师范生就业能力概述
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第一讲 师范生就业能力概述
❖ 就业能力：是指从事某种职业必须具备的，并在该职业 活动中表现出来的多种能力的综合，即职业的胜任力。 ❖ 就业能力可分为专业能力和通用能力，同时还应具备 良好的意志品质。
1、专业能力一般是指专业知识、专业技能等与职业直接相关的 基础能力，如学习能力、知识管理能力、专项技能等
本章内容：
第一节 师范生专业能力的培养 一、专业能力 二、培养专业能力
第二节 师范生专业通用能力的培养 一、通用能力 二、培养通用能力
第三节 师范生专业意志品质的培养 一、职业与意志品质 二、培养意志品质
第一节 师范生专业能力的培养
一、专业能力
❖专业能力是通过训练而获得的、可以顺利完成某项 任务的动作方式和动作系统
❖ 可以分为基础技能和专项技能 ❖ 不同职业对从业者的技能掌握有着不同的Hale Waihona Puke Baidu求
教师：表述技能、书写技能、信息处理技能、标准的普通话和良好 的语言表达能力、扎实的三笔（钢笔、粉笔、毛笔）一话基本功以及 应用现代教学媒体的能力等等
公务人员：语言、组织管理、文字书写、计算机管理等 IT人员：编程、网络维护、动漫设计等 ……
师范生的专业技能 （一）全球化时代小学教师的角色转型 从“知识传递者”转变为“学习促进者” 从“知识权威者”转变为“知识引导者” 从“教育管理者”转变为“个性培养者” 从“教学工程师”转变为“灵魂导游师”
（二）全球化时代小学教师的素质要求 1、开放和创新的思维品格 开放的思维品格，就是要求教师在空间向度上打破排他或自
❖主要指掌握知识的能力、运用知识的熟练程度和准 确程度等
❖专业能力：包括专业知识和专业技能
教师的四个层次
1、作为教育者的教师 2、作为专门教学者的教师 3、作为专业者的教师 4、作为教育家的教师
（一）专业知识
是专业能力的基础和依托 专业知识的学习在专业能力中占有重要的地位 1、知识体系建构 区分出什么知识是工作所必需的，什么知识是进一步提高 工作能力所需要的，从而有目标、分批次地对知识进行储备 2、知识分类管理 ❖ 使专业知识凸显重要价值 ❖ 使相关知识充分发挥积极辅助作用
斯坦门茨（Charles Proteus Steinmetz，1865-1923）， 德国出生的美籍电机工程师、发明家，对交流电系统的发展作 出巨大贡献。
斯坦门茨曾获斯克内克塔迪联合学院博士学位、哈佛大学名 誉博士。1901～1902年任美国电机工程师学会主席。他是美 国艺术与科学学院院士，曾获富兰克林学会的克雷松金质奖章。
电机修好后，有关人员问他要多少酬金，他说：“一万美元！”啊？ 一万美元！那人还以为自己听错了呢！于是，便要求斯坦门茨列一 张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到：“用粉笔画一条线1美元， 知道在哪里画这条线9999美元。”帐单送到了公司老板那里，老板 看了后连连点头，很快照付了一万美元，并用重金聘用了他。
一条线和一万美元的故事
[故事]
20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多
人搞了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐
了当时已经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。
斯坦门茨在电机旁边仔细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的 外壳上画了一条线，说：“打开电机，在记号处把里面的线圈减少 16圈。”人们半信半疑地照他的话去做，结果，毛病果真出在这里。
是要求教师塑造对已有学理的怀疑意识、对学术权威的独立 意识、对传统体系的突破意识乃至对物质文明消极面的批判 意识等，形成发散与收敛、直觉与逻辑、侧向与反向以及经
（3）学科教学知识
一方面，学科教学知识要揭示所传授的学科知识如何实现人性，另一 方面要揭示如何实现学科知识。
（4）班级管理知识
改造、完善小学生人格以支撑起小学生的知识技能学习，包括班主任 工作、少先队工作、心理辅导、社团管理等工作的知识。
