析美国的战争法适用策略
2024年初中历史《美国独立战 争》教案
2024年初中历史《美国独立战争》教案一、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解美国独立战争的起因、经过和结果；掌握《独立宣言》的主要内容和意义；理解美国独立战争的性质和影响。
2、过程与方法目标通过分析历史资料、图片和地图，培养学生的史料分析能力和时空观念；通过小组讨论和角色扮演，提高学生的合作学习能力和表达能力。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到美国独立战争是争取民族独立和自由的正义战争，激发学生的爱国主义情感；同时，让学生体会到人民群众在推动历史发展中的重要作用。
二、教学重难点1、教学重点美国独立战争的起因、经过；《独立宣言》的内容和意义。
2、教学难点美国独立战争的性质和影响。
三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课展示美国国旗，提问学生对美国国旗的了解，然后引入美国独立战争的话题：“美国国旗上的 50 颗星和 13 道条纹代表着什么？这与美国的历史有着怎样的联系？今天我们就一起来学习美国历史上的重要事件——美国独立战争。
”（二）新课讲授1、美国独立战争的起因（1）北美殖民地的发展通过地图展示北美殖民地的分布和发展情况，讲解北美殖民地的经济、政治和社会特点。
指出北美殖民地的经济逐渐繁荣，形成了独特的文化和社会结构，但却受到英国的殖民统治和剥削。
（2）英国的殖民统治讲解英国对北美殖民地的经济剥削，如征收高额税收、限制贸易等；政治压迫，如不允许北美殖民地拥有自己的议会和独立的司法权；以及文化控制，如强行推行英国的文化和价值观。
（3）波士顿倾茶事件讲述波士顿倾茶事件的经过和原因，强调这一事件成为美国独立战争的导火索。
2、美国独立战争的经过（1）第一阶段：列克星敦的枪声展示列克星敦的图片，讲解 1775 年 4 月，在列克星敦打响了美国独立战争的第一枪，标志着美国独立战争的开始。
（2）第二阶段：组建大陆军介绍大陆军的组建过程和领导人华盛顿，强调大陆军在战争中的重要作用。
华师大版八年级历史上册《第20课美国独立战争》评课稿
华师大版八年级历史上册《第20课美国独立战争》评课稿前言华师大版八年级历史上册的《第20课美国独立战争》是一堂关于美国历史的重要课程。
本评课稿将对这堂课进行全面的评价，从教材内容、课堂设计、教学方法等方面进行细化的分析。
一、教材内容评价《第20课美国独立战争》是华师大版八年级历史上册中的一课，主要介绍了美国独立战争的起因、进程和结果。
本课内容基本准确、全面，具有一定的历史意义和启发性。
通过对英国殖民地与英国本土之间的矛盾和冲突的解析，深入分析了美国独立战争对于美国建国的重要影响。
同时，教材还涉及到了美国独立宣言的起草过程和美国宪法的制定，这些内容能够引发学生对民主制度和法治的思考和讨论。
二、课堂设计评价1. 教学目标本节课的教学目标明确，旨在使学生了解美国独立战争的起因、进程和结果，理解美国独立战争对于美国建国的重要意义，以及掌握美国独立宣言的起草过程和美国宪法的制定。
2. 教学内容和教学过程本节课的教学内容紧密结合教材，布置了合理的任务，如阅读教材和课外阅读材料、小组合作讨论等。
教学过程中，老师将教学内容呈现在黑板上，引导学生通过课文的分析和小组合作讨论，深入理解美国独立战争的起因、进程和结果，以及美国独立宣言和美国宪法的重要性。
教师还提供了多种学习资源，如PPT、录音等，以帮助学生更好地理解和消化教学内容。
3. 教学手段和媒体运用教师采用了多种教学手段和媒体运用，如黑板、PPT、录音等，以提高课堂教学的效果。
课堂上，教师通过黑板上的文字和图表，并结合PPT的呈现，将内容直观地展现给学生。
录音的使用可以帮助学生更好地听取并消化课堂要点。
这些手段和媒体的运用帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。
4. 学生参与度在本次课堂中，教师充分发挥了学生的主动性和参与度。
通过小组合作讨论和分组展示，学生能够参与到课堂教学中，共同解决问题和探讨观点。
这种互动式的教学方式能够激发学生的学习兴趣和深度思考能力，培养学生的团队合作意识和表达能力。
美军联合作战理论浅析
美军联合作战理论浅析摘要:美军联合作战理论是在陆空协同作战理论的基础上发展起来的。
其大致过程是：70 年代提出了陆空联合作战理论，80年代提出了空地一体作战理论，90年代提出了联合作故理论。
联合作战理论的提出，标志着美军高技术条件下的作战理论发展到一个新的阶段。
一、美军联合作战理论的发展过程美军联合作战理论是在陆空协同作战理论的基础上发展起来的。
其大致过程是：70 年代提出了陆空联合作战理论，80年代提出了空地一体作战理论，90年代提出了联合作故理论。
从第二次世界大战到越南战争，美军都曾进行过较大规模的陆空协同作战，并对陆空协同作战理论进行过一些研究，但在70年代以前，美军的军事理论一般只划分为战略和战术两个层次，陆空协同作战通常也只是作为战略或战术范畴军兵种的相直支援的问题来研究。
70年代初，正当美军在越南战争商临困境的时候，爆发了1973年的阿以战争。
这场阿拉伯国家突袭以色列的战争，实际上是当时的北约和华约所用武器的一场大会战。
