七年级生物下册第四单元第二章第二节消化和吸收学案新人教版
七年级生物下册4.2.2消化和吸收教案新版新人教版
消化和吸收 科 目 生物 年 级 七年级 班 级 时 间 年 月 日 课 题 第二节 消化和吸收 第 8 教学目标1．知识：了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。
2． 能力：通过探究“馒头在口腔中的变化”，进一步培养学生设计实验、分析和解决问题的能力。
3．养成教育：培养良好的饮食习惯。
重 点 ：淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养。
难 点 淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养；酶的作用教学用具 制作多媒体课件；准备有关实验。
执 笔 者 文天娥老师 授课者典型例题1．血液中没有（ ） A.氨基酸 B.脂肪酸 C.麦芽糖 D.维生素 答案C 。
分析而麦芽糖则不能被吸收，必需再消化成葡萄糖才能被吸收，所以血液中没有麦芽糖。
2．小明患了急性肠胃炎，腹泻严重，这时进行治疗的方案有以下几种，请选择（ ）A ．口服葡萄糖B ．口服生理盐水 C ．静脉注射生理盐水 D ．静脉注射葡萄糖溶液 答案C 分析由于小明患了急性肠胃炎，所以体内丢失了大量的水和无机盐，但由于胃肠功能失调，所以不能口服，应该通过注射生理盐水来补充体内的水和无机盐。
3．试管中有一些植物油，加入配制的消化液，充分振荡置于37℃温水中，一小时后植物油不见了。
配制的消化液可能是 （ ） A ．唾液、胃液、肠液 B ，胃液、唾液、胆汁 C ，胰液、肠液、胆汁 D ，肠液、胰液、唾液答案C 分析植物油的成分是脂肪，该题实际上是考查脂肪的消化。
乳化脂肪的消化液是胆汁，只起乳化作用（物理变化，将大分子脂肪变为脂肪微粒胰液中有胰脂肪酶，肠液中有肠脂肪酶。
4．三个试管内有相同量的鲜牛肉，加入配制的消化液，充分振荡置于37℃学习内容 学生活动 教师活动引言: 当我们慢慢地嚼馒头时，常常感到稍有些甜味儿，这是什麽原因呢？是不是馒头里含有那种甜甜的糖？观看、思考 演示实验：将馒头泡在水中，检测馒头水中是否含有麦芽糖。
1、馒头在口腔中的变化 分组实验 同组学生既相互分工又相互协作，对照分析实验结果,得出结论。
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2021年七年级生物下册第四单元第二章第二节消化和吸收教案2新版新人教版●教学目标知识目标1．描述人体消化系统的组成。
2．概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
能力目标1．运用实验探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
2．尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
3．分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
●教学重点1．概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2．小肠的结构和功能相适应的特点与消化吸收的关系。
●教学难点1．运用实验探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
2．尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
3．分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
●教学方法探究法、分析法、讨论法。
●课时安排2课时●课前准备1．教师准备：实验探究馒头在口腔中的变化所需实验用品：试管、消毒棉球、镊子、大烧杯、温度计、碘液。
消化系统的组成和功能挂图或消化和吸收的动态演示课件。
2．学生准备：馒头，收集消化与吸收的相关资料。
●教学过程第一课时［导入新课］师：当我们细细咀嚼馒头时，常常感到略有甜味，这是为什么？做出假设：在口腔中，馒头中的淀粉转变成了能使人感到甜味的糖。
实验探究：1．在口腔中淀粉是否转变成能使人感到甜味的糖？2．如果以上假设正确，是什么原因使淀粉转化成了这种糖？（是牙齿的咀嚼和舌的搅拌还是唾液的作用。
