决实际问题，掌握如何绘制受力分析图。
二、教学重点1.共点力与物体平衡状态的关系，如何确定各个力和力的方向。
2.利用平衡条件分析物体的平衡状态。
三、教学难点1.对于连杆、斜面等复杂结构的受力分析。
2.如何准确绘制受力分析图，以及如何判断平衡状态。
四、教学过程1.认知导入（10分钟）教师利用物体静止的现象，引导学生思考静力学平衡的概念，以及物体平衡的基本条件。
并通过图示介绍共点力的概念和特点。
2.理论讲解（20分钟）介绍共点力的特点，描述物体在共点力作用下的平衡状态，并分析共点力作用下物体所受力的方向。
引入平衡条件，通过平衡条件的讲解，让学生理解物体的平衡状态。
3.教案实践（30分钟）在讲解完理论知识后，教师展示一些常见的实际问题，学生通过绘制受力分析图来求解问题，讲解如何确定各个力的方向，如何应用平衡条件等知识点。
4.归纳总结（10分钟）在讲解完实际问题之后，教师引导学生回顾共点力和平衡条件的相关知识点，并结合实践，总结共点力、受力分析图、平衡条件等知识点的应用。
五、教学资源教师准备了共点力作用下物体平衡状态的相关实验设备。
六、教学评估本次授课采取小组探究的方式，让学生在组内合作完成实例分析，收集、分析并解决自己提出的问题，发挥学生的主体性和创造性，同时教师进行现场点评及评估，及时纠正学生的错误，肯定学生的正确做法，以此提高学生的问题解决能力和对物理知识的理解。
教师将根据学生的表现，进行成绩评定和反馈。
七、教学总结本节课的主要内容是共点力作用下物体的平衡状态，以及平衡条件的应用。
通过对一些常见实际问题的分析，学生更容易掌握各个知识点的具体应用，提高学生的问题解决能力和对物理知识的理解。
基础力学：共点力作用下物体的平衡——教案
基础力学：共点力作用下物体的平衡——教案一、教学目标通过学习本节内容，学生能够掌握：1.共点力的概念和特点。
2.掌握静力平衡的基本概念和判断方法。
3.了解其它力引起的平衡失稳的基本概念和判断方法。
二、教学重点1.掌握静力平衡的基本概念和判断方法。
2.了解其它力引起的平衡失稳的基本概念和判断方法。
三、教学内容及进度安排第一节：共点力的概念和特点1.探究力的三个方面：作用力、受力对象以及作用力与受力对象之间的关系。
2.定义共点力的概念。
3.分析共点力的特点。
4.通过实验，体验共点力的特点与规律。
第二节：静力平衡的基本概念和判断方法1.定义静力平衡的概念。
2.掌握平衡力的概念。
3.学习应力分析图的绘制方法。
4.通过举一些实例，掌握判断物体是否处于静力平衡的方法。
第三节：其它力引起的平衡失稳的基本概念和判断方法1.了解平衡失稳的基本概念。
2.探究平衡失稳的原因。
3.学习判断物体是否处于平衡失稳的方法。
四、教学方法1.引导教学。
2.问题驱动型教学。
3.课堂讨论与自主探究相结合。
4.复合型实验教学。
五、教学评价1.学生自评。
2.教师观察评价。
3.学习感受反馈。
4.课堂讨论、实验报告评价。
六、教学意义1.本节课的教学内容为学生打下基础力学的基本知识和技能，为以后深入研究结构力学、力学分析、工程结构设计等课程奠定坚实基础。
2.基础力学中的共点力和静力平衡课程内容，也是体现工程力学之本、讲求工程技术之实用的典型。
3.完整的课程设计，可以帮助学生更好地掌握理论知识，从而可以将知识应用于实际解决问题的能力。
七、教学建议1.在教学时可以增加一些生动的例子，以凸显共点力和静力平衡的重要性。
2.每节课先进行复习，再展开新的教学内容。
3.教学交互性要增加，非单向讲解，而是要与学生多进行互动。
四、教学方法1.引导教学。
2.问题驱动型教学。
3.课堂讨论与自主探究相结合。
4.复合型实验教学。
五、教学评价1.学生自评。
2.教师观察评价。
共点力作用下物体的平衡 说课
教师或学生提出，发现问题
探索发现
讨论交流
得出结论或解决问题
四 说教学过程
2
三 操作演练 形成技能
演示实验
内容一
内容二
提出新问题
采用学生自主探索实验，适时引入。
四、说教学过程
五 归纳小节 拓展思维
很据本书内容，结合板书对本节内容再次疏理， 便于在心中建立一个框架，对所学内容加深理解 记忆 让学生把课堂的知识真正的运用到实践的 当中，做到学以致用，我设计了以下内容： 学生自己通过各种途径，查找资料，思考， 牛顿第一定律与本节课的关系。
2
掌握共点力的 平衡条件
4
通过共点力平衡条 件的得出过程，培 养学生理论联系实 际的观点。
教学 目标
3
通过观察三个共点力平 衡的演示实验，推出共 点力作用下物体的平衡 条件，培养学生的观察 能力，分析推理能力。
二、说重难点
教学的重难点：
重点
1：共点力作用下物体 的平衡状态。