（二）专业技能
❖ 专业技能是指依据专业培养目标，通过一定的实践训练，使学习 者熟练掌握的专门技术及运用能力
2、通用能力是人们在参与社会活动的过程中，自我形象的设定 和自我角色的认定能力。表现为表达沟通能力、人际交往能力、创 新能力、团队合作能力、组织管理能力等
3、意志品质具体是指个体在追求预定目标中逐渐形成的比较稳 定的意志特质，主要包括自信、自立、诚信、责任心等
比喻：电脑的专业配置、软件系统和防毒能力的关系
1.根据性知识 （1）教育哲学知识
教育哲学知识提供教育思想、教育理想、教育批判思维、 教育价值、教育假说，解决为什么教育的问题，是教师自 我反思的源泉。
（2）心理学知识
心理学知识提供教育实现的可能性，提供教育如何能适应 和促进人的发展的科学根据。
2.目的性知识
目的性知识解决教育是什么、教育目的、教学质量的标准 问题。
3、工具性知识
工具知识总的功能：解决用什么教、怎样教、怎样促进学生发展的知 识。
（1）生活教育知识
生活教育知识培养学生的生活责任、自主方法。
（2）学科课程知识
一方面，学科知识本身是人类的理性本质力量，是学生学习的对象； 另一方面，学科知识作为培养人性的工具，要转化为人类实现自己责 任的工具和方法，在学习学科知识的过程中，要培养学生的学习责任、 科学精神和自主学习策略。
禁的区域性概念，建立面向全人类的接受与辐射相结合的立 体思维，以我为主、用科学务实的态度汲取异质文明的精髓； 在时间向度上根据传统文化糟粕，掌握辩证思维法，摒弃静 态和绝对地审视社会问题的方法。由于网络能够及时、迅速、 完整地提供一个真实的全球世界，学生已拥有个性和求异思 维的发展空间，故教师能否以开放性眼光评估和引导学生的 心智流向，科学对待母体文化和异质文化，无疑是对教师的 一种严峻考验。 创新的思维品格，是全球化时代对小学教师的本质要求，就
【教育意义】
为了让孩子们真正意识学习知识的重要性，在听
完这个故事之后，随之提问：“你明白这张帐单的意
思吗？老板为什么很快就照付了这一万美金，还要重
金聘用斯坦门茨呢？”在孩子们你一言我一语的讨论
中，他们明白了真正有价值的其实是斯坦门茨的才能
和他所掌握的知识！
这个故事说明： 专业能力是一个人成功就业的决定性条件
❖ 就业能力：是指从事某种职业必须具备的，并在该职业 活动中表现出来的多种能力的综合，即职业的胜任力。 ❖ 就业能力可分为专业能力和通用能力，同时还应具备 良好的意志品质。
1、专业能力一般是指专业知识、专业技能等与职业直接相关的 基础能力，如学习能力、知识管理能力、专项技能等
本章内容：
第一节 师范生专业能力的培养 一、专业能力 二、培养专业能力
第二节 师范生专业通用能力的培养 一、通用能力 二、培养通用能力
第三节 师范生专业意志品质的培养 一、职业与意志品质 二、培养意志品质
第一节 师范生专业能力的培养
一、专业能力
❖专业能力是通过训练而获得的、可以顺利完成某项 任务的动作方式和动作系统
❖ 可以分为基础技能和专项技能 ❖ 不同职业对从业者的技能掌握有着不同的Hale Waihona Puke Baidu求
教师：表述技能、书写技能、信息处理技能、标准的普通话和良好 的语言表达能力、扎实的三笔（钢笔、粉笔、毛笔）一话基本功以及 应用现代教学媒体的能力等等
公务人员：语言、组织管理、文字书写、计算机管理等 IT人员：编程、网络维护、动漫设计等 ……
师范生的专业技能 （一）全球化时代小学教师的角色转型 从“知识传递者”转变为“学习促进者” 从“知识权威者”转变为“知识引导者” 从“教育管理者”转变为“个性培养者” 从“教学工程师”转变为“灵魂导游师”
（二）全球化时代小学教师的素质要求 1、开放和创新的思维品格 开放的思维品格，就是要求教师在空间向度上打破排他或自
❖主要指掌握知识的能力、运用知识的熟练程度和准 确程度等
❖专业能力：包括专业知识和专业技能
教师的四个层次
1、作为教育者的教师 2、作为专门教学者的教师 3、作为专业者的教师 4、作为教育家的教师
（一）专业知识
是专业能力的基础和依托 专业知识的学习在专业能力中占有重要的地位 1、知识体系建构 区分出什么知识是工作所必需的，什么知识是进一步提高 工作能力所需要的，从而有目标、分批次地对知识进行储备 2、知识分类管理 ❖ 使专业知识凸显重要价值 ❖ 使相关知识充分发挥积极辅助作用
