小学语文教学的朗读方法与技巧一
如何指导小学生进行朗读
如何指导小学生进行朗读朗读是提高小学生语文素养的重要手段，要增进学生理解和写作的语文能力,得从正确的诵读教学入手,只有让学生反复朗读,充分熟悉那些感性元素后,才可能调动脑中已有的语言背景和经验,进入对文章的深层的、整体的把握。
下面给大家介绍一些小学语文朗读的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。
指导小学生朗读的几点策略(一)教学中指导朗读具体方法教师在指导学生朗读时必须介绍一些朗读方面的知识。
正像游泳教练不能只叫运动员在水里瞎扑腾一样，应该教授丰富的游泳知识。
而这种介绍决不能流于形式，应该让学生有实感。
概括起来，介绍朗读知识的方法大致有：提出有关知识点;举出丰富的实力;比较性示范;应用性练习等。
目前中小学的语文教学中，朗读仍然没有引起足够的重视，教师对学生朗读的指导与训练做的就更少了，这不能不说是遗憾的事情。
究其原因，决不是教师对这个问题不重视，可以说，几乎每一个老师都能认识到朗读的重要性，况且教学大纲也明确规定了学生朗读必须达到的目标，比如，朗读应该“准确、流利、有感情”等。
可是，因为应试教育的指挥棒，使得学生总是泡在题海中无暇去朗读，教师也怕朗读会浪费了宝贵的时间。
但我认为还有一个重要的原因，就是教师不一定都具备指导学生朗读的素质，不一定都能有一个=套好的行之有效的训练方法，特别是朗读的训练方法，有的教师可能从来没有考虑过。
朗读训练是一种很复杂的教学行为，它比讲授课文、作文训练、应试训练要复杂的多。
朗读的行为综合了学生各方面的素质，如：正确发音的能力;理解文本的情意的能力;表现文本情意的能力;自我监听的能力;听知教师范读或录音的能力;模仿的能力等等。
教师应该具备：学生应具备的所有朗读能力;灵敏的听辨错误的能力;丰富的朗读知识;轻松实在的解说能力;根据不同对象进行训练的能力等等。
其中训练能力就是关键，训练的能力最后必然要落实到一些列的训练方法上。
1、整体示范。
在小学语文教学中，每一节语文课都可以当做一节朗读课来指导，讲授一篇新课文之前，教师应该做的就是完整的示范朗读，让学生深刻的体会课文的思想感情，通过教师的朗读让学生感同身受，并且深深地被文章的优美文字或者强烈的思想感情所打动、所吸引，激发学生也要向教师一样来读这篇课文的思想感情。
小学语文朗读教学方法与能力培养
小学语文朗读教学方法与能力培养语文教学在小学阶段是非常重要的，而朗读是语文教学中不可或缺的一部分。
通过朗读教学，不仅能够培养学生的语感和语音语调，还可以提高他们的表达能力和理解能力。
如何有效地进行小学语文朗读教学以及怎样培养学生的朗读能力是每一位语文老师需要思考和探索的问题。
一、小学语文朗读教学方法1. 培养学生的兴趣在小学语文朗读教学中，首先要做的就是培养学生对朗读的兴趣。
可以通过选取优美的诗歌、故事等文学作品让学生朗读，让他们感受文字的魅力，培养对语文的热爱和兴趣。
教师还可以通过精彩的朗读示范和实际操作来激发学生的学习兴趣。
2. 分层次教学小学阶段学生的语文水平参差不齐，因此在朗读教学中要进行分层次教学。
对于朗读能力较强的学生，可以给予更高难度的朗读材料，并提出更深层次的要求；对于朗读能力较弱的学生，要采取耐心细致的辅导，提供更简单的朗读材料，逐步提高他们的朗读能力。
3. 创设情境在朗读教学中，可以通过创设情境来激发学生的表达欲望和朗读情感。
可以通过角色扮演、情景再现等方式来激发学生的表达兴趣，让他们在朗读时更加情感饱满、生动传神。
4. 多种形式教学除了传统的课堂朗读外，还可以采取多种形式的教学方式来进行朗读教学。
可以组织朗读比赛、朗诵会等活动，让学生有展示自己朗读成果的机会，从而增强他们的自信心和表达能力。
5. 注重技巧训练朗读教学还要注重技巧训练。
教师可以通过讲解语音语调、节奏韵律等知识来帮助学生掌握朗读的技巧，让他们在朗读时更加准确、流畅。
6. 结合导读分析在朗读教学中，教师可以结合导读分析，帮助学生更好地理解文本，把握文学作品的内涵，并通过朗读来传达作者的思想感情，实现对文本的更深层次理解。
二、小学语文朗读能力培养1. 唤醒学生的感知能力朗读是语文教学的重要环节，通过朗读可以唤醒学生的感知能力，提高他们对语言的敏感性。
在朗读教学中，教师可以通过教学展示、声音示范等方式来激发学生的感知能力，让他们更加积极地投入到朗读中来。
小学语文朗读指导方法(实用5篇)
小学语文朗读指导方法（实用5篇）1.小学语文朗读指导方法第1篇一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。
这一过程就是让文章"复生"过来，赋予文章生命力。
让文章"复生"，所以朗读时需要有一定的基本技巧。
古人云："授人鱼不如授人以渔" 。
叶圣陶老先生也曾经说过："教是为了不教。
所以我们要教给学生朗读的技巧。
在教学中，教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。
一是从朗读方式上讲，要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。