2：共点力的平衡条件。
难点
五、说板书设计
在学习的引入过程中，我运用的 是小黑板出示的方法，因此我将 黑板分为四个板块，第一板块用 于对新知识的探究，第二板块用 于作图，第三板块和第四板块轮 换使用，主要用于例题的讲解和 学生练习
即：
共点力的平衡条件。
三、说教法、学法
教
自主探究法
实验法 归纳法 讲练法
法
学
合作交流法 成果展示法
法
四 说教学过程
1 第一环节：创设情境 引入新课2源自第二环节：自主学习 探究新知
3
第三环节：操作演练 形成技能
4 5
第四环节：归纳小节 拓展思维
共点力作用下物体的平衡-教案
课题共点力作用下物体的平衡（教科版必修1第四章第1节）授课人鲜雪梅教学技能新课导入、课堂展示、结束技能时间2016.5学情分析知识基础：认识了各种力，掌握了力的合成与分解，对牛顿运动定律有了初步的认识。
认知基础：对平衡的概念已经有了初步的了解，能够对一些物体是否处于平衡态进行判断。
不足之处：通过实验总结归纳得出结论的能力有待加强。
教学目标1、知识目标（1）知道什么叫共点力作用下的平衡状态．（2）掌握共点力的平衡条件．（3）会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题．2、能力目标（1）培养学生应用力的矢量合成法则平行四边形定则进行力的合成、力的分解的能力．（2）培养学生全面分析问题的能力和推理能力．（3）培养学生根据实验归纳总结得出规律的能力．3、情感目标（1）培养学生将知识运用于生活，将理论运用于实际的能力.（2）培养学生面对主动地进行猜想、设计实验、归纳验证的精神．教学过程教师行为学生行为设计意图新课导入【T】上课！（停顿）同学们好，请坐！【T】在学习新课之前，我们先来观察几幅图片（简单介绍图片）大家看出这些图片有什么相似之处没有？【T】很好。
在日常生活中，一个物体可以处于多种状态，他可以是静止的，可以是运动的，又或者匀速运动的。
而有一种状态比较特殊，我们来观察一个视频【T】同学们，视频中的羽毛起了什么作用？【T】回答的很好，平衡作用。
生活中我们经常会用到这个词，平衡。
那么什么是平衡状态【S】预备【S】他们都是静止的【S】平衡作用集中注意力，组织教学新课导入呢？而为什么视频中一根轻轻的羽毛竟能有如此大的功效呢？这就是我们今天所要学习的新知识共点力作用下物体的平衡，学习了今天的课程，你就会明白视频中的羽毛重不重不重要，重要的是要刚好合适。
请同学们翻到书95页。
今天我们来学习第四章第一节共点力作用下物体的平衡。
教学片段【T】首先，我们先来复习一下前面所学习的共点力的概念，什么是共点力？哪位同学愿意来回答一下？【T】很好，请坐。
共点力作用下物体的平衡教案课件详细信息
一、教案概述1. 教学目标：（1）让学生理解共点力的概念，掌握共点力的合成与分解方法。
（2）培养学生运用共点力知识解决实际问题的能力。
（3）引导学生认识共点力作用下物体的平衡条件，学会运用平衡条件分析物体受力情况。
2. 教学内容：（1）共点力的概念及特点。
（2）共点力的合成与分解方法。
（3）共点力作用下物体的平衡条件。
（4）物体受力分析与平衡方程的建立。
（5）平衡条件的应用。
3. 教学重点与难点：（1）共点力的合成与分解方法。
（2）共点力作用下物体的平衡条件的理解与应用。
二、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）采用讲授法，讲解共点力的概念、合成与分解方法。
（2）采用演示法，展示共点力作用下物体的平衡实验。
（3）采用问题驱动法，引导学生思考并解决实际问题。
2. 教学手段：（1）多媒体课件，展示共点力的合成与分解示意图。
（2）实物模型，演示共点力作用下物体的平衡实验。
（3）动画演示，形象展示共点力的作用效果。
三、教学过程与步骤：1. 导入新课：（1）复习相关概念：力、作用点、力的三要素。
（2）提问：什么是共点力？共点力有哪些特点？2. 讲解共点力的合成与分解：（1）讲解共点力的合成方法：平行四边形法则。
（2）讲解共点力的分解方法：力的大小、方向、作用点的分解。
3. 演示共点力作用下物体的平衡实验：（1）展示实验装置，介绍实验原理。
（2）进行实验演示，观察并记录实验现象。
（3）分析实验结果，引导学生理解平衡条件的含义。
4. 讲解物体受力分析与平衡方程的建立：（1）讲解物体受力分析的方法：力的图示、受力分析图。
（2）讲解平衡方程的建立：合外力为零、正交分解法。
5. 平衡条件的应用：（1）举例说明平衡条件在实际问题中的应用。
（2）引导学生运用平衡条件解决实际问题。