美国原以为不可战胜的以军，岂料在战争初期遭受阿军大规模突袭后却几乎溃不成军。
美军在震惊之后，不得不思考这样一个问题：阿军用的是苏军的武器、装备、战略战术，既然阿军能让以军无法招架，那么苏军在中欧岂不是更难对付？于是美军便组织了一批研究人员，待阿以双方刚一停火，就立即赶往中东。
经过一番实地考察和研究，得出了一些重要结论，其中第一条就是：军兵种均衡搭配十分重要。
只有使坦克、步兵、炮兵和飞机密切配合，才能赢得战争。
在总结阿以战争和美军在越南战争教训的基础上，针对前苏联诸军种进攻战役理论，美军开始从战役层次研究陆空协同作战问题，从而提出了陆空联合作战理论的设想。
这一理论以前苏联为对象，以欧洲为主战场，认为，在华约军队数量上大大超过北约，并已取得技术上的优势的情况下，要与华约集团抗衡。
仅以陆军在战术行动上连续取得胜利，己不能确保战略上的胜利，因而必须利用攻击直升机配合陆军打击敌坦克、装甲步兵，即先由地面部队、空军和攻击直升机一起压制敌人的防空系统，再由攻击直升机配合地面部队攻击敌装甲部队。
美国南北战争的历史评价与影响
美国南北战争的历史评价与影响美国南北战争是世界历史上具有重大意义的战争之一，它的历史评价和影响不仅影响了美国本土的发展和演变，也对世界历史提出了一系列深刻的问题。
本文将从多个方面来探讨南北战争的历史评价和影响，并分别从战争的起因、军事战略、政治经济局势以及文化传承等方面展开分析。
战争的起因南北战争发生在1861年至1865年间，是美国历史上的一次内战。
其实，战争的直接起因是南方奴隶制度与北方自由势力的矛盾所导致的。
1854年至1857年，美国西部开放了庞大的土地资源，引起了各方的争夺。
南方利益团体认为，这些土地应该向南方人开放，以便南方人可以赚取更多的财富，但这一要求与北方自由派的利益相冲突。
作为广斗了南方种植园主的重要基础——奴隶制度，因此也成为导致战争的直接因素。
此外，南北战争发生的深层次原因还在于美国联邦制度和各州权力不均衡所引发的政治冲突。
自十三个殖民地成立美国开始，由于风俗、经济、文化以及人口的差异，各州的地位具有显著的不同，这种不平衡在南方地区表现得尤为突出，加强了南部地区激进势力的扩张野心，也加深了南北之间的对立。
军事战略南北战争是美国历史上规模最大、最激烈的一场内战，其军事战略和运作手段都非常地复杂和精妙。
总体来说，南方原本具有一定的优势，例如南方军队所处的战争环境和地理条件相对有利，南方的军队能够更好地发挥阵地优势和故土战争的优势等等。
然而，北方有着更强的经济和人力优势，这些优势在一定程度上抵消了南方在战场上的优势。
在战术方面，南北双方都提出了一些新的战争概念和实验性的作战策略。
例如，南方发展了装甲兵器（“铁炮船”）和骑兵战术的混合作战理念，这对后来的世界军事史影响颇为深刻；在北方，联邦军队由于人力和经济都比南方充沛，故采用了集中兵力的战术，通过大规模的掩护弹幕和人员密集的突击，最终获得了战争胜利。
政治经济局势南北战争不仅是一场军事战争，更是一场政治经济战争。
许多观察家认为，战争的结果仅仅是北方联邦政府取得了在联邦政治运作中更大的主导权，但是这一结果还引起了很多其他的改变。
章先丰《美国独立战争》教学设计.doc
高二历史选修课《美国独立运动》教学设计历史组：章先丰（一）教学目标1、知识与能力：A：通过引导学生分析北美独立战争的背景、意义，提高学生归纳、概括历史知识的能力。
B :关于美利坚民族的形成，注意引导学生将民族形成概念的四要素理论知识与教材叙述的史实相结合，做到论从史出，观点和材料相统一，培养学生的理性思维。
C：通过分析比较《独立宣言》和美国1787年宪法，培养学生的比较能力及把历史事件放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。
2、过程与方法：教学方法高二学生已具备一定的自觉性、独立性、和创造性，学生的感知力、记忆力、思维想象力都接近成人水平，所以我本着学生是认知活动主体的思想，依据教学大纲和教学内容、及目前文综合考试的要求、和本课的重点、难点，我采用了问题探究法、讨论法。
以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。
3、情感态度价值观：A：通过对北美独立战争背景，意义的分析，使学生认识到英国殖民统治违背了北美人民追求民族独立的愿望；从世界历史的观点看，独立后的北美人民创造了一个新的，民族国家，体现着时代的进步。
B：通过学习北美独立战争的过程，使学生认识到落后地区，民族的人民，只要敢于斗争，善于斗争，坚持不懈，就能最终战胜敌人，赢得民族和国家的新生。
C：,通过对美国1787年宪法内容的学习，使学生充分认识到该宪法在当时的进步意义，但是有阶级和时代的局限性。
（二）教学重点：北美独立战争爆发的原因是重点。
北美独立战争的爆发可以说是必然的。
美利坚民族的形成，启蒙思想的传播，北美殖民地经济的发展及英国对它的压制，这是生产力与生产关系矛盾不可调和的产物。
学习这一内容，既有利于培养学生分析问题的能力，又能掌握一些历史唯物主义的基本观点。
（=）教学难点：美利坚民族形成；正确评价1787年宪法。
引导学生分析1787年宪法的内容，正确评价1787年宪法的进步性和保守性。
美国独立战争教案
美国独立战争教案一、教学目标1. 让学生了解美国独立战争的背景、原因和过程。
