记叙文写作能力训练范文.docx

记叙文写作能力训练记叙文写作能力训练1．全命题作文(1)文题：暖流要求；文章要思路清晰，中心突出，语言流畅，富有真情实感。

以记叙为主，适当地插入一些抒情和议论。

提示：文章以“暖流”为题，借以喻人喻事。

“暖流”就是指老师、同学等对你的关怀和帮助，其中包括困惑中的启迪，危难时的扶持，受压抑时的关怀指导，得意时的敲打。

“暖流”给人以温暖，所以写的事应该犹如一股暖流流遍全身，让读者品味到友爱之情暖人心。

事例要典型、集中，可使用对比、衬托方法。

(2)文题：爱心要求：以记叙为主，适当进行抒情和议论。

提示：要求以“爱心”为题写记叙文。

从题目看，要求写人与人之间的一种美好感情，重点要突出“爱”字。

通过记叙人物的行动、语言来表现人们之间的相互扶助、爱护，然后适当议论和抒情’，对真善美进行歌颂赞美。

选材时要立足于自己熟悉的人和事，写使你感动、追念的人与事。

(3)文题：悔要求：写出自己曾经为之懊悔的一件事的来龙去脉以及心理活动。

提示：写作本文要先写好“过失”，以展示触发悔过之情的一段经历与事由，还要写出弥补过失的实际行动，这其间要写出对“过失”的认识过程。

可从如何待人处事和完善自我品德方面选材。

(4)文题：童年琐事提示：写作本文的重点是“琐事”，因此，不要受与之相近的“童年的回忆”、“童年的伙伴”、“童年记事”、“童年趣事”、“金色的童年”等所熟悉的文题干扰，应围绕一个中心，紧紧扣住“琐事”，选取童年生活中二至三件细小零碎而富有特色的事，较好地表现题意。

以记叙为主，适当议论和抒情。

(5)文题：我在努力要求：写记叙文，可适当议论或抒情。

提示：本文取材应从自己的真实生活中去发现，去开掘。

这样才有真情实感，有生活气息。

要写出自己的独特风格，如细腻动人、热情奔放、幽默风趣、庄严凝重等。

但是不要写成“他在努力”、“我要努力”、“我曾努力”等偏题离题的内容，(6)文题：真没想到要求：或选一事，或选一人，或选一物，或选一景，写成记叙文。

要有适当的议论或抒情。

提示：本文的题眼是“没想到”，文章的内容应是由“没想到”引发出来的、出乎自己意料的震撼人心的事，即表现出生活中闪光的东西。

题目限定了所写的对象是“我”，因此，文章的内容一定要自己亲身经历的，切忌编造。

文章的结构要完整，脉络要清晰，因此，开头可按自己原来对事物的发展看法叙述，结尾一定要点明“没想到”这个题眼，既照应了开头，又起到画龙点睛的作用。

以记叙为主，可兼有抒情或适当的评论。

(7)文题：凡人小事提示：文题给人以亲切朴实之感，所写的内容也较广泛。

但应注意，本题的题眼在字眼的反面：平凡之中写出不平凡。

写作时要突出重点，以记叙为主，兼以议论与抒情。

(8)文题：不该发生的事提示：生活中有不少的事情，不该发生却发生了，这当然不是好事，令人遗憾也让人深思。

这种事情有其起因、发生、发展和结局，把这个过程记叙下来以表现某些人的思想行为，引起人们的反思和警觉，这是写作本文的主旨。

本文以记叙为主，所写事件没作限定，可一件，也可几件，能表达主旨即可。

选择适当的顺序记叙。

(9)文题：老师，我永远忘不了您要求：写记叙文。

内容要充实具体，切忌空话；要有真，情实感。

提示：这是一道让人含情的文题。

围绕老师，选取自己与老师相处的日子里的一件或几件典型事例，从语言、行动、神态等方面的描写中，突出老师思想品质中的高尚与感人之处，抒发自己对老师的怀念和崇敬之情。

(10)文题：我家的新鲜事要求：随着改革开放的深入，出现许多前所未闻的新鲜事，请从你家中发生的小事中，选取一二件来写。

要有适当的议论抒情。

提示：本文的写作对象是写事的记叙文，以写事为主。

文题是一个偏正短语，其定语就是题眼，因此，要抓住“我家”、“新鲜”来写。

要围绕题眼选材，写出新意；要写出自己的东西，写出自己独有的体验和感情；要尽量避开别人或多数人会写的内容；要以小见大，通过我家的新鲜事，歌颂党的改革开放政策的英明。

