第十一章--文本分析法PPT课件
三年级文本分析与答题技巧课件
三年级文本分析与答题技巧课件一、引言在三年级的语文学习中，文本分析和答题技巧是非常重要的部分。
学会准确地理解文本，并运用恰当的技巧回答问题，不仅能够提高语文成绩，还能培养同学们的阅读理解和语言表达能力。
接下来，让我们一起探索三年级文本分析与答题技巧的奥秘吧！二、文本分析（一）读懂题目要求在开始阅读文本之前，一定要认真读题目，明确题目问的是什么。
比如，是让我们找出文中的某个词语、概括段落大意，还是理解作者的情感？只有清楚题目要求，才能有针对性地去阅读文本。
（二）通读全文拿到一篇文章，先快速通读一遍，对文章的大致内容有个初步的了解。
注意不要在不认识的字词上停留太久，可以先跳过，继续读下去。
（三）理解词语文中可能会出现一些不熟悉的词语，我们可以通过联系上下文来理解它们的意思。
比如，“小明今天看起来神采奕奕的。
”通过前面说小明的表现和后面大家对他的夸赞，就能猜出“神采奕奕”是形容人精神饱满、很有活力的样子。
（四）概括段落大意读完每个段落，想一想这段主要讲了什么。
可以找段落中的关键句，或者自己总结。
比如，一个段落讲了小明去公园玩的经历，那段落大意就可以概括为“小明去公园游玩”。
（五）把握文章主旨读完文章后，思考作者想要表达的主要思想是什么。
是赞美友情，还是讲述一个道理？这需要我们综合全文的内容来判断。
三、答题技巧（一）认真审题看清题目中的关键词和限制条件，比如“用文中的原话回答”“不超过20 个字”等。
（二）回原文找答案很多问题的答案都能在原文中找到。
比如，让你找出描写春天景色的句子，那就在文中描写春天的段落里仔细寻找。
（三）组织语言如果需要自己总结回答，要注意语言表达清晰、通顺。
可以先在心里打个草稿，再写下来。
（四）检查答案做完题目后，认真检查一遍，看看有没有错别字、语病，答案是否完整、准确。
四、常见题型及解法（一）填空题这类题目通常是考查对文中关键信息的记忆。
一定要仔细阅读原文，确保填写的内容准确无误。
第11章(44)教材配套课件
第11章 文本分类
(1) 文本。 本书泛指一般的文本或者文本中的段落、 句 群或者句子, 通常指的是一篇文章。 尽管文本可以是多媒体 对象, 但是在本书的讨论中, 只认为是文本对象。
(2) 特征项。 文本的内容由一些特征项来表达, 一般由文 本所含有的基本语言单位(字、 词、 词组或短语等)来表示, 即文本可以表示为D(t1, t2, …, tn), 其中, tk表示各个特征项, 每 个特征项表示文本的一个维度。
第11章 文本分类
(5) 相似度度量。 两个文本D1和D2之间的相关程度常常 Sim(D1, D2)来度量。
在向量空间模型下, 可以借助向量之间的某种距离来表示 文本间的相似度。 常用的是采用向量之间的内积来计算相似 度, 定义式如下:
n
Sim(D1, D2 ) w1k w2k k 1
(11-2)
第11章 文本分类
文本分类中, 通常使用的特征评估函数有信息增益 (Information Gain)、 期望交叉熵(Expected Cross Entropy)、 文档频率(Document Frequency)、 文本证据权(the Weight of Evidence for Text)、 开方拟合检验(χ2－statistic)、 优势率 (Odd Ratio)、 互信息(Mutual Information)等。 每一种特征 选择方法对应一种特征评估函数。
第11章 文本分类 wik tfik idfk
(11-4)
式中: tfik是一个局部统计量, 它在不同文本中有不同的值; 反 向文档频率idfk是一个全局统计量, 反映了一个给定的词条在整 个文档集中的分布情况。IDF
