《等值线的共性特征分析与判读》导学案
第5讲等值线图判读学案
课题：地理图表的判读编写：王清第5讲等值线图的判读【考纲原文】：等值线内容在考纲中没有单独提出，但绘制和阅读等值线图，能够获取和解读信息是考纲能力要求之一。
【考纲分析】：一、结合具体等值线图，特别是等高线图、等温线图和等压线图，考查等值线的判断、规律和应用。
二、结合区域地图，考查等值线的散布、特点和延伸方向等。
3、结合地理要素，创设新型等值线，考查等值线的一般规律、地理要素的散布及特点。
知识建构一、等值线的基础知识一、含义把地理要素在一按时空范围内以数值显示，并将数值相同的各点用线连接起来表示在地图上，则可称为等值线图。
二、常见类型等高线、等温线、等压线、等深线、等温差线、等盐度线、等震线、等潜水位线、等太阳高度线、等太阳辐射线、等降水量线、等降水PH值线、等物候线、等地租线、等交通流量线等等。
3、一般特征(1)同线等值且在必然地域内闭合(2)等值距全图一致(若图中标出不同，则作为例外)(3)一般不相交、不重叠(4)一条等值线两侧数值大小趋向相反二、等值线判读的大体方式一、读数值范围和极值按照等值线数值和转变趋势判断某点的数值范围。
肯定必然地域范围内的某地理要素的极端表现：如山顶、谷底、低(高)压中心、酷热(酷寒)中心、震中、直射点等正确的极值判定及合理的原因分析是等值线解题中的重要环节。
二、读延伸方向3、读疏密程度等值线的疏密状态表示在必然地域范围内地理要素的转变速度。
别离有以下意义：坡度大小---工程、生产(交通、农业)温度差异---季节判定、生产及生活活动气压梯度力---风力大小4、读弯曲方向等高线的弯曲1、等高线向海拔高处弯曲为山谷；2、等高线向海拔低处弯曲表示山脊；等温线的弯曲1、受地形影响2、受海陆分布影响3、受洋流影响等压线（面）的弯曲1、高压脊和低压槽2、高压区和低压区五、读局部小范围闭合等值线三、气温的相关知识（判读等温线的基础）1、影响气温的因素2、等温线散布的一般规律气温的水平散布(1)纬度散布：气温都从低纬向两极递减，在南北半球上，无论7月或1月，这是一般规律。
等值线导学案
等值线——等高线为例学习目标：1、以等高线为例，学习等值线的相关知识。
2、学习等高线的数值判读3、学习等高线数值各种计算方法4、学习等高线图的应用5、学习等高线图的描述6、会画剖面图，学习应用课时安排：3课时一、等高线的特点1、等高线的特点(1)同线等高(2)同图等距，即等高距全图一致(3)等高线均为闭合曲线闭合圈有大有小，小圈在本图内闭合，如盆地或山地。
大圈虽在本图中看不到闭合，而中断在图框边上，但它一定会在相邻的拼接起来的多张图幅中闭合。
(4)等高线一般不相交、不重叠。
重合为陡崖——峭壁(5)等高线疏密反映坡度缓陡两条等高线之间间距(即水平距离，简称平距)愈大，等高线愈稀，则坡度愈缓(缓坡)；反之，间距愈小，等高线愈密，则坡度愈陡(陡坡)。
(6)等高线与山脊线或山谷线垂直相交(7)示坡线表示降坡方向在等高线图上画出的垂直于等高线的“短直线”，叫做示坡线，它总是指向坡度降低的方向，故又叫做降坡线。
二、等高线的数值判读1、根据等高线数值递变规律依次读数2、单独相邻的两条等高线，数值可能有三种情况：大、等、小。
3、位于两条等高线之间的闭合区域，大于打的、小于小的。
三、高度计算1．计算两地间的相对高度从等高线图上读出任意两点的海拔高度，就可以计算这两点的相对高度：H相＝H高－H低。
2、两点相对高度计算，分三种情况：①、两点都在等值线上，相减，是确数。
②、一点在等值线上，另一点不在，是约数（是范围）。
③、两点都不在等值线上，是约数，(n－1)d≤ΔH＜(n＋1)d。
（n是两点间等值线条数，d为公差）3、海拔的计算，读数即可，也可能是约数。
4．估算陡崖的相对高度(1)陡崖的相对高度ΔH的取值范围是：(n－1)d≤ΔH＜(n＋1)d。
(2)陡崖的绝对高度①陡崖崖顶的绝对高度：H大≤H顶＜H大＋d。
②陡崖崖底的绝对高度：H小－d＜H底≤H小。