）3．牙齿的咀嚼和舌的搅拌起了什么作用？［讲授新课］请同学们设计一组实验，探究以上问题。
背景资料：淀粉遇碘变蓝。
淀粉在唾液淀粉酶的作用下，水解生成糊精、麦芽糖和少量葡萄糖的混合物。
向反应后的混合物中滴加碘液，溶液不会变蓝。
口腔的温度大约是37℃。
提供的实验用品：（每组6人）试管4个试管架1个滴管2个玻璃棒1个烧杯1个馒头块馒头碎屑蒸馏水唾液碘液探究方案：请填表说明以下问题：每支试管内各加入了什么物质？是否充分搅拌？是否进行37 ℃的水浴？水浴多长时间？采用什么方法鉴别管内液体所含物质的种类？并预测检验结果。
人教版七年级下册生物第4单元第2章第二节消化和吸收导学案
第二节消化和吸收【教学目标】（一）知识目标1.说出消化系统的消化道和消化腺各由哪些器官组成；2、说出消化系统的消化道和消化腺各部分的作用；3.概述食物的消化和吸收过程。
(二)能力目标1.通过观察消化系统的课件及模型，培养学生对直观教具的观察能力。
2.通过对“口腔对淀粉的消化作用”实验的设计，培养学生的观察能力、思维能力和设计实验能力。
（三）情感目标认同结构与功能相适应的生物学观点。
【教学重点、难点】1.重点：人体消化系统的组成及其生理功能。
2.难点：食物的化学性消化。
探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
分析小肠的结构与功能相适应的特点【教学过程】一、自主预习（1）消化系统由_____ 和______ 组成。
______ 是人体最大的消化腺，它能分泌__________ ，胆汁中不含_____ ，但能帮助______ 的消化。
(２）营养物质中的淀粉、蛋白质、脂肪必须进行消化才会被人体吸收。
淀粉的消化是从_____就开始的，它在________ 的作用下分解成______ ，最终在小肠内分解成为_______ ；蛋白质的消化是从_____ 开始的，最终在小肠内分解成为_______ ；脂肪的消化是从________ 才开始的，它先在的作用下形成微小颗粒，最终分解成为和脂肪酸。
可见，消化的主要场所是（3）口腔有消化没有吸收功能，只吸收少量水和酒精，只吸收少量水、无机盐和维生素，其它的营养物质都由吸收。
可见，营养吸收的主要场所是，小肠绒毛壁和毛细血管壁都很薄只由构成，这些也是它适于吸收的特点。
二、合作探究探究活动一：消化系统有什么器官组成？各有什么功能？探究活动二：探究淀粉在口腔内的消化阅读课本中的实验步骤，观看实验小动画，分组讨论以下问题：1.口腔中有什么物质使淀粉发生变化2.试管为什么要放入37℃左右的温水中?3. 为什么馒头咀嚼时会感觉有些甜味?4、牙齿、舌和唾液的作用有什么区别和联系？5、这个实验说明什么问题呢？探究活动三：小肠是吸收的主要场所阅读课本中观察与思考的内容，讨论：用放大镜观察小肠绒毛，用手指在轴膜表面左右抚摸，会有什么感觉？小肠表面绒毛状的突起，这种结构对于营养物质的吸收有什么意义呢？【随堂检测】1.有些药物常被封装在淀粉制成的胶囊中服用，以避免对胃产生刺激，药物常被封装在胶囊中的目的是（）A.胃能消化淀粉，使药物慢慢渗出B.胃不能消化淀粉，胶囊可经胃进入小肠C.胆汁不能消化淀粉D.淀粉在口腔内初步消化，便于吞咽2.下列消化液中，对淀粉、蛋白质、脂肪都具有消化作用的是（）A.唾液和胃液B.胃液和肠液C.胆汁和胰液D.肠液和胰液3.医生从小王的消化道某处取出少量液体，经化验其中含有葡萄糖、麦芽糖、氨基酸、维生素等，则提取液体的器官应该是（）A.胃B.小肠C.大肠D.口腔4．试管中有一些植物油，加入配制的消化液，充分振荡置于37℃温水中，一小时后植物油不见了。
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第二节消化和吸收一、教学目标1、能描述人体消化系统的结构及各组成部分的功能；2、能概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3、通过资料分析，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点，明确小肠是消化吸收营养物质的主要场所。
4、尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图二、重点难点重点：1、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2、分析小肠的结构和功能相适应的特点，明确小肠是消化吸收的主要场所。