(11)文题：课堂记趣要求：写记叙文，也可以夹叙夹议。

写出自己的真实情感。

提示：在丰富多采的学校生活中，课堂教学是主体。

写作本文，要仔细观察，选取课堂中精采而有情趣的几个片段，组织成文，表现健康活泼，富有情趣的学习生活。

(12)文题：有趣的课余生活要求：必须写自己实际经历的课余生活；以记叙为主，可运用多种表达方法。

提示：课余生活的内容十分广泛：唱歌、打球、读书、下棋、绘画、做游戏等，选择自己感到最有趣的来写。

在选取课余生活事例时，一定要抓住“有趣”二字，不是所有的课余活动都可写。

要写得具体、生动、形象，恰当地运用修辞方法，把课余生活写得有动、有静、有情。

(13)文题：我了解的一个人要求：写以记人为主的记叙文，可适当议论或抒情。

提示：“了解”意味着对所写对象的有关情况有比较清楚和正确的认识，而这一认识要通过我与他( 她) 的交往过程体现出来；了解一个人并非易事，在了解的过程中会产生误会，因此，文章要写解决误会而达到了解。

这样，写起来就不会平淡。

2，半命题作文(1)文题：二三事要求；先将文题补充完整，根据补后文题的题意，选取有关材料，写成记叙文。

可作适当的议论或抒情，也可叙议结合。

提示：文题中补充的部分，可以是人，也可以是地方。

二者比较，写人更好选材一些。

但不论写什么，都不能面面俱到，只能选取有代表性的几件事或几种情况。

因此，行文前一定要明确写作的中心，选择恰当的材料。

如写人，要选自己熟悉的人，选择日常生活中能反映性格特点、精神品质的有意义的事；如写地方，也要选自己了解的地方，选择能表现地方面貌特征、发展变化的事例。

写人时，要运用肖像、动作、语言、心理等描写方式，具体形象地刻画人物；写地方时，要运用场景、情境、烘托等描写方式，生动地反映地方特色。

应注意，所选事例一定要围绕同一个中心，表达共同的主旨。

(2)文题：我渴望要求：先将题目补充完整，通过完整的一件或几件事具体写出渴望的原因。

以记叙为主，适当抒情、议论。

提示：文题中的“渴望”表示急切地盼望，所以“渴望”的内容肯定是积极的、尚未实现的愿望。

如渴望父母师长的理解，渴望友谊、平等、成功、得到尊重，甚至渴望父母不再争吵、有个宁静的小天地等。

选取熟悉的、写起来有把握的来写。

(3)文题：当的时候要求：先将题目补充完整，再写成记叙文。

提示：补充的内容应该是自己熟悉的、感兴趣的内容。

如危险、关键、困难、紧张、欢乐等。

这时题目就会构成一种情境，引出一种情节，如得到各方面的支持、帮助，父母师长的关怀等。

以所填上的某一方面为内容，展开想象，写成以记叙为主的文章，以表达人与人之间的真诚友爱。

(4)引起的回忆要求；先补充题目，使之完整，然后写成记叙文。

提示：能够“引起的”情况许多，比如一支钢笔、一张照片、一个日记本、一本书、一次活动以及一次表扬、批评、挫折等。

可选择自己熟悉的补充文题，写起来也能顺手。

既是“回忆”，自然要采用倒叙法，既是“引起的”，则这个事物或事件必须是和回忆的人和事有关系。

如果“回忆”是某个人，就应选择一两件最能表现人物思想性格和精神面貌的事来写，如果“回忆”的是事，就要具体叙述事情的经过和结果，并表现出一个中心 ( 或贬或褒，或抑或扬，要态度鲜明 ).(5)文题：他真要求：先补充完整题目，写成记叙文。