N
idfk
log
文学理论教程第十一章叙事性作品课件
俄狄浦斯=肿疼的 脚（？）
《柳毅传》的深层结构
行为
A：循常规行事 B：脱离常规的行 为
应举
马受惊而跑出道外
后果
C：不幸
D：幸运
落第
龙女向舅姑哭诉丈 解下衣带叩社桔入水 龙女被罚牧羊
夫的行为
见龙王
龙女得还
洞庭君把爱女受难 的事向暴躁的弟弟 钱塘君保密
钱塘君怒发而挣断锁 链
二、结构
❖ 结构，作品中各个成分或单元之间关系的整体形态。
❖ “托罗洛夫等结构主义者认为，小说的基本结构与 语言的句法可以类比，……一个单一的句子和一个 完整的叙事文本在句法结构上可能是大致相同的， 因为人们往往依赖相同的结构方式来组织他们的经 验，一篇叙事文本的结构不过就是一个放大了的句 子结构。”（罗钢：《叙事学导论》云南人民出版 社，1994，113）
西 厢 记
（一）事件
❖ 事件，就是行动。没有行动的性状属性，如 “张三没有朋友”就是描写，不是行动。没 有动作就不是一个事件。
❖ 事件由所叙述的人物行为及其后果构成，一 个事件就是一个叙述单位。
❖ 作品中的事件可分为若干层次。
事件在作品中的作用
❖ 任何事件在作品中都承担着一定的作用，传统的 分析重在揭示事件塑造性格的作用，叙事学重在 分析事件推动情节的作用。 推动情节的事件 塑造形象的事件
态角度研究叙事文学。
❖“小规模的叙事学复兴”
20世纪90年代，借鉴女性主义、解构主义、 精神分析学、历史主义、电影理论、计算机科学 等众多理论和方法，形成所谓的“新叙事学”。
传统叙事理论与叙事学的区别
❖ 叙事理论古已有之，叙事学产生于20世纪60年代 的法国。
文本分析法
方法
互文、对话理论分析 此方法起源于巴赫金，成熟于托多罗夫、克里斯特娃、热奈特等。结构主义一直视文本为相对封 闭的系统，从而忽视了现实和社会的因素，而传统批评又只看到了社会忽略了文本，各有弊端。 互文、对话理论的出现则很好地解决了这一问题，因为文本与现实社会之间被视为是互为文本的， 是对话关系的，于是社会的因素与文本的规则都被分析到了。 文本社会学方法 这是一种综合性的分析方法，是将结构主义等形式主义的方法与社会学方法结合起来的产物，而 且与西方马克思主义也关系密切。
方法
叙述学分析法 主要是故事分析（包括故事序列分析，故事类型分析等等），与叙述视角分析（包括叙述者的人 称、位置、可信度；叙述者的声音、叙述的速度等）。当然，叙述学也同样人物的话语分析，看 他说的话是直接引语还是间接引语，亦或是自由间接引语。因为叙述学、符号学等都是建立在语 言学基础上的，所以分析一篇小说就犹如分析一个句子，人物相当于主语，人物的行动相当于谓 语，而人物的品质则相当于定语或状语。 解构主义法 解构主义的方法，代表人物是法国人德里达和美国人德·曼。解构主义的一个基本原则就是从文 本的边缘进入，从而颠覆掉整个文本的通常意义。俗话说：千里之堤，溃于蚁穴，解构主义者就 像那个颠覆了千里之堤的大蚂蚁。
方法
文化研究 文化研究，从传统文学批评到现代文学批评，史称“语言学转向”，而文学批评向大众文化批评 的转向，史称“文化转向”或“意识形态转向”。文化研究是个非常复杂的话题，说来话长，不 提也罢。只说两点，首先文化研究将以往文学研究的研究对象和研究视野大大地拓展了，以前只 研究所谓的经典文本，而文化研究则更针对当代消费社会的当下语境，将大众文化（包括电视、 广告、娱乐等等）也纳入了研究的范围。其次就是特别注重意识形态分析，葛兰西、阿尔图塞等 人的理论有着举足轻重的位置。如果说文化研究还有什么特点的话，那就是“左”，基本上都是 西方左派知识分子的人在搞，比如大师级的人物杰姆逊。
第十一章--文本分析法PPT课件
