第五单元课题2如何正确的书写化学方程式教案
人教版九年级上册化学5.2《如何正确书写化学方程式》教案设计
人教版九年级上册化学5.2《如何正确书写化学方程式》教案设计一. 教材分析本节课的主题是“如何正确书写化学方程式”，这是人教版九年级上册化学第五章第二节的内容。
教材通过介绍化学方程式的概念、意义以及书写方法，使学生掌握化学方程式的基本知识，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了化学式的基本知识，对原子、分子有了初步的认识。
但是，对于如何正确书写化学方程式，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解化学方程式的本质，掌握其书写规则。
三. 教学目标1.了解化学方程式的概念、意义及书写方法。
2.能够正确书写简单的化学方程式。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.化学方程式的概念和意义。
2.化学方程式的书写规则。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动探究、合作学习，提高学生分析问题、解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的化学实验器材和实验药品。
2.准备一些典型的化学方程式案例。
3.制作多媒体课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的化学实验，引导学生思考化学反应的本质，从而引出化学方程式的概念。
2.呈现（10分钟）向学生介绍化学方程式的意义，解释化学方程式是如何表示化学反应的。
通过多媒体课件，展示一些典型的化学方程式案例，让学生初步感知化学方程式的书写方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行化学方程式的书写练习，教师巡回指导。
在此过程中，引导学生掌握化学方程式的书写规则，如反应物、生成物的表示方法，反应条件的标注等。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固化学方程式的书写方法。
教师选取一些典型的练习题进行讲解，分析其书写过程中的注意事项。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用化学方程式解决实际问题，如计算反应物的物质的量、产物的物质的量等。
人教版化学九年级上册 5.2 如何正确书写化学方程式 教案
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、教材内容分析《如何正确书写化学方程式》是人教版九年级化学上册第五单元课题2的内容，是联系质量守恒定律和进行化学计算的中介，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。
化学方程式是继元素符号、化学式之后的又一重要化学用语。
从本课题开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示，会写化学方程式显得尤为重要。
二、学情分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。
存在的问题元素符号、化学式不熟练，造成书写方程式困难。
三、教学目标知识与技能：1、了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应。
过程和方法：1、认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；2、通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。
情感态度与价值观：1、结合化学方程式书写原则的教学，让学生形成实事求是的科学态度；2、克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。
四、教学重点、难点教学重点：化学方程式的书写原则；化学方程式的配平方法。
教学难点：化学方程式的配平方法。
五、教学方法和学法化学方程式是重要的化学用语，是学习化学必备的工具。
本节课的要求并不高，并没有难于理解的概念和难以掌握的技能，本节课，我试图在学生的头脑中建构起实验事实与化学方程式的密切联系，坚持以学生为主体、问题为中心，组织学生在具体的化学方程式的书写中大胆尝试，充分暴露问题，然后，以学生的问题作为教师的起点展开不同环境的教学，再归纳总结化学方程式的书写原则及书写步骤。
这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。
人教版九年级化学上册第5单元课题二《如何正确书写化学方程式》教案
课题 2：怎样正确书写化学方程式课题课题 2：怎样正确书写化学方程式（1）课型新讲课1.理解书写化学方程式要按照的原则，并试试书写；教课目的 2.经过合作议论、、指错纠错等方法，知道正确书写化学方程式的步骤和注意事项，掌握配平化学方程式的常用方法。