难点：1、探究馒头在口腔屮的变化，并得出合理的结论。
2、食物的消化和营养物质的吸收过程。
三、教学准备：教师：1、预习卡片、“人体的消化和吸收”的音像资料，多媒体课件。
2、探究“唾液的作用”有关的仪器和材料。
学生：1、预习课本，完成预习卡片。
2、课前儿分钟取4毫升唾液°四、导入新课预习卡片创设情景：周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢？引出消化系统的概念。
师课前分发预习卡片学生思考冋答：跟人的消化吸收功能有关1、生预习，完成预习卡片2、各小组交流对预习卡片上问题的看法，了解本节课的大概内容引用生活屮常见的例子引起学生的注意与思考，激发学生进一步探究的兴趣初步整体了解课本内容，为下面的学习打下铺垫五、探究新知（一）、消化系统的组成（二）、探究实验：馒头在口腔中的变化1、提出问题2、作出假设3、设计实验方案并实施计划①设计一组实验②如何设置对照实验③注意控制单一变暈4、分析实验现彖得出结论5、各组汇报交流，进行生评、师评6、点拨归纳1、课件展示人体消化系统的组成图2、提示学生观察口腔是消化道的开始部分3、让学生咀嚼馒头，然后通过提问引导学生进行思考。
馒头为什么越嚼越甜？馒头的主要成分是什么？淀粉有甜味吗？食物在口腔中到底发生了什么变化？4、帮助学生分析原因，筛选出有探究价值的问题。
5、多媒体展示实验步骤，提出思考问题：各试管分别模拟了口腔中的什么作用？试管为什么要放入37 °C左右的温水屮？如何设置实验变量？6、投影展示背景资料：淀粉遇碘液变蓝；淀粉在唾液淀粉酶的作用下，被分解成麦芽糖等混合物，向其屮滴加碘液，溶液不会变蓝；口腔的温度大约是370C o提供实验用品。
七年级生物下册 第4单元 第2章 第2、3节 消化和吸收、合理营养与食品安全导学案(新版)新人教版
消化和吸收、合理营养与食品安全消化和吸收、合理营养与食品安全姓名班级组别自学完成时间分钟【学习目标】1、说出吸收的概念，了解人体各段消化道的吸收能力是不同的。
2、概述营养物质的吸收过程。
3、知道小肠适于吸收的结构特点。
4、使学生认识合理营养及食品安全的重要性。
5、使学生能够运用所学知识，设计一份适合自己的合理食谱。
【重点、难点分析】学习重点： 1、消化道各器官吸收的营养物质 2 、小肠适于吸收的结构特点。
学习难点：营养物质的吸收过程【使用说明】1、先阅读课本，自学新课，然后独立完成“自主学习”，完成后再核对。
2、课堂完成“合作探究”，用自己的语言“小结”本课主要内容。
【自主学习】（自学课本，查阅资料，课前完成。
）一、在探究“馒头在口腔中的变化”时，进行了三种处理：①将馒头碎屑与唾液放入1号试管中充分搅拌；②将馒头碎屑与清水放入2号试管中充分搅拌③将馒头块与唾液放入3号试管中不搅拌。
试问：（1）以“牙齿的咀嚼、舌的搅拌”为变量时，应选取___________两组作对照。
（2）以“唾液”为变量时，应选取___________两组作对照。
（3）若将3支试管都放入37 ℃左右温水中，5～10分钟后取出，_______号试管中的物质遇碘后不变蓝。
由此你会联想到___________________________________。
（4）我们在制定这项探究计划时，有同学提出：“除了以上三种处理外还要进行第四种处理，就是将馒头块与清水放入试管中不搅拌”。
你认为这第四种处理____必要（填“有”或“不”）1.消化系统的组成包括( )。
A.口腔、食道、胃B.消化道和肠腺C.消化道和消化腺D.口腔、胃、小肠2.下列消化腺中，位于消化道内的是( )。
A.肠腺B.唾液腺C.肝脏D.胰3.细嚼馒头有甜味，这是因为( )。
A.部分淀粉在唾液淀粉酶的作用下转变成麦芽糖B.淀粉有甜味C.淀粉在唾液淀粉酶的作用下转变成葡萄糖D.牙齿咀嚼和舌搅拌的作用4.食物的消化是指食物在消化道内的哪一个过程?( )A.牙齿咀嚼和舌搅拌的过程B.进入血液的过程C.与消化液混合的过程D.转变成可吸收的小分子物质的过程5.小肠是主要的消化和吸收器官，下列与此无关的是( )。
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消化和吸收中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