第一节 文本分析法在大众传播
文本分析的理论资源来自阐释学和人 文主义，早在文艺复兴时期，欧洲学者就 已经开始进行文学批评，后来逐渐发展到 电影批评领域，研究目的在于发现文学作 品和电影的价值，使得其他人也能够欣赏 和理解文学作品和电影的内容。
1
第二节 文本分析法的特点
作为跟内容分析法并列的两种主要的 研究媒介内容的方法，文本分析法的优势 和缺陷都正好跟内容分析法形成对应。两 种方法各有所长，研究者应该根据具体情 况来斟酌使用合适的方法。
2
二、 文本分析里的研究者
文本分析大都是个案研究，虽然它包 含多个研究传统，但共同的特点之一都在 于选择特定的媒介内容进行深入解读，研 究结果高度依赖研究者的能力、素养、判 断和解释。
3
三、 文本分析的基本概念
（一）文本 （二）再现（represent or representation，也译
成表征或表象） （三）刻板印象（stereotype）
9
一、 弗洛伊德和荣格的精神分析理论
（一）潜意识（unconscious） （二）本我（id）、自我（ego）和超我
（superego） （三）集体无意识（nonconscious）和原型
（archetype）
10
二、 拉康的精神分析理论和媒介研究 如果说，荣格的原型理论启发了文学
批评学者，那么拉康的镜像理论则直接影 响了第二次世界大战后的电影批评。
进行符号学分析时，研究者可以遵循 如下步骤： 第一，文本里都出现了哪些符号？尽可能多 地列举它们。 第二，文本里的符号如何组合在一起？ 第三，文本里的符号采用了哪些手法而被联 系在一起？
8
第四节 精神分析
精神分析（psychoanalysis）由奥地利 精神病学家西格蒙德·弗洛伊德于19世纪末 20世纪初创立，它是一种理论，一种研究方 法，也是一种心理治疗技术，重要学者还 包括荣格和拉康等人。
文本解读学课件
▪ 章句：“章句”是离章析句的意思，这种注解体式除训释字词之外， 还串讲文章大义。如赵歧的《孟子章句》，王逸的《楚辞章句》。
▪ 狄尔泰以前的各种解释学研究，在西方 往往统称为古典解释学。
西方现代解释学
▪Байду номын сангаас海德格尔
（德国哲学家，在现象学、存在主义、解 构主义、解释学、后现代主义、政治理论、 心理学及神学有举足轻重的影响。）
▪ 作为开创者，他把传统解释学从方法论和 认识论性质的研究转变为本体论性质的研 究，从而使解释学由人文科学的方法论转 变为一种哲学，并发展成为哲学解释学。 海德格尔通过对"此在"的分析达到对一般 "存在"的理解，并把理解作为一种本体论 的活动。
▪ 把研究的重心从被理解的文本转到理解本身。
解释学之父：狄尔泰
▪ 主张解释学的根本任务在于从作为历史 文化内容的文献、作品文本出发，通过 体验和理解，复原它们所表现的原初体 验和所象征的原初的生活世界，使解释 者像理解自己一样去理解他人。
▪ 生命哲学：生命指人类共同的生命，是 社会历史赋予每个个体共有的人生体验， 折射人类共同的文化心理结构。文本物 化了人类的这种生命之流。
▪ 德里达
其解构哲学对伽达默尔解释学进行了颠覆性挑战， 认为作品永远开放，读者的阅读也是创造过程， 因此读者对本文的解读总是未完成的、不确定的。 他通过对“结构主义”的分析，反对西方形而上 学的逻各斯中心主义，对具有中心的结构加以指 责，消解中心和本质，颠覆形而上学的二元论， 对统一性、确定性加以结构，以实现差异性和不 确定性。
第11章 证券价格评估 《证券投资学》PPT课件
V D1 D2 D3 D
1 k1 1 k2 1 k3 1 k
文V 本
t 1
Dt (1 k) t
（二）贴现现金流模型
1.贴现现金流基本模型