(注：n为陡崖处重合的等高线条数，d为等高距，H大为重合等高线中海拔最高的，H小为重合等高线中海拔最低的。
高考地理专题十一：等值线的判读与应用教案
高中地理等值线的判读与应用教案【教学内容分析】等高线地形图属于初中地理内容，高中地理课程标准虽没有在明显的位置上提出，但等值线的判读与应用既是学习地理的工具，又是高中地理学习、历年高考频繁考查的重点知识，也是学习的难点知识，还是培养学生地理综合能力的知识点。
根据新课程标准，可以预料到在未来几年的高考中，该部分内容将会继续以更灵活和新颖的形式出现。
因此，高中地理学习中有必要继续在等高线地形图判读的基础上进行知识迁移，达到其他等值线的判读与应用，为学好高中地理奠定坚实的基础。
【设计思想】本知识内容的教学设计主要考虑到高中地理新课程标准对高中学生学习地理的能力要求，借助初中的等高线地形图这一知识的学习，拓展到地理学科中其它重要的等值线（等深线、等温线、等压线及等压面、等降水量线、等太阳辐射量线、等盐度线、等时线、等潜水位线、等积温线、等温度差线、等震线、酸雨等PH值线、等海底年龄线等等）的判读与应用，提升学生的综合能力。
【学情分析】本部分内容是建立在学生学习了初中地理的基础上，加以拓展和迁移。
但学生仅仅学习了等高线地形图，还未能真正判读等高线地形图及将等高线地形图应用到生产、生活中，也不能迁移到其它等值线的判读和运用。
【学习目标的确定】一、知识和技能1.能够熟练地在等高线地图上，读出某一地点的海拔、读懂等高距、计算两地的相对高度、看懂示坡线。
2.在等高线地形图上正确判读地形名称、坡度陡缓程度。
3.能够利用等高线地形图判断水系水文特征、气候特征；在等高线地形图上进行人类活动的选址和选线。
4.能正确绘制地形剖面图，并能进行两种图的相互转换和对照。
二、过程与方法1.图示等高线、地形剖面图的画法，加强学生对等高线地形图、地形剖面图的理解。
2.通过分析等高线的特点，引导学生对等高线的判读与应用。
三、情感、态度与价值观培养学生理论联系实际和运用知识的能力。
【教学重点与难点】一、教学重点和难点1.重点：等高线地形图判读、等高线地形图的综合应用。
高中地理必修二《等值线图的判读》教学设计
基本信息
姓名
学段学科
高三地理
区县
学校名称
教学题目
等值线图的判读
所选教材
高中地理必修二
一、学习内容分析
1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
能够熟练掌握等值线的共同特征，并依据等值线的特征，总结出主要等值线的判读规律和方法；并能够简要分析造成各种等值线弯曲变形的原因。
4、判读读疏密程度
展示：中国某时天气图(等压线)
设问：比较A、B两地风力的大小？为什么？
（过渡）局部地区的闭合常有发生，在等值线图中如何去判读闭合区内数值的大小，这是我们接下来要学习的内容。
5、读局部小范围闭合
展示：2012年全国新课标1（等高线图）
设问：1、A、B为什么会闭合？
2、A、B的数值范围是多少？
讲解：所谓等值线，就是在地图上把某地理要素数值相同的各点连接起来的线。
示范：等地价线的定义。并总结出等某某线的表达式。
设问：什么是年蒸发量等值线？
（过渡）接下来我们来看这幅年蒸发量等值线图，判读出这幅图中有哪些共同特征？
二、等值线有哪些共同特点？
展示：图“年答。
学生开口回答问题，迅速进入课堂状态，同时课堂氛围很快活跃起来。
图表直观，内容丰富，比老师单纯的强调等值线判读在等值线专题中的作用效果要好。
组织
教学
等值线的概念
等值线的共同特点
等值线的判读技巧
图片
（过渡）这堂课我们围绕三个课题展开：
1、什么是等值线？2、等值线有哪些特点？
3、怎样判读等值线？
一.什么是等值线？
过程与方法：
培养读图分析能力和综合归纳能力；提高运用知识联系和迁移、解决实际问题的能力。
等值线判读教案
等值线判读学习目标：1.知道等值线的基本概念和类型2.理解等值线的一般特点、运用。