二是从朗读方法上讲，要让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。
在朗读教学中，教给学生一些技巧是必要的。
对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色教师应有的素质。
然而有的教师为了快速、简捷、短时间内提高学生的朗读水平便直接传授学生朗读秘诀：什么地方重读，什么地方轻读，什么地方停顿长些，什么地方停顿短些，什么地方带着微笑读，什么地方读出伤心来……这是纯技术性的朗读技巧的灌输，至于为什么要这样读，教师不加解释，学生的朗读便成了"邯郸学步"。
一旦脱离了老师的技术指导，他们就无所适从了。
所以，我们在指导学生有感情地朗读课文时，千万不能滑向形式主义泥潭，既要重视技巧，又要不"唯技巧"。
"唯技巧"即声音上形似，而没有内心的情感依据。
学生也有自己的思想，看法和生活经验，对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。
如果我们不告诉学生应该在什么地方注意什么，而是创设一个情景，让学生联系自己的生活经验多体验，获得真切的感受，拥有情感的体验，那么，学生朗读动情时声音自然有高低之分，轻重缓急，有了变化就成了艺术。
小学语文朗读指导的方法
小学语文朗读指导的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学中的朗读指导
小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。
以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。
通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。
整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。
在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。
分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。
这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。
合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。
在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。
音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。
教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。
配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。
通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。
除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。
教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。
同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。
小学三年级语文朗读方法有哪些
⼩学三年级语⽂朗读⽅法有哪些 朗读是语⽂教学的⼀种重要⼿段，也是⼀种可以为课堂创造浓厚热烈学习⽓氛的⼿段。
下⾯⼩编为⼤家带来了⼩学三年级语⽂朗读⽅法指导，供⼤家参考。
1⼩学三年级语⽂朗读⽅法指导 (⼀)正确的朗读课⽂。
就是⽤标准的普通话来读，把字⾳读正确、读清楚(声⺟、韵⺟要读准确，调值要“到位”，没有语⾳缺陷和⽅⾳)。
做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读(不拖尾韵)，词的轻重格式正确。
我们班的学⽣普通话都很标准，只有极个别学⽣读⾳上有问题，需要多联练习，多指导。
对于三年级的课⽂，有许多⽣字词需要掌握，想要做到将字词读正确不但要布置充分的课前预习，⽽且需要及时的检查。
这样才能让学⽣将基础打好，从⽽进⾏下⼀步的朗读指导。
(⼆)流利地读。
是指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句⼦，不中断朗读。
想要做到这⼀点就必须将课⽂多遍的朗读，充分的朗读。
只有这样才能将句⼦读通顺，读流利。
还有就是对标点符号的理解，如：逗号表⽰这个句⼦还没有读完，停顿要轻和短。
句号说明句⼦已经说完，语⽓和语调要有所停顿。
(三)有感情地读。
是指在正确、流利朗读的基础上，能准确把握作品的感情基调，正确处理重⾳、停连、语速、节奏、语⽓等，能⽤声⾳⽣动地表达对课⽂的理解，做到以情感⼈。
