化学课程标准解读PPT
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学学科的价值。
3. 力求体现中国的国情
高度重视我国的国情和地区差异， 关注教育资源薄弱地区化学教育的改
革。
4. 强化对教学实践指导
针对义务教育化学课程实施十年
的经验和问题，提炼指导性意见或问 题解决策略，增强课程标准的实用性 和指导性。
二、义务教育化学课程标准修订的基础
1. 充分肯定义务教育课程改革的成果 ●突出化学学科的重要价值 ●着力体现基础性和启蒙性 ●课程目标的具体要求明确 ●科学探究促进学习方式变革 ●建构了相对完整的知识体系
提出问题
猜想与假设 制订计划 进行实验 收集证据
解释与结论
反思与评价 表达与交流
3. 密切关注化学与社会发展的关系
●围绕社会主题选择学习内容
（如第五主题：化学与社会发展）
●重视学科内容与社会应用的整合
（如第四主题：物质的化学变化）
三、义务教育化学课程标准的内容
——“课标”篇章保持不变
第一部分：前 言
一.课程性质 二.课程基本理念 三.课程设计思路
第二部分：课程目标 （三维目标） 第三部分：内容标准 （五个一级主题）
第四部分：实施建议
一.教学建议 二.评价建议 三.源自文库材编写建议 四.课程资源建议
课程理念
以提高学生的科学素养为主旨 科学素养
课程目标
知识 与技能
过程 与方法
情感态度 与价值观
内容标准
实施建议
科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展
三、义务教育化学课程标准的内容
1.弘扬化学课程的基本价值
●“前言”部分： 具体明确了化学研究的层面和内容：“原子、分子水
平上”，不研究原子核内的变化，原子核内的变化是
属于核变化，不属于物理变化和化学变化。内容是 “物质的组成、结构、性质及其应用” ●“课程性质”： 从课程的启蒙性和基础性、化学实验对学生科学
2. 强化对学生科学探究能力的培养
●科学探究是化学课程改革的重要突破口，是培养学
生科学素养的有效途径，但广大教师深感是教学实践
的难点。
● 科学探究已成为众多国家科学课程改革的重点，
以此将知识与学生能力发展联系在一起。科学探究作 为课程目标和重要的学习内容已成国际共识。
要 素
目 标
1.能从日常现象或化学学习中，独立地或经过启发发现一些有探究价值的问题。 2.能比较明确地表述所发现的问题。 1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。 2.具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。 1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制订科学探究活动计划的过程。 2.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。 具有控制实验条件的意识。 1.能积极参与化学实验。 2.能独立地或与他人合作进行实验操作。 3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。 1.认识收集证据的重要性。 2.学习运用多种手段对物质及其变化进行观察。 3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。 4.初步学习运用调查、资料查阅等方式收集证据。 1.能对事实与证据进行加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。 2.能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。 3.初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系。 1.有对探究结果的可靠性进行评价的意识。 2.能在教师的指导下或通过讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己和他人的长处与不 足，并提出改进的具体建议。 3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 1.能用口头、书面等方式表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。 2.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听他人的意见
一、义务教育化学课程标准修订的思路
1.着眼学生未来的发展 从未来社会对公民科学素养的要求和义 务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一
步审视学生发展所需的化学核心知识、过程
方法和价值观。
2. 突出化学的教育价值 坚持突出义务教育化学课程的
基础性和启蒙性，倡导科学探究的
学习方式，密切结合化学与社会生
活的联系，让学生充分感受和领悟
探究能力的影响、化学学习对学生情感态度价值观的
发展分列3点描述，特征更清晰。
●“课程的基本理念”：
增加：“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复 兴和社会进步而勤奋学习的志向。”
增加：“培养学生的创新精神和实践能力。”
增加：“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系 的学习情境。”
● 课程目标
3. 二氧化碳的实验室制取与性质。 4. 金属的物理性质和某些化学性质。 5. 燃烧的条件。 6. 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。 7. 溶液酸碱性的检验。 8. 酸、碱的化学性质。
1.降低了实验探究建议的活动要求
主题 （单元） 二（一） 《实验稿》建议的实验活动 ④协作设计并完成实验：探究 空气中二氧化碳相对含量的变 化 ②使用 pH 试纸测定唾液、食 醋、果汁、肥皂水、雨水和土 壤溶液等的酸碱性 ④当地农村常用化肥的鉴别 ②设计实验推断孔雀石（或碱 式碳酸铜）分解的产物 修订后的实验活动 ④实验探究：呼出的气体中二 氧化碳的相对含量与空气中二 氧化碳相对含量的差异。 ②使用pH试纸检验唾液、食醋 、果汁、肥皂水、雨水和土壤 溶液等的酸碱性 ④常用铵态氮肥的检验 ②设计实验证明加热碱式碳酸 铜有新物质生成 ③观察二氧化锰、硫酸铜溶液 对过氧化氢分解反应的影响
（2）强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识
“（三）学习基本的实验技能”中增加：“化学实验应 高度关注安全问题，避免环境污染”。 （3）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性 删除：“例3 空气中的二氧化碳的含量会改变吗？”
案例内容修改。
四、完成基础的学生实验
1. 粗盐中难溶性杂质的去除。
2. 氧气的实验室制取与性质。
增加“通过化学学习培养学生的民族自尊心、自信心和自豪 增加“增进对科学探究的体验”； 增加“安全意识”“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观 点。
感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”；
2.调整“科学探究”的内容要求
（1）“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体 科学探究具体要求由三方面扩展到四方面。 增加： “（四）学生的实验活动”。要求至少完成八个（类） 化学实验