四、课堂练习与作业：1. 练习题：（1）判断题：共点力的合成与分解是否遵循平行四边形法则？（2）选择题：下列哪个选项描述的是共点力的特点？2. 作业：（1）绘制一个共点力的合成与分解示意图。
《共点力作用下物体的平衡》教学设计
得出结论。
通过例题的分析，让学会应用物理知识来解决实际问题。
(三)课堂小结（投影）
教师提问：刚刚我们进行了共点力平衡条件的应用实践，谁能归纳一下应用力的平衡条件解题的基本步骤和基本方法？
展开讨论，形成共点力的概念。
分析反例，进行思考
回顾概念；
请学生举例。
学生合作，展开探究。
学生归纳总结。
学生进行思考，讨论；感受如何应用共点力的平衡条件来解决问题。
巩固受力分析，学会受力分析，在认识力的提前下，形成共点力的概念。
回顾初中知识：杠杆原理，举出反例，对共点力进行更深层次的认识
复习、理解平衡状态的概念。
通过训练题和课后题，加强对知识的掌握和巩固。
通过灾难片段的播放，让学生感受到平衡在生活的的重要性，让学生认识到利用好平衡知识，对人类的安全是至关重要的。
(二)新课教学
（1）共点力概念形成
a.（投影播放，引发思考）道路上匀速行驶的汽车、墙上挂着的物体、天花板上吊的广告牌等受到哪些力作用，有什么特点？
b.（学生讨论、教师引导，形成概念）如果几个力都作用在物体的同一点，或者作用线相交于一点，这几个力叫做共点力。实际问题中如果可以不考虑物体形状和大小而把物体当成一个质点时，作用在该物体上的几个力都可以被看作是共点力。
（3）认识本节课的重要性
播放一些不平衡状态给人们带来的损害：汶川地震、建筑坍塌等事故。由此指出学习好本节内容的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要性。
学生观看视频、观察实验，进行思考，提高认识
利用视频内容，让学生认识到平衡知识在时间生活生产中的应用。
《共点力作用下物体的平衡》的教学设计
《共点力作用下物体的平衡》的教学设计《共点力作用下物体的平衡》的教学设计作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《共点力作用下物体的平衡》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、关于本节教材教法的一些思考《共点力作用下物体的平衡》是教科版普通高中课程标准实验教科书物理必修Ⅰ第四章《物体的平衡》的第一节。
将《物体的平衡》一章安排在《牛顿运动定律》之后，老师通常对教材有两种典型的处理方式。
一种是将物体在共点力作用下的平衡条件当作牛顿第二定律的特例来处理，于是能够比较简捷地得出平衡条件，然后通过实验进行验证。
这种方式实际上跟物理学发展到形成理论体系的阶段时，物理研究的一般模式相符（即假设－演绎－验证）。
这种处理方式使得本章与前面一章的联系较为紧密，同时也有助于缩小初、高中物理的跨度。
另一种是由实验归纳得出平衡条件，正如物理学最初的观点源于大量的事实一样。
教科版教材是先通过实验探究三力平衡的条件，再通过理论探究多力平衡的条件，教材接着又由牛顿第二定律导出共点力作用下物体的平衡条件。
可见教科版教材侧重于实验探究，这是循序渐进的'提高学生的探究能力和水平的必要手段和过程。
我们的学生普遍好奇心强，具有较强的探究欲望，在前面也已经有过小组合作探究的经验。
他们经历第二章《力》的学习，已经探究出力合成时遵循的平行四边形定则，掌握了由平行四边形定则作图求合力的方法，也知道三角形法则以及多边形法则，学生还学会了利用正交分解法求合力。
此时进入《牛顿运动定律》的学习，学生刚刚掌握的这些方法需等较长时间才得以应用，其实学生迫切地希望能用所掌握的求合力的方法去解决更多的问题。
鉴于此，我们将《物体的平衡》一章提前。
老师引导学生用多种不同的方式求处于平衡状态的物体所受的合力，有前面这些知识的储备作保障，学生大都能顺利地完成实验，并得到共点力作用下物体的平衡条件的不同表达方式。
物理教案－共点力作用下物体的平衡