七年级生物下册 第4单元 第2章 第2节《消化和吸收》导学案(无答案)新人教版(2021学年)
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第二节消化和吸收【学习目标】:1、消化系统是由哪些器官组成的？2、食物的消化过程是怎样的?3、小肠适于吸收营养物质的特点有哪些?【过程与方法】:ｐpt出示引入新课前后检查对子讨论共同讨论小组展示知识梳理明确目标预习独学互对答案合作探究点评质疑小结提升1分钟3分钟5分钟１１分钟15分钟5分钟【预习导学】：一、通读课文，完成下列内容:1。
消化系统是由和组成的．消化道包括口腔、、、、、七个器官；消化腺有５种,包括消化管内的、、和消化管外的、。
它们都能分泌消化液.2.唾液腺有,它所分泌的唾液通过流入口腔.3.唾液腺分泌的唾液有酶，能够初步消化淀粉.肝脏分泌的，不含消化酶,却有助于的消化。
4．食物中、、等不含能量的无机物能溶入水，不须消化，可以直接被消化道吸收，而淀粉、脂肪和蛋白质都是分子比较大,结构较复杂的有机物,不溶入水,进入消化系统后，必须经过逐步分解成简单的物质才能被人体吸收,这个过程叫做。
5。
小肠很长(约5-—6米）,集中了多种消化液，结构也很复杂,既有利于，也有利于。
【合作探究】：一、根据课本p27实验探究“馒头在口腔中的变化”的实验，1、填写实验现象,再根据实验现象分析原因．试管编号注入馒头加清水加入唾液振荡摇匀放在3７℃水中恒温冷却后加碘液现象原因１A馒头碎2亳升搅拌１0分钟2滴2B馒头碎2亳升搅拌10分钟2滴3C馒头块2亳升不搅拌１0分钟2滴2、讨论：(1）牙齿、舌和唾液分别有什么作用?(2)口腔中的什么物质使淀粉发生了分解?二、下图是人体消化道某部位的结构图，请依图回答:(1)你能说出这是消化道的哪个部位吗?（2)结合图形，分析小肠适于消化和吸收的结构特点有哪些?【小结提升】:通过本节课的学习，我的收获与困惑是：【学以致用】:选一选1。
七年级生物下册第四单元第二章第二节消化和吸收学案设计新版新人教版
第二节消化和吸收学习目标1.描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能。
2.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3.通过资料分析,能说出小肠的结构与消化吸收功能相适应的特点,明确小肠是消化吸收营养物质的主要场所。
4.会尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图。
学习过程第1课时●导入新课[自主学习1](1)什么叫消化?消化是指食物中不能被吸收的大分子物质在内被分解成可被吸收的的过程。
(2)什么叫吸收?吸收是指营养物质从系统进入系统的过程。
●探究新知一、消化系统的组成1.消化道[自主学习2](1)口腔:消化道的部位。
内有、,有的开口。
(2)咽:食物的通道。
(3)食道: 的通道,通过将食物推入中。
(4)胃:消化道中最部分,有和的作用。
(5)小肠:起始部位是,有和的开口,是和的主要场所。
(6)大肠:起始部位是,在腹腔的方,与阑尾相通,具有的功能。
(7)肛门。
2.消化腺[合作探究1]观察消化系统图片,回答下列问题。
(1)完成表格:(2)拓展问题:①最大的消化腺是。
②胆囊的功能是。
③消化腺的功能是,消化液的作用是。
[归纳总结1]注:在上填结构名称,在( )内填写消化液名称。
二、食物的消化1.淀粉的消化[自主学习3](1)淀粉在被初步消化成。
(2)在口腔中没有来得及消化的淀粉、在被消化。
(3)这些糖类在消化道内最终被消化成才能被人体吸收。
2.蛋白质的消化[自主学习4](1)蛋白质在哪些部位被消化?(2)消化蛋白质的消化液有哪些?(3)蛋白质在消化道内最终被消化成什么?3.脂肪的消化[合作探究2]演示实验:胆汁对脂肪的消化(1)通过对比,胆汁对花生油的消化起什么作用?这说明胆汁能参与哪种营养物质的消化?(2)胆汁的乳化作用对脂肪的消化有何意义?[自主学习5](1)脂肪在哪些部位被消化?(2)消化脂肪的消化液有哪些?(3)脂肪在消化道内被消化为的最终产物是什么?[归纳总结2](1)三大类营养物质的消化(2)消化的主要部位是什么?为什么?第2课时●导入新课图示淀粉、蛋白质、脂肪在消化道中各部位(依次用A、B、C、D、E表示)被消化的程度,请思考讨论以下问题:(1)图中哪条曲线表示脂肪的消化过程?(2)淀粉、蛋白质、脂肪在消化道中哪个部位开始被消化?(3)D中含有哪些消化液?(4)消化的主要部位是什么?为什么?●探究新知三、营养物质的吸收[自主学习1](1)哪些器官具有吸收功能?分别能吸收哪些营养物质?(2)吸收的主要部位是什么?为什么?(3)吸收的过程是指营养物质由系统到系统的过程。