教课要点正确书写化学方程式教课难点配平化学方程式的技巧教课器具多媒体课件教课方法讲练法教课过程[ 复习发问 ]以“ C + O 2点燃 CO2”为例，说明化学方程式有哪些意义？[ 解说新课 ]一、解说书写化学方程式应恪守的原则1、要以客观事实为基础；2、要恪守质量守恒定律。
如：２Ｈ２+ O2点燃ＨＯ２Ｈ２Ｏ点燃２Ｈ２↑＋ O↑２2二、解说书写化学方程式的步骤以磷在空气中焚烧生成五氧化二磷的反响为例。
１、写出反响物和生成物的化学式。
反响物写在左侧，生成物写在右侧，反响物和生成物之间划一条短条。
Ｐ＋Ｏ２—Ｐ２Ｏ５２、配平化学方程式，使方程式左右两边各样原子的数量相等。
４Ｐ＋５Ｏ—２Ｐ２Ｏ５３、标出反响条件和生成物的状态。
４Ｐ＋５Ｏ点燃２Ｐ２Ｏ重申：当反响物中没有气体参加反响，而生成物有气体生成时，在生成的气体化学式的右侧标出气体符号“↑”；相同，在溶液中进行的反响，假如反响物没有固体参加反响，而生成物有积淀生成时，在生成的积淀物化学式的右侧标出积淀符号“↓” 。
４、把短线改为等号４Ｐ＋５Ｏ点燃２Ｐ２Ｏ[ 讲堂小结 ] 书写化学方程式的原则和步骤。
教课反省课题课题2：怎样正确书写化学方程式⑵课型新讲课教课目的经过偿试配平化学方程式，知道配平化学方程式的步骤和技巧教课要点配平化学方程式的步骤教课难点配平化学方程式的技巧教课器具投影仪教课方法讲练法教课过程【自主学习 】阅读教材 P99-100 ，填空1. 质量守恒定律说明化学反响前后各物质的质量总和相等，这是由于在全部化学反响里，反响前后________________ 没有改变， ________________________ 没有增减。
(人教版)九年级上学期化学教案第五单元化学方程式课题2如何正确书写化学方程式
备课笔记
方法点拨：
配平一个化学方程式有时没有必要特别注意运用什么方法，有时可综合运用几种方法，只要最终配平即可。
［交流讨论］
学生甲：可能，只要有适当的反应条件就行。
学生乙：不可能，若水能变成油那岂不太容易了，油还能卖那么高的价钱吗?我们还需再为油的问题而发愁吗?
学生丙：不可能，水是由氢元素和氧元素组成的，而油中肯定有碳元素，水怎么能出现碳元素呢?
［分析］刚才同学们提出了自己对“水变燃油”这个问题的不同看法，水到底能不能变为燃油呢?答案当然是否定的，无论什么样的反应条件，水都不可能变为燃油。这个问题说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝不能凭空想象。
教
材
习
题
解
答
练习与应用（P101）
1.书写下列反应的化学方程式
(1)水通直流电生成氢气和氧气(2)镁条在氧气中燃烧
解：(1)2H2O 2H2↑+O2↑(2)2Mg+O2 2MgO
2.配平下列化学方程式
（1）C2H4+3O2 2CO2+2H2O
（2）2NaOH+CuSO4===Cu(OH)2↓+Na2SO4
［回答］书写化学方程式有如下步骤：
（1）根据实验事实，在式子左右两边写出反应物和生成物的化学式，中间用短线或箭头连接，如：P+O2——P2O5
［强调］若反应物和生成物不是一种物质，是二种或多种物质，则用“+”将反应物或生成物加以连接。
九年级化学人教版上册 5.2 如何正确书写化学方程式 教案 (1)
课题2 如何正确书写化学方程式一、教学目标知识与技能:1.理解化学方程式的意义,知道书写化学方程式应遵循的原则。
2.掌握化学方程式书写的步骤,初步学会配平化学方程式的方法。
过程与方法:通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决,使学生的思维能力得到锻炼。
情感态度与价值观:培养学生尊重事实,实事求是的科学态度。
二、教学重点和难点教学重点：正确书写化学方程式教学难点：化学方程式的配平三、教学过程【导入】播放一则新闻《氢气球爆炸烧伤儿童》通过刚才的新闻报道，我们知道氢气球它其实潜藏着安全隐患，那请同学们结合我们前面学习过的内容写出该反应的文字表达式。
我们如果把这个文字表达式给外国人看是看不懂的，不同的国家对同一反应有不同的表示方法。
是否有一种国际通用的表示方法呢？（化学方程式）那该如何正确书写化学方程式呢？这节课我们就一同来探究一下如何正确书写化学方程式。
【一、书写原则】活动一、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。
”你是否会加盟呢？谈谈你有何看法。
通过补充资料：通常汽油含有碳、氢等元素，引导学生讨论，分析化学变化前后元素的种类，从而得出结论：书写化学方程式要以客观事实为基础。
活动二、“H2+O2=H2O”这个式子能不能称为化学方程式？引导学生回忆质量守恒的微观实质：化学反应前后原子的种类、数目和质量不变，从而得出结论：书写化学方程式要遵守质量守恒定律。
【二、自主探究化学方程式的配平方法】通过形象的动画，将式子H2+O2=H2O的微观情景展示给学生，通过一个氧原子的无家可归来引导学生：你能给这个无家可归的氧原子找到家吗？学生利用球、棍模型形象的对反应进行配平。
给出几个同学配平的方程式，引导学生判断几位同学的配平是否正确，错在哪里。
引出配平化学方程式的注意事项。