物理教案－共点力作用下物体的平衡物理教案－共点力作用下物体的平衡教学目标一、知识目标1、知道什么叫共点力作用下的平衡状态．2、掌握共点力的平衡条件．3、会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题．二、能力目标1、培养学生应用力的矢量合成法则平行四边形定则进行力的合成、力的分解的能力．2、培养学生全面分析问题的能力和推理能力．三、情感目标1、教会学生用辨证观点看问题，体会团结协助．教学建议教材分析1、通过实际（生产生活中）的例子来说明怎样的状态是平衡状态，使学生全面理解平衡状态——静止或匀速直线运动．2、共点力作用下物体的平衡条件在实际中的应用，是本节课教学的重点．对于不同类型的平衡问题，如何依据平衡条件建立方程，对于学生来说是学习中的难点．(平衡系统中取一个物体为研究对象，即隔离体法处理；取二以上物体为研究对象，即整体法处理．建立方程时可利用矢量三角形法或多边形法的合成和正交分解法来处理．) 教法建议1、本节例题的教学重在引导学生学习分析方法．由于学生已经掌握了动力学问题的一般分析方法，教学时可先回顾动力学问题的分析方法，然后引导学生迁移到静力学问题中去．2、本节例题代表了两种典型的静力学问题．建议教学中引导学生做出小结．教学设计方案第一节共点力作用下物体的平衡一、平衡状态如果物体保持静止或者做匀速直线运动，则这个物体处于平衡状态．由此可见，平衡状态分两种情况：一种是静态平衡状态，此时，物体运动的速度，物体的加速度；另一种是动态平衡，此时，物体运动的速度，物体的加速度．注意：1、物体的瞬时速度为零时，物体不一定处于平衡状态．例如，将物体竖直上抛，物体上升到最高点时，其瞬时速度，但物体并不能保持静止状态，物体在重力作用下将向下运动，由牛顿第二定律可得，物体此时的加速度，只有当物体能保持静止状态即其加速度也为零，物体才是处于静平衡状态．2、物理中的缓慢移动可认为物体的移动速度很小，即要多小有多小，故可认为其移动速度趋于零，因此，习题中出现“缓慢移动”都可理解为物体处于动态平衡状态．二、共点力如果几个力的作用点相同，或作用线(或反向延长线)交于一点，这几个力就叫做共点力．三、共点力的平衡条件从牛顿第二定律知道，当物体所受合力为零时，加速度为零，物体将保持静止或者做匀速直线运动，即物体处于平衡状态，因此，在共点力作用下物体的平衡条件是合力为零，即．解题的基本思路和方法：解物体的平衡问题的程序是：确定平衡体，作出受力图，正交分解好，定向列方程．第一步确定研究对象，根据题意将处于平衡状态的物体或结点作为研究对象，通常用隔离体法将确定的研究对象从它所处的环境中隔离出来．但有时要将研究对象连同它的关联物一起作为研究系统（整体法），反而运算方便，请注意研究下文将要给出的例题．第二步进行受力分析，作出研究对象的受力图．这一步是解题成败之关键，务必细致周到，不多不漏．（判断分析的力是不是正确，可用假定拆除法和条件法来处理）第三步建立坐标系或规定正方向．如何建立合适的坐标系，要看问题的已知量、未知量而定．原则是要使力与坐标轴的夹角简单而明确，这样可使方程明快．坐标设置不当，会引起需要使用三角中的和差化积、半角倍角公式等运算工具，使计算大为繁冗．一般选未知量的方向为坐标系的正方向为宜，建立坐标系后，把不在坐标轴上的力用正交分解法分解到坐标轴上，并画出其分力的准确图示备用．第四步根据物体平衡的充要条件列出平衡方程组，运算求解．对结论进行评估．必要时对结论进行讨论．探究活动重心与平衡活动内容：探讨重心与平衡的知识在实际生活中的应用．活动目的：1、了解考虑物体重心的意义，知道找物体重心的方法．2、了解物体的平衡状态、平衡位置．知道不同平衡位置的稳定性不同，稳定性与重心的关系及在生活中的实际应用．3、激发学生爱科学、学科学的兴趣；培养运用物理知识，分析、解决实际问题的能力．活动准备：长方形的塑料尺、心形卡片、中空的管子（圆环）、烟盒、奶瓶、细竹竿、硬币、梯形皮包、支架及茶杯、走索演员在一根高空钢丝上表演的投影片，在绳索上驾驶摩托车下挂载人“车厢”的投影片．活动过程：科学讲座，并进行讨论与思考①你能回答老师给你提出的问题吗？②你觉得重心和平衡的知识在生活中的应用广泛吗？你能举出实例吗？物理学中的其它知识呢？1、分析确定重心的问题重心是重力在物体上的作用点也就是物体各部分所受重力的合力的作用点．为什么要考虑物体的重心呢？当我们希望一个物体保持平衡时，就要用到重心的概念．例如，这里有一把尺子，为了把尺子支撑住，有一个办法就是把它放在桌子上．这时，桌子向尺子的各个部分都施加了支撑力，但是尺子的重力也可以被看作只作用在重心上．我们可以把一个手指尖放在尺子重心的下面，这时，仅仅支在一个点上就能把尺子支撑起来．你可以用手指尖按照上述办法使尺子保持平衡．下面，我们将用平衡点作为重心的别名．①你可以用实验的方法来寻找尺子的平衡点．首先，把尺子放在互相隔开的两个食指尖上．然后，慢慢地让两个手指向一起靠拢，方法是先移动一个手指，再移动另一个手指．最后，这两个食指将在尺子的中点处靠在一块．于是，平衡点就是尺子的中点．就是那些非均匀物体，也可以用这种滑动手指的方法找到它们的平衡点．你可以采用同样的方法，试着找出铅笔、钢笔和高尔夫球棒的重心．你将会很容易地找到这些物体的平衡点．但是，在这些情况下手指每次应向前移动多少，可能估计得不很恰当．