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第二节消化和吸收（知识的划分要合理，知识点要全面,练习搭配是否贴切。
）知识点二:消化系统的组成和功能消化系统包括消化道和消化腺；小肠是消化和吸收的主要场所.1．消化道是一条很长管道,自上而下依次是：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门.2．消化腺能够分泌消化液消化食物，包括位于消化道外的消化腺（唾液腺、肝脏、胰腺)和位于消化道内的消化腺（胃腺和肠腺）.3．小肠是消化和吸收的主要场所：（1）小肠长、壁内表面有环形的皱襞和小肠绒毛,加大了消化和吸收的表面积（2）有多种消化液，利于消化食物（3）小肠绒毛、毛细血管、毛细淋巴管的壁都只有一层上皮细胞构成,利于吸收【做一做】1。
下列消化管中不与食物直接接触的是（ )A．小肠 B．胃 C．肝脏 D．口腔2.小肠是消化和吸收的主要器官，下列与此无关的是（）A．小肠绒毛壁、毛细血管壁、毛细淋巴管壁都仅有一层上皮细胞构成B．有肠液、胰液、胆汁等多种消化液C．小肠与胃相连D．小肠黏膜表面有小肠绒毛和环形的皱襞【答案】1。
C 2.C知识点二：食物的消化过程食物中的营养物质水、无机盐、维生素是小分子的,不经消化就可以直接被吸收;而食物中的淀粉、蛋白质、脂肪是大分子的，必须经消化系统的消化，变成小分子的物质才能被吸收,这个过程叫做消化。
七年级生物下册 第四单元 第二章 第二节 消化和吸收教案1 (新版)新人教版
第二节消化和吸收教学目标1．知识：消化和吸收的概念；消化道的组成和消化酶的作用；牙齿的结构和功能；胃和肠的结构特点；消化腺的位置和功能；蛋白质、糖类和脂肪的化学性消化过程。
2．能力：学会使用放大镜观察小肠绒毛；用对比实验来研究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。
3．态度，价值观：培养健康的饮食习惯。
第一课时消化系统的组成教学设计本节有游戏“找朋友”、"龋齿发生率的调查"和"小肠结构模型的制作"三项活动。
这三项活动所需器材简单易得，在教学前作好安排计划，就能取得理想的效果。
课前调查学生中龋齿发生情况，课堂上计算出全班同学的龋齿发生率；并了解患龋齿的同学形成龋齿的可能原因。
在交流调查结果的基础上，再从饮食习惯、口腔卫生习惯等方面，讨论、总结龋齿发生的可能原因，讨论和形成预防龋齿和防止龋齿进一步恶化的方案。
消化系统的组成在七年级上曾经学过，根据课时的要求将小肠的结构及实验提前。
进行小肠结构模型的制作时，不仅应要求学生明确模型中的各部分分别代表小肠的哪些部分，更要注意指导学生测量和比较"有皱襞和绒毛的"模型和"无皱襞和绒毛的"模型的内表面积的变化，注意提醒学生制作的模型中，皱襞是纵向的，这是为了制作方便，实际上皱襞是横向环状的。
课前准备教师：多媒体课件（主要包括：消化系统的组成、牙齿的结构、龋齿发生的过程、小肠的结构、食物的消化过程）消化腺消化液头套牙齿模型小肠结构模型学生；调查全班同学的龋齿发生率，填写实验报告册教学过程（一）导入新课通过前面的学习，我们知道人体生长发育的进行各项活动所需要的营养物质都来自于食物。
食物中的营养物质如水、无机盐、维生素等能溶于水，能被人体直接吸收利用，其余的营养物质必须经过人体的加工才能被利用。
那么营养物质为什么需要加工？要经过怎样的加工？又是由我们身体的哪些结构来完成这一过程呢？对，营养物质的加工、吸收是通过人体的消化系统进行的。
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其次，在讲授新课时，我发现在解释某些难点问题时，语言表达可能过于复杂，导致学生难以理解。今后，我会尽量用更简单、直观的语言解释复杂的概念，并配合图示、模型等教具，帮助学生更好地理解。
5.解释为什么保持良好的饮食习惯对消化和吸收健康至关重要。