2. 使学生掌握美国独立战争的主要战役和重要事件。
3. 培养学生对美国独立战争的历史意义的认识。
4. 提高学生分析历史事件的能力。
二、教学内容1. 美国独立战争的背景和原因英国的殖民统治北美人民的抗争独立战争的爆发2. 美国独立战争的主要战役列克星敦和康科德战役邦克山战役纽约战役特伦顿战役布兰迪维恩之战3. 美国独立战争的重要事件颁布《独立宣言》法国加入战争萨拉托加战役约克镇战役4. 美国独立战争的历史意义实现国家独立推动民主制度的发展促进资本主义经济的发展对世界历史的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：美国独立战争的背景、原因、主要战役、重要事件和历史意义。
2. 教学难点：美国独立战争的历史意义和对世界的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解美国独立战争的背景、原因、战役和事件。
2. 案例分析法：分析美国独立战争中的重要战役和事件。
3. 讨论法：引导学生探讨美国独立战争的历史意义。
五、教学准备1. 教材：美国独立战争相关教材或资料。
2. 课件：制作美国独立战争的背景、战役、事件等课件。
3. 视频资料：准备与美国独立战争相关的视频资料。
六、教学过程1. 导入：通过展示美国独立战争相关的历史图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 新课导入：介绍美国独立战争的背景和原因，引导学生了解战争的起因。
3. 案例分析：讲解美国独立战争中的主要战役和重要事件，让学生了解战争的4. 深入探讨：分析美国独立战争的历史意义，引导学生思考战争对美国和世界的影响。
5. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，对美国独立战争的历史地位进行评价。
6. 作业布置：布置相关思考题或练习题，巩固所学知识。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
浅析美认知战对大国战略稳定的影响
2017年9月，美空军前参谋长大卫·古德芬首次在军事上提出了认知战的概念主要价值在于其对信息技术的重视能够提高情报、监视、侦查（ISR）的能力以及战略预警速度，通过平时对开源情报的收集、分析、处理，战时有效缩短决策链路，帮助美国及盟友掌握信息认知优势夺取战略主动。
在北约创新中心推出的名为《认知战》的项目文本中，将其概括为在传统战略领域“保护自己决策过程，扰乱对手决策过程”的通信中继、导航定位、精确打击、效果评估的作战循环。
最后网络攻击和防御的强化与美国对认知战关键节点的掌控相辅相成，美国凭借完备的网络信息体系研发“社交机器人”操控信息数据，控制特定领域和关键事件的流量阈值，制造“震网”病毒攻击对手重点网络基础设施，发展伤害对手认知能力的网络攻防手段，有效遏制对手赛博空间美国DARPA布局的脑与神经科学领域相关项目国家政府公信力影响政治稳定。
在俄罗斯“心智战”理论中，历史和文化是美西方对俄心智战攻击的重点领域，通过对其民众国家信仰、民族认同、社会文明等意识形态领域的攻击，否定俄罗斯政权合法性。
另一方面，美认知战作为构筑西式价值观阵营的政治抓手逼迫盟友选边站队。
借助美国对国际话语权国政治格局，特别是美国国内民粹主义、政治极化、种族歧视等问题频发情况下，大国间认知域的角力只会加剧此类矛盾，导致认知战攻击对手的同时不可避免伤害自身，在冲突螺旋式升级的背景下整体政治安全更不可能实现。
制造划线难题，相互威慑无法实现。
在战略稳定的视角下，相互社交媒体如Facebook利用精准推送影响舆论走向用有利于未来大国战略稳定。
北约将人的大脑列为继陆海空天网之后的第六域，强调“为你的大脑而战”。
在美认知战中，意识植入和读取已初见雏形，随着脑科学军事化运用的持续深入，战争风险和伦理问题将逐渐暴露。
意识操控的强制性与不可防御性，在现行国际法框架下难以得到有效规制和调和，认知域的霍布斯状态又将不自觉地加剧有能力主体对脑科学军事化的追逐。
部编版初中历史九年级下册第一单元《第3课 美国的内战》教学设计(2)
部编版初中历史九年级下册第一单元《第3课美国的内战》教学设计(2)一. 教材分析本课是部编版初中历史九年级下册第一单元的第3课《美国的内战》，主要讲述了美国南北战争的原因、过程和结果。
通过本课的学习，学生可以了解美国南北战争的背景、原因、过程和影响，从而加深对美国历史的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了美国独立战争和美国西进运动的相关史实。
但他们对美国南北战争的了解可能仅限于表面知识，对于战争的原因、过程和结果的认识可能不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入分析战争的原因、过程和结果，从而提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解美国南北战争的背景、原因、过程和结果，掌握美国南北战争的主要史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识历史事件的复杂性，培养学生的历史思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：美国南北战争的原因、过程和结果。