3.学会等值线数据读法、弯曲判读方法和疏密判读。
4. 通过等压线、等高线、等温线三种基本等值线方法归纳，让学生学会知识迁移运用，能独立判读其他类型的等值线图，从而提高学生的读图思考能力。
教学过程：基础知识回顾1、等值线的概念和类型◆将某地理要素数值相等的点用光滑的线连接起来，叫做等值线。
◆等值线可以反映某地理要素的空间分布。
等值线包括：等高线、等深线、等温线、等降水量线、等压线、等太阳辐射量线、等盐度线、等震线等。
2、等值线的一般特点(1)同线等值。
(2)等值距全图一致(若图中标出不同，则作为例外)。
(3)等值线一般不相交、不重叠(陡崖除外)，一般应是闭合曲线，但在局部图中可以不闭合。
(4)一条等值线两侧数值大小趋向相反。
(5)同一幅图上，相邻两等值线之间的数值差为0（如在鞍部）或相差一个等值距。
(6)等值线密集处，表示单位水平距离的差值较大；等值线稀疏处，表示单位水平距离的差值较小。
考点一：等值线上数据的判读1、数值大小的确定【典例剖析】例1：右面为等压线图，单位为百帕，等值距为2，箭头为风向，回答：（1）此图表示哪个半球的气压情况？（2）a的数值是多少？（3）比较①②③点数值的大小【规律总结】大多数等值线图上等值距全图一致，同一方向数值大小趋向相同，相邻两等值线之间的数值相差一个等值距（有例外情况）。
2、相邻两条等值线之间的封闭等值线的判读（小区域闭合等值线的读法）例2 ：读下列等温线图回答：（1）各地温度判断正确的是A、A地<2℃B、B地<0℃C、C地> 2℃D、D地>4 ℃（2）A、B两地各为什么地形？【规律总结】闭合等值线的判断等值线的闭合原则：当有闭合曲线位于两等值线之间时，若闭合曲线数值与其中的高值相等，则曲线内的数值高于这个高值且不超过一个等差距；若闭合曲线数值与其中的低值相等，则曲线内的数值低于这个低值且不超过一个等差距；即“高于高值，低于低值”原则。
说课高三地理等值线的判读教学设计
高三地理等值线的判读教学设计一、说教材1.说教材内容本课利用《高中复习导与练》复习高中地理，是一节复习课。
等值线图判读是历年高考的重点内容。
也是学生学习的难点，本节通过讲练结合，总结规律来提高学生读图的能力。
2.说教学目标（1）基础知识方面：通过复习，使学生识记不同类别等值线图的基本特征，掌握等值线图的绘制和判读。
（2）能力培养方面：培养学生综合分析问题的能力、理论联系实际的能力、知识迁移能力、逻辑思维能力等。
3.说教学重点依据高考大纲，本课的重点是：(1).等高线地形图的综合判读和运用(2).等温线的综合判读(3).等压线的综合判读.4.说教学难点(1).地形剖面图的绘制和判读(2).沿某条线的温度变化(3).沿某条线的气压变化(4).其他等值线的判读。
二、说教法依据本课的教学目标、教学内容，主要采取了以下几种教学方法:（1）设问法：以设问的形式直奔本课的重点内容，然后逐一展开。
（2）读图法：由于等值线图基本特征比较抽象，为了把抽象的内容具体化，采用图示的方法加以表达，有利于学生的理解。
（3）类比教学法：学生理解和掌握等值线图的特征和读图的方法后，采用了类比教学法，加深学生掌握读图的技巧。
（4）互动教学法：在落实教学的重点、突破难点内容时，学生在教师指导下，通过讨论分析，既体现了以教师为主导，又突出了以学生为主体的师生互动教学过程。
三、说学法为了更好地掌握本课的教学重点、突破教学难点内容，学生在学习时采用了以下三种学法。
1.自主学习法学生通过自主学习，掌握不同等值线图的特点,对本课内容有个的整体认识.等值线的特征以学生自学活动为主。
课堂提问为辅.2.讨论式学习法学生在教师提问的基础上，自主学完教材内容，通过讨论式学习，把握本课的重点内容，突破难点内容，学生在教师的诱导下，积极思考、认真讨论。
师生之间共同讨论、分析，形成共识。
3.师生互动学习法在学生自主学习和探讨本课的重点和难点时，教师始终和学生一起参与，教师重在“导”，学生积极认真地“练”，从而在师生互动过程中，完成本课的教学内容。