你可以先用一把扫帚试着估计一下，然后再进行实验．②寻找不规则形状物的重心，还有一种方法可供使用．如寻找一个心形卡片重心的方法是用两个手指轻轻地把心形卡片捏起来，卡片就会前后摆动起来，最终它将静止下来．当卡片静止后，通过手捏卡片的那个点在卡片上画一条铅垂线．用手指在另外一点（这点不应在刚才画的那条铅垂线上）把卡片捏起来，待卡片静止后，再画一条铅垂线．这两条线相交的那一点，就是心形卡片的重心或平衡点．当你把手指支在这一点的下面，就可以把卡片平衡地支撑起来．③任何物体都有一个重心．人的重心大约是在肚脐的后面、身体的中心处．假设让一个人躺在跷跷板上，让他的肚脐恰好在跷跷板支撑点的上方，这样，人体通常能够达到平衡，跷跷板的两端都将不接触地面．④一段中空的管子，重心位于管的空心内，而不是在制作这管子的材料（管壁）上．这是与重心的定义相符合的．重心不一定要位于物体内．如果你试着使一段管子或圆环达到平衡，你可以用手指支撑它们的外侧，这是一种不稳定的平衡状态．如果一段管子处于竖直状态或圆环是处在水平状态（即它们的圆形截面处在水平面内），又要用一个手指支撑它们，就必须用一块硬纸板托在圆环（或管子）下面，再用手指支在纸板上即可．任何物体的形状和物质结构的改变，都可以使它的重心发生移动．当我们把尺子从一端削掉一段之后，尺子余下部分的重心，就移动到新的位置了．与此相似，如果在尺子的一端粘上一团油灰，尺子也有一个新的平衡点．试问，平衡点是朝油灰移动，还是朝相反方向移动？2、探讨物体平衡的问题对于一个物体来说，当共点力的合力为零时，我们就说该物体是处于平衡状态．①例如在地板上放着电冰箱、电冰箱受到重力和支持力的合力为零，我就说，电冰箱是处于平衡状态．在地面上的任何静止的物体，都是处于平衡状态．②桌面上的某个物体，在外力作用下作变速运动，这物体便不是处于平衡状态．在这种情况下，重力方向仍然是与支持力的方向相反，但是使物体作变速运动的外力却是水平方向的．③根据物体形状的不同，各种物体可以有一个或更多个平衡位置．让我们把一枚硬币放在水平的桌面上，它有两种平衡位置：让硬币的某个平面接触桌面，这是一种平衡位置，把硬币立起来，让它的侧面接触桌面，这是另一种平衡位置．请注意，硬币有两个平面，我们把它们看作是一种平衡位置；让硬币的侧面接触桌面，使它达到平衡，这种平衡位置可以有无数种情况，但我们都把它们看成是一种平衡位置．我们再以烟盒为例，说明怎样分析物体的平衡位置．把烟盒放在水平的桌面上，它有三种平衡位置：一种平衡位置是让烟盒底面（或者顶面）接触桌面；第二种平衡位置是让烟盒后面（或者前面）接触桌面；第三种平衡位置是让烟盒的一个端面（或者另一个端面）接触桌面．你能举出一个具有四种平衡位置的物体来吗？④假设某个物体处于非平衡位置，当人们把它放开以后，它将朝着平衡位置运动．让我们手持一个烟盒，在桌子上方将烟盒松开，它将落在桌面上，并将迅速地静立在烟盒的某个面上．当我们做这个实验时，你怎样放开烟盒是没有关系的；不管你是在怎样的状态下放开烟盒，它总是要达到某个平衡位置．我们还可以手执一枚硬币将它放下，硬币落到桌面上以后，也会达到它的某一平衡状态．⑤并非所有的平衡位置都相同，各种平衡位置之间的差异，是它们的稳定性不同．3、讲解稳定平衡问题①迫使一物体产生一个很小的位置移动或运动，在引起一阵摆动以后，它最终将回到原来的平衡位置，这物体便处于稳定平衡状态．桌上放着一个直立的奶瓶，当我们轻轻地推一下瓶的颈部，它便会前后摆动，但最终将回到原来的直立位置．②与稳定平衡相对立的是不稳定平衡．如果使物体产生一个很小的位置移动或运动，它未能引起摆动，则该物体处于不稳平衡状态．随之而来的，是这物体将发生运动，到达另一个平衡位置．例如，一枚硬币，当它的平面接触桌面时，要比它的周边接触桌面有较好的稳定性．当你极其轻微地碰一下硬币时，它将前后摆动，但最后硬币仍回到原来的平衡位置．当然，如果你用大一点的力碰它，它将会翻倒，变成硬币平面接触桌面．假设你现在使一根针或一根细竹竿直立，并可能使它达到平衡，这时，它是处在不稳平衡位置．当我们给它施加一个极微弱的力时，这根针或细竹竿将会倒下来，达到整个长度都接触地面的新的平衡状态．③哪些因素决定了物体的稳定程度呢？一个因素是支持面的大小．当支持面大时，平衡的稳定性也增大．例如，一个长方体的桶，当它放倒时，比它直立时的稳定性要好．再举一个例子，有一种冰淇淋盒是圆锥形的，当盒里没有装入冰淇淋时，我们将杯口朝下放在桌上，这时它的稳定性较好；但如果将它锥体的尖端朝下放置，冰淇淋盒的稳定性则很差．实际上，如果圆锥体的尖端朝下而且达到平衡，它是处于不稳平衡状态，这正像任何其它物体平衡于一个点或一个角上，也都属于不稳平衡状态．