2.教学难点：美国南北战争的原因和影响。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解美国南北战争的背景、原因、过程和结果。
2.合作探究法：分组讨论战争原因和结果的复杂性，培养学生的团队协作能力和历史分析能力。
3.案例分析法：通过分析具体历史事件，引导学生深入理解美国南北战争的背景、原因、过程和结果。
六. 教学准备1.教材：部编版初中历史九年级下册《美国的内战》。
2.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、文字、视频等。
3.视频资料：关于美国南北战争的纪录片或相关片段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示美国南北战争的图片，引导学生回顾已学过的美国历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍美国南北战争的背景，然后引导学生阅读教材，了解战争的原因、过程和结果。
3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论战争原因和结果的复杂性。
北师大版历史九年级上册第12课《美国独立战争》教学设计
北师大版历史九年级上册第12课《美国独立战争》教学设计一. 教材分析本课为北师大版历史九年级上册第12课《美国独立战争》，主要讲述了美国独立战争的背景、过程和结果。
教材通过生动的插图和详细的历史资料，让学生了解美国独立战争的历史意义和影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了世界历史的一些基础知识，如英国的殖民统治、美国独立战争的起因等。
但学生对于美国独立战争的具体过程和结果可能了解不深，需要通过本课的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解美国独立战争的背景、过程和结果，认识美国独立战争的历史意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱和平、反对战争的价值观，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：美国独立战争的背景、过程和结果，以及历史意义。
2.教学难点：美国独立战争过程中的一些具体战役和战略战术。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受美国独立战争的历史背景和氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究美国独立战争的兴趣和欲望。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，制作课件和教学辅助材料。
2.学生准备：预习教材，了解美国独立战争的背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示美国独立战争的相关图片和视频，引导学生回顾已学过的相关知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师利用课件依次呈现美国独立战争的背景、过程和结果，让学生了解战争的历史意义。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，探讨美国独立战争过程中的一些具体战役和战略战术。
学生通过合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。
4.巩固（10分钟）教师设置一些关于美国独立战争的选择题和填空题，让学生在课堂上进行巩固练习。
部编人教版历史九年级上册第18课《美国的独立》教学设计
部编人教版历史九年级上册第18课《美国的独立》教学设计一. 教材分析本课《美国的独立》是部编人教版历史九年级上册第18课的内容。
本课主要讲述了美国独立战争的原因、过程和结果，以及美国独立对世界历史的影响。
教材通过丰富的史料，生动地展现了美国人民在独立战争中表现出的英勇和智慧，让学生感受到美国独立的重要性和历史意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对美国独立战争有一定的了解。
但学生在分析历史事件的原因、过程和影响方面还需进一步引导。
此外，学生对于美国独立战争中的重要人物、战役和文献的了解还不够深入，需要在课堂上进行拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解美国独立战争的原因、过程和结果，掌握美国独立战争的主要人物、战役和文献。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对美国独立战争的正确认识，树立爱国主义情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：美国独立战争的原因、过程和结果，美国独立战争的主要人物、战役和文献。