引导学生思考几辆三轮车和几辆自行车的轮子数目相等？（不改变车子的固有结构），通过形象直观的内容启发学生下面的配平方法。
（一）最小公倍数法铝在氧气中能够燃烧，发出耀眼的白光，请将它燃烧的化学方程式配平。
人教版九年级化学上册第五单元 课题2 如何正确书写化学方程式-教案设计
课题2 如何正确书写化学方程式一、教学内容分析化学实验是化学学科的基础，化学方程式是初三化学计算的重要组件。
《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号和化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元是联系质量守恒和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学的教学重点之一，是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
二、学情分析学生在第三单元学习了元素符号，在第四单元学习了根据化合价书写化学式，对化学用语有了较好的认识。
在知道了化学式的书写，尤其又学习了质量守恒定律，学生很迫切的需要知道用化学方程式来表达化学变化。
但学生学习化学方程式的书写时“配平”是难点，要通过反复的练习、讨论、归纳总结出“配平”的方法，培养学生严谨的思维能力和归纳总结能力。
三、教学目标1、知识与技能①、通过具体化学反应的分析，使学生理解化学方程式的含义；②、知道化学方程式的书写原则；③、掌握化学方程式的书写步骤；④、初步掌握用一些配平化学方程式的方法。
2、过程与方法通过具体化学反应的观察、讨论、分析、解决，使学生的观察能力和思维能力得到锻炼。
3、情感态度与价值观培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
四：教学重点正确书写化学方程式。
五：教学难点：化学方程式的配平。
六、教法分析根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式时可能出现的错误（如化学式写错，没配平，未标明条件，箭头的使用不当或遗漏等。
）本节课主要采用学生的活动探究为主线，结合使用讲授式，情景-探究式，讨论学习式的教学模式。
同时，本节课在教学策略上侧重于合作式与支架式。
七、学法分析教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。
教会学生如何去思考，是教师的职责，是培养学生能力的关键。
本节课让学生充分的动口，动手，“配平”的难点突破：从练习中找化学方程式中标↑和↓（1）观察法（2）最小公倍数法例如：4P+5O2=2P2O5的讲解（3）奇数配偶法例如：2CO+O2=2 CO2课练：配平下列化学方程式（1） H2+ O2=H2O（2） Mg + O2=MgO（3） H2O2=H2O + O2讲解：1、初中化学学习我们会遇到的反应条件包括点燃、加热(一般用△表示)、通电、高温、催化剂等等。
人教版九年级化学上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》教案
③如果反应物中没有气体， 而生成物中出现了气体，需在气 体物质的化学式右边注“↑”符号 。如2H2O 2H2↑＋O2↑，再如2KClO3 2KCl＋3O2↑ 2KMnO4 K2MnO4＋MnO2＋O2↑。 【归纳总结】 左写反应物, 右写生成物; 写好化学式, 再把系数填 短线改等号, 莫忘加条件; 活动与探究 7 学生完成 “小试身手” 、 并交流、 回答、 并补充 完整
用
校有校纪校规。当然，书写化学 方程式也要遵循一定的原则。 原则 阅读课本 P96 了解书 引入新课 【归纳总结】化学方程式的书写 写原则
巩 固 小 结 诊 断 评 价 作业布置 与 预习提纲
【提问】下列化学方程式有错误 活动与探究2 吗？如果有错错在哪里？为什 么？ 磷在氧气中燃烧的化学方 程式如下，判断正误 （1）P +O2 ===== PO2 对学生进 行情感教 育 通过让学 （2）P +O5 ===== P2O5 生阅读课 本，既掌 握了知 （3）P +O2==== P2O5 【过渡】我们现在知道书写化学 方式为： C + O2 = CO2 C 原子个数 1 1 O 原子个数 2 原子总个数： 3 3 试按上述方法分析水通电时的化 学反应： H2 O — H2+ O2 H 原子个数：2 2 原子个数: 1 2 【组织讨论】为什么不平衡呢？ 原子总个数: 3 4 这个式子能称为化学方程式吗？ 【回答】（1） 为什么？怎样才能把上式改为化 这样的式子不能称为 活动与探究3 学生分析 书写错误 的原因， 从中得出 化学方程 式的书写 原则 识，又知 道了书本 的重要 性。 学生思考
Fe＋CuSO4==Cu＋FeSO4 【归纳总结】化学方程式的书写
学方程式呢？
化学方程式，它不遵 守质量守恒定律 （2） 在H2前配上一个数字 2，在O2前配上一个 数字1(不写出)，在H2 O前配上一个数字2，
《如何正确书写化学方程式》教案设计
