大学教师资格证 综合科目题库 重难点易错题汇总

综合

单选题

学生的（向师性）心理决定了教师职业劳动的示范性特点。

列对信念的理解中，正确的是（信念表达的是一种真诚信服的态度）。

高校师德考核结果要作为对教师的资格认定，专业技术职务评聘、岗位聘任、评优奖励、晋级提拔、绩效评价和年度考核管理的主要依据，严格执行（“一票否决制”）。

如下关于师爱的描述中，不确切的是（师爱具有差异性、针对性）。

在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是(爱岗敬业、依法执教)。

在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（道德习惯）。

电子白板工作原理主要有压感原理、电磁感应、（红外线）和激光跟踪原理四种。

教学目标编写的ABCD模式中，B指的是（教学行为）。

学习资源是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、（技术和环境）。

影响教师专业发展的因素很多，主要包括：职前教育和入职教育、教师个人环境、自主发展意识、在职发展机会、组织环境等。

计算机辅助教学简称（CAI）,是指用计算机帮助或代替教室执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。

课堂授课型网络课程不具有（满足学习者个性化学习的需要）的特点。

教学设计以（教学系统）为研究对象。

现代教育技术的应用大体上有以下四种模式：集体教学模式、个别化教学模式、（小组学习模式）、远程教学模式。

自治与国际性，这是（中世纪）大学教学的传统。

建国之后，（苏联）大学传统在我国得到全面推行。

大学生的就业与考研将与实践教学在时间上形成冲突，影响最大的是（毕业论文（设计）教学）。

学科课程又叫（分科课程）。

实验技能形成的三个阶段依次是（认知阶段、联结阶段、自动化阶段）。

案例教学起源于19世纪70年代的（哈佛大学）。

我国高校自（20世纪90年代）开始研究性教学。

先秦时期儒家教育思想的总结性著作（《学记》）主张“长善救失”，强调了在了解学生特点的基础上因材施教。

关于隐性课程，下列说法不正确的是（显示在课程表上）。

1917年蔡元培执掌北大，由他主导的北大改革具有（德国）大学的烙印。

教师进行自身修养的核心，是形成教育活动中所必需的（正义感）。

高等学校实行教师资格制度。以下学历中不能取得高等学校教师资格的是(大学专科毕业)。

《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（教书育人）是高校教师的天职，是高校教师职业道德的精髓和核心。

《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（爱国守法）是对高校教师的基本道德要求。

从本质上讲，教师职业荣誉是一定社会现存（职业道德关系）的概括和反映。

职业道德在内容上具有（职业性）。

教师的（现代教育技术能力）是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用现代教育技术手段进行教学的能力，它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学因素上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业发展。

下列选项中不属于乔纳森的建构主义学习环境模式包含的基本要素的是（相关环境）。

在查询内容后面加上（site）可把搜索范围限定在特定站点中。

最初形成教学设计构想的代表人物是美国教育家（杜威）。

网络课程包括两个组成部分：教学内容和（网络教学支撑环境）。

搜索引擎按其工作方式的不同，主要可以分为全文搜索引擎、目录索引类搜索引擎和（元搜索引擎）。

（专题性）不是教育博客具有的特点。

（教学设计模式）既是教学设计理论的具体化，又是教学设计实践的升华，是联系教学设计理论和实践的桥梁。

以下不属于布尔逻辑操作符的是（&&）。

下列哪个不是学科课程的主要优点（开放性）。

应用问题教学法的关键和核心是（问题准备）。

（1998）年，全国教育硕士专业学位指导委员会提出在教育硕士培养中要大力推广案例教学法。

在西方，“课程”一词最早出现在斯宾塞所著的（《什么知识最有价值》）。

从评价主体来看，大学教学评价可分为(政府评价、社会评价、高校自我评价)。

下列不属于网络教学基本特点的是（教学无纸化）。

一位教师在讲授张若虚的《春江花月夜》一文时，配合同名民乐合奏曲，配以适当的场景布置，并同时播放拍摄上乘的视频画面，体现了教学方法设计整体转型中的（由“单一方法”到“灵活组合”）。

一个教师集体的战斗力，在很大程度上取决于其成员的（组织纪律性）。

从本质上讲，教师职业荣誉是一定社会现存（职业道德关系）的概括和反映。

人类历史的第一个阶级道德类型是（奴隶社会的道德）。

声音信号频率通常为300Hz~3kHz的信号称为（语音信号）。

学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素：教师、环境、（资源）、设计、过程。

（梅里尔）认为，教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。

（教学设计）是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

在多媒体学习材料中，各画面之间好像有无形的链条互相串联，这种无形的链条被称为超链，这种带超链的多媒体又称为（超媒体）。

百度搜索引擎属于（全文搜索引擎）类型的搜索引擎。

（学习风格）是指学生感知不同刺激，并对刺激做出反应这两方面产生影响的所有心理特征。