小学体育队列队形的教学反思
队列队形教学反思
队列队形教学反思《队列队形教学反思》队列队形是学校体育教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的组织纪律性、团队合作精神和集体荣誉感，还能够提高学生的身体素质和运动能力。
在队列队形教学中，我深刻地认识到了教学方法和策略的重要性。
通过反思教学过程中的优点和不足，我能够不断改进教学方法，提高教学效果。
一、教学目标的达成情况在队列队形教学中，我设定了以下教学目标：学生能够了解队列队形的基本知识和动作要领。
学生能够掌握队列队形的基本动作，如立正、稍息、看齐、报数等。
学生能够在队列队形练习中保持良好的身体姿态和精神状态。
学生能够通过队列队形练习，培养团队合作精神和集体荣誉感。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为我基本达成了以上教学目标。
学生对队列队形的基本知识和动作要领有了一定的了解，掌握了队列队形的基本动作，能够在队列队形练习中保持良好的身体姿态和精神状态。
在队列队形练习中，学生也培养了团队合作精神和集体荣誉感。
二、教学内容的选择和组织在队列队形教学中，我选择了以下教学内容：队列队形的基本知识和动作要领，如立正、稍息、看齐、报数等。
队列队形的基本动作练习，如原地踏步、齐步走、正步走等。
队列队形的变换和组合练习，如纵队变横队、横队变纵队等。
队列队形的比赛和表演，如队列操比赛、队列表演等。
在组织教学内容时，我采用了以下方式：先讲解队列队形的基本知识和动作要领，让学生对队列队形有一个初步的认识。
然后进行队列队形的基本动作练习，让学生通过反复练习，掌握队列队形的基本动作。
接着进行队列队形的变换和组合练习，让学生通过练习，学会队列队形的变换和组合方法。
最后进行队列队形的比赛和表演，让学生在比赛和表演中，提高队列队形的水平和能力。
通过以上教学内容的选择和组织，我认为我能够帮助学生更好地理解和掌握队列队形的相关知识和技能。
三、教学方法的选择和应用1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.在队列队形教学中，我选择了以下教学方法：讲授法。
《队列队形》教学反思
《队列队形》教学反思《队列队形》教学反思1中高年级注意力有很多时候也是难以集中。
特别是对于原地踏步和行进间踏步的复习中，很多学生出现错误比低年级更难纠正。
先提哪只脚？先摆哪只手？……这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。
我也在练习中反复地示范和强调，注意力比较集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。
但这种手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。
一周来，我也尝试过很多方法，但对于个别固有习惯的学生效果不是很好。
后来，我不断地走近学生，了解学生的`实情，发现有些高年级学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。
首先，让学生弄清身体的方位（左、右、前、后）；然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。
在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自己的左脚，提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚；然后，根据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有许多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅？回答的声音里没有一个说“不”的，这时学生的情绪高昂了起来，脚也越踏越有劲了。
并且在练习的过程中让学生喊着“1—2—1或左—右—左”的口号，这样不仅提高学生的注意力，而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来，并结合“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习积极性。
学生学起来更主动，效果就更明显。
事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。
通过一周的队列队形教学实践，我深深体会到：老师在对中高年级学生进行队列队形复习时也必须要有足够的耐心和细心，同时，也要给学生一定的练习时间，并结合学生的年龄特征和心理特点，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。
它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，也更能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和信心。
体育队列队形教学反思小学体育《体育队列队形》教学反思
体育队列队形教学反思小学体育《体育队列队
形》教学反思
小学体育《体育队列队形》教学反思
小学体育队列队形的教学一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，队列队形是基础，只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。