《如何正确书写化学方程式》教案设计《如何正确书写化学方程式》教案设计「篇一」教材分析本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。
本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。
而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。
学情分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。
教学目标知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的.原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。
情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。
教学重点和难点重点：会用化学方程式正确表达一般的化学反应难点：培养全面思考问题的能力。
《如何正确书写化学方程式》教案设计「篇二」教学目标:1、知识目标：在理解化学方程式意义的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算。
2、能力目标：掌握解题方法和解题格式，培养学生解题能力。
思想教育：从定量的角度理解化学反应，了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学地利用资源。
教学重点：由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。
情况分析：通过前一节的学习，学生对化学方程式有了一定的了解。
理解化学方程式的意义是根据化学方程式计算的关键,教师应紧紧结合化学方程式意义，引导学生对如何根据化学方程式进行计算这一问题进行探究。
《如何正确书写化学方程式》教学设计
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、分析教材1．教学内容人教版九年级上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。
教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律时化学方程式配平的理论基础。
此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。
2．地位和作用在初中化学教学中，化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式三部分，而化学方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂，由表及里逐步引出的。
化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。
因此在教学过程中，特别注意了知识讲解的由浅入深，循序渐进。
3、教学目标1）知识与技能a．进一步理解化学方程式的涵义；b．能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则；c．能正确书写简单的化学方程式。
2）过程与方法a．在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法——最小公倍数法；b．归纳正确书写化学方程式的步骤：①写；②配；③标；④等3）情感态度与价值观a．让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用；b．使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。
5．教学的重点和难点重点：化学方程式的书写难点：化学方程式的配平二、学生分析化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。
主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。
因此，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的学习兴趣。
人教版九年级化学上册第五单元课题二如何正确书写化学方程式教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化学方程式的概念，明确化学方程式表示化学反应的过程。
2.学会正确书写化学方程式，包括反应物、生成物和反应条件。
3.掌握化学方程式中物质的化学式书写规则，了解不同类型的化学反应及相应的化学方程式书写方法。
-培养学生严谨、细心的科学态度，教育学生在学术上追求真理，遵循客观规律。
-引导学生关注环境保护，从化学方程式的角度理解环境污染与治理的重要性。
5.课后拓展，延伸学习
-布置课后作业，要求学生自行查找生活中常见的化学反应，尝试书写化学方程式，提高学生的自主学习能力。
-推荐相关化学书籍、网络资源，鼓励学生进行拓展阅读，增强化学知识储备。