④决定物体稳定性的另一个因素是重心相对于支持面（或支持点）的位置．一个物体，它的重心越低、越是接近支持面，则稳定性越好．我们可举这样一个例子，一个普通梯形皮包，倒放时比正放时的重心位置要高．试问：在这种情况下，重心各在哪里？近年来的赛车，为了降低所使用的赛车的重心高度，制造出了更加低矮的“低悬挂”型赛车．对于低悬挂型的赛车来说，由于以下的各种原因可能造成的翻车事故，是不大容易发生的：赛车在侧向气流作用下而翻车；在和其它车碰撞后而翻车；以及赛车本身由于某种原因而产生了横滑所造成的翻车．换句话说，由于低悬挂型赛车在正常行驶状态时重心极低，要把它弄翻，从正常的平衡状态，翻到车的侧面着地或车的顶面着地的另一个平衡状态，是不太容易的．⑤假设一个物体的重心是在物体支持面的底下，那么，这个物体的稳定性是很强的．把一个茶杯吊挂在钩子上，如上图所示．就是稳定平衡的一例．如果你把这茶杯推一下，也不管你是怎样推法，那么最终这茶杯必然要恢复到原来的稳定平衡状态上．走索演员在一根高空钢丝上表演的时候，重心总是在支持面上的，而支持面又很小，怎样保持稳定性呢？它是通过调整姿态，使重心总是在支持面的正上方而保持平衡的．一般的走索演员在表演时要手持一根长长的平衡杆，主要通过调整平衡杆的位置来调整整体重心的位置，以保持平衡．有经验的演员，则可以不要平衡杆，通过自己的身体姿态进行调整，而使身体的重心保持在钢丝绳的正上方．活动小结本科学讲座以丰富多彩的生活实际展示了物体重心、平衡等问题，开阔了学生视野．只要学生养成良好习惯，做一个有心人，善于观察，勤于思考，就会弄懂很多科学道理，并运用所学的知识去创造更加美好的生活！物理教案－共点力作用下物体的平衡。
探究共点力作用下物体的平衡条件教学设计
探究共点力作用下物体的平衡条件教学设计第一篇：探究共点力作用下物体的平衡条件教学设计4.1探究共点力作用下物体的平衡条件——教学设计教学流程一、复习巩固：一方面是对已有知识的复习巩固，一方面所复习的知识也是本节课学习的基础知识；二、视频欣赏（提出问题1.2）：一方面是将精彩的视频内容与本节内容的联系相联系，以提高学生学习兴趣，一方面将主人公坚持不懈直至成功的精神渗透给学生；三、共点力作用下物体的平衡状态（解决问题关系1）：强调“静止状态”与“V=0”的四、共点力作用下物体的平衡条件（解决问题2）1.二力平衡2.三力平衡：提出问题--◊猜想--◊实验探究--◊理论探究--◊得出结论3.多力平衡五、课堂练习六、课堂小结七、作业布置教学目标1、知识与技能（1）知道共点力作用下物体平衡的概念。
（2）理解物体在共点力作用下的平衡条件。
（3）会应用实验探究物体在共点力作用下的平衡条件。
2、过程与方法（1）在对共点力平衡问题的探究中，感受等效、图示、归纳推理等科学方法。
（2）在共点力平衡条件的实验研究中，感受猜想、方案设计、实验探究、分析归纳结论的科学探究方法。
（3）掌握由特殊到一般、一般到特殊的逻辑推理思维方式；3、情感、态度与价值观（1）在共同的实验探究过程中，体验合作，乐于合作。
（2）在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识；教学重点共点力作用下物体的平衡条件。
教学难点共点力平衡条件的探究过程。
一、复习巩固判断正误：1.合力与分力的的作用效果是等效的；2.只有作用于物体上同一点才叫共点力；3.一对平衡力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上且作用在同一物体上二、新课引入视频《高空走钢丝》让物理走进生活，用生活带出物理三、新课教学一、共点力作用下物体的平衡状态给学生展示一些熟悉的照片这些物体都是静止的，学生都能知道它们都处于平衡状态提问1：平衡状态就是指静止状态吗？总结：平衡状态是指物体在共点力的作用下，保持静止或者匀速直线运动状态提问2：静止是指V=0，那么V=0就是平衡状态吗？演示：手中拿着的杯子突然掉落提问3：在杯子掉落瞬间杯子速度为零，那么此时杯子处于平衡状态吗？总结强调：“静止状态”与“V=0”的关系（二）、共点力作用下物体的平衡条件1、二力平衡演示实验：实物演示用一弹簧秤挂住一物体，并保持静止提问4：小球处于什么状态？提问5：这两个力的合力是多少呢？总结：二力平衡 F合=02、三力平衡如果用第三个力使小球偏离原来位置一个角度，并再次达到静止状态，小球受到三个力的作用。
共点力作用下物体的平衡教案课件详细信息
共点力作用下物体的平衡教案课件详细信息一、教学目标1. 让学生理解共点力的概念，掌握共点力作用下物体平衡的条件。