在进⾏指导训练之前，我们班学⽣有感情的朗读课⽂存在着很多的问题，读课⽂时想要读出感情但却读的⽆法⼊⽿，关键在于不知道哪些字需要重度或清读，不清楚该⽤怎样的感情和语⽓来读。
⽐如《富饶的⻄沙群岛》这⼀课已经学习完了，可还是读不出感情来。
因此我⾸先告诉学⽣这篇课⽂需要⽤怎样的感情基调来读，要读出⻄沙群岛的美丽和富饶来，要读出美的感觉。
定下了这个基调后，我开始逐句的指导朗读，让学⽣⼀句句的跟读，让他们在跟读的过程中，感受我的情感。
与此同时注意哪些词该重读，哪些句⼦该⽤怎样的语⽓来读。
值得⼀提的是，学⽣领悟和模仿能⼒很强，不出⼀个星期，学⽣的朗读有了很⼤的提⾼。
小学语文教学的朗读方法与技巧
小学语文教学的朗读方法与技巧一、注重声音的准确性1.读音准确。
在朗读过程中，学生应注意读音的准确性，特别是声母、韵母和声调的正确发音。
教师可以通过模仿、跟读等方式，扩大学生的语音库，帮助他们掌握正确的读音。
2.语调适宜。
语言的语调对朗读有很大的影响，可以通过抑扬顿挫、起伏有致的语调来表达文本的含义和情感。
教师可以通过示范朗读和引导学生分析句子的语调，帮助他们掌握语调的使用技巧。
二、注重语音的流畅性1.适当停顿。
适当的停顿可以使句子的意思更加清晰，有助于学生理解文本的内涵。
教师可以通过朗读示范和引导学生分析句子的结构和意义来帮助学生掌握适当的停顿位置和时间。
2.正确连读。
正确的连读可以使句子的语音流畅，有助于体现语言的韵律和节奏。
教师可以通过模仿、跟读和练习等方式，帮助学生掌握正确的连读方法，提高语音的流畅性。
三、注重语速的掌握1.适度放慢语速。
适度放慢语速有助于学生准确地表达句子的意思和情感，避免语音模糊和发音错误。
教师可以通过模仿示范和练习等方式，帮助学生掌握适度放慢语速的技巧。
2.灵活掌握语速。
语音的快慢可以根据文本的要求和情感的变化进行调整，以达到更好的表达效果。
教师可以通过分析句子的结构和情感，引导学生灵活掌握语速的变化，提高朗读的表达力。
四、注重语气的把握1.情感的表达。
朗读中，学生可以通过语气的把握来表达文本中的情感，如喜悦、愤怒、悲伤等。
教师可以通过引导学生分析句子的含义和情感，示范不同语气的朗读方式，帮助学生准确表达情感。
2.调子的运用。
朗读过程中，适当使用不同的调子，可以使语音更加生动，有助于传递文本的信息和情感。
教师可以通过分析句子的语义和情感，引导学生运用不同的调子朗读，提高语音的表达力。
以上是小学语文教学的朗读方法与技巧的一些介绍。
通过正确的朗读方法和技巧的培养，可以提高学生的语言表达能力和语文水平，使他们更好地理解和运用语言。
同时，教师在朗读教学中要注重引导学生真实地理解和感受文本，培养学生的语文思维能力和文学素养。
小学语文如何指导朗读的方法
小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节，通过朗读，可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。
以下是几种指导小学生朗读的方法：一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。
教师可以首先朗读一段文章，引导学生仔细听，理解文章的内容和情感表达，然后再让学生跟读。
在跟读时，教师可以逐句逐句地朗读，让学生模仿发音、语调，注意语速和停顿的位置，帮助学生更好地理解和掌握文章。
二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生按照段落进行朗读。
这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练，提高朗读的流畅性和连贯性。
在分段朗读的过程中，学生可以先通读一遍，整体把握文章的内容和结构，然后再逐段逐句地朗读，注意语音语调的变化，根据情感变化做适当的停顿和语气调整。
三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。
教师可以选择一些富有情感的文本，例如诗歌、故事等，让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。
在情感朗读的过程中，教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感，帮助学生更好地理解文本的情感内涵。
四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。
教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。
小组内的学生可以互相帮助、交流，共同完成朗读任务。
在合作朗读中，学生可以相互观摩，互相改进，提升朗读水平。
同时，合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的自信心和积极性。
五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。