队列队形教学内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。
所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。
在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置任务”;，例如：体育教师教队列前，提前布置任务”;，教授后要指定的某些学生展示队列动作。
在这种善意”;的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师学练”;；根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。
例如：在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。
就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。
最近，我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。
此方法引起学生较大的兴趣。
使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。
评价是调动学生学练的有力魔力棒”;，教师要
学会打破常规的束缚，巧用幽默、巧用鼓励，学生的学习劲头会倍增！。
队列队形教学反思
队列队形教学反思队列队形教学是学校教育中非常重要的一部分，它不仅培养了学生的纪律性和团队意识，还有助于培养学生的自信心和自律能力。
然而，在实施队列队形教学过程中，我们也面临一些挑战和问题，需要不断反思和改进。
首先，队列队形教学的目标应该是培养学生的纪律性和团队意识。
然而，在实际操作中，学生们经常出现随意移动、不按规定队形排列等问题。
这可能是因为学生们对队列队形教学的重要性没有足够的认识，或者他们缺乏对纪律性和团队意识的实际经验。
因此，我们需要更加强调队列队形教学的意义和目标，让学生们真正理解和重视它的作用。
其次，队列队形教学需要注重细节和规范性。
在实施队列队形教学时，一些学生可能会出现站姿不端正、步伐不一致等问题。
这可能是因为在学生们平时的行为习惯中，他们缺乏对细节和规范性的重视。
因此，我们需要在教学中加强细节的讲解和规范性的要求，让学生们清楚地知道应该如何正确地站立和前行。
另外，在队列队形教学中，我们也需要灵活运用不同的教学方法和手段。
有些学生可能对传统的队列队形教学方法不太感兴趣，甚至觉得枯燥无味。
因此，我们可以通过一些趣味性的游戏或活动来激发学生们的学习兴趣，让他们在玩乐中学习。
同时，我们也可以运用一些现代科技手段，比如通过视频展示或模拟软件来进行队列队形教学，以增加学生们的参与度和互动性。
此外，队列队形教学还需要注重个体差异的尊重和关怀。
每个学生都有自己的特点和差异，有些学生可能比较害羞或者缺乏自信。
在队列队形教学中，我们应该关注每个学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服困难和不安，逐渐融入到整个队伍中。
最后，队列队形教学的评价也需要更加客观和全面。
在传统的队列队形教学中，我们往往只注重学生的行为表现，比如站姿和步伐是否正确。
然而，这并不能完全反映学生的纪律性和团队意识。
因此，我们需要更加全面地评价学生的队列队形教学表现，包括他们的主动性、协作能力以及在团队中的角色表现等。
一年级体育教学反思优秀6篇
一年级体育教学反思优秀6篇《队列队形》教学反思篇一一年级的同学们开始新的一学期的学习，在这两周的体育课上，继续在上学期学习的基础上，着重练习队列队形和广播操的复习，意在进一步规范学生的集合整队秩序和做操的动作规格。
经过一个寒假后，新学期大部分孩子多少还是有所成长，能够较好地承接上学期的学习内容，但不可避免地也还是出现着一些问题。
1、方位的辨别力不够。
在复习踏步的教学时，部分学生在脚步与口令节拍上配合不理想，仍然存在着易出错现象；在复习左右转法的教学时，部分学生对方位的辨别能力有待加强，有部分学生这节课懂得方位的判断转向，下节课就不懂了，学生对左右方位的识别还不清晰、对脚步转法的掌握还远不熟练；同样还是方位的问题，在新内容“向左、右看齐”的时候，更多的时候出现了“向左、右看”“看不齐”的情况。
2、做操的规范性不强。
低年级学生对肢体运动的控制能力、平衡性、上下肢协调配合上都需要一个阶段来很好地引导和纠正，经过寒假的放松以后，学生对上学期学习的两操都有不同程度的遗忘，在课上的穿插复习，学生不论在动作记忆上还是动作要求上都不如上学期，因此这段时间就需要每一节次的动作要领重新再讲解示范，集体再练习。
无论是在队列队形还是在广播操的学习，都容易出现枯燥乏味的时候，加上低年级学生注意力易分散的特点，课的目标就达不到了，一些小游戏式的教学也不能及时地进行，造成了学习效果一直较不理想，这些情况一直困扰着低年级的体育课教学。
尝试别的教学办法，变换方式学习，有所取舍，也许会有另一种收获。
《队列队形》教学反思篇二在队列队形变换训练教学时，发现学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动情绪低落，注意力不够集中，针对学生的活动参与不够主动积极的情形，我在队列队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的游戏教学情境，学生们在队列队形变换几个连续口令动作训练后，让学生模仿大雁飞行的特点，进行各种队列队形穿插变换，教师不时发出不同口令，如：大雁单行飞行、大雁双行飞行、“人”字飞行、大雁栖息、大雁圆形、波浪形模拟飞行，大雁双队交叉飞行、大雁两队变四队飞行、救护掉队队员等等。