2.教学难点：美国独立战争的原因分析，对学生进行爱国主义教育。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受美国独立战争的过程。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同分析美国独立战争的原因、过程和结果。
4.案例分析法：以重要人物、战役和文献为例，深入剖析美国独立战争的历史意义。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.课件：美国独立战争的图片、视频和文献资料。
3.作业：提前准备相关的历史题目，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示美国独立战争的图片和视频，引导学生回顾美国独立战争的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解美国独立战争的原因、过程和结果。
教师在此过程中进行巡视指导，解答学生的疑问。
美国对伊战争的国际法思考
论文———美国对伊战争的国际法思考提纲论题观点来源：2005年解放军报时事周刊—作者：王宏苗论文基本观点：战争中的一把“双刃剑”美国绕开联合国安理会,对伊拉克发动军事行动,违背了联合国宪章和国际法基本准则。
目前的国际体系,基本上世建立在1648年《威斯特伐利亚和约》以来国家主权基础上的,国家只有在遭到武装侵略时才能发动战争。
二战前,各国维护自身安全的主要做法除了自助和均势外,还有赖于维护该体系稳定的一些基本行为准则,包括主权、领土完整、互不侵犯、互不干涉内政等。
从伊拉克战争看国际法上的自卫权的发展。
论文主要内容结构：这场新战争的特点愈发清晰起来：①美国以自己的标准判断国际社会的威胁；②即使没有证据显示对手正加紧准备攻击美国，即使没有得到联合国安理会的行使武力授权，美国也有出于自卫而决定实施先发制人打击的权力；③美国打算以颠覆敌对国家政权为跳板，进而重组地区秩序。
参考文献：新华日报新华网正文：美国“先发制人”的自卫权由来，随着伊拉克战争的结束以及萨达姆的被俘，美国的“先发制人”的战略思想似乎取得了“完全”的胜利。
但是，事实上并非如此。
迄今为止，美国虽已基本结束了在伊拉克的战事，但具有讽刺意味的是，美国发动对伊战争的理由，即伊拉克存在大规模的杀伤性武器，却一直未能找到令人信服的充分证据。
这就引发了国际社会对这场战争的正当性以及美国的“先发制人”的策略是否符合现有国际法的质疑。
考察历史，“先发制人”思维的实践由来已久。
例如，1981年，以色列突然轰炸了伊拉克境内的一座核反应堆。
其理由是以色列认为该反应堆将用于制造攻击以色列的原子弹，因而，以色列有权行使预先性自卫权来摧毁此反应堆。
但是，联合国安理会全体一致通过决议谴责以色列的这一行动，明确拒绝了以色列的这一理由。
再如，1986年,美国援引预先性自卫作为它反对国家支持的恐怖主义行为的理由。
1986年4月，西柏林一家舞厅发生爆炸事件，44名美国军人受伤，1名美军死亡。
美军军法参谋制度的法体系梳理
： 事条令条例都对其列有专门规定。结合ห้องสมุดไป่ตู้军大事件背景对各项法文本的出台时间、内容修缮进行对比分析，不难发现每一份 ： 文本的颁行都有其政治、军事 目 的，每一项内容的增改都蕴含着美当 局利益的选择。
： 关键 诃 美军军法参谋 制度 法体 系 文本设计 制度 实践
基本法对军法参谋职 毹的主体－ 陛规定 二 、专项法文件对军法 参谋战时职能的拓展
全第 ８ ０ ６ 条对 军法 参谋及 其办 公室 的重要作 用作 出 突出强调 ，
足 以体现军法参谋制 度于美 国法体 系中的地 位。 该条 艾内容 可归纳 为以下三 点 ，（ １ ） 军 法官在 陆军 、海军 、 空军 及海岸警 卫 队中的任 务分配 应 当由该 部 队的军法 署署 提 供建 议 ，海军 陆战 队的军 法官任 务分 配应 由其 指挥 官决定 。军 法署署 长 ，以及海军 陆战 队的随 行军法 参 谋，应 该经 常审查 监 督该领 域 内的军事 审判。 召集机关 应在任 何时候 就有关 事 司法 审判程 序 的内容与军 法参谋 或法律 官员 直接交 流 ；任何 级 别 的军 法参谋 或法 律官 员都有权 直接 与上级 或下级 军法参谋 、 法律官 员甚 至军法署 署长进 行直接联 络 。ｆ ３ ） 军法 参谋或法律 官
多次不理智出兵已将美国置于极其尴尬的境地加上战时违法行径更是将其推上舆论的风口浪尖美国不得不反省自身问题出台此规则一是完善军法参谋制度体系二是确保军法参谋系统具备足够的能力以解决战争带来的不利影响审查预知并制止愚昧的战争行为
０ ＤＥＲ Ｅ ＮＴＥ Ｒ Ｐ ＲＩ ＳＥ
Ｃ Ｕ Ｌ Ｔ Ｕ Ｒ Ｅ
绝 承担 在国 际武装 冲突 中保护受 难者这一 法定 义务 ，即使遭 到 国际舆 论 的强烈谴 责 ，美 当局仍 然我行 我素 。值得思 考 的是 ， 美 国虽 未批 准该议定 书 ，但对 于其 中关 于战时法 律顾 问的相 火
九年级历史上：第10课《美国独立战争》教学设计(冀教版)
第10课美国独立战争教学设计●教学设计思路本课的主要内容是美国国家的建立。
美国在当今社会，是一个超级大国，它被纳入世界历史的X畴，始于哥伦布发现新大陆，之后美洲经过了一系列的变化：成为欧洲国家的殖民地，美洲人民对殖民地的反抗，经过一系列的战争等步骤，在1783年，美国终于换来了英国对它独立的承认。