教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目，鼓励学生根据自己的喜好选择。
在自由朗读中，教师可以要求学生进行评述、感悟，分享自己的朗读感受和体会。
同时，教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示，提供一个相互欣赏和学习的平台。
通过以上的朗读方法指导，可以帮助小学生提高朗读技巧，增强语感，培养阅读兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。
小学语文朗读教学方法与能力培养
小学语文朗读教学方法与能力培养语文是小学生学习的重要一门学科，而朗读是语文学习中不可或缺的一部分。
通过朗读，小学生能够培养语感、提高语音语调的准确性，增强语文表达能力，提高阅读理解和表达能力。
如何有效地进行小学语文朗读教学，以及如何培养学生的朗读能力，是每一位语文教师都需要认真思考的问题。
一、朗读教学方法1. 教师示范朗读在进行朗读教学的过程中，教师应该充分发挥示范的作用。
教师可以选择一些经典的诗词或文章进行朗读示范，要求学生在听老师朗读的用心感受语言的美感和韵律感，同时也可以通过教师的示范来引导学生正确的朗读技巧和语音语调。
2. 分段练习在进行朗读教学的过程中，可以将较长的诗歌或文章进行分段练习。
教师可以对整篇文章进行示范朗读，并对重点段落进行重点讲解。
然后，将全文分成若干小段，让学生依次进行朗读练习，逐渐提高学生的朗读技巧和思想表达能力。
3. 听力朗读在朗读教学的过程中，可以让学生进行听力朗读，即通过听音音频进行朗读模仿。
这种方法可以帮助学生更好地感受语音语调的变化，提高朗读的准确性和流畅度。
4. 合唱朗读合唱朗读是一种非常有效的朗读教学方法。
教师可以让学生分成小组，每个小组负责朗读一部分文字，然后全班一起进行合唱朗读。
这种方法不仅可以锻炼学生的朗读技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。
5. 背诵朗读背诵朗读是朗读教学中的一种重要方法。
教师可以选择一些诗词或文章进行背诵，然后要求学生进行朗读表演。
通过背诵朗读，学生可以更好地领悟文学作品的内涵，提高语文素养。
二、朗读能力培养1. 学习音韵朗读教学的关键是培养学生的语感和音韵感。
在朗读教学的过程中，教师应该注重引导学生感受文字的音韵美感，帮助他们领会诗词或文章中蕴含的音韵之美。
2. 训练语音语调语音语调是朗读中的重要因素之一。
教师可以通过示范朗读和练习朗读，引导学生掌握正确的语音语调，提高朗读的准确性和流畅度。
3. 提高表达能力4. 培养阅读理解能力朗读不仅可以提高学生的表达能力，还可以帮助他们提高阅读理解能力。
小学语文朗读方法与技巧
小学语文朗读方法与技巧小学语文的朗读是培养孩子语言表达能力、理解能力和良好发音的重要环节。
以下是一些小学语文朗读的方法和技巧。
一、培养阅读兴趣和积极性1.选择适合孩子年龄和能力水平的语文读物，让孩子对阅读感兴趣。
2.以身作则，父母亲自阅读、鼓励孩子阅读，营造家人一起读书的氛围。
3.多参与朗读比赛等语文活动，激发孩子的积极性。
二、多练习口语表达1.多进行语言交流，培养孩子自信地表达自己的观点和感受。
2.学习标准的普通话发音，注意音、调、节奏等，纠正错误发音，提高语言的准确性和流利性。
三、掌握阅读技巧1.注重理解阅读的目的和要求，提前了解文章的主题和大意，抓住重点。
2.学会快速浏览、略读和精读等不同的阅读方法，提高阅读理解能力。
3.掌握提问和回答问题的技巧，帮助孩子深入理解文章内容。
四、注重情感体验1.学会表达文章中的情感，理解作者的感情表达，进行情感体验。
2.善于运用声音、语调和表情等手段，让语文朗读更生动传神。
3.鼓励孩子加入自己的思考和理解，帮助他们与作品建立情感共鸣。
五、注重节奏和语调的把握1.了解文章的表达方式和节奏感，正确掌握语调并把握好阅读速度。
2.注重情感的起伏变化，将正确的语调运用到朗读中，提高语文朗读的感染力。
六、注重声音的控制和调节1.培养孩子良好的呼吸习惯，让孩子有充分的气息来支持朗读，保持声音的连贯和稳定。
2.善于使用声音的高低、轻重来表达情感和语调变化。
3.注意声音的音量控制，在不同环境下调节合适的音量。
七、不断练习和反复朗读1.每天进行朗读练习，培养孩子的语感和语调感。
2.多次朗读同一篇文章，逐渐提高朗读的准确性和流畅性。
3.与他人交流朗读经验，接受他人的指导和建议，逐渐改进自己的朗读技巧。
以上是小学语文朗读的一些建议和技巧，希望能对孩子的语文学习有所帮助，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
小学三年级语文朗读方法技巧
小学三年级语文朗读方法技巧（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级语文朗读指导方法
1.了解文章内容：在开始朗读之前，先让学生通读全文，了解文章内容和主题。
可以使用问题导读的方式，引导学生思考文章的中心思想和要点。