小学体育教学反思（四篇）
小学体育教学反思这个学期我担任三年级的体育教学，我想小学低年级队形队列一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。
队形队列教学内容比较枯燥，不好调动学生的兴趣。
所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的。
有一定的难度。
例如，在进行原地踏步、立定的教学中。
我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。
就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。
最近，我针对学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。
此方法引起学生较大的兴趣。
使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。
我又通过卷起裤脚的形式(一只脚卷起裤脚)，来检查学生的整齐性，这样既提高了学生学习积极性，又提高了动作质量。
通过以上实践，我体会到：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。
小学体育教学反思（二）在小学体育教学的过程中，我深入思考了教学的方法、内容和目标，并从中总结出一些经验教训。
在下面的文章中，我将分享我的体育教学反思，希望能够对其他小学体育教师有所帮助。
首先，我意识到体育教学的目标应该是培养学生的运动兴趣和技能。
这是因为体育不仅能够锻炼学生的身体，还能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。
因此，在我的教学中，我注重培养学生的兴趣，并通过设计各种有趣的活动来激发他们的学习动力。
其次，我认识到体育教学应该注重学生的全面发展。
在过去的教学中，我发现一些学生在某些项目上表现出色，而在其他项目上则相对较差。
因此，我开始重视每个学生的个体差异，并根据他们的兴趣和能力制定不同的教学方案。
这样做不仅能够满足学生的需求，还能够提高他们的整体素质。
另外，我发现体育教学中的评价方法也很重要。
过去，我常常使用传统的评价方法，如测试和考试。
小学体育课队列队形教学反思三篇
队列队形教学反思1上完课，现在静下心来反思自己的课程，觉得这节课有很多不满意的地方。
我上的这个班是从一年级升上来的二年级的孩子，对队列队形的这部分内容相对来说掌握的不错，只是个别学生对左右方向不是很清楚。
这节课设计的内容是复习队列队形中立正、稍息、向右看齐、原地转法、还有百变队形的游戏，当时设计时是想让孩子进一步掌握队列队形的动作，一节课下来算是顺利，孩子们掌握的很好，孩子这节课表现的还是不错的，可能是有老师在听课的原因课堂纪律异常多好。
队列队形教学内容是比较枯燥的，很难调动学生的学习兴趣。
所以，在上课我适当的减少了练习的时间，增加了游戏环节的时间。
上完这节课让我意识到以后上队列队形的内容应注意以下几点：1.我们的示范和讲解。
首先要选择一个全体学生都能看见的位置进行示范，然后是正确的示范和讲解动作要领。
这样才能达到教学示范的目的和应有教学的效果。
2.在教学组织利教学方法上，也应该采用形式多变的方法。
如分组进行练习，每一小组都有小组长；每一位学生都能替验一下口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习兴趣；还可采用小组竞赛的方法，比一比看那一组学生做的更好。
3.因为队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特点应把教学内容游戏化。
同时，还要有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到学习上，这样才能达到教学目的，完成教学任务。
总之，队列队形的教学在教学形式上和教学方法应灵活多变，使学生有新鲜感，巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒同时尽量把教学内容游戏化，让学生在玩中学克服队列队形练习的枯燥乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到课堂教学的最佳效果。
队列队形教学反思2《队列队形一原地踏步走与立定》教学反思本节课以《课程标准》的教学理念，体现健康第一为指导思想结合学生得实际情况而设计。
着重复习巩固原地踏步走与立定，学习自然站立式起跑技术。
本课的授课对象是二年级的学生，他们年龄小，外加体育室外课干扰因素多，容易导致注意力不集中，活泼好动、兴趣难持久、依赖性强、自我约束能力差。
队列队形教学反思
队列队形教学反思队列队形教学反思15篇身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的队列队形教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
队列队形教学反思1今天是给八年级上室外体育课的第一天，教学内容：队列队形，立正，稍息，向左{右}看—齐，向前—看，集合，解散。
一上课学生站得队形就给人一个不整齐的感觉。
主要表现在学生随便站了一个队形，高的高，低的低，在队伍里，右两名男学生上衣口子没有系，还有一名女学生穿外衣短，内衣长。
体育委员整队报数完毕，面对教师说了一声都到了。
于是我就站到学生面前，向学生宣布教学内容，将这三名学生请出来，我向学生讲：今天我不是批评这三位学生，我们现在是中学生具有一定的观察能力，衣服开来，看起来就没精神，也就不想学生，另外一名女学生的衣着，到社会上，我们看：也许是一种时尚，但是，今天我们使学生，哪么我们学生衣服要真结，看上去给人一种美观大方的这一种感觉。