专题复习等值线判读和应用教案
专题复习等值线判读和应用教案等值线的判读和应用【三维目标】知识与技能：地图上的方向和比例尺。
常用图例、注记。
一、等值线图包括等高线图、等深线图、等温线图、等降水量线图等。
1、共同特性：①等值线的数值间隔是相等的②在同一图幅上两条线一般不会相交（等高、等深线图上的陡崖除外）③等值线不会在图中中断，所以这些线都是闭合的（有的不闭合是被图幅所截断）④等值线应是平滑的曲线，不能用尺子连成生硬的折线，否则与事实不符2、共同规律①平直――影响因素相对简单弯曲――影响因素相对复杂②弯曲方向高→低值方向弯曲――脊、高、多、大、强低→高值方向弯曲――谷、槽、低、少、小、弱③封闭中低周高――低、弱、少、小中高周低――高、强、多、大3、判读方法：常用判读方法：一看图的标题，确定知识范围。
二看图例注记，发现图像信息。
三看图像特征，寻找标志数据。
（1）识别等值线所反映的是何种地理事物；（2）判读等值线排列疏密状况；（3）判断等值线变化规律和最高、最低值位置；（4）根据数值变化及排列状况，推断出规律和结果，或分析成因。
解题的关键是找出等值线变化的规律，并分析其成因。
二、各种主要等值线图的分类判读：AA、等高线图的判读：等高线图的高度注记为“海拔高度”（即某个地点高出海平面的垂直距离，我国的海拔是高出黄海海平面的距离。
）（1）判读规律：①数值大小：海拔200米以下，等高线稀疏，广阔平坦——为平原地形；海拔500米以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，弯折部分较和缓—为丘陵地形；海拔500米以上，相对高度大于100米，等高线密，河谷转折呈V字形—为山地地形；海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏——为高原地形。
②疏密程度：密集——坡度陡；稀疏——坡度缓。
有时候图上看不出密集与稀疏，可根据坡度=垂直相对高度/水平距离来决定。
如果几条不同高度的等高线相交在一起---表示陡崖。
陡崖高度计算方法：（某-1）d≤ΔH<（某+1）d③形状特征：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低——山顶等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐升高——盆地或洼地两个山顶中间的低地，形似马鞍——为鞍部地形。
高中地理《等值线的判读》教学案例
高中地理《等值线的判读》教学案例【中图分类号】 g633.55 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）04-055-01一、等值线的类型等值线，顾名思义即由数值相等的各点连成的线，按类型可分为等高线、等压线、等温线、等深线、等ph值线、等盐度线、等降水量、等震线、等年太阳辐射量线等等。
等值线的特征是：（1）同一条等值线上各点数值相等；（2）等值线闭合而不中断；（3）两条等值线之间一般不相交。
等值线知识是高考中学生失分率较高的知识点，等值线图经常结合区域知识来考，因此高三复习时要照顾到区域知识点，尤其是中国自然地理的区域知识。
【例1】图一是世界某地区一月等温线图，其中①是25℃等温线，②是20℃等温线。
等温线③与②的数值不同，则等温线③的温度最有可能是（）a. 15℃b. 20℃c. 22℃d. 25℃解析：从图中的经纬度及轮廓形状可知此地为非洲南部地区。
首先③地处在①和②之间，因此③的取值范围是20℃——25℃，另外从图中等值线数值可看出相邻两条等值线之间的等值距相差5℃或为0，因此在四个选项中③的温度只可能是20℃。
答案：b二、等值线的判读规律1. 一般在同一幅图上，相邻两条等值线的差值相等或为0；2. 一般等值线两侧的数值不同：一边高于该等值线数值，另一边则低于该数值；3. 等值线向数值大的方向弯曲的地方（部位）数值小，向数值小的方向弯曲的地方（部位）数值大；4. 相邻两条等值线之间的闭合线，若其值与低值相同，则线内数值比低值低；若其值与高值相同，则线内数值比高值高。