2.拆分语句：将较长的句子拆分成短句，在读之前，让学生熟悉每个短句的意思和结构。
可以通过提问的方式，确保学生理解每个短句的意思。
3.控制语速：刚开始朗读时，学生可能会过快或过慢。
教师可以通过在旁边拍击节奏或者使用语音教具，引导学生控制朗读的节奏和语速。
4.重点标记：在文中遇到重点词或句子时，教师可以引导学生进行标记，例如用不同颜色的笔横线划出，帮助学生在朗读时注重重点，并提高理解能力。
5.注意停顿：在适当的位置添加停顿，有助于理解文章的意思。
教师可以提示学生在标点符号后停顿，并配合手势示范。
6.强调语气：在朗读时，语气的感情色彩对于表达的准确性和情感的传达起到很大的作用。
教师可以给学生示范或提供语音材料，要求学生模仿。
7.重复练习：朗读需要不断地练习才能提高。
可以要求学生多次朗读同一篇文章，通过反复练习，学生对文章的理解和朗读能力都会得到提升。
8.自我评价：学生在朗读后，应该自我评价自己的朗读，检查自己是否朗读正确、流利。
可以要求学生录音自己的朗读，并与原音进行对比，找出不足之处并改进。
9.听他人朗读：学生可以听教师或其他同学的朗读，了解不同的朗读方式和技巧，并学习借鉴。
10.创设情境：通过创设情境，让学生真实地感受到文章中的情感，提高语音的感染力。
可以让学生根据文章的内容，思考并表演出相关的情境，然后再进行朗读。
小学二年级的语文朗读是基础阶段，需要学生逐渐熟悉整体朗读的技巧，提高对文章的理解和朗读的准确性。
以上的指导方法可以帮助学生系统地训练朗读技巧，培养语文素养。
教师在朗读指导中应该关注每个学生的发音准确性、节奏感和语音感染力，根据学生的差异性进行个别指导和提供反馈，帮助他们较好地发展语文朗读能力。
语文教学中的朗读技巧
语文教学中的朗读技巧“书读百遍，其义自见”就道出了“读”的重要性。
那么，如何进行朗读训练，提高学生的语文能力呢?下面是店铺为大家整理了语文教学中的朗读技巧，希望能够帮到你。
语文教学中的朗读技巧一、要教给学生朗读技巧教师在讲授课文时，要教给学生“正确、流利、有感情”朗读的技巧。
“正确”即要求学生读时字音要准确、清晰，不丢字，不添字。
“流利”即要求学生掌握高低快慢、断连疏密的朗读技巧，可以让学生动笔做适当记号，以引起对本文朗读停顿语气的注意，然后再反复练读比较，以达到读的“流利”。
“有感情”即在深入理解文章思想感情的基础上，要求学生靠语调的抑扬顿挫，靠朗读的速度及轻重音、长音等技巧加以表现。
以上这些朗读技巧要让学生灵活运用，因为同样感情的句子，不同的人会有不同的表现方式。
学生掌握了这些技巧，就可以更加深刻地理解课文内容，从而提高阅读能力。
二、要重视教给学生朗读方法要想充分调动学生阅读的积极性，使学生百读不厌，那么，对不同体裁的文章就要采用不同的方法进行朗读指导。
如：1、教学看图学文这类课文时，可让学生采用图文对照的方法读。
即凭借画图，突出感知对象，引起学生观察的兴趣，使学生产生丰富的联想，逐步达到以图会文、读文识图、文情画意相得益彰之目的。
同时，使学生置身于课文所描写的画意之中，提高想象能力和口头表达能力。
2、教学课文的重点和难点部分时，可让学生采取多种形式反复读，熟读精思，深究内涵。
3、对于课文中一些文字优美、富有文采、能唤起人们美感的精华部分，可先让学生听录音欣赏，教师注意引导学生带着怎样的心情云欣赏，欣赏些什么，再让学生跟着朗读。
这种方法，可以丰富学生的语言材料，熟悉语言规律，唤起学生感情的共鸣，提高鉴赏能力。
4、有些课文为了表扬好的和批评丑恶的，常常利用相反意义的句段结构予以衬托或用对比手法展开思路。
对于这种段落可让学生采用男女生对比读法，这样可使学生加深对课文的记忆和理解，培养学生的鉴别能力。
小学课文朗读技巧和发声方法
小学课文朗读技巧和发声方法在小学阶段，朗读课文是学习语文的重要环节之一、通过朗读课文，可以提高学生的口语表达能力、理解能力和语感，培养学生对语言的感受力和情感表达能力。
同时，朗读课文还能够培养学生的注意力、记忆力和自信心，促进学习兴趣的培养。
下面是一些小学课文朗读的技巧和发声方法，帮助学生更好地进行朗读。
一、技巧：1.提前准备：在朗读之前，学生应该提前准备，熟悉课文内容和背景知识。
可以通过阅读问答、理解课文中的生词和短语，加深对课文的理解。
2.分段朗读：将一篇较长的课文分成若干段，每段朗读完之后停顿一下，以便给听者一个合适的吸收时间。
同时也可以让朗读更流畅，减少错读的概率。
3.把握节奏：朗读时要注意把握好节奏感。
适当地调整语速，使得朗读节奏流畅，声音有起伏，以吸引听众的注意力。
4.注重语调：在朗读中，要注重语调的变化，以便传递文本的情感。
适当调整声音的高低、升降，使得朗读更加生动有趣。
5.注意标点：在朗读中要注意标点符号，适时停顿。
逗号停顿时长适中，句号停顿时间稍长，问号感到疑惑时停顿时间较长，以便让听众更好地理解课文内容。
6.模仿发声：学生可以通过模仿发声，学习优秀的朗读者的发音、语调和语速。
可以找到一些优秀的录音，跟着录音一起朗读，以提高自己的朗读水平。
7.表情和手势：在朗读时可以配合适当的表情和手势，表达词句的情感，增加朗读的表现力。