答案：保持良好的饮食习惯对消化和吸收健康至关重要，因为饮食习惯直接影响食物的摄入量和质量，进而影响消化和吸收的效果。良好的饮食习惯能够确保身体获得足够的营养素，促进消化和吸收的健康，同时也有助于预防消化系统疾病的发生。
在素质方面，学生们普遍具备较好的学习态度，对生物学知识感兴趣。然而，部分学生可能对生物学实验操作存在恐惧心理，导致实验操作不够积极主动。此外，部分学生可能对复杂抽象的生物学概念理解起来较为困难，需要老师在教学中进行针对性的引导和解释。
在行为习惯方面，学生们在学习过程中可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。这对课程学习产生了一定的影响，老师需要通过设计有趣的教学活动和学生参与度高的课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理等方面的核心素养。通过学习食物的消化过程，使学生建立正确的生命观念，了解生物体生命活动的基本过程；通过分析营养物质的吸收过程，培养学生的科学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力；通过观察和实验，培养学生的科学探究能力，使学生在实践中发现问题、解决问题；同时，引导学生关注生物伦理，树立正确的饮食观念，养成良好的生活习惯。
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括七年级生物下册第四单元第二章第二节“消化和吸收”的相关内容。
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第二节消化和吸收第2课时食物的消化过程和营养物质的吸收一．教学目标：1.概述食物的消化和营养物质的吸收过程；2.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；3.分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
二．重点和难点：重点：分析小肠的结构和功能。
难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
小肠与吸收功能相适应的结构特点。
教法建议：关于吸收的概念可以从“细胞需要营养，而人体的营养是由消化系统摄取的，这些营养如何从消化系统到达肌体各部分的细胞呢？”这一问题的讨论引出。
关于吸收的主要器官是小肠，可由学生讨论得出，并通过观察小肠实物或利用录像让学生对小肠表面大，小肠绒毛壁薄，小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管等适于吸收的特点有较为直观的认识。
关于吸收的过程是比较抽象的，建议先看录像《消化吸收》后半段，里面的动画可以帮助学生理解这一过程，然后再归纳总结。
其中脂肪酸和甘油的吸收途径是容易弄错的，因此要特别强调一下。
教学过程设计：<引入>：问题：1.食物经过消化最终形成哪些物质？2.真正需要这些营养的是什么？这些在消化道中的营养成分怎样才能到达需要它们的每个细胞呢？细胞又如何利用它们呢？这就是我们要在第一节学习的内容--营养物质的吸收。
营养物质只有进入循环系统，才能被运送到机体各部分需要它们的细胞处，这一过程就是"吸收"。
哪些物质能进入循环系统被吸收呢？食物中的蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化成小分子后被吸收，而食物中的水、无机盐和维生素，不经过消化，在消化道内直接被吸收。
在消化道的哪些部分营养成分可以进入循环系统呢？那些部位得具备什么特点呢？先由学会讨论，再总结。
（学生应该能想到：面积大，结构薄，有丰富的毛细血管和毛细淋巴管）人体的各段消化道的吸收能力是不同的。
口腔和食道几乎无吸收养分的能力，胃粘膜仅可吸收酒精和少量的水。
这也就是喝酒伤胃的原因。
七年级生物下册 4.2.2《消化和吸收》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册生
《消化和吸收》一、对本节课的基本认识与理解
二、教与学的过程设计
三、板书设计
四、教学反思：
本节课的设计遵照了陶行知先生“生活即教育”的教育理念，力求最大限度地结合学生的生活实际，把概念解释为学生的生活经验，培养学生利用生物学知识解释生命现象的能力。