即：大于大值，小于小值。
5. 根据等值线数值变化及排列状况，推断出影响等值线弯曲大小的因素。
如下面几种常见的影响等值线弯曲变化的因素：（1）等温线。
影响因素：a. 海陆因素：1月北半球海洋温度比陆地高，7月份北半球海洋温度比陆地温度低；南半球反之；b. 地形因素：气温低表示海拔高，气温高表示海拔低；c. 洋流因素：气温高表示受暖流影响，气温低表示受寒流影响；d. 坡向影响：气温高表示背风坡或向阳坡，气温低表示迎风坡或阴坡。
等值线专题复习学案
等值线专题复习学案一、等值线共同的基本特点及判读原则（1）同一条等值线上数值相等。
（2）理论上讲，所有等值线均为闭合曲线。
（3）图幅中等值线呈闭合状态，则闭合线内会出现高值中心或低值中心；相邻两条等值线之间的闭合等值线的取值只能是相邻两线数值之一，并且闭合线内区域的取值原则是大于大的，小于小的，且相差不超过一个等值距。
（4）等高线在图上两条等值线一般不相交不重合。
特殊情况下，等高线显示为重合，则反映的特殊地貌为陡崖。
（5）相邻两条等值线的数值相差一个等值距，也可能相等。
（6）等值线弯曲，反映地理事象受某种地面因素（下垫面）的影响而导致分布的差异（分析成因）。
（7）等值线的疏密反映某地理事象的变化的梯度大小。
二、等值线图判读的一般方法（五读一分析）1、读数值（例1 例2）2、读延伸方向①图中有多条等值线时，描述整体的递变延伸方向（例1）②描述其中某一条等值线的延伸方向（例2）3、读弯曲方向判读弯曲处数值的方法①垂线法②切线法③口诀“凸高为低，凸低为高”如等高线图上判读河流流向：思考1 思考2 思考3结论：河流流向与等高线弯曲方向相反4、读疏密程度结论：等值线的疏密反应了事物变率的大小（例1 例2 例3）5、读相邻等值线之间异常区域（例1）6、分析成因（例1）三、等高线的判读及运用1、判断地形（特殊地形的等高线的判读：峡谷、梯田、沙丘、火山、湖泊（例1））2、判断坡度大小：（透视问题）在同一等高线地形图上，等高线密集的地区坡度陡，等高线稀疏的地区坡度缓。
（例）①等高线间隔均匀，表示上下坡度均匀一致，是均匀坡；②等高线高密低疏，为凹形坡；③等高线高疏低密，为凸形坡。
3、两点间相对高度的计算：相对高度的取值范围公式是：(n-1)·d ＜H＜(n+1)·d拓展：①陡崖相对高度的计算②水库大坝桥梁AB离水面的高度③水库大坝长度估算四、等高线地图的应用总结：1、判断水系和水文特征：（1）水系特征：山地——放射状水系；盆地——向心状水系；山脊处——河流的分水岭；山谷处——集水线（即有河流发育）注意：河流流向与等高线凸出方向相反。
等值线图的判读技巧教案
第三节《等值线图的判读技巧》教案教学目的1.让学生了解等值线图的一般规律2.让学生了解等值线的判读技巧教学重点等值线图的判读规律教学难点等值线图中的“大大小小”原则和“凸高为低、凸低为高”规律课时安排一课时教学过程【导入新课】本节课的重点难点以及高考常考的知识点在多媒体大屏幕上以问题的形式给出，让学生带着问题阅读资料。
【探究新课】一、等值线的共同特征等值线图一直是高考中最为常见的地理图像之一。
等值线的类型多种多样，例如：图1某区域等高线图图2某区域等温线图图3光合有效辐射(PAR)强度等值线空间分布图图4某城市等地价线分布图等值线类型多，高考时还可能出现“新”的等值线，因此复习时要关注等值线的一般规律，总结判读各种等值线图的一般方法。
等值线图的共性特征有以下几方面：(1)同线等值：同一条等值线上各点的数值相等。
(2)等值距全图一致：同一幅图中相邻两条等值线间的差相等或为0。
(3)等值线的闭合：从理论上讲，所有等值线都是闭合的，实际上等值线不闭合是由于图幅所限。
局部小范围内的等值线闭合，表示其可能是高值点或低值点。