可以通过微笑、眼神、手势等方式来传递更多的信息。
二、发声方法：1.呼吸控制：朗读时要保持良好的呼吸控制。
可以通过深呼吸来放松紧张的情绪，使得声音更稳定，发音更准确。
2.发声部位：发音要从发声器官的正确位置出发。
如发h时，气息要从腹部发出；发s时，气息要从舌尖发出，以保证发音准确清晰。
3.音高和音量：朗读时要注意音高和音量的调节。
尽量使声音洪亮，音量适中，但不要夸张。
在表达紧张、激动的情感时可以稍微提高音高和音量。
4.发音准确：朗读时要注意正确发音。
细心观察课文中的拼音、声母、韵母等发音规则，尽量避免错读和省略。
小学二年级语文朗读指导方法
小学二年级语文朗读指导方法在小学语文教学中, 朗读是一个重要的环节, 义务（教育）新课标中也提出了语文教学要以读代讲, 通过朗读可以帮助学生更好地理解课文内容, 通过朗读可以培育学生的语感, 提升学生的语文综合素养。
下面是为大家整理的关于小学（二班级语文）朗读指导（方法）, 希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学二班级语文朗读指导方法一、通过朗读体会感情, 准确把握朗读基调要深化理解（文章）内容, 准确把握文章表达的情感, 加强学生的朗读训练, 通过反复朗读, 理解文章内容, 体会文章蕴含的思想感情。
通过朗读以声传情, 准确地表情达意, 唯有这样才能读出文章蕴含的丰富情感, 理清文章的层次结构, 促进学生阅读能力的进展。
在朗读训练过程中, 老师要引导学生从字词句入手, 以文章的情感变化为线索, 准确把握朗读基调和语气, 这对于理解文章的主题有着乐观作用。
例如在开展阅读训练《白杨》这篇课文时, 首先让学生通过反复朗读训练, 读出文章中人物对话的丰富情感, 充分感悟人物内在的精神, 促进学生对主题理解。
在具体朗读训练时, 老师不妨实行分角色朗读, 让学生揣摩每段阅读内容爸爸神情与心理的变化, 充分体会到严肃亲切中的循循善诱, 让人物形象在学生的心目中鲜活起来。
二、通过品味语言, 渗透朗读技巧阅读是学生获得知识的主要来源, 也是品味文章语言, 丰富学生情感, 促进学生语文综合能力提升的有效方法。
在朗读训练过程中, 品味语言, 渗透朗读技巧, 仔细品析词句段, 这是阅读教学中必须抓实的环节。
(一)选择感情强烈的句段加强朗读训练。
每篇文章中, 都有某些句段比较集中地体现某方面强烈的思想感情, 老师不妨引导学生抓住这些感情强烈的语句, 引导学生仔细反复朗读, 这有助于学生准确把握文章情感, 促进学生进一步理解文章主题有乐观作用。
比如：在阅读训练《再见了亲人》这篇文章时, 老师可以抓住文中“再见了亲人!再见了, 亲爱的土地!”、“再见了, 亲人!我们的心永远跟你们在一起!”等这些蕴育情感的语句, 让学生反复朗读, 充分体会志愿军战士和朝鲜人民难舍难分的深情厚谊, 这有助于学生理解文章的主题, 更好地理解文章的本质。
小学语文课朗读技巧和方法
小学语文课朗读技巧和方法一、从生活经验入手，确定初读课文的感情基调。
唱歌会根据内容先定调子，朗读也不例外，每次学课文之前，我都要结合课文内容，联系生活实际，确定读课文的感情基调。
如《为中华之崛起而读书》一课，这篇课文中描写的租借地里的洋人欺侮中国妇女的情景，看到这样的场景，内心应该是充满悲愤、无奈的，那么在朗读前确定了这种感情基调才能更好的朗读，带着悲愤的表情朗读这一部分。
这样，一入课文，学生就明白这篇课文朗读时的基调是什么了。
读课文的基调定准了，朗读的指导就有了初步的效果。
二、依据教材，让学生掌握朗读技巧。
朗读是指通过富有感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，以加深学生对文章的理解，引起学生的共鸣，激起学生强烈感情的一种方式。
因此，在理解文章思想内容的前提下，必须通过一定的技巧来展现。
但由于学生年龄小，生活阅历少，对一些文章的思想内容理解较肤浅，所以，阅读时难免会有困难，有时甚至显得力不从心，这就要求我们教师要根据不同的文章适时适度地对学生进行一些朗读技巧的训练，如：语音的轻重、语句的变化、节奏的变化及停顿的处理等，但这些朗读技巧不能孤立地大量讲解，而应在阅读教学实践中让学生初步感知文本后，结合语境进行训练。
让学生慢慢感悟到读什么内容采用什么技巧，只有在学生逐步掌握这些技巧后，才能逐步提高朗读水平，才能真正做到有感情地朗读课文。
如我在教学《一个中国孩子的呼声》的时候，这篇课文给我们讲述了一个失去父亲的中国孩子内心的呼声，他在讲述与父亲的回忆的时候说道：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
献血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
”这一段话描写的是爸爸牺牲回来后我们接到爸爸的场景，看到死去的父亲，孩子的内心是万般痛苦的。
学生们在朗读这一段话时，如果用欢快的语气显然不合适，语气首先使沉重的，其次对于句子中的“钉在、染红、浸满”等词，应该重读。
语文朗读方法技巧
语文朗读方法技巧语文朗读教学是语文阅读教学的一个重要的方式。
