语境和词义优质课件

这里，小唐铁嘴对“拖拉斯”（托拉斯）做了 创造性的理解，是由于其学识修养不能理解这 个美国字，而按原有的背景知识理解的结果， “托拉斯”资本主义垄断组织形式之一，由许 多生产同类商品或在生产上有密切关系的企业 合并而成。北京话“包圆儿”，全部担当的意 思，也就是这个创造，产生了非常好的效果， 把小刘麻子包圆儿计划的本质揭露无遗。而老 舍通过这种积极的语言创造，揭示出深刻的含 义，显示了他非凡的略作 用也是明显的。如在火车站的检票处，检 票员对旅客说：“票”，就是受现场环境 影响所作的省略，在这样的语境中，交际 主体即说话人不用说：“请拿出你的火车 票我要剪口”之类的词语，只用“票”这 个独词句就可以达到交际目的了。
在文艺创作中也就是文学作品中，情景语境在人物 语言上下文里叙述出来，例如：„„ 他的手和笔相关，这回是初次。他正不知怎样拿， 那人却指着一处地方教他画押。 “我„„我„„不认得字。”阿Q一把抓住了笔， 惶恐而且惭愧地说。 光“我„„我„„不认得字”。这句话是绝不 会联想到画押的。但这的确只是当时阿Q说的唯一 的话，这前后的文字起的只是介绍情景的作用，有 了它们，读者才能准确理解阿Q说的那句话。
2.情景语境 情景语境指说话时的人物、背景，包括说话 双方牵涉到的人或物、时间、处所、社会环境以 及说听双方的辅助性交际手段（包括表情、手势 等非语言因素）。实际上情景语境指的是人们进 行交际的活动场所和舞台背景。不同的语境规定 了交际的不同类型和方式，也限定了交际者的角 色（说话人、听话人）以及他们之间的关系，对 话语形式的组合，选择和语义的隐显，变化也都 有较大的影响作用。语境是交际中十分重要的因 素。
语境和词义
教学目的：语境分上下文语境和情 景语境，二者对词义都有深刻的影 响，应更重视上下文语境，通过学 习，掌握语境对词义的作用。 一、什么是语境 语境就是语言环境，一般分为两类： 上下文语境和情景语境（又叫社会 现实语境）。
1.上下文语境 上下文语境指与本词语有关系的前后词语，或本句话前 后的语句。 词语有一定的意义，储存在记忆和词典中的词义是概括 的，是备用的。但是，用词组成句子后，词就处于一定的 语境中了。在特定语境中使用的词义总是具体的。也就是 会发生语境义变，并且能够被使用者理解。对于词语来说， 前后词语，前后句子，前后的句群，段落，篇章，书本都 是语境，一个词语的意义在前后词语的环境中明确不了， 就可以向更大级别的前后句子等语境中寻找。 然而人们说话往往是一句一句说的，任何一个词都得在 句子中出现，句子是词的最重要的上下文，对词义的确定 有最直接的关系。
在日常对话中，人们也总是结合着情景语境选择词语， 理解词语的。如“这小伙子不错”。如果说话的人年龄不 大，便不会用“这小伙子”这样的词语称号同龄人，老年 人选用这样的词语往往带有喜爱的感情色彩，而且也只有 依靠当时的情景，才能明确所指的是哪个小伙子。 说话人对听话人情况也须有大致的了解，说话不看对 象，不考虑对方的接受能力、程度，便达不到预期的目的、 效果。例如鲁迅《药》中康大叔转述夏瑜劝阿义的话，不 仅阿义接受不了，康大叔、花白胡子之类都是理解不了的。 你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈 了。他说，这大清的天下是我们大家的。你想，这是人话 么？红眼睛原知道他家里只有一个老妈，可是没有料到他 竟会那么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了，他还要 老虎头上搔痒，便给了他两个嘴巴。
中国民间流传这样一个笑语：有一个傻女婿要到岳父 家给岳父拜寿。临行前，其母再三叮嘱他，说话要吉利， 多讲带“寿”字的话。到了岳父家，傻女婿果然非常注意， 把“腊烛”、“蜜桃”、“面条”称为“寿烛”、“寿 桃”、“寿面”，岳父听了十分高兴。谁知在大家吃寿面 时，一只苍蝇落在老寿星头上，傻女婿立刻用手去拍，并 且安慰岳父道：“不用怕，我不会打痛你的寿头，拍伤你 的寿脑的。”岳父想躲开，面汤洒在衣服上了，傻女婿说 道：“好好的一件寿衣，浇了一片寿汤，怪可惜的。”吃 完面，傻女婿摆弄起桌子上一个红木匣子说：“这寿木寿 材可真漂亮！”气得老岳父当场昏死过去。 个笑话告诉我们，说话千万要注意语言环境，什么语 境说什么话，要得体。
然而，另一方面，听话者在一定的语境中可以进行主动的、 创造性的曲解。在现实生活中，这种曲解具有双重性，有消 极的，也有积极的。语境的这种创造性理解在文学作品中更 为常见，多用于刻划人物，描述事件，渲染气氛，造成情趣 等。如老舍的《茶馆》 小刘麻子：我要组织一个“拖拉斯”。这是美国字，也许你 不懂，翻成北京话就是“包圆儿”。 小唐铁嘴：我懂！就是说所有的姑娘全由你包办。 小刘麻子：对！你的脑力不坏！„„ 小唐铁嘴：嗯—“拖拉斯”，“拖拉斯”„„不雅！拖进来， 拉过来，不听话的就撕成两半儿，倒好象是绑票儿撕票儿， 不雅！ 小刘麻子：对，是不大雅！可那是美国字，吃香啊。
同时，语境还包括文化背景，社会背景，时代背景等 等。中国的“东西”这个词是个怪东西。无法接受学 汉语的外国留学生对它的提问，学生问：桌子是东西， 钢笔是东西，老师你是不是东西？老师不能说我是东 西。学生急了“老师，你到底是不是东西？”，老师 也急了：“我是什么东西”。结果，学生还是不明白， 学习外语中的词语，会碰到很多这样的文化背景等因 素的作用。 从语用学角度谈语境，可分为①外显性语境，如 交际时间、场合、上下文、话题、交际目的等。②内 隐性语境，背景知识的语用前提，社会时代环境等， 内隐性语境对交际的影响多为潜在的，隐含的，不太 容易直接把握。
二、语境和词义 词在具体使用中所表示的意思，不 仅靠词义的组合来实际，有时还需要靠 语言环境的辅助或补充来实现。这种由 语言环境的补充所确定的词义，就是词 义的语境形态。语境形态的词义，仍以 词汇形态为基础，有的是在这一基础上 明确了具体的用意，有的是在这一基础 上，增减了概括内容。
（一）根据语境解释理解词义 任何词都要在语境中出现，有些词甚至可以直 接在情景语境中得到解释。如解释苹果，可以拿一 只苹果来说“这就是苹果”。听者可以明白。指着 黑板说“这是黑板”。听者也可以明白，这就是释 义中的“指示法”。 但是许多词语所表示的内容无法指示，不能确 定，如说“他是一个黑人”，听者是不会知道“黑 人”指的是“黑色人种”还是“没有登记户口的 人”，就必须有上下文进行解释，这就是所谓“因 文定义”，如“杜鹃休向耳边啼”，“满山开遍红 杜鹃”。依照上下文，一为鸟名，一为花名，不会 错误理解词语的意思。