(4)等值线的疏密：同一幅图中，等值线的疏密表示其代表的要素变化大小——等值线越密集，变化越大；等值线越稀疏，变化越小。
(5)等值线的弯曲：等值线凸出或凹进处，表示比周边值高或低，且弯曲度越大，表示差别越大。
根据“高低低高”法则判断，等值线向高值凸出处为低值区，向低值凸出处为高值区。
二、等值线图的判读方法1．等值线图上弯曲部分高、低值区域的判读方法(1)垂线法(以等高线为例)在等值线图上弯曲最大处两侧作等值线的垂线，方向是从高值指向低值，若箭头向中心辐合，则为低值区(等高线图上为山谷)；若箭头向外围辐散，则为高值区(等高线图上为山脊)。
(2)切线法(以等温线为例)切线法是指在等值线弯曲最大处作某条等值线的切线，比较切点与切线上其他点(该切线与其他等值线的交点)的数值大小。
若切点数值小于其他点的数值，则为低值区；若切点数值大于其他点的数值，则为高值区。
22第22课时《等值线图的判读与应用》专题学案(一)
第22课时《等值线图的判读与应用》专题学案（一）——等值线基本特征及数值判定知识点一：等值线的一般特征1、定义：把数值 的点用平滑 连接起来，称为等值线图。
2、分类：常见等值线有 、 、 、等降水线、等盐度线、等太阳辐射线、 等太阳高度线、等震线、等深线。
3、特点：①等值线图上，同一条等值线数值 . ②不同数值的等值线 相交③所有等值线都遵循递变原则（向同一个方向 或 （递增或递减），两条等值线间隔一个 ，有时相邻等值线数值 ——递变方向分界线）。
知识点二：等值线的数值（大小）判定 4、一般按照数值递变原则进行判定：判读回答：A: B: C: 5、判断闭合等值线区域内的数值（以上图为例）： 若：D=18,则 <M< (大于大值) 若：D=16,则 <M< （小于小值）（大小之间隔一个公差——等值差） 6、计算陡崖（瀑布）的相对高度：用锯齿状表示的为陡崖，如图2中的 A 处。
悬崖的相对高度可用公式计算：（n-1）d ≤H<(n+1)d （n 为与陡崖相交的等值线条数，d 为相邻两条等值线数值差）。
<H < 200M 注：拓展“崖顶和崖底高度”的求法。
（代入公式） A 图2 <H< 300M7、在垂直方向，海拔变化1000M ，温度也随之变化 ℃（上升减小；下降增加）8、等值线发生弯曲时判断同纬度（或相同海拔高度）数值大小关系的法则：——大的凸向小的，说明本身比较大；小的凸向大的，说明本身比较小。
（“凸高为低，凸低为高”）25°则： 大于 (同纬度)高 低值方向弯曲——脊、 、多、 、强。
低 高值方向弯曲—— 、低、少、 小、 。
9、等值线的 状况，反映水平距离（平距）上的变率的大小。
如 ：等高线——坡度陡（密）缓（疏）； 等温线——温差大（密）小(疏)；等压线——风力大（密）小（疏）。
10、等值线闭合反映中心高低（形态）状况。
中高周低—— 地、 压、 温； 中低周高—— 地、 压， 温等【例一】（（1（2（3（4）1.2. C.P 的地形可能是山丘 D.Q 的地形可能是山丘【例三】读右图，回答下列各题： 1、M 处的气压数值可能为（ ）A 1020、1012.5B 1017.5、1020C 1017.5、1015D 1015、1012.5 2、N 处的盛行风向不可能是（ ）A 南风B 西风C 西南风D 东北风3、图示地区4月份因大陆气团与海洋气团交汇而降水较多的地方为（ ） A ① B ② C ③ D ④【练习】规律一、在等值线图中，相邻的两条等值线要么等值，要么同距。
《等值线的共性特征分析与判读》导学案
《等值线的共性特征分析与判读》导学案《等值线的共性特征分析与判读》导学案［学习目标］1.学生会阅读各类等值线及其它地理图表，能说出它们的变化规律和影响因素。
2.能根据等值线图的知识，解决实际应用问题。
［重点难点］能根据等值线图的知识，解决实际应用问题。
［学法指导］1.阅读法、比较法、问题探究；2.学会分析等值线的变化规律，解决实际应用问题。
［课前练习］某中学地理兴趣小组要想研究一下当地地质灾害发生时如何能够减少生命财产损失。