4.能够运用化学方程式进行简单的计算，解决实际问题。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生从生活实例中发现化学方程式的应用，激发学生的学习兴趣。
2.利用化学实验，让学生亲身体验化学反应的过程，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.通过小组讨论、互助学习，培养学生合作精神，提高学生交流表达能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重理论与实践相结合，使学生在掌握化学方程式知识的同时，能够将其应用于生活实际，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了化学元素、化合物的基本概念，能够进行简单的化学计算。在此基础上，学生对化学方程式的学习将更为深入，对化学反应的认识也将从表象提升到本质。然而，学生在化学方程式的书写过程中，可能会出现化学式书写错误、不遵循质量守恒定律等问题。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
人教版化学九年级上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》优秀教案
课题2 如何正确书写化学方程式教学目标【知识与技能】了解书写化学方程式应遵守的原则,能正确书写简单的化学方程式。
【过程与方法】1.采用讲练结合的方法,调动学生学习的积极性。
2.采用归纳总结的方法,对配平化学方程式的方法加以总结。
【情感·态度·价值观】通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论,培养学生尊重客观事实、遵从客观规律的辩证唯物主义观点。
教学重难点【教学重点】化学方程式的书写。
【教学难点】化学方程式的配平。
教学过程一、导入新课我国是农业大国,每年消耗的化肥有成千上万吨,其中常用的一种化肥是碳铵(NH4HCO3)。
碳铵是一种白色固体粉末,受热后会逐渐变少,同时散发出刺激性气味。
产生这一现象的原因是碳铵在温度较高时会分解生成氨气、水和二氧化碳,你能用化学方程式表示这一变化吗?如何才能正确地书写化学方程式呢?二、推进新课[提出问题]化学方程式是用来表示化学反应的,既然化学反应的发生不是凭空想象出来的,必须遵守客观事实,那么化学方程式的书写也应该遵守一定的原则。
化学方程式的书写应该遵守哪些原则呢?(引导学生阅读教材第99页的相关内容并进行总结)[归纳总结]在书写化学方程式时必须遵守两个原则:一是要以客观事实为基础,即不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应;二是要遵守质量守恒定律,等号两边各原子的种类与数目必须相等。
[讨论交流]判断化学反应方程式C+O2CO2、Mg+O2MgO2、H2+O2H2O是否正确?[过渡]第三个化学方程式中,等号右边的氧原子数少于左边的,为使式子两边每一种元素原子的总数相等,就需要配平,即在式子两边的化学式前配上适当的化学计量数。
[讲解]配平化学方程式的方法:最小公倍数法、观察法、奇数配偶法。
[特别强调]①配平时只能改动化学式前的化学计量数,不能改动化学式中元素符号右下角的数字。
②要将化学计量数化为最简整数比。
[提出问题]共同回忆刚才书写化学方程式的整个过程,经过了几个步骤?[归纳总结]化学方程式的书写步骤可概括为“一写、二配、三注、四等、五查”。
北京市和平北路学校人教版九年级上册化学第五单元《课题2如何正确书写化学方程式》优秀教学案例
1.讲解化学方程式的概念、意义及书写规则：如反应物、生成物、反应条件等，让学生掌握化学方程式的基本要素；
2.教授化学方程式的书写方法：如配平、反应条件的表示等，让学生学会正确书写化学方程式；
3.举例讲解化学方程式的应用：如在生活中、科学研究和生产实践中的应用，让学生了解化学方程式的实际价值。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享学习心得：如在讲解化学方程式时，让学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相借鉴；
2.开展实验探究，共同解决问题：如设计实验，让学生以小组为单位进行探究，共同分析实验现象，解决实际问题；
3.培养团队协作能力，提高沟通技巧：如在练习环节，让学生以小组为单位完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
在作业小结环节，我布置具有针对性的作业，如让学生书写某一反应的化学方程式，配平化学方程式等，巩固所学知识。同时，要求学生在作业中体现小组合作，如在作业中要求学生讨论并解决实际问题，培养他们的团队协作能力。在完成作业的过程中，我鼓励学生提出疑问和不同观点，培养他们的批判性思维。通过这样的作业小结，学生能够更好地巩固本节课所学知识，提高自己的综合能力。
五、案例亮点
1.情景创设贴近生活，激发学生学习兴趣：通过展示烧碱制作、铁的生锈等实际现象，引发学生对化学方程式的兴趣，让学生感受到化学方程式的实际意义；