3. 力求体现中国的国情
高度重视我国的国情和地区差异， 关注教育资源薄弱地区化学教育的改
革。
4. 强化对教学实践指导
针对义务教育化学课程实施十年
的经验和问题，提炼指导性意见或问 题解决策略，增强课程标准的实用性 和指导性。
二、义务教育化学课程标准修订的基础
1. 充分肯定义务教育课程改革的成果 ●突出化学学科的重要价值 ●着力体现基础性和启蒙性 ●课程目标的具体要求明确 ●科学探究促进学习方式变革 ●建构了相对完整的知识体系
提出问题
猜想与假设 制订计划 进行实验 收集证据
解释与结论
反思与评价 表达与交流
3. 密切关注化学与社会发展的关系
●围绕社会主题选择学习内容
（如第五主题：化学与社会发展）
●重视学科内容与社会应用的整合
（如第四主题：物质的化学变化）
三、义务教育化学课程标准的内容
——“课标”篇章保持不变
第一部分：前 言
一.课程性质 二.课程基本理念 三.课程设计思路
第二部分：课程目标 （三维目标） 第三部分：内容标准 （五个一级主题）
第四部分：实施建议
一.教学建议 二.评价建议 三.源自文库材编写建议 四.课程资源建议
课程理念
以提高学生的科学素养为主旨 科学素养
课程目标
知识 与技能
过程 与方法
情感态度 与价值观
内容标准
实施建议
科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展
三、义务教育化学课程标准的内容
1.弘扬化学课程的基本价值
●“前言”部分： 具体明确了化学研究的层面和内容：“原子、分子水
平上”，不研究原子核内的变化，原子核内的变化是
属于核变化，不属于物理变化和化学变化。内容是 “物质的组成、结构、性质及其应用” ●“课程性质”： 从课程的启蒙性和基础性、化学实验对学生科学
2. 强化对学生科学探究能力的培养
●科学探究是化学课程改革的重要突破口，是培养学
生科学素养的有效途径，但广大教师深感是教学实践
的难点。
● 科学探究已成为众多国家科学课程改革的重点，
以此将知识与学生能力发展联系在一起。科学探究作 为课程目标和重要的学习内容已成国际共识。
要 素
目 标
1.能从日常现象或化学学习中，独立地或经过启发发现一些有探究价值的问题。 2.能比较明确地表述所发现的问题。 1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。 2.具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。 1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制订科学探究活动计划的过程。 2.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。 具有控制实验条件的意识。 1.能积极参与化学实验。 2.能独立地或与他人合作进行实验操作。 3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。 1.认识收集证据的重要性。 2.学习运用多种手段对物质及其变化进行观察。 3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。 4.初步学习运用调查、资料查阅等方式收集证据。 1.能对事实与证据进行加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。 2.能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。 3.初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系。 1.有对探究结果的可靠性进行评价的意识。 2.能在教师的指导下或通过讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己和他人的长处与不 足，并提出改进的具体建议。 3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 1.能用口头、书面等方式表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。 2.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听他人的意见
一、义务教育化学课程标准修订的思路
1.着眼学生未来的发展 从未来社会对公民科学素养的要求和义 务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一
步审视学生发展所需的化学核心知识、过程
方法和价值观。
2. 突出化学的教育价值 坚持突出义务教育化学课程的
基础性和启蒙性，倡导科学探究的
学习方式，密切结合化学与社会生
活的联系，让学生充分感受和领悟
探究能力的影响、化学学习对学生情感态度价值观的
发展分列3点描述，特征更清晰。
●“课程的基本理念”：
增加：“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复 兴和社会进步而勤奋学习的志向。”
增加：“培养学生的创新精神和实践能力。”
增加：“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系 的学习情境。”
● 课程目标
3. 二氧化碳的实验室制取与性质。 4. 金属的物理性质和某些化学性质。 5. 燃烧的条件。 6. 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。 7. 溶液酸碱性的检验。 8. 酸、碱的化学性质。
1.降低了实验探究建议的活动要求
主题 （单元） 二（一） 《实验稿》建议的实验活动 ④协作设计并完成实验：探究 空气中二氧化碳相对含量的变 化 ②使用 pH 试纸测定唾液、食 醋、果汁、肥皂水、雨水和土 壤溶液等的酸碱性 ④当地农村常用化肥的鉴别 ②设计实验推断孔雀石（或碱 式碳酸铜）分解的产物 修订后的实验活动 ④实验探究：呼出的气体中二 氧化碳的相对含量与空气中二 氧化碳相对含量的差异。 ②使用pH试纸检验唾液、食醋 、果汁、肥皂水、雨水和土壤 溶液等的酸碱性 ④常用铵态氮肥的检验 ②设计实验证明加热碱式碳酸 铜有新物质生成 ③观察二氧化锰、硫酸铜溶液 对过氧化氢分解反应的影响
（2）强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识
“（三）学习基本的实验技能”中增加：“化学实验应 高度关注安全问题，避免环境污染”。 （3）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性 删除：“例3 空气中的二氧化碳的含量会改变吗？”
案例内容修改。
四、完成基础的学生实验
1. 粗盐中难溶性杂质的去除。
2. 氧气的实验室制取与性质。
增加“通过化学学习培养学生的民族自尊心、自信心和自豪 增加“增进对科学探究的体验”； 增加“安全意识”“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观 点。
感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”；
2.调整“科学探究”的内容要求
（1）“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体 科学探究具体要求由三方面扩展到四方面。 增加： “（四）学生的实验活动”。要求至少完成八个（类） 化学实验