如何有效利用语文朗读教学提高语文朗读的能力呢?下面小编给你分享，欢迎阅读。
语文朗读的技巧(一)备好朗读教学.教师认真备"朗读"是指导学生读的前提.教师不掌握正确的重音、停顿、语调、语速等朗读技巧,就不能很好地通过指导学生朗读,来帮助学生理解课文内容,发展学生的语言和思维.教师备朗读,是使自己的思想感情和作者的思想感情发生共鸣的过程,是教育者先受教育的过程.要让学生直接感受,教师首先要直接感受.只有这样,在课堂上学生理解语言文字时,才有可能对他们进行恰当地点拨,指导他们有感情地朗读,才能提高学生的朗读水平.教师在备朗读时,应注重以下几点：1、课前应把课文读懂、读顺、读通,明确与阅读、习作相关的朗读教学目标.2、全面了解课文的感情基调及尺度,对文中不同的语气、重轻音、停顿、力度等指标能做到心中有数.3、在钻研教材的基础上确定并安排好实施朗读指导的手段、方法等,确定朗读教学的重点、难点及时间安排等.4、课后注意掌握基础较差学生的朗读进展情况,为下一课时朗读指导打下基础.x0d此外,教师在备课时,要特别注重备"范读".因为范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的.范读能唤起学生的注意,激发学生对朗读的兴趣,调动学生朗读的积极性、主动性,提高学生的朗读和欣赏水平.好的范读,对学生来说无疑是一种美的熏陶.教师范读必须有明确的目的.根据目的的不同,范读一般可分为三种：一是讲读课文前的范读.一般是全篇课文的范读.其目的是激起学生学习新课的欲望,帮助学生初步感知课文内容.这时的范读,要求平稳,速度略微缓一些.如果这时速度过快,学生听起来跟不上进度,就会影响范读效果.二是讲读课文时的范读.一般是部分内容的范读.可以是一个段落,一个句子,甚至是一个词语.其目的是促进学生理解课文的重点、难点,掌握一定的朗读技能.这时的范读要注重指导,讲究方式、方法的多样性.三是讲读课文后的范读.可以是全课或片断的范读.其目的是引导学生总结全文.欣赏课文精彩之处.这时的范读要求能以声传情,充分发挥教材的感染力.教师范读时,也要注意学生的参与.教师范读时,学生可以是静静地聆听;可以是边听边看课本;可以是轻声伴读;也可以是逐句跟读.必要时也可以让学生代替教师范读,但时机与次数要把握好,不能过多.(二)加强朗读指导.1、朗读指导的内容.(1)基础的训练：朗读最基础要求是正确,也就是用普通话读准字音,不读错字,不添字,不漏字,不重复字句.朗读训练中要始终贯穿这一训练,特别是一、二年级的起始阶段,一定要加强对学生朗读课文的正确性要求,让学生掌握规范的语言规律.(2)节奏的训练：书面文字对有声语言的节律一般是不加表示的.朗读者通过轻重、快慢、停顿、连接等语言节律来表现文章思想感情.同样一个句子,由于重音不同,可以表达不同的意思.如："我喜欢游泳",把"我"读成重音,就回答了"谁喜欢游泳"这个问题;把"喜欢"读成重音,就回答了"你喜欢不喜欢游泳"这个问题;把"游泳"读成重音,就回答了"你喜欢什么运动"这一个问题.小学生的朗读容易产生一字一顿,或者无停顿地连续,或者自由停顿而读破句等现象.教师必须让学生形成"词"的概念,指导学生掌握句子中重点词的朗读技巧,使学生知道句子之间的句号、叹号、问号一般停顿稍长,顿号、逗号、分号、冒号停顿略短一些,句子中的词或词组之间还要有长短不一的语气和语法停顿.从而才能使学生的朗读做到有节奏的流利.(3)、语调的训练：小学生朗读时语调较平,没有层次,而且不会控制音量.对音量的控制训练比较容易,教师要告诉训练学生,自由练读的时候,要边读边想,声音要轻;集体齐读的时候,声音不要太响;指名读的时候,声音要响亮,但不要直着嗓子喊.对没有层次的平调朗读的学生,要结合课文内容和汉语所固有的四声,理解后读出扬调、曲调和平调.(4)、情感的训练：有感情朗读是朗读教学的最高层次.要达到这一点,必须在正确、流利朗读课文的基础上,对课文有较深刻的理解,把握住文章的基调,找出文章的情感旋律,分析出相似句式在文中的变化,才能在朗读中自然流露出相应的情感.(5)、朗读指导中常用的符号;"|"--表示逻辑的停顿,打在该停顿的字行之间.x0d"v"--表示感情的停顿,打在该停顿的字行之间."凵"--表示前后句子关系衔接紧密,中间停顿极短,划在该连的字行下面."●"--表示语法、感情的重音,打在相关字词下面."○"--表示重音轻读,打在相关字词下面."→"--表示平调,即句尾的音平而稳.一般用于陈述句,划在句尾.x0d" "--表示扬调(升调),即句尾的音先低后高.一般用于疑问句,或表示感情激动、亢奋、惊异和呼唤等句子.划在句尾(也可在句中出现).x0d" "--表示降调(曲调),即句尾的音先高后低.一般用于肯定的语气,感情强烈的感叹句,或表示愿望的祈使句等."‖"--表示节拍(节奏),一般用于诗歌.划在词后.朗读指导的方法.(1)示范法：即通过教师的范读,促使学生模仿朗读,这是对低年级学生进行朗读训练的一种有效方法.但要注意学生的模仿朗读,也要在理解课文内容的基础上进行,不要机械模仿.(2)讲授法：即以分析为先导,教师或学生先讲高低快慢,断连疏密的朗读技巧,学生动笔作适当的记号,然后再练读,指导读.