2.问题导向引领学生主动探究：通过提出“为什么氢气能吹爆气球？”“铁生锈的化学方程式如何书写？”等问题，激发学生的求知欲，引导学生主动探究化学方程式的书写规律；
北京市和平北路学校人教版九年级上册化学第五单元《课题2如何正确书写化学方程式》优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例以人教版九年级上册化学第五单元《课题2如何正确书写化学方程式》为例，旨在探讨如何通过情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法，提高学生对化学方程式书写的掌握程度。
人教版九年级化学第五单元课题2 如何正确书写化学方程式_课程教学设计
《如何正确书写化学方程式》第一课时教学设计【教材分析】1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是对前面所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒素符号定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一，是学生学好化学的前提和保证。
2、教学目标根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本节课的教学目标为：⑴．知识与技能目标：理解书写化学方程式应遵循的原则；能初步正确书写简单的化学方程式。
⑵．过程和方法目标：通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律的能力，培养学生科学的思维方法。
⑶．情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯。
3、教学重难点教学重点：能正确书写化学方程式；教学难点：化学方程式的配平。
【教学设想】本节课主要以讲练为主，因此我的教学设想是，用一个课时的时间通过举例和归纳教会学生如何书写化学方程式，并通过适当的练习来检验学生掌握知识的情况。
【教学程序】教学步骤：这节课我是按“引入新课（3分钟）——讲授新课（20分钟）——课堂练习（20分钟）——归纳总结（2分钟）”进行教学的。
第一部分：引入新课复习回顾：质量守恒定律及在化学反应中质量守恒的原因。
在学生回答后，紧接着提问：在铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁这句话，或这一反应的文字表达式中，能否直观的看出反应前后原子的种类不变，数目不变？质量守恒？出示幻灯片：活动与探究一解决后，师：今天，我就一起来共同学习：课题2 如何正确书写化学方程式设计理念：增强知识间的联系，体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题，并使学生主动投入学习之中。
第二部分：讲授新课首先，进行直接强调：化学方程式反映化学反应的客观事实。
【人教版】九年级化学上册：第5单元 课题2 如何正确书写化学反应方程式 教学设计
课题2 如何正确书写化学方程式
【教材分析】
本节课的教学内容非常重要，是学生已经学习了元素符号、化学式这些化学用语，在此基础上利用质量守恒定律正确书写有关的化学方程式，并理解化学方程式的含义。
通过练习书写，掌握上述教学重点。
为下节课根据化学方程式进行简单的计算打下基础。
【学情分析】
学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。
【教学目标】
知识与技能：
学会正确书写化学方程式；理解化学方程式的意义及书写化学方程式的两条原则过程与方法：
通过尝试书写方程式，运用质量守恒定律进行判断，学生自行获得书写方程式应该遵循的原则；通过合作讨论、指错纠错等方法，建立正确书写化学反应方程式的步骤和注意事项。
情感态度价值观：
通过比较，感受化学方程式的简约之美；结合化学方程式书写原则的教学，培养学生实事求是的科学态度和研究求学的品质。
通过课堂活动培养学生科学探究精神和合作学习意识。
【教学重点】正确书写化学方程式
【教学难点】化学方程式的配平方法
【教学媒体】多媒体教学
【课时安排】一课时
溶液中的反应如果反应物和生成物中都有固体，固体生成
附：
板书设计:
第五单元课题2 如何正确书写化学反应方程式
一．化学反应方程式的书写:
1.书写原则:：（1）以客观事实为依据（2）遵循质量守恒定律2．化学反应方程式的配平：:最小公倍数法、观察法
3.书写步骤: 写配标划等号。
人教版初中化学九年级上册第五单元课题2+如何正确书写化学方程式+优秀教学案例
3.通过提问、讨论等方式，引导学生掌握化学方程式的基本概念和书写方法。
4.鼓励学生主动提出问题，培养学生的质疑精神和探究意识。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨化学方程式的书写方法，培养学生的团队协作能力。
2.分配具有挑战性的任务，要求学生通过小组合作完成，提高学生的实践能力。
3.培养学生严谨的科学态度，训练学生细致、耐心的学习习惯。
4.通过对化学方程式的学习，培养学生勇于探索、积极进取的精神品质。