对股一票种而资言产，的假内设在投价资值者文本等无于限预期期持现有金股流票的，贴那文现么本 值，股。 利就是投资者所能获取的唯一现金流量，预期现金流 即为预期未来各期所能获得的股息。因此，贴现现金 流模型的一般公式如下：
三、每股净值估价法
许多稳健的投资者在进行股票投资时，常分析股票 的每股净值，即分析每一股股票所代表的公司的净资产 有多少。股票的每股净值是从公司的财务报表中计算出 来的。每股净值的计算，通常是用公司的资产总额减去 公司的负债总额，得到资产净值总额，再除以普通股股 数，即得每股净值——每股账面价值（Bookvalue）。 由于净资产总额是属于股东全体所有的，因此也称为股 东权益。为了充分衡量股价的合理性，一般以每股股票 的市文场本价格与每股文股本 票资产净值文的本 倍数作为衡文量本股票投 资价值的指标。估价公式为：
V=(P-EP)×N
权证的市价不会低于内在价值(底价),否则,市场 上就会出现无风险套利。
文权本证的市场价文格本和内在价值文之本差为时间价文值本。
2 1 k3 1 k
文V 本
t 1
Dt (1 k) t
（二）贴现现金流模型
2、零增长模型
现在我们假定未来每文本期期末支付的股利的增长率
等于0，且持有时间无限长，即D=D=D=…=D，文且本n→。
则由现金流模型的一般公式（11.1）得： V D0 K
为： CV=CR×P
0
（二）可转换证券的市场价格
1.转换底价。可转换债券的转换价值和纯债 券价值中较高者为可转换债券的转换底价。
三年级文本分析与答题技巧课件
三年级文本分析与答题技巧课件一、引言在三年级的语文学习中，文本分析和答题技巧是非常重要的部分。
掌握了这些，同学们能够更好地理解课文、回答问题，提高语文成绩和综合素养。
接下来，让我们一起深入探讨三年级文本分析与答题技巧。
二、文本分析的重要性（一）帮助理解课文内容通过对文本的仔细分析，同学们可以了解故事的情节、人物的性格特点、作者想要表达的情感等，从而更深入地理解课文的内涵。
（二）提高阅读能力文本分析需要同学们运用阅读技巧，如找关键词、理解句子含义等，长期训练能够显著提高阅读速度和理解能力。
（三）培养思维能力在分析文本的过程中，同学们需要思考、推理、归纳，这有助于培养逻辑思维和创新思维。
三、文本分析的方法（一）通读全文拿到一篇课文，首先要通读一遍，了解大致内容。
注意不要在个别字词上纠结，先把握整体。
（二）找出关键信息比如时间、地点、人物、事件等，这些往往是理解课文的关键。
（三）理解词语和句子遇到不认识的字词，要通过查字典等方式弄明白。
对于含义深刻的句子，要联系上下文仔细揣摩。
（四）分析段落结构看看课文是按照什么顺序来写的，比如时间顺序、空间顺序、事情发展的顺序等。
（五）体会作者情感通过作者的用词、描写手法等，感受作者想要传达的情感。
四、答题技巧（一）认真审题看清题目要求，明确是让回答什么问题，是理解词语、概括内容还是阐述观点。
（二）回归文本答案都在课文中，要根据题目要求，在文中找到相关的语句或段落。
（三）组织语言回答问题时，语言要通顺、简洁、有条理。
可以先在心里打个草稿，再写下来。
（四）注意格式如果是问答题，要分段回答，标清序号；如果是填空题，要书写工整，不要有错别字。
五、不同题型的答题技巧举例（一）词语理解题例如：“文中‘五彩缤纷’这个词是什么意思？”答题技巧：先解释词语的字面意思，然后结合文中的语境，说明在文中指的是什么。
示例：“五彩缤纷”本意是指颜色繁多，非常好看。
在文中指的是秋天的树叶颜色丰富，有红的、黄的、绿的等等，十分美丽。
文学经典文本分析的理论与方法(刘俐俐教授课件)
• 意识流本身不是艺术旨归，意识流的作用 是为了形成戏中戏的结构关系并最终产生 隐喻效应。所以，互文是《游园惊梦》的 根本手法，叙述视角的若干层次，以及意 识流手法都是互文统帅下的具体手法。通 过互文的根本手法形成的以“皂罗袍”为 核心的隐喻，具有怎样的阐释空间呢？