拟定了一课题——“当泥石流发生时，山谷中村民如何逃生”。
通过走访当地居民，得知村民有四种逃生方案，结合学生自己的实地考察，绘制了下图（单位：米），如果你是该校学生，请你为村民分析比较四种逃生方案的优劣。
［自主学习］一、等值线的常见类型：二、等值线的共性特征。
等值线图的共性特征有以下几方面：1、____________：同一条等值线上各点的数值相等。
2、_______全图一致：同一幅图中相邻两条等值线间的差_____或为___。
3、等值线的闭合：从理论上讲，所有等值线都是_____的，实际上等值线不闭合是由于图幅所限。
局部小范围内的等值线闭合，表示其可能是高值点或低值点。
4、等值线的疏密：同一幅图中，等值线的疏密表示其代表的要素变化大小——等值线越密集，变化越____；等值线越稀疏，变化越____。
5、等值线的弯曲：等值线凸出或凹进处，表示比周边值高或低，且弯曲度越大，表示差别___。
根据“高低低高”法则判断，等值线向高值凸出处为__值区，向低值凸出处为__值区。
三、等值线图的判读步骤（阅读创新设计第12页）［课堂探究］1、描述图示等温线分布特点并分析原因【小结】等值线分布特征的描述方法2、说出图示区域1月气温及年降水量的总体变化趋势；简述其形成的主要原因。
［课后练习］【见题组递进和走进高考】［课后反思］［补充练习］例1 通常将下半年地面最低温度≤0℃的第一天定为初霜冻日期。
下图是“我国初霜冻日期为9月30日的多年等值线变化图”，读图完成1～3题。
专题三_等值线图的判读学案
学案4 等值线问题的归纳与判读一、等值线的类型1.等高线2.等温线3.等压线4.等降水线5.等深线6.等盐度线7.等太阳高度线8.等震线9.等潜水位线等等 10等太阳辐射线 11等地租线 12等物候线13等日照时数线 14等时线 15等pH线二.等值线的共性特征（1）（2）（3）（4）三、等值线的一般判度方法1.23.4.5.重要方法点拨：各类等值线图的判读方法高低低高规律：高高低低规律：局部闭合状况：大于大的，小于小的河流向凸，洋流向凹，1陆南 7陆北2四，几种常考等值线的判读1.等高线地形图的判读（1）等高线图的基本特性。
①数量上的特性：②形态上的特性：（2）等高线的基本特点①②③④⑤⑥⑦⑧几条特殊的等高线：0米线表示：海拔200米以下，等高线稀疏，广阔平坦——为：海拔500米以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，为：海拔500米以上，相对高度大于100米，等高线密集，为：海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏——为：（3）熟练判断等高线图上的基本地貌类型（见区域地理教材）（4）等高线有关的计算估算某地地形区的相对高度计算两地间的相对高度计算两地间的气温差估算陡崖的相对高度例题1、图示区域内最大高差可能为A ．50mB ．55mC ．60mD．65m涟源一中2012届高三地理二轮复习专题学案（二）涟源一中高三地理备课组汇编3 例题2下图是某地附近两区域等值线分布图（比例尺相同），读图回答4-6题。
1．上右A 点海拔范围（H ）和B 地温度值（T ）范围是 （ ）A ． 1200米＜H ＜1500米 3℃＜T ＜4．8℃B ．1000米＜H ＜1300米 3℃＜T ＜4．8℃C ．1500米＜H ＜1800米 6℃＜T ＜7．8℃D ．1200米＜H ＜1500米 6℃＜T ＜7．8℃2．按照上左图中的大坝设计（坝顶的图上距离约为0．5厘米），则坝长和最大坝高（坝顶到坝底）分别大约是 （ ）A ．50米 200米B ．500米 150米C ．500米 100米D ．50米 100米例题3、读某地区等高线地形图，据此回答下题。
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《等值线的共性特征分析与判读》导学案