2. 培养学生运用力学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究共点力作用下物体的平衡现象。
二、教学内容1. 共点力的定义2. 共点力作用下物体平衡的条件3. 平衡状态的判断4. 平衡力的计算5. 物体平衡的实际应用三、教学重点与难点1. 共点力的概念及共点力作用下物体平衡的条件。
2. 平衡状态的判断和平衡力的计算。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究共点力作用下物体的平衡现象。
2. 利用实验、动画等手段，直观地展示共点力作用下物体的平衡状态。
3. 采用小组讨论、合作交流的方式，培养学生的团队协作能力。
4. 结合生活实例，让学生体会力学知识在实际生活中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的例子，引导学生思考共点力作用下物体的平衡现象。
2. 新课：讲解共点力的定义，介绍共点力作用下物体平衡的条件。
3. 实验演示：进行一个共点力作用下物体平衡的实验，让学生直观地感受平衡状态。
4. 知识拓展：讲解平衡状态的判断和平衡力的计算方法。
5. 应用练习：分析生活中的一些实例，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调共点力作用下物体的平衡条件。
7. 作业布置：布置一些有关共点力作用下物体平衡的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：鼓励学生反思自己在课堂上的学习情况，提出疑问，为下一节课做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对共点力作用下物体平衡的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察能力、分析能力和问题解决能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握情况，以及运用力学知识解决实际问题的能力。
七、教学反思1. 教师反思：总结课堂教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学质量。
第二章 D 共点力的平衡(教案)
第二章 D 共点力的平衡(教案)第二章 D 共点力的平衡(教案)第二章D共点力的平衡一、教学任务分析共点力的平衡是在学习了“力的合成”和“力的分解”基础上，对初中阶段已经初步学习过的物体平衡的知识的进一步学习，有关物体平衡的知识是今后学习牛顿定律等内容的基础，因此不仅在本章中具有重要的地位，而且在整个高中阶段都是非常重要。
本节课主要解决物体在共点力作用下的平衡概念、平衡的条件和有关解法。
通过现实生活中的图片事例，引出在共点力作用下物体平衡的概念。
运用科学探究的一般方法，结合所学二力平衡及“力的合成和分解”等知识，通过对三个共点力的平衡条件的探究，归纳、总结出共点力的平衡条件：合外力为零。
本设计强调对共点力作用下物体平衡条件的理解。
强调学生的体验，经历概念形成的过程，领略科学探究的魅力，重视学生合作意识和合作能力的培养。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道在共点力作用下物体平衡的概念。
（2）初步理解物体在共点力作用下的平衡条件。
（3）学会利用物体在三个共点力作用下的平衡条件的解法。
2、过程与方法通过共点力平衡条件的实验，感受等效、图示、观察，归纳总结的方法。
3、情感、态度与价值观通过分享神舟号飞船返回舱的种种平衡状态的情景，激发民族自豪感。
三、教学重点和难点重点：物体在共点力作用下的平衡概念、平衡的条件和有关解法。
难点：利用物体在三个共点力作用下的平衡条件的解法。
四、教学流程情景图片，设问小结、作业布置平衡的概念情景1二力平衡情景2三力平衡练习师生活动物体平衡的条件探究三力平衡的条件平衡条件的应用四、教学过程新课引入：1、复习共点力概念2、生活中的物体有的处于平衡状态，有的处于非平衡状态，其中的平衡比较常见，而且很有实际意义。
下面给大家看一些熟悉的图片（教师展示图片、视频）。
这些物体均处于平衡状态，那么，什么叫平衡状态？新课教学：（1）一个物体在共点力作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动，我们就说这个物体处于平衡状态。