教育学生衣服穿着也是我们学生精神面貌的体现，我们学生时时要注意这个方面。
让学生根据自己的个头大小，自己找自己应该站的位置，学生自己很快地就根据自己的个头的大小站好了。
现在我让体育委员在看一看，你在看。
你们班现在站得队形和前面有什么样的感觉。
体育委员回答：好，美，整齐。
于是我就向学生说：同学们。
你们听到了吗？同学说听到了，我说：希望我们每一位学生就像现在这样，保持。
我们八年级学生就是不一样，我们站到这里的'学生一举一动，就是八班级学生，学校学生上体育课精神面貌的展示。
从个人来讲：就是对你本人及家庭教育风格面貌的展示。
如：立正和稍息的站立对我们学生一生影响非常大，所以我们教师要重视对学生这方面的教育，站立也是我们学生经常在课文中学到和作文里写到的“毅力，顽强，拼搏精神的体现。
体育委员是我们班级的代表，整队发口令时，声音要洪亮，有节奏。
跑停的动作要干净利索，在队列队形的教育教学中，我还向学生进行说话能力的培养，让学生到队伍的前面来讲：立正，稍息，向左{右}看—齐，向前看的动作要领。
体育队列队形教学反思队列练习教学反思
体育队列队形教学反思队列练习教学反思体育队列队形教学反思|队列练习教学反思小学一年级的队列队形练习一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，但这个教学任务又不得不完成，因为队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学。
然而，队列队形教学内容比较枯燥，特别是在进行原地踏步练习的教学中，要想使学生的动作协调一致，的确有一定的难度。
表面看来，原地踏步动作很简单，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。
但对于活泼好动，而且注意力又很难长时间集中的一年级学生来说难度就比较大了。
先提哪只脚?先摆哪只手?……这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。
我也在练习中反复地示范和强调，注意力比较集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。
但这种手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。
我也尝试过很多方法，但效果不是较好。
后来，我不断地走进学生，介绍学生的实情，辨认出有些学生连左右都分不清，找出这个根源以后，我调整了我的教学方法。
首先，使学生弄清楚身体的方位(左、右、前、后);然后，将原地踏步动作展开水解教学，即先练脚的动作，后赖草的动作。
在练脚的动作时，首先使每一个学生选准了自已的左脚，提脚时必须先提出诉讼左脚既再生制动脚为左脚;然后，根据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在东站在一个很不值的池塘里，我们的脚下存有许多泥鳅，你们想要不敢用脚回去摔泥鳅?提问的声音里没一个说道“不”的，这时学生的情绪高昂了出来，脚也越踏越带劲了。
并且在练的过程中使学生喊着“1-2-1或左-右-左”的口号，这样不仅提升学生的注意力，而且将本来非常乏味的脚的上下跌宕起伏动作显得有意思出来，并融合“表彰”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展现”等激励机制去调动学生的自学积极性。
学生学出来更主动，效果就更显著。
小学体育队列队形教学反思6篇
小学体育队列队形教学反思6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级队列队形教学反思
小学一年级队列队形教学反思在小学一年级的队列队形教学中，我担任了班级的队列队形教学工作。
通过这段时间的实践与反思，我深刻认识到了队列队形教学在培养学生团队合作精神、提高纪律性以及锻炼学生动作协调性等方面的重要性。
在教学的过程中，我遇到了一些问题，也学到了一些经验，现在我将对教学进行反思，希望从中总结出一些有益的教学经验，为今后的队列队形教学工作提供参考。
一、教学反思篇在整个队列队形教学过程中，我发现以下几个问题：首先，学生在队列队形的站立姿势方面存在一定的困难。
在刚开始的时候，学生们对站姿的正确要求掌握不够，出现了站得趴趴的、站得不直的情况。
这可能与学生们理解能力的差异以及对指示的掌握程度有关。
其次，学生在行进过程中的队形变换判断能力较弱。
例如，当学生们需要从直线行进变为转弯行进时，有的学生容易产生混乱，未保持整齐划一的队形。
这可能是由于他们对方向判断的能力有限，辨识能力不够强。
最后，学生在队伍中的秩序掌控方面存在一些问题。
有的学生在行进过程中较为调皮、不守纪律，导致队伍秩序混乱、队形散乱。
针对以上问题，我在教学中采取了一些措施：首先，在队列队形教学前，我对学生们进行了相关知识的预习，讲解了正确的站姿要求，并进行了示范。
同时，我对学生们进行了反复的示范练习，并进行了现场纠正和指导。
通过多次的练习，学生们的站立姿势能力有了明显的提高，站得越来越直。
其次，在行进过程中，我加强了对学生们的讲解和指导，特别是对队形转换的判断能力进行培养。
我利用小游戏的方式，让学生们通过观察和模仿，逐渐提高了队形转换的准确性。
并通过逐渐增加难度，培养学生们的应变能力。
最后，在队伍中的秩序掌控方面，我注重了纪律性的培养。
我告诉学生们，只有保持良好的纪律，才能展现出整齐划一的队形。