三、梦醒时分的阐释空间 优秀的文学作品往往具有形而上学特征。 是作家用自己的体验抵达形而上。 多次反复“互文”后所产生的抽象哲理 意味。
2文学作品是如何存在的？
此问题是如何提出来的？ 韦勒克（Renz Wellek） 沃伦 （Austin Warren）《文学理论》中在 “文学作品的存在形态”一章中提出 来的。
与此问题相关的理论资源有 ： 英加登Roman · Ingarden 《对文学的艺术作 品的认识》
韦勒克（Renz Wellek） 沃伦（Austin Warren）《文学理论》
• 2、隐喻的概念。 • 雅各布逊在《隐喻与转喻的两极》一文 中提出，在一般的语言行为中，通过话题 相似性的对话延伸，是隐喻的方式，通过 话题接近性的对话延伸，则是转喻的方式。 这两种方式总是持续地起作用。“隐喻和 转喻这两种方式彼此竞争，并且表现在任 何象征方式中，或是个人内心，或是社会 的”。（胡经之、张首映主编《西方二十 世纪文论选》第二卷“作品系统”中国社 会科学出版社，1989年版第71页）
• 1）互文营造了“戏中戏”，寓意人在戏中， 人在演戏，人生就是一场戏。 • 2）“姹紫嫣红开遍”也好，“良辰美景” 也好，“赏心乐事”也好，作为客观的存 在，都不固定地属于哪个地点，哪个时间， 哪个人家，是永远的“物自体”，以此映 照出人世的变迁和短暂。
• 3）寓意了人永远都在游园，游园是常态， 而人们又偏偏没有意识到这个玄机。游园 中偶尔惊一次梦，是对人生的一次感悟， 有感悟就有痛苦，所以，永远的游园伴随 着梦醒时分的痛苦。痛苦而收获。
一年级文本分析技巧教学课件
一年级文本分析技巧教学课件关键信息项：1、教学课件的使用对象：一年级学生2、教学目标：帮助一年级学生掌握基本的文本分析技巧3、教学内容：涵盖多种文本类型和分析方法4、教学方法：生动有趣、易于理解5、评估方式：明确具体的考核标准6、版权归属：明确课件的创作和使用权益7、更新与维护：规定课件的更新周期和维护责任11 教学课件的使用对象本教学课件专为一年级学生设计，充分考虑一年级学生的认知水平、学习能力和兴趣特点。
教学课件的内容、形式和难度均以适应一年级学生的需求为首要原则。
111 认知水平基于一年级学生刚刚开始系统学习语文知识，对文字和语言的理解较为初步的情况，教学课件将采用大量的图片、简单的文字和生动的示例，帮助学生逐步建立对文本的感知。
112 学习能力考虑到一年级学生的注意力集中时间较短，学习自主性较弱，教学课件的设计将注重趣味性和互动性，通过简短的教学环节和多样化的练习方式，吸引学生积极参与学习。
113 兴趣特点结合一年级学生喜欢色彩鲜艳、形象生动的事物的特点，教学课件将运用丰富的色彩、可爱的卡通形象等元素，激发学生的学习兴趣。
12 教学目标121 知识与技能目标通过本教学课件的学习，学生能够认识常见的文本类型，如故事、儿歌、简单的记叙文等；掌握基本的文本元素，如标题、段落、句子、词语等；理解简单的文本结构，如开头、中间、结尾。
122 过程与方法目标培养学生通过观察、倾听、阅读等方式获取文本信息的能力；引导学生学会运用简单的推理、归纳、总结等方法分析文本内容。
123 情感态度与价值观目标激发学生对文本阅读和分析的兴趣，培养学生的阅读习惯和思考能力；增强学生的语言表达自信心，鼓励学生积极分享自己对文本的理解和感受。
13 教学内容131 文本类型介绍向学生展示并讲解不同类型的文本，包括故事类文本，如童话故事、寓言故事；诗歌类文本，如儿歌、古诗；记叙文类文本，描述日常生活中的简单事件。