教师应多展示图片，培养学生的识图能力、观察和分析图片及史料的能力。
通过美国独立战争以弱胜强以及战争双方的力量对比，培养学生辩证认识历史问题的能力。
分析美国独立战争的意义，培养学生全面分析问题的能力。
学生借助历史地图或图片来掌握历史知识，养成左图右书学习历史的习惯。
学生从华盛顿身上吸取宝贵的精神财富，以提高自身的素质修养。
●教学目标（一）知识与能力1．了解英国在北美大西洋沿岸建立了十三个殖民地。
2．了解英国对殖民地经济发展的压制。
3．掌握美国独立战争的经过。
4．了解1787年宪法。
（二）过程与方法1．通过本课学习，培养学生的识图能力、观察和分析图片及史料的能力。
2．通过分析美国独立战争取得胜利的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。
3．通过对重大历史事件和重要历史人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的能力。
（三）情感态度与价值观1．通过学习北美独立战争的过程，使学生认识到落后地区、民族的人民，只要敢于斗争，善于斗争，坚持不懈，就能最终战胜强大的敌人，赢得国家和民族的新生，从而激发学生树立自强不息的民族精神。
2．1787年宪法，从根本上否定了封建专制制度，使联邦政府建立在资产阶级某某法制的基础上，给美国带来了长期稳定的政治局面，但又有它阶级和时代的局限性。
●教学重难点（一）教学重点1．美国独立战争的起因。
2．北美独立战争的经过。
（二）教学难点1．美利坚民族的形成。
2．种植园经济。
3．美国独立战争的性质。
●教学方法1．讲述法。
对美国独立战争的起因、经过可用此法来解决。
2．归纳法。
对美国独立战争的意义可用此法。
《美国内战》 讲义
《美国内战》讲义美国内战，又被称为南北战争，是 19 世纪中叶美国国内发生的一场具有重大历史意义的战争。
这场战争不仅对美国的政治、经济和社会产生了深远的影响，也在世界历史的舞台上留下了深刻的印记。
要理解美国内战，我们首先得弄清楚战争爆发的背景原因。
19 世纪中叶，美国南方和北方在经济、社会和政治等方面存在着巨大的差异。
北方以工业为主，主张发展资本主义工商业，需要大量的自由劳动力和广阔的国内市场。
而南方则以种植园经济为主，依赖黑奴劳动，大量种植棉花等经济作物，并将其出口到欧洲。
这种经济模式的差异导致了一系列的矛盾。
在劳动力方面，北方需要自由的工人，而南方则紧紧抓住奴隶制度不放，因为奴隶是他们种植园经济的重要劳动力来源。
在贸易政策上，北方希望实行高关税，以保护本国的工业产品免受外国竞争；南方则倾向于低关税，以便他们的农产品能更顺利地出口到欧洲。
此外，关于新领土上是否允许奴隶制存在的问题，南北双方也争论不休。
这一矛盾在 19 世纪中叶愈发尖锐，最终导致了双方的冲突不断升级。
1860 年，主张废除奴隶制的亚伯拉罕·林肯当选为美国总统，这成为了美国内战的导火索。
南方各州认为林肯的当选威胁到了他们的利益和生活方式，于是纷纷宣布脱离联邦，成立了“美利坚联盟国”。
美国内战于 1861 年爆发，战争初期，南方凭借着军事上的准备和优秀的将领，取得了一些胜利。
但随着战争的推进，北方逐渐占据了优势。
北方拥有更强大的工业基础，能够生产出更多的武器和物资；同时，林肯政府颁布了一系列重要的法令，如《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。
《宅地法》规定，凡一家之长或年满 21 岁、从未参加叛乱之合众国公民，在宣誓获得土地是为了垦殖目的并缴纳 10 美元费用后，均可登记领取总数不超过 160 英亩的宅地，登记人在宅地上居住并耕种满 5 年，就可获得土地执照，从而成为该项宅地的所有者。
这一法令极大地鼓舞了北方民众的参战热情，也为北方军队提供了大量的兵源。
美国内战时期的战争军需物资生产与分配
美国内战时期的战争军需物资生产与分配美国内战是美国历史上最黑暗的时期之一。
在这场长达四年的战争中，南北双方进行了千百次的战争和交锋。
庞大的战争机器需要大量的军需物资，包括武器、子弹、鞋子、饼干、衣服等等。
如何生产和分配这些物资，成为美国内战期间最为关键的问题之一。
一、武器的生产武器是战争中最为重要的物资之一。
在美国内战期间，南北双方都采用了分散的策略来生产武器。
南方的战争物资产业相对落后，南方的军火行业被北方的强大所压制，而北方则采用了合理的分配方案，实现了大规模的武器生产。
北方联邦政府采用了集中生产武器的策略，制造出了大量的枪支。
其中，斯宾菲尔德步枪被认为是美国内战期间最成功的武器之一。
斯宾菲尔德步枪在生产和使用方面有很大的优势，尤其是在生产方面。
北方的制枪厂使用了现代化的生产工艺，大规模生产各种武器。
制枪厂还采用了大规模招募工人的方法，以确保武器生产的高效和规模。
二、军需物资的生产在美国内战期间，军需物资的生产非常重要。
北方联邦政府采用了一种名为“居家制衣”计划的方案来管理这种大规模物资的生产。
该计划由联邦政府下属的妇女协会组织，以确保联邦政府的军需物资得到及时的生产。
南方的军需物资生产也相当了得，尤其是在鞋子生产方面。
南方的鞋子生产厂采用了现代化的生产工艺，确保了战斗部队得到足够的鞋子配发。