(3)比较法：即借助教师或学生不同的朗读方式比较,让学生从中领悟正确与谬误.通过朗读比较,进行情感和语调的对比,辨析细微差异,以提高学生朗读技巧.常用的师生朗读方式可以根据不同课文的特点,有选择的运用.如领读、分合读、个别读、小组读、分角色读、齐读、自由读等.(4)情境法：即为朗读创设情境,结合恰当的导语,渲染合适的气氛,使学生耳语目染,自然入境.如用表演或多媒体等形式,对一些情节曲折生动,形象鲜明的课文可编制表演或制成课件,以借助手势、表情、动作、道具等,将静态文字转化为动态的画面,以诱发学生读出真情实感.(5)欣赏法：即组织学生聆听优秀的朗读录音,使他们感受朗读中鲜明的节奏,抑扬的语调,以及语言的气韵和美感,以此激发学生的朗读兴趣.x0d总之,朗读教学作为一项语文基本训练,应常抓不懈,应在"训练"二字上下功夫,既要有量的要求,也要有质的要求.语文朗读的方式(一)范读法：这是示范性的朗读,方式有两种.一种是教师读给儿童听,然后由儿童仿读.一种是由朗读得特别好的同学进行范读.范读可以读全文,也可以读一段或一句.主要是给学生示范,所以必须做到正确、清楚,流利而带有感情.齐读法：是全班或全组儿童,同时齐声朗读.因为只求齐一声调,因此往往容易变成唱读.同时,因为齐读不容易发现儿童读音的错误,因此这种方式要尽量少用.(二)伴读法：是教师或优等生伴着儿童读,儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进.(三)轮读法：每个儿童轮流读,这种读法有比赛的性质.低年级的课文短,可以一个小朋友读完全文后,再请另一个读.(四)接读法：是一篇课文分由几个儿童接着读的方式.教师可指名一个儿童读,读到中途没有到一段落,再指另一个儿童接着读下去.这种读法可随时唤起儿童的注意力,同时充满趣味性.(五)领导读：是由教师或朗读得特别好的学生,带领朗读的方式.教师或优等生先读一句,或先读一小段,儿童跟着读一句或一小段.如此继续进行,直到全文读完为止.(六)交互读：甲组读第一句,乙组读第二句,甲组再读第三句,乙组再读第四句,依次轮流,周而复始.(七)分组读：分组、分行或分排读,并互相矫正错误.自由读：全班同学每人同时自由地低声朗读.由于不必与别人配合,因此速度不拘,可边读边思考.(八)指名读：由教师指名一个儿童来读,读完了一段或两段以后,另请一个同学接读.(九)表情读：课本如为韵文,可让儿童依字句的长短,音乐的节奏,用姿势、动作、表情的方法朗读.(十)抽签读：在全体儿童的名签中,谁被抽中,就由谁站起来朗读.(十一)对话读：儿童剧要用对话读,也就是分角色读,此方式较活泼而有助理解.(十二)高低音读：甲儿童高音朗读,乙儿童低音相和.这是一种靠声音高低产生变化的方式,儿童可在兴味盎然中变化音调朗读,感觉新鲜而有趣.。
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教师要教给学生“正确、流利、有感情”地 朗读。“正确”是要求学生朗读时字音要准确、 清晰、不丢字，不添字。
“流利”是要求学生注意高低快慢，断连疏 密的朗读技巧，注意朗读的语气、停顿，反复练 读比较，以达到读得“流利”。
“有感情”是在深入理解文章思想感情的基 础上，要求教给学生语言的抑扬顿挫，朗读的速 度轻重缓急等技巧表达感情。
二、要教给学生朗读方法
要充分调动学生阅读的积极性，使学生百读 不厌，对不同体裁的文章要采用不同的朗读方法。 如：
1、教学看图学文时，可教给学生采用图文 对照的方法读。
2、教学课文的重点和难点部分时，可教给 学生采用多种形式反复读、熟读精思，深究内 涵。
3、对课文中一些文字优美，富有文彩， 能唤起美感的精彩部分，采用听录音欣赏读法。
4、有些课文常常利用相反意义的句段结构 衬托或对比手法展开思路，可让学生采用男女生 对比读法，使学生加深对课文的记忆和理解。
5、对于诗歌和抒情散文，应指导学生朗读， 读出感情色彩，读得琅琅上口，甚至熟读成诵。
三、要注重学生的朗读训练
• （一）如何指导学生练好朗读呢？
•
1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响
亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。
2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，
停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。
3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，
抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，
感情的表露要朴实、自然。
（二）指导学生进入角色情景朗读训练
• 1、创设氛围，进入情境 • 2、评读，促进发展 • 3、创设情境，进行比赛 • 4、提供示范，让学生模仿 • 5、表演读 • 6、自由读 • 7、变换形式，常读常新