斯坦门茨（Charles Proteus Steinmetz，1865-1923）， 德国出生的美籍电机工程师、发明家，对交流电系统的发展作 出巨大贡献。
斯坦门茨曾获斯克内克塔迪联合学院博士学位、哈佛大学名 誉博士。1901～1902年任美国电机工程师学会主席。他是美 国艺术与科学学院院士，曾获富兰克林学会的克雷松金质奖章。
电机修好后，有关人员问他要多少酬金，他说：“一万美元！”啊？ 一万美元！那人还以为自己听错了呢！于是，便要求斯坦门茨列一 张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到：“用粉笔画一条线1美元， 知道在哪里画这条线9999美元。”帐单送到了公司老板那里，老板 看了后连连点头，很快照付了一万美元，并用重金聘用了他。
一条线和一万美元的故事
[故事]
20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多
人搞了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐
了当时已经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。
斯坦门茨在电机旁边仔细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的 外壳上画了一条线，说：“打开电机，在记号处把里面的线圈减少 16圈。”人们半信半疑地照他的话去做，结果，毛病果真出在这里。
是要求教师塑造对已有学理的怀疑意识、对学术权威的独立 意识、对传统体系的突破意识乃至对物质文明消极面的批判 意识等，形成发散与收敛、直觉与逻辑、侧向与反向以及经
（3）学科教学知识
一方面，学科教学知识要揭示所传授的学科知识如何实现人性，另一 方面要揭示如何实现学科知识。
（4）班级管理知识
改造、完善小学生人格以支撑起小学生的知识技能学习，包括班主任 工作、少先队工作、心理辅导、社团管理等工作的知识。
（二）专业技能
❖ 专业技能是指依据专业培养目标，通过一定的实践训练，使学习 者熟练掌握的专门技术及运用能力
2、通用能力是人们在参与社会活动的过程中，自我形象的设定 和自我角色的认定能力。表现为表达沟通能力、人际交往能力、创 新能力、团队合作能力、组织管理能力等
3、意志品质具体是指个体在追求预定目标中逐渐形成的比较稳 定的意志特质，主要包括自信、自立、诚信、责任心等
比喻：电脑的专业配置、软件系统和防毒能力的关系
1.根据性知识 （1）教育哲学知识
教育哲学知识提供教育思想、教育理想、教育批判思维、 教育价值、教育假说，解决为什么教育的问题，是教师自 我反思的源泉。
（2）心理学知识
心理学知识提供教育实现的可能性，提供教育如何能适应 和促进人的发展的科学根据。
2.目的性知识
目的性知识解决教育是什么、教育目的、教学质量的标准 问题。
3、工具性知识
工具知识总的功能：解决用什么教、怎样教、怎样促进学生发展的知 识。
（1）生活教育知识
生活教育知识培养学生的生活责任、自主方法。
（2）学科课程知识
一方面，学科知识本身是人类的理性本质力量，是学生学习的对象； 另一方面，学科知识作为培养人性的工具，要转化为人类实现自己责 任的工具和方法，在学习学科知识的过程中，要培养学生的学习责任、 科学精神和自主学习策略。
禁的区域性概念，建立面向全人类的接受与辐射相结合的立 体思维，以我为主、用科学务实的态度汲取异质文明的精髓； 在时间向度上根据传统文化糟粕，掌握辩证思维法，摒弃静 态和绝对地审视社会问题的方法。由于网络能够及时、迅速、 完整地提供一个真实的全球世界，学生已拥有个性和求异思 维的发展空间，故教师能否以开放性眼光评估和引导学生的 心智流向，科学对待母体文化和异质文化，无疑是对教师的 一种严峻考验。 创新的思维品格，是全球化时代对小学教师的本质要求，就
【教育意义】
为了让孩子们真正意识学习知识的重要性，在听
完这个故事之后，随之提问：“你明白这张帐单的意
思吗？老板为什么很快就照付了这一万美金，还要重
金聘用斯坦门茨呢？”在孩子们你一言我一语的讨论
中，他们明白了真正有价值的其实是斯坦门茨的才能
和他所掌握的知识！
这个故事说明： 专业能力是一个人成功就业的决定性条件