北方则采用了分散的生产方式，将鞋子生产分配给州或县政府。
三、军需物资的分配在美国内战期间，军需物资的分配也是一个重要的问题。
南方的军需物资分配比北方更为困难，其主要是由个人和街头小贩提供。
由于南方的运输和库存问题，南方的军需物资分配格外复杂。
北方则采用了中央化的分配方案，以确保所有的物资得到均衡的分配。
总的来说，美国内战期间的战争军需物资生产与分配是一个非常重要的问题。
两方都采用了不同的方式来处理这个问题，双方都取得了不同程度的战斗胜利。
今天的我们应该感谢那些当时辛勤工作的工人，他们为今天的国家安全和繁荣做出了不少贡献。
浅析美国的战争动员体制
浅析美国的战争动员体制孙 楠 王 妍现代条件下的战争动员，是一个多领域、多部门、多要素的社会系统工程。
健全的动员体制是战争动员的组织基础。
美国把战争动员体制的完善程度，作为衡量其国防能力的重要标志。
纵观美国丰富的战争动员实的战争动员体制。
据统计，美国国会、政府和军队中多达80个部门承担着战争动员职能任务，这些机构保证了美国战争动员得以顺利实施。
美国战争动员的组织架构以总统和国会为决策核心，以政府为执行主体。
作为最高总统直接领导联邦紧急事态管理局和紧急动员准备委员会两大机构协调政府部门动员活动；作为三军总司令，总统通过国防部的行政领导体制和作战指挥体系两个渠道来统领全军动员事宜。
联邦紧急事态管理局是量。
海湾战争、伊拉克战争和阿富汗战争中，美国频频采取宣传游说、价值观推介、利益诱导等策略，得到了众多国际声援和财资援助。
二是建立战略预储预置制度。
第二次世界大战和第四次中东战争，美国严重短缺的战略物资问题暴露无遗。
为此，美军建立了遍布世界各地的作战物资预储预置体系，在部分西欧国家和韩国、日本、夏威夷等地建有战争物资储存基地。
此外，美国还在本土修建战争物资储备仓库作为补充。
海湾战争爆发前，美军盾牌”行动得以顺利进行。
三是运用信息和科技力量支援战争。
海湾战争中粗放式动员造成巨大浪费的例子使得美国开始探索精确化动员模式。
伊拉克战争中，美国成功依托信息技术手段对动员活动实施了精确控制。
其后的几次高技术局部战争中，科技力量成为动员中先发制人的重要因素。
美国在战争中广泛应用了电子技术、激光、人工智能、精确制导等技术，大大提升了战斗力。
同时，以科学技术密集型取代人力密集型动员，使前线作战人员迪戈加西亚岛军事基地遥感影像图。
世界历史上的重要事件美国南北战争的发与堪萨斯内布拉斯加法案
世界历史上的重要事件美国南北战争的发与堪萨斯内布拉斯加法案美国南北战争的发与堪萨斯内布拉斯加法案美国南北战争是19世纪最重要的历史事件之一，它的发生和堪萨斯内布拉斯加法案密不可分。
本文将依次讲述美国南北战争的起因、堪萨斯内布拉斯加法案的制定和影响以及该法案对美国南北战争的导火索作用。
I. 美国南北战争的起因A. 19世纪中叶美国的内部冲突B. 南北经济差异与奴隶制度C. 政治争议和地区利益的对抗II. 堪萨斯内布拉斯加法案的制定A. 背景与立法目的1. 西部扩张政策的需求2. 斯蒂芬·道格拉斯和亚伯拉罕·林肯的角色B. 内容与主要条款1. 废除密苏里妥协的影响2. “主权在人民”的原则3. 开放新领土的持奴隶制与反奴隶制选择权C. 法案通过与对立的声音1. 南方的支持与北方的反对2. 堪萨斯领地的政治混乱III. 堪萨斯内布拉斯加法案的影响A. 条件和局势变化1. 新领土的争夺与殖民2. 南北之争的进一步激化B. 堪萨斯内布拉斯加之战1. “美国血腥夏天”的开始2. 扎莫拉大屠杀的影响C. 全国性的政治对峙1. 共和党的崛起与林肯的角色2. 选举和南方的分离IV. 堪萨斯内布拉斯加法案导致南北战争的导火索A. 奴隶制度的存废争议1. 堪萨斯领地的动荡局势2. 起义和奴隶制的激进化B. 1861年的离散事件1. 蓄奴州的连任与林肯的当选2. 亚特兰大和堪萨斯州的自卫行动V. 总结与结论A. 美国南北战争和堪萨斯内布拉斯加法案的世界历史地位B. 联邦制度与奴隶制的决裂C. 长期影响和美国历史的转折点美国南北战争的发生在19世纪中叶，深刻影响了美国的历史进程。
而作为该战争的导火索的堪萨斯内布拉斯加法案，不仅引发了堪萨斯内布拉斯加之战，也进一步加剧了南北之间的矛盾和对立。
堪萨斯内布拉斯加法案的通过是一个重要的历史事件，它在一定程度上代表了当时美国政治、社会和经济的局势，也为美国南北战争的爆发埋下了伏笔。
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析美国的战争法适用策略
编者按：战争法或曰武装冲突法是国际公法的重要组成部分，旨在规范交战双方之间的关系和行为，主要依靠缔约国的自觉遵守和执行。
大国特别是超级大国对战争法义务的履行情况和态度，直接影响着战争法规约的国际公信力，甚至会动摇战争法的存在基础。
美国在推行其霸权主义和强权政治的进程中，不断冲击和挑战战争法的底线，但却屡屡得手，原因何在？本栏就此问题特约有关专家学者撰文，以飨读者。
2月15日晚，更多阿布格莱布虐俘照片被澳大利亚电视台公开后，引起了舆论的关注。
尽管美国白宫和五角大楼不愿意被人重揭伤疤，但解铃还须系铃人:新一轮的调查会不会就此拉开序幕，人们在拭目以待。
而事实上，自阿富汗战争特别是伊拉克战争以来，美国违反国际法和战争法的事件频繁发生，由于“前科”太多，人们习以为常，见怪不怪。
那么，美国适用战争法的基本策略到底是怎样的呢?