题目中的“他”不能是报纸、杂志公开宣传的人物。

提示：题目是个省去了判断词的判断句，“他”是判断的对象，副词“真”表示肯定、强调的语气。

判断的内容受副词“真”的修饰，一般为形容词或动词性质的词或短语。

从语境上看，所判断的内容在色彩上并不固定——可褒、可贬、可中性。

据此可补写如下容：怪、逗、棒、善良、刚强、大方、能吃苦、是个热心肠、小心眼等。

从中选取自己最熟悉的，即可构思成文了。

(6)文题：我为此而要求；补充完整题目，以记叙为主，叙议结合。

提示：文题中应补充的内容，是陈述“我”怎么样的，而“我怎么样”又是“为此”而产生的。

因此，补充的内容可以是“自豪”、“骄傲”、“快乐”、“伤心”、“内疚”等。

写作该文要把“此”所指代事件叙述完整，在此基础上，恰当地议论或抒情，达到突出中心的效果。

(7)文题：乐在其中——记一堂课要求：完成副标题，写一篇记叙文。

可作适当的议论或抒情。

提示：写作本题应以记事为主，同时突出自己在事件中的感受。

感情的基调要十分明确，整个事件要围绕一个“乐”字来写。

当然，要把文章写得有水平，“乐”的含义就应是深层次的，有意义的，而不是一般的高兴。

另外，所补充的内容，可以是实际的上课，如语文课、作文课、试验课等，也可以是“课”的比喻义。

如敬老课、拥军课、尊师课等。

(8)文题：美，在要求：将文题补充完整，写成记叙文，适当抒情或议论。

提示：你生活在一个美好的时代。

在迷人的清晨，在宁静的黄昏，在温暖的校园里，在温馨和睦的家庭中，在你一定发现不少美的人、美的事请你选择给你感受最深的，补充到文题中，再把事件叙述完整，并恰当地议论或抒情，点明文章的中心。

3．材料作文(1)文题：根据下面材料，自拟题目，以第一人称的形式，写一篇情、景、事、理相融于一体的记叙文。

一次，晓明去公园玩。

在饱览公园景色后，来到园内一茶室稍事休息。

一不小心碰倒了茶杯，把邻座一位青年的衣服溅湿了。

那位青年不但没有生气，反而关心地问晓明烫坏手没有。

这时服务员也主动上来擦桌子，换茶水。

看到这情景，晓明联想到当前开展的文明礼貌活动，感觉到不仅自然界的春天来到了公园，而且社会主义精神文明的春天也来到了公园。

提示：写作本文，首先要准确地掌握所供材料的中心，基本内容。

然后发挥联想，对原有的情节作合理的扩大和补充，对原作人物作合乎逻辑的丰富和补充，如把叙述的改成描写等。

但要注意扩充内容要与所供材料有机地融为一体。

(2)文题：阅读下面材料，以“将军投宿记”为题，写一篇记叙文。

有位解放军少将因公出差，途经某市，晚上投宿，不少旅社住宿费都很高，出身于放牛娃的将军不忍心花那么多钱住一宿，便找到一家宿费较低旅社。

尽管服务员知道了他的身份，但仍然怀疑，以为是个“冒牌货”。

就在将军准备就寝时，派出所的同志来了提示：写作本文应在所供材料的基础上进行合理的想象，恰当地扩大和补充情节，补充恰当的细节和描写。

记叙时要注意人物的语言、行动、心理；外貌等描写。

以记叙为主，可作适当的议论、抒情。

(3)文题：根据下面材料，写一篇新闻报导。

时间： 1989 年 6 月 26 日下午一时许。

地点：山东省邱县黄河乡石李村。

人物：北房中学初二学生、共青团员、 17 岁芳龄的邢瑞美及三名小女孩。

事件：邢瑞美为救落水女孩英勇献身。

三名女孩在深达30 米的水塘边洗衣，其中两名不慎滑人塘里，另一名呼救。

邢瑞美正在一瓜棚里，听到呼救声，循声奔去。

她忘记自己水性不好，跃人塘里。

终因水深力薄也无法支撑，停止了呼吸。

提示：写作新闻，要在提供材料的基础上，交代清楚人物、时间、地点、事件起因、经过和结果，注意结构的标题、导语、主体、背景、结语五部分，就本文说，标题、导语和主体三部分是不可少的。