［学习目标］1.学生会阅读各类等值线及其它地理图表，能说出它们的变化规律和影响因素。
2.能根据等值线图的知识，解决实际应用问题。
［重点难点］能根据等值线图的知识，解决实际应用问题。
［学法指导］1.阅读法、比较法、问题探究；2.学会分析等值线的变化规律，解决实际应用问题。
［课前练习］某中学地理兴趣小组要想研
究一下当地地质灾害发生时如何能够减少
生命财产损失。
拟定了一课题——“当泥
石流发生时，山谷中村民如何逃生”。
通过
走访当地居民，得知村民有四种逃生方案，
结合学生自己的实地考察，绘制了下图
（单位：米），如果你是该校学生，请你
为村民分析比较四种逃生方案的优劣。
［自主学习］
一、等值线的常见类型：
二、等值线的共性特征。
等值线图的共性特征有以下几方面：
1、____________：同一条等值线上各点的数值相等。
2、_______全图一致：同一幅图中相邻两条等值线间的差_____或为___。
3、等值线的闭合：从理论上讲，所有等值线都是_____的，实际上等值线不闭合是由于图幅所限。
局部小范围内的等值线闭合，表示其可能是高值点或低值点。
4、等值线的疏密：同一幅图中，等值线的疏密表示其代表的要素变化大小——等值线越密集，变化越____；等值线越稀疏，变化越____。
5、等值线的弯曲：等值线凸出或凹进处，表示比周边值高或
低，且弯曲度越大，表示差别___。
根据“高低低高”法则判
断，等值线向高值凸出处为__值区，向低值凸出处为__值区。
三、等值线图的判读步骤（阅读创新设计第12页）
［课堂探究］
1、描述图示等温线分布特点并分析原因
【小结】等值线分布特征的描述方法
2、说出图示区域1月气温及年降水量的总体变化
趋势；简述其形成的主要原因。
［课后练习］【见题组递进和走进高考】
［课后反思］
［补充练习］
例1 通常将下半年地面最低温度≤0℃的第一天定为初霜冻日期。
下图是“我国初霜冻日期为9月30日的多年等值线变化图”，读图完成1～3题。
1、1971年到20XX年期间初霜冻日期变化最大的
地区是( )
A．华北地区B．内蒙古中西部地
C．横断山区D．天山两侧
2、M地2001～20XX年初霜冻日期较
1971～1980年( )
A．提前，可能为10月5日
B．推迟，可能为10月5日
C．提前，可能为9月10日
D．推迟，可能为9月10日
3、图示显示初霜期的变化会导致M地（）
A．农业耕作制度的变化B．暴雨和洪涝加剧
C．农作物产量的变化D．农作物生长期变短
例2 干燥度是指潜在蒸发量(指某一时段内植物的蒸腾与土面蒸发之和)与降水量之比。
下图为中国某区域干燥度分布图。
读图完成1～2题。
1、影响A地干燥度主导因素是()
A．纬度B．植被覆盖率
C．光照D．地形
2、关于图示区域干燥度的叙述，正确的是()
A．干燥度分布趋势由南向北递增
B．B地及附近地区的干燥度数值较大，
不利于种植业的发展
C．同一纬度地区，干燥度与光照强弱无相关性
D．干燥度对聚落的分布无明显影响
例3某一地区同时出现某一物候现象的各点的连线简称为等物候线。
读我国东部刺槐年平均始花期图（图中数字代表开花日期）。
据此完成1～2题。
1、关于我国东部刺槐始花期分布规律及影响主导因素的叙述，正确的是（）
A．由南向北推移──气温
B．东部早于西部──降水
C．由南向北推移──光照
D．西部早于东部──湿度
2、成都、重庆等地较同纬度沿海地区
始花期提前半个月左右，原因是（）
A．地处大陆内部，气温的年较差大
B．地处四川盆地，积温多，气温高
C．地处四川盆地，空气湿度大
D．地处大陆内部，气温的日较差大
例4：流域上各点的雨量汇流速度有快有
慢，汇流时间也有长有短。
等流时线是流
域内汇流到出口断面时间相等的各点连接
成的线。
读下图回答1-2题。
1．图中流域内河流流向为（）
A．西南→东北 B．西北→东南
C．东北→西南D．东南→西北
2．图示地区地形最为平坦地段为（）
A．S1 B．S2
C．S3 D．S4。