我也采取了一些奖惩措施，激励学生们保持秩序，并通过与学生进行个别沟通，引导他们认识到自己的问题并加以改正。
二、教学经验篇通过这段时间的教学，我总结出了一些经验，希望与大家分享：首先，注重基础的训练与巩固。
2023队列队形教学反思_4
2023队列队形教学反思2023队列队形教学反思1队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。
如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。
有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。
针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。
通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。
如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左——转”学生做“向右——转”动作。
运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。
此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立——定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。
同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。
这样才能达到教学目的，完成教学任务。
当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。
2023队列队形教学反思2二年级的体育课我还是第一年教，学期开始是最累的。
队列队形对于二年级学生来说内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。
所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。
比如，在小学二年级进行原地踏步、立定的教学中。
我尝试过很多方法，不是练习次数过多，还是学生烦了。
就是方法不适合学生，总觉的教学效果不理想。
最近，学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。
小学二年级队列队形的教学反思
小学二年级队列队形的教学反思（精选篇）二年级的体育课我还是第一年教，学期开始是最累的。
队列队形对于二年级学生来说内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。
所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。
比如，在小学二年级进行原地踏步、立定的教学中。
我尝试过很多方法，不是练习次数过多，还是学生烦了。
就是方法不适合学生，总觉的教学效果不理想。
最近，学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。
引起学生较大的兴趣。
使学生很快就学会了踏步走、立定的动作。
通过以上实践，我觉得：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的'“情境”非常重要。
创设一个让学生喜欢的情境非常重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。
关键是学生还学得很快乐。
它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。
在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。
在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练”;根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。
例如：在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。
就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。
最近，我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。
此方法引起学生较大的兴趣。
使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。
巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒”，教师要学会打破常规的束缚，巧用幽默、巧用鼓励，学生的劲头会倍增!例如：教向左(右)转的教学中，我制订的标准是转对一个方向得分，次练习后看谁的得分高，全体学生的兴趣高涨，因为其他老师只会让他们体验百分评价所带的快乐，而我让他们可以向分靠近，所以，学生注意力高度集中，转错方向的很少，队列练习变成一种有趣的“智力游戏”。
《队列队形》教学反思范文(通用5篇)
《队列队形》教学反思范文（通用5篇）《队列队形》教学反思范文（通用5篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《队列队形》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《队列队形》教学反思1这个学期我担任一年级的体育教学，一年级队列队形一直是体育教师头痛的任务，但又必须要完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。
刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费力并且这一节课排好，下一节课大部分同学就找不到自己的位置开始我总是怀疑这一届的一年级接受能力差，后来，下课以后我也反思自己的教法。
经过不断的反思，不断的改变自己的教法。
最终我克服了以上的困难。
比如，在教四路纵队时，我预先在场地上放了四个标志桶，标志桶空开相应的距离就是各路之间的距离，然后在第一路地面上画出相应的战位。
开始上课时，我首先让学生按个子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排头双手叉腰，并且提醒学生：前后排列的队叫纵队，我们现在站的是四路纵队。
接下来让同学互相交流，认识自己前后左右的同学，记住自己站在纵队的哪一路，第几号的位置。
为了防止学生忘了自己的位置，我设置了这样的游戏：“老师哨子吹响以后，同学就往四周跑，哨子再响起以后，同学们就跑回自己所的位置。
＂这也是根据小学生的’注意力不是集中太长，并且好动的特点设置的游戏。
经过几次的游戏活动，学生已经记住了自己的位置了。
队列队形很枯燥，不易调动学生的兴趣，所以教师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。
通过实践，我体会到：在新课程理念下，必须依据学生心理特点和年龄特征，结合实际情况，创设出有助于学生自主学习的好方法。
它能进一步发展学生思维能力，增强乐趣和自信心。
《队列队形》教学反思2在本次既教学质量检测中针对队列问题我发现自己还存在很多问题：首先对常用的几个队列如：三面转法，齐步走-立定，跑步走-立定等几个种类还是比较熟悉，在教授和练习过程中也比较顺手。
队列队形教学反思
队列队形教学反思队列队形教学是体育教学中的重要组成部分，它不仅关系到学生身体素质的提高，还涉及到学生团队协作能力、纪律性以及集体荣誉感的培养。
通过一段时间的教学实践，我对队列队形教学进行了深入的反思，以期在今后的教学中能够取得更好的效果。
首先，我认识到队列队形教学的重要性。
队列队形不仅仅是一种体育活动，更是一种培养学生纪律性和集体意识的有效手段。
通过队列队形的训练，学生能够学会遵守规则、听从指挥，这对于他们今后的学习和生活都有着积极的影响。
其次，我反思了教学方法的多样性。
在教学过程中，我发现单一的教学方法很难满足所有学生的需求。
因此，我尝试采用不同的教学方法，如示范教学、分组练习、竞赛激励等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过多样化的教学方法，学生能够更好地掌握队列队形的技巧，同时也能够提高他们的学习效率。
再次，我意识到了教学过程中的个别差异。
每个学生的身体条件、学习能力和兴趣点都有所不同，这就要求我在教学中要因材施教，关注每一个学生的发展。
对于那些身体素质较差或者学习能力较弱的学生，我会给予更多的关注和指导，帮助他们克服困难，提高自己的能力。
此外，我还注意到了教学氛围的营造。
一个轻松、愉快的教学氛围对于学生的学习是非常重要的。
在教学中，我会尽量创造一个积极、向上的学习环境，鼓励学生积极参与，相互帮助，共同进步。
同时，我也会注重培养学生的自信心，让他们相信自己能够做好，从而更好地投入到队列队形的学习中。
在教学内容的安排上，我也进行了深入的思考。
队列队形的教学内容应该与学生的实际情况相结合，既要有一定的难度，又要确保学生能够接受。
我会根据学生的接受能力，逐步增加教学内容的难度，让学生在不断的挑战中提高自己。
最后，我认为教学反馈是非常重要的。
在教学过程中，我会及时收集学生的反馈信息，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，并根据这些反馈调整教学方法和内容。
通过这种方式，我可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
队列队形的教学反思
队列队形的教学反思队列队形的教学反思1一、教学思路本节课遵循《体育课程标准》，坚持“健康第一”的指导思想，以学生的发展为本，队列练习是小学体育课的一项常规内容，是上好体育课的基本保证,同时也是学生上课习惯的养成教育。
在本课教学中，课前我采用游戏做热身运动，之后讲授本节课要点队列队形（向左右后转的）练习，之后采用听音乐做放松动作放松身体，让学生达到寓教于乐，不过分强调动作的整齐划一，注重学生兴趣的激发。
二、教学过程教学内容：1、热身游戏“凑数”；复习第九套广播操；2、游戏《辩左右》（原地）2、队列队形向左、右、后转；教学任务：1、能分清左右前后方向，并能正确协调地做出向左、向右、向后转的动作。
2、让同学们在乐中学，学中乐。
3、通过练习使学生的反应能力提高，培养学生的观察和评价能力。
教学重点：正确掌握三面转的方向及动作要领。
教学难点：双脚协调配合开始部分：师生问好，开始教学。
1、集合整队；检查人数；12、整理服装。
3、师生问好；宣布内容。
要求：精神饱满；动作迅速；准备部分：热身活动基本部分：1、队列练习：稍息，立正，向右看齐，向前看。
2、转法练习：A、左转、向右转、向后转。
(鼓励学生集中注意力，快速、准确地完成动作。
)B、有序地组织学生进行练习1、教师讲解向左、右、后转的'动作要领，并做出示范，学生试着做动作。
2、先集体练习，后分组练习。
3、学生自由练习，教师巡视，表扬做得好的同学，对个别有问题的学生进行辅导、纠正。