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共点力作用下物体的平衡教学设计Teaching design of object balance under the a ction of common point force
共点力作用下物体的平衡教学设计
前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。
作为自
然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和
规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。
理论结构充分地运用数学作为自己的工
作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。
本
教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和
使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、知识目标
1、知道什么叫共点力作用下的平衡状态．
2、掌握共点力的平衡条件．
3、会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题．
1、培养学生应用力的矢量合成法则平行四边形定则进行力的合成、力的分解的能力．
2、培养学生全面分析问题的能力和推理能力．
1、教会学生用辨证观点看问题，体会团结协助．
1、通过实际（生产生活中）的例子来说明怎样的状态是平衡状态，使学生全面理解平衡状态——静止或匀速直线运动．
2、共点力作用下物体的平衡条件在实际中的应用，是本节
课教学的重点．对于不同类型的平衡问题，如何依据平衡条件建
立方程，对于学生来说是学习中的难点．（平衡系统中取一个物
体为研究对象，即隔离体法处理；取二以上物体为研究对象，即
整体法处理．建立方程时可利用矢量三角形法或多边形法的合成
和正交分解法来处理．）
1、本节例题的教学重在引导学生学习分析方法．由于学生已经掌
握了动力学问题的一般分析方法，教学时可先回顾动力学问题的
分析方法，然后引导学生迁移到静力学问题中去．
2、本节例题代表了两种典型的静力学问题．建议教学中引
导学生做出小结．
--方案
第一节共点力作用下物体的平衡
一、平衡状态
如果物体保持静止或者做匀速直线运动，则这个物体处于平
衡状态．由此可见，平衡状态分两种情况：一种是静态平衡状态，此时，物体运动的速度，物体的加速度；另一种是动态平衡，此时，物体运动的速度，物体的加速度．
注意：
1、物体的瞬时速度为零时，物体不一定处于平衡状态．例如，将物体竖直上抛，物体上升到最高点时，其瞬时速度，但
物体并不能保持静止状态，物体在重力作用下将向下运动，由牛
顿第二定律可得，物体此时的加速度，只有当物体能保持静止状态即其加速度也为零，物体才是处于静平衡状态．
2、物理中的缓慢移动可认为物体的移动速度很小，即要多小有多小，故可认为其移动速度趋于零，因此，习题中出现“缓慢移动”都可理解为物体处于动态平衡状态．
二、共点力
如果几个力的作用点相同，或作用线（或反向延长线）交于一点，这几个力就叫做共点力．
三、共点力的平衡条件
从牛顿第二定律知道，当物体所受合力为零时，加速度为零，物体将保持静止或者做匀速直线运动，即物体处于平衡状态，因此，在共点力作用下物体的平衡条件是合力为零，即．解题的基本思路和方法：
解物体的平衡问题的程序是：确定平衡体，作出受力图，正交分解好，定向列方程．
第一步确定研究对象，根据题意将处于平衡状态的物体或结点作为研究对象，通常用隔离体法将确定的研究对象从它所处的环境中隔离出来．但有时要将研究对象连同它的关联物一起作为
研究系统（整体法），反而运算方便，请注意研究下文将要给出
的例题．
第二步进行受力分析，作出研究对象的受力图．这一步是解
题成败之关键，务必细致周到，不多不漏．（判断分析的力是不
是正确，可用假定拆除法和条件法来处理）
第三步建立坐标系或规定正方向．如何建立合适的坐标系，
要看问题的已知量、未知量而定．原则是要使力与坐标轴的夹角
简单而明确，这样可使方程明快．坐标设置不当，会引起需要使
用三角中的和差化积、半角倍角公式等运算工具，使计算大为繁冗．一般选未知量的方向为坐标系的正方向为宜，建立坐标系后，把不在坐标轴上的力用正交分解法分解到坐标轴上，并画出其分
力的准确图示备用．
第四步根据物体平衡的充要条件列出平衡方程组，运算求解．对结论进行评估．必要时对结论进行讨论．
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