5.使学生学会关爱环境，关注生产生活中的化学问题，提高学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示实际生活中的化学反应现象，如钢铁生锈、酸雨等，引导学生关注化学方程式的实际意义。
人教版初中化学九年级上册第五单元课题2+如何正确书写化学方程式+优秀教学案例
一、案例背景
在化学教学中，人教版初中化学九年级上册第五单元课题2“如何正确书写化学方程式”是一个重要的教学内容。本节课主要让学生掌握化学方程式的书写原则、步骤以及注意事项，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。在实际教学中，我发现许多学生在书写化学方程式时存在一定的困难，如不熟悉化学符号、忽视质量守恒定律等。为了提高学生的化学方程式的书写能力，我设计了一份优秀教学案例。
3.引导学生思考实际生活中还有哪些类似的化学反应，激发学生学习化学方程式的兴趣。
4.教师总结：本节课我们将学习如何正确书写化学方程式，以解决实际生活中的化学问题。
（二）讲授新知
1.讲解化学方程式的基本概念，如反应物、生成物、反应条件等。
2.阐述化学方程式的表示方法，如化学符号的书写、反应物与生成物的配平、反应条件的标注等。
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标
（ 2）采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结
3、情感与价值观
（ 1）培养学生思维的有序性和严密性。
（ 2）通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，
遵从Байду номын сангаас观规律的辩证唯物主义观点的教育。
【教学重点】
1、 化学方程式的书写原则
2、化学方程式的配平方法
【教学难点】化学方程式的配平方法。
请同学们自主阅读课本第 92 到 95 页内容，独立完成预习 导学相关问题
_______________，等号两边各原子的 _____和 _____ 必须相等
2、化 学 方 程 式 的 配 平 ： 使 式 子 两 边 _______________都相等， 在式子两边化学式前面加 上 适 当 的 _______________ ， 最 常 用 的 方 法 是
1 化学方程式的书写的步骤。 （ 1）根据事实写出 _______和 _______的化学式， 并
在反应物和生成物之间画一条短线。 （ 2）配平化学方程式，并检查。
（ 3）注明化学反应的条件（如点燃、加热、高温、 催化剂等） ，标出生成物的状态（气体 _____、沉淀
_____ 等） （ 4）把短线改为 _____
2、小组讨论，错题互相解释，若 人小组互相解释
2 人都错，在 6
3、小组帮忙；帮忙解释解决其他提交不会的问题 4 教师点评 （时间 6 分钟）
2/ 2
2、书写化学方程式时常见的错误 （ 1）写错反应物或生成物的化学式， 事实上不存在的化学反应。
臆造化学式或
2 人交流， 6 人交流
（ 2）不会配平 （ 3）未写或写错反应条件 （ 4）未标生成物的状态符号
3、完成下列化学方程式
（ 1） ____Fe+____O2（点燃） ===____Fe3O4
（ 2） ____Al+____O2（点燃） ====____Al2O3
（ 3） ____H2O2==MnO2==
____H2O+ ____O2
____ （ 4） ____ KClO3j（加热） ==MnO2==2KCl+3O3↑
(5)____KMnO4(
加
热
）
====____K2MnO4+____Mno2+____O2 ↑
（时间 20 分钟）
1、组员互查，小组内 1 对 1 交换互评作业。
课题 主备
人
第五单元课题 2 如何正确的书写化学方程式
朱星曦
集体备课时间
1、知识与技能：
课型 定稿时间
新授课
（ 1）通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义
（ 2）了解书写化学方程式应遵守的原则。
（ 3）能正确书写简单的化学方程式。
教
2、过程与方法
学
目
（ 1）采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
环节 导入 新课 学习 目标
预 习 导 学
教师活动 复习上节课主要内容（时间 6 分钟）
学生活动 回答相关问题
1、能正确书写化学方程式 2、能用最小公倍数法配平化学方程式
3、理解化学方程式的意义 1、化 学 方 程 式 的 书 写 原 则 ： ① 必 须 以 _______________为基础， 绝对不能凭空臆想， 臆造 事实上不存在 的物质和化学 反应 。②要遵守
_______________ （时间 5 分钟）
2 人交流， 6 人交流
1、组员互查，小组内 1 对 1 交换互评作业。 2、小组讨论，错题互相解释，若 2 人都错，在 6 人小组互相解释
3、小组帮忙；帮忙解释解决其他提交不会的问题 4、教师点评
1/ 2
合 作 探 究
小结 及导 学测 评 反思
（时间 5 分钟）