C、总结：表扬练习认真，动作规范的学生；要求：严肃认真；活动充分；精神集中，行为文明，禁止推、挤、撞等行为的发生；结束部分：1、放松操2、小结本课3、作业布置课后自行练习原地向左、右、后转转法。
2教学反思在小学，低年级小朋友尤其是一、二年级小朋友方向辨别能力是比较差的，因此对体育教师而言，在三面转法的教学中，就会碰到这样、那样的问题。
经过自己反复的实践与尝试，终于有了一点点突破，在教学中，我是这样做的：首先我让小朋友认识自己的左手和右手，在上课教学原地三面转法中，我先不要求小朋友转动及脚的动作，只让他们反复练习、认识自己的左脚和右脚，采用自喊口令练习、小组练习、集体练习，游戏练习等方法去巩固，基本上全班在这种教学方法中95％左右的同学能熟练的指出自己的左脚和右脚。
《队列队形》教学反思15篇
《队列队形》教学反思15篇《队列队形》教学反思1上好一节体育课组织是关键，而组织的好坏在于队伍调动的口令能不能直接被学生接受或听懂，从而缩短队形练习的时间，提高了课堂的效率。
一、教学方法的多样化在体育课队列队形教学中，由于学生有意注意时间短，因此我们教师应抓住学生的爱好，多采用一些模仿性、游戏性活动进行练习，使学生感受到队列活动的乐趣。
1、设计动作口令（1）低年级立正稍息练习立正：两臂自然下垂，脚跟__拢，脚尖分开一脚掌五指并拢微屈，挺胸收腹，两眼平视前方。
稍息：两手背后，左脚开立与肩宽，成跨立姿势，右手半握，左手握右腕，双手背后，上体正直。
然而在教学过程中，如果知识一味的枯燥的反复练习，那学生一定不是很欢迎。
而此时我们在教学过程中就把这个口令改为一个数字，先让学生会动作，以比赛的形式来吸引他们的注意力，提前约定，当教师叫“1”时，学生就做立正的姿势，叫“2”就做稍息的动作，然后再来比赛。
当然每个动作的要求我们都循序渐进，由简到繁，让这两个动作一步步做到标准化，适当的时候可以提出更高一步的要求，起到一个促进作用。
（2）向右看齐，向前看向右看齐：“右手__腰”同时向右偏头通视，用眼睛的余光让自己和左边同学对齐。
向前看：看齐的学生迅速转头，手放下，两眼平视还原成立正姿势。
根据低年级学生的特点，教师可采用“口令”帮助学生理解或提醒注意目标和方向，如：以某学生为基准，教师及时手指该生，基准同学举手，其余学生知道谁是基准同学后，教师再下达“向中看齐”口令，此外为提高教学的效果，教师可先让学生掌握正确的转头动作，保持头正颈直转动，防止头部前倾、后仰和侧倒。
2、巧用队列口令（1）文字提示法体育课上学生进行队列练习经常出现一些不规范的动作，此时教师可采用此法，及时纠正学生错误动作，如：在齐步走练习中，当学生摆臂幅度小，低头含胸时，教师可把“一、二、一”口令提醒学生，即：“加、大、摆、臂”，“抬、头、挺、胸”等。
体育《队列队形》教学反思
体育《队列队形》教学反思体育《队列队形》教学反思1队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。
如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。
有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。
针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。
通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。
如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左――转”学生做“向右――转”动作。
运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。
此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立――定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。
同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。
这样才能达到教学目的，完成教学任务。
当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。
体育《队列队形》教学反思2小学队列队形一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。
队列队形教学内容比较枯燥无味，学生练多了，学习积极性不高。
为了提高学生的学习兴趣。
教师就要在教学设计上下工夫，用形式多样的教学手段来活跃课堂气氛，提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的。
例如，在小学低年级进行原地踏步、立定的教学中。
我尝试过很多方法，可能是教学方法太单一、陈旧的原因或练习次数多了，学生厌烦。
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小学体育队列队形的教学反思
摘要：队列队形是小学体育教学内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位
感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的手段。
它能
够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵
守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生
的身体具有良好的锻炼效果。