尤其为学生提供的科普文章《西瓜子历险记》恰到好处，这样一下拉近了与学生的心理
距离，“西瓜子”的经历贯穿了整堂课的教学。
另一个最大的感受是教师要做一个有心人，能做的实验一定要亲自做，呈现给学生的是科学的实验现象。
比如我对“胆汁的作用”实验的改进：实验没有改进前，大家必须通过试管壁才能看见实验现象。
而改用小烧杯后，经过不断探索，找出花生油和胆汁的使用比例，且可直接用肉眼观察，直观、明了。
猪胆在市场上很容易找到。
经老师指导后，学生可利用周末时间人人动手，也可演示给家长看。
这符合了《课程标准》中面向全体、倡导探究性学习的课程理念，也用生物学知识解释了生活中的一些常见现象，体现了生物学科的生活性、生命性等特点。
通过实验，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，也逐步培养了学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
七年级生物下册第四单元第二章第二节消化和吸收学案3新人教版(2021年整理)
七年级生物下册第四单元第二章第二节消化和吸收学案3 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物下册第四单元第二章第二节消化和吸收学案3 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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第二节消化和吸收学案一、学习目标：1.能记住人体消化系统的组成。
2。
能记住食物的消化过程.3。
尝试设计对照实验探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；4．尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；二、学习重点：1。
记住人体消化系统的组成。
2.记住食物的消化过程。
3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
三、学习难点：运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
四、学习方法：自主预习准备、独立看书思考、小组合作探究、交流展示汇报、当堂测评.五、学习过程:一、课前预习：1、人体的消化系统是由和两部分组成.2、消化食物和吸收营养物质的主要场所是,与其消化功能相适应的结构特点是_____________________ 。
3、分泌的消化液中不含消化酶的消化腺是______ ，它所分泌的消化液的名称和作用分别是________ 、。
4、淀粉被消化的起始部位是______ ，在此部位起作用的消化腺是.二、课堂学习：分组讨论、合作交流。
活动一、淀粉的消化A、淀粉从消化道哪里开始消化？__________，最后彻底消化在消化道的哪个器官？__________B、参与消化淀粉的消化液有哪些____________________________________，分别是哪种消化腺分泌的？_________________________________________。
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第二章第二节《消化和吸收》学案
教师寄语：愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸向地面，指向天空。
教材分析：这节课根据食物的消化必须通过消化系统来完成这一事实，首先简介了消化系统的组成。
接着，在学生理解消化系统结构的基础上，讲述食物消化和营养物质的吸收的内容。
关于消化系统的组成，先运用消化系统模式图和列表的方式，简要介绍消化系统的组成器官、各器官的所在位置和主要功能，重点讲述胃和小肠的结构特点和功能。
关于食物的消化，先指出消化的概念和方式，然后按照食物中的营养物质在消化道内进行消化的先后顺序，重点讲述了淀粉、蛋白质和脂肪的化学性消化。
本课中关于营养物质的吸收部分，讲述了各段消化道对营养物质的吸收作用、吸收的概念，以及营养物质的吸收途径。
学习目标：
1、描述人体消化系统的组成及功能。
概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3、运用实验法探究馒头在口腔中的变化。
尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线。
重点是①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力；②分析小肠的结构和功能相适应的特点；难点是探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
学习过程:
一、课前预习：请同学们阅读教材P29-34，总结概括出消化系统的组成及功能。
口腔：
：
消化道：
：
：
消化系统；
肛门：
：
：
消化腺：
：
：
二、合作探究
任务一：探究馒头在口腔中的变化。
1、提出问题：
2、作出假设：
3、材料用具；
4、方法步骤：。
5、现象及结论：
6、讨论分析：
（1）为什么要设计3组实验？
（2）将3支试管在37度温水中水浴加热的目的是什么？
任务二：证明胆汁对脂肪具有乳化作用。
请同学们参照实验一和教材P33内容，自主设计该实验。
然后学生分组完成以上两个实验。
并分析实验现象，得出结论。
任务三：分组讨论；合作交流。
1、三大营养物质的消化过程，填表。
2、概括出小肠适于消化和吸收的特征有哪些？
A.适于消化的特征：
B.适于吸收的特征：。
小结：小肠是消化和吸收的主要器官。
三、拓展创新
右图表示食物通过人体消化道时，糖类、蛋白质、脂肪被化学性消化的程度，字母表示
组成消化道顺序的各个器官，试根据图回答：
1、代表胃的字母是，原因是。
2、曲线丙代表被消化的情况，理由是。
3、从图中可以看出，人体内主要的消化场所是（），其中所含的消化液有。
（思路分析）曲线图是一种用曲线表示数据的统计图，可以只管地反映事物在时间或空间上的变化，以及不同事物量的差异。
本图可以淀粉从口腔开始被消化，蛋白质从胃开始被消化，脂肪从小肠开始被消化来依次推断出甲、乙、丙三条曲线的含义及A至F表示的名称。
（答案）1、C开始消化蛋白质 2、脂肪脂肪在小肠内被消化 3、D小肠胆汁、胰液、肠液
四、归航拾贝
本节课你的收获是：
本节课你的困惑是：
五、达标测试（相信自己一定行。
）
1、利用下列哪组消化液，能够很快地清除容器中的油垢
A.唾液、胃液、肠液
B.胰液和肠液
C.胰液、胆汁、肠液
D.胃液和胆汁
2、长期酗酒的人会影响哪种食物成分的消化？( )
A 糖类
B 脂肪
C 蛋白质
D 维生素
3、我们咀嚼馒头时会觉得馒头有甜味，这是因为( )
A 馒头在口腔中被分解成了葡萄糖
B 馒头在口腔内被分解成了麦芽糖
C 馒头中有白糖
D 馒头和唾液混合产生了葡萄糖
4、消化系统中不与食物接触的消化器官是( )
A 胃
B 咽
C 大肠
D 肝脏
5、唾液淀粉酶消化淀粉的最佳温度是( )
A 30 ℃
B 35℃
C 37℃
D 40℃
6、食物中属于分子大、结构复杂的有机物是、和。
只有经过进行消化才能被人体吸收，其中，可以在胃和小肠内被消化的是，可以在口腔和小肠内被消化的是，只能在小肠内被消化的是。
7、下表是“馒头在口腔中的变化”的探究实验步骤，请根据此表回答问题。
（1）若以1和2为一组，则实验探究的问题是，号试管为对照组。
（2）若以1和3为一组，则实验的变量是，号试管为实验组。
（3）加入碘液后变成蓝色的是号试管，淀粉被分解的是号试管，除口腔外，淀粉的消化分解还可在人体的内进行。
（4）若证明“37℃”是唾液淀粉酶对淀粉消化的最佳温度，请写出设计方案：。
8、右图是人体消化系统结构图，请据图回答：
（1）淀粉、蛋白质初步分解消化的部位分别是（填序号）
（2）消化吸收的主要场所是，与其吸收功能相适应的特点是。
（3）三种大的消化腺是（填序号），其中
能分泌消化脂肪的酶。
（4）1是，它分泌的消化液的名称和作用是。
学习感悟：
第二章第二节《消化和吸收》学案参考答案
1C 2D 3B 4D 5C 6糖类，脂肪，蛋白质，小肠，蛋白质，淀粉，脂肪
7（1）唾液对淀粉的消化作用，1 （2）馒头，1（3）1，1，小肠（4）取两支试管都加入适量馒头碎屑、2毫升唾液充分搅拌，分别编号甲乙，甲放入37℃水浴10分钟,乙放入0℃冰水中10分钟，后各滴加2滴碘液观察现象。
8 （1）2，6（2）小肠，长约5?6米内表面有许多环形皱襞有许多小肠绒毛增大了吸收面积有丰富的毛细血管管壁薄有利于吸收（3）159，5（4）唾液腺，唾液淀粉酶初步消化淀粉。