132 文本元素讲解通过具体的文本示例，让学生认识标题的作用，段落的划分，句子的构成，以及词语的含义和用法。
一年级文本分析能力课件
一年级文本分析能力课件关键信息项：1、课件的使用对象：一年级学生2、课件的目标：提升一年级学生的文本分析能力3、课件的内容范围4、课件的设计要求5、课件的评估方式6、课件的交付时间7、课件的费用及支付方式8、版权归属9、保密条款10、违约责任11、争议解决方式1、协议背景11 为了提高一年级学生的文本分析能力，甲乙双方经友好协商，就制作一年级文本分析能力课件事宜达成如下协议。
2、课件的使用对象21 本课件专门为一年级学生设计，应充分考虑一年级学生的认知水平、兴趣特点和学习需求。
3、课件的目标31 通过生动有趣、富有启发性的内容和形式，激发一年级学生对文本阅读和分析的兴趣。
32 培养一年级学生初步的文本理解能力，包括认识简单的字词、理解句子的意思、能够回答与文本相关的基本问题。
33 引导一年级学生学会观察图画、提取关键信息，并能将图文结合进行简单的分析。
4、课件的内容范围41 涵盖常见的儿童文学作品、儿歌、童话故事等文本类型。
42 包括字词学习、句子结构分析、段落理解等基础知识。
43 融入图文并茂的元素，如生动的插画、有趣的图表等，以帮助学生更好地理解文本。
44 设计适量的互动练习和活动，如填空、选择、问答等，巩固学生所学知识。
5、课件的设计要求51 界面设计应简洁明了、色彩鲜艳、富有童趣，吸引一年级学生的注意力。
52 文字表述应通俗易懂、简洁准确，避免使用复杂生僻的词汇和句式。
53 音频、视频等多媒体元素应清晰流畅，声音悦耳，画面质量高。
54 操作流程应简单便捷，易于一年级学生自主使用或在教师指导下使用。
6、课件的评估方式61 定期收集一年级学生的使用反馈，了解他们对课件的喜爱程度和学习效果。
62 教师根据教学实践，对课件的教学效果进行评估，提出改进建议。
7、课件的交付时间71 乙方应在具体日期前完成课件的制作，并交付给甲方。
8、课件的费用及支付方式81 本次课件制作的费用为具体金额元。
82 甲方在收到课件并验收合格后的具体日期内，支付乙方费用的百分比作为预付款；在课件使用一个月后，如无质量问题，支付剩余款项。
三年级文本分析实用技巧课件
三年级文本分析实用技巧课件在小学三年级的语文学习中，文本分析是一项重要的能力。
它不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提高他们的阅读理解和写作能力。
接下来，让我们一起探讨一些实用的三年级文本分析技巧。
一、学会读懂题目在开始分析文本之前，首先要读懂题目。
题目往往是对文本内容的一个概括或提示。
例如，如果题目是“《美丽的秋天》”，那么我们就可以初步猜测文本可能会描写秋天的景色、秋天的特点等。
通过仔细读题，可以为后续的文本分析提供一个大致的方向。
二、认真阅读文本1、逐句阅读三年级的学生在阅读文本时，要养成逐句阅读的习惯。
不要一目十行，而是要仔细理解每一句话的意思。
遇到不认识的字或不懂的词，可以通过查字典或联系上下文来理解。
2、标注关键信息在阅读过程中，可以用铅笔标注出一些关键的信息，比如时间、地点、人物、事件等。
这样可以帮助学生在后续的分析中快速找到重要内容。
3、反复阅读对于一些较难理解的文本，要进行反复阅读。
多读几遍，往往能更好地理解作者的意图和文本的内涵。
三、理解词语的意思1、查字典字典是理解词语的好帮手。
当遇到不认识或不理解的词语时，及时查阅字典，了解其准确的含义。
2、联系上下文很多词语的意思可以通过上下文来推测。
比如，在“他跑得很快，像一阵风似的”这句话中，通过“像一阵风似的”这个描述，可以推测出“很快”的意思是速度非常快。