因此，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，
并探索新的教学方法，使队列队形教学发挥其应有的作用。
关键词：小学体育队列队形教学方法
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-
0065-01
在小学体育教学中，队形队列是比较基础的内容，虽然教学内容简单，但却
有着重要的地位，它既是小学生开展体育锻炼的前提，也是他们形成正确的站立、行走、跑动姿势形成的依据和基础。
因此，作为小学体育教师，要认识到队形队
列训练在体育教学中的作用，不断探索和创新教学方法，同时要依据各个年级的
小学生的特点开展训练，并根据他们的具体情况和学习内容合理安排队形队列训练。
这样就能使小学生对队形队列训练有更深入的认识，并为建立良好的体育课
堂教学纪律起到推动作用。
一、队形队列训练的作用
1.有助于减少学生的运动损伤
队列队形的练习虽然属于教学常规，放在课的开始部分，但其作用却贯穿于
整堂体育课之中。
体育课教学的特点是学生通过身体练习，增强体质，掌握体育
的基本知识、技术技能，培养学生良好社会适应能力，有一个身心健康的体魄。
因此，通过队列队形的练习，可以提高学生课堂纪律性，使他们养成遵纪守纪的
良好习惯，也可以使教师更容易调控练习队伍，从而使练习队形更趋于合理。
小
学生的年纪小，特别是低年级的学生，自身对危害的预见性差，加强队列队形的
训练，能够避免因教学组织不当给学生带来的损伤，使伤害事故的发生率降到最低。
2.有利于强化队伍调动的合理性
评价一堂课成功与否的一个要素，是看这堂课的各个教学环节是否流畅，而
体育课教学的流畅取决于队伍调动的合理性。
体育课队伍调动是否合理，不仅体
现了教师的基本素质和基本功，更是提高课堂教学有效性的根本保证。
队列队形
练习内容虽然简单，但它在教学中调动练习队伍的作用是不容置疑的。
体育教师
通过长期的教学，使学生掌握一定的队列队形知识，形成一些特定的规定，不仅
使课堂教学井然有序，更能为教学节省时间，保证课的有效性。
如在分组练习时，教师可根据练习要求，将学生分成四组、八组，甚至更多，而这样的分组就源于
平时的队列队形的练习。
二、提高队形队列教学效果的有效方法
1.教师的示范动作要正确
小学生的模仿能力很强，他们获得技能最主要的途径就是模仿，因此在小学
体育教学中，教师要充分发挥自己的示范作用，在队形队列训练时，要将自己的
示范动作做正确、优美、大方、舒展，为学生提供标准的动作，使他们在一开始
学习就受到老师的感染、熏陶。
另外，体育教师在进行示范时，要考虑自己的位
置是否能够让全体学生都看得到，这样才能避免学生在模仿教师的动作时出现差
错，同时也会使学生产生跃跃欲试的心理，进而达到预期的示范目的和效果。
2.根据学生年龄特点因材施教
体育教学不仅要传授给学生锻炼的技术、技能，还要在帮助学生锻炼健康体魄的同时体现教育性和人文性，这样才能达到新课程标准要求的促进学生的身心全面健康发展。
体育队形队列训练中的各个动作都相应的标准和规定，基本上是依照军事训练的相关要求制定的，因此，这种比较严格的要求和标准对于小学生来说有些不符合他们的年龄特点。
我们体育教师要认识到小学生与军人的差距，不能一直用高标准来要求学生，而要灵活调整，否者会使学生因压力较大而对队形队列训练产生厌烦情绪。
比如，在训练小学生进行原地踏步和齐步走时，教材中具体明确指出了学生摆臂的角度和幅度，对于小学生来说要达到教材中的标准和要求是有很大困难的。
若教师总是对学生的动作进行纠正和强调，不但会影响教学进度，更会打击学生的积极性，影响动作的连贯性。
因此，教师可以对学生降低摆臂的要求，只要他们能够做到双臂自然摆动，动作协调一致，就可以达到教学要求了，这样的调节不仅能够使学生对队形队列训练有兴趣、有自信，还能使之后的教学顺利进行。
3.通过比赛，层层促进
为了进一步开展好队列队形练习，比赛是种很好的形式。
在课堂教学中，我们可以通过小组练习，让各小组分别演示、比赛等，来提高学生队列动作的正确性、一致性。
在班级间、年级间开展队列队形比赛，能够提高学生队列队形练习的质量。
教师还可以利用课间操来抓，将学生做操的进场和退场的队列队形列入到做操检查范围，使学生形成习惯。
三、小学体育队形队列教学应注意的问题
笔者认为在小学体育队形队列的教学过程中，教师应该注意以下几点：： 1.在队列、队形教学中，教师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导，使学生学会观察。
2.在教学组织和教学方法上，教师也应采用多变的形式，因为队列队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样才能克服队列队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到最佳的练习效果。
3.教师的口令非常重要，它是学生一切行动的指挥棒。
训练队形队列，学生的步伐、精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最容易受到教师的感染，教师要起好表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，尽管一般不超过十分钟，但由于“疲劳”的出现，自然会导致学生不守纪律的现象发生。
总之，队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。
它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
因此，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。