以国内立法宣示战争法条约的适用条件
美国宪法第四条规定，“在美国的权威下订立的条约”是本国最高法律的一部分，对各州法院具有拘束力。
但这里所说的条约，只能是“自动执行的”，对于非自动执行的条约，必须有另外的立法或行政行为，才能确保它在国内的适用。
如果某项“非自动执行的条约”不利于或者会挫败美国政府的外交政策目标，美国就不会执行该条约的规定。
实用主义是美国适用战争法的基本原则
实用主义是美国军事战略思维的基本遵循。
美国21世纪国家安全研究委员会认为，美国将一如既往地支持国际法的发展，积极履行那些能促进美国整体利益的国际协议，但美国必须保留对国家利益的解释权，甚至不惜退出——但不违反一部分条约的义务。
这充分体现了美国的实用主义态度。
捍卫和维护美国的国家利益，这是美国适用战争法的前提。
基于各种原因，美国至今仍未批准或加入若干重要的战争法规约:1954年关于保护文化财产的海牙公约、1977年两个附加议定书、1980年特定常规武器公约的两个议定书\(即关于燃烧武器和激光制盲武器\)和1998年《国际刑事法院罗马规约》等。
表面上看，美国的理由是这些条约“不利于国际社会正义的实现”，实际上却是因为一旦加入或批准，极有可能使美国在全球的军事行动受到掣肘，使美国的国家利益受到影响。
充分利用国际规约的保护性条款，维护美国军人和公民的权益，这是美国适用战争法的重要考虑。
为了保护自己的军人，美国依据1949年《关于战俘待遇的日内瓦公约》，于1955年以总统行政命令的形式颁布了《军人行为准则》，规范了美军在战争状态下被俘或成为战俘时的行为，指导被俘军人继续与敌人进行斗争，为美军捍卫其在俘期间的权益提供法律依据。
制定或利用国内立法规避战争法的管辖，甚至抵制、对抗国际法，也是美国适用战争法的一贯策略。
为了规避《国际刑事法院罗马规约》的管辖，保护其驻外军人和文官免受国际刑事法院的起诉和审理，一方面，美国通过联合国安理会决议来对法院设置种种障碍，另一方面，通过与其他国家签订双边协议，承诺不将对方国民移交国际刑事法院，达成对付法院的“攻守同盟”。
双重标准是美国适用战争法的主要策略
遵循实用主义原则，加上推行霸权主义和强权政治的需要，必然导致美国在适用战争法上奉行双重标准，对人不对己。
在对待《不扩散核武器条约》规定上，美国要求别国不扩散，自己却带头大搞核扩张。
美国至今仍拒绝批准《全面禁止核试验条约》，并将于今年恢复核试验，还计划研发可用于实战的“钻地核弹”。
美国对其盟国以色列和英国研发或升级核武器听之任之，但却要求其他国家严守《不扩散核武器条约》。
在核武器使用上，美国要求世界各国遵守核武器和核技术方面的条约，但自己却主张“先发制人”，从不承诺“不首先使用核武器”。
美国的核政策和双重标准，极大地削弱了《不扩散核武器条约》的公信力，对防止全球核扩散有百害而无一利。
战争法策略服从和服务于国家安全战略的需要
61年前，在中、法、苏、英、美共同努力下形成的《联合国宪章》，对战争权进行了严格限制，禁止在国际关系上使用武力。
应该说，古典国际法在走向世界主义法律状态的道路上，迈出了关键的一步。
在随后的半个世纪中，美国一直被看作是这条道路上的“领头羊”。
但随着以“先发制人”为由发动伊拉克战争，美国不仅放弃了这一角色，而且还放弃了国际法维护者的角色。
美国对国际法的破坏，为国际社会树立了一个危险的先例。
而美国对战争法的重视主要是看重其工具价值方面，对美国而言，战争法的工具价值远高于其正义价值和人道价值。
“9·11”后反恐战略的提出和实施，为美国按照自己的意图适用战争法创造了新的契机和相当大的自由度。
如美国以恐怖分子是“非法战斗员”为由，认为他们不适用于日内瓦公约，在未经审判的情况下将他们长期关押在关塔那摩监狱，并滥施酷刑，美国还在世界各地设立秘密监狱，采用耸人听闻的审讯手段，所有这些都是不负责任的表现。
目前，美国的战略调整趋于完成，即以反恐和美国的实力为后盾，以军事力量为主要依据，以单边主义为主要手段，构筑一个单极的世界体系。
为了推行国家战略和军事战略，美国将最大限度地利用和挖掘战争法的工具价值，甚至不惜打破战争法规的束缚。
我国作为国际社会负责任的大国，应该依据我国的安全战略，宣示对国际法和战争法的基本态度。
由于各种原因，我国宪法并没有明确规定国际条约在国内的效力，而这一点直接关涉国家主权、安全和军事战略。
应修改国内立法，明确国际法和国内法的关系。
要遵守战争法的基本原则，完善和更新军事训练条例，依法维护
国家主权、军人和公民的利益。
要适应世界新军事变革和信息化发展要求，建立健全相关法律服务机制，为应对各种可能的突发情况做好准备。
要重视国际法和战争法的理论研究，培养一批熟悉战争法的专门人才，为赢得军事斗争中的法律较量，提供人力支持。
(作者为西安政治学院副教授，军事学博士)。