3、找近义词或反义词有时候，通过找近义词或反义词也能帮助理解词语。
比如，“美丽”的近义词是“漂亮”，反义词是“丑陋”。
四、分析句子的作用1、中心句中心句往往能够概括一段或一篇文章的主要内容。
找到中心句，可以帮助学生快速把握文本的重点。
2、过渡句过渡句在文中起到承上启下的作用。
例如，“不仅如此，还有更有趣的呢”，这句话就起到了从上文过渡到下文的作用。
3、描写句描写句可以使文章更加生动形象。
比如描写人物外貌、动作、心理的句子，描写景物的句子等。
通过分析这些描写句，可以更好地感受文本的魅力。
文本解读的基本方法43页PPT
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
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四、 符号学方法的分析步骤
第十一章 文本分析法
第一节 文本分析法在大众传播
文本分析的理论资源来自阐释学和人 文主义，早在文艺复兴时期，欧洲学者就 已经开始进行文学批评，后来逐渐发展到 电影批评领域，研究目的在于发现文学作 品和电影的价值，使得其他人也能够欣赏 和理解文学作品和电影的内容。
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第二节 文本分析法的特点
作为跟内容分析法并列的两种主要的 研究媒介内容的方法，文本分析法的优势 和缺陷都正好跟内容分析法形成对应。两 种方法各有所长，研究者应该根据具体情 况来斟酌使用合适的方法。
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第六节 话语分析（disc“话语”（discourse，也译成“论述”） 一词来自拉丁文discurrere，本意是“来回往 复地跑”，它的名词形式是discursus，意思 是“当快要沉浸于某事物的时候，转身跑 掉”，也就是“天马行空的讨论”，中古 时期的拉丁文里，discursus也有“轨道”和 “交通”的意思。
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4、找一则广告，试着对它进行符号学分析。 5、什么是拉康的镜像理论？试着用它来分析
一部电影。 6、戈夫曼所发展的“框架”概念是什么？它
包含哪些研究角度？当前哪些媒介研究领 域使用到了框架分析？
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进行符号学分析时，研究者可以遵循 如下步骤： 第一，文本里都出现了哪些符号？尽可能多 地列举它们。 第二，文本里的符号如何组合在一起？ 第三，文本里的符号采用了哪些手法而被联 系在一起？
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第四节 精神分析
精神分析（psychoanalysis）由奥地利 精神病学家西格蒙德·弗洛伊德于19世纪末 20世纪初创立，它是一种理论，一种研究方 法，也是一种心理治疗技术，重要学者还 包括荣格和拉康等人。
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一、 弗洛伊德和荣格的精神分析理论
（一）潜意识（unconscious） （二）本我（id）、自我（ego）和超我
（superego） （三）集体无意识（nonconscious）和原型
（archetype）
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二、 拉康的精神分析理论和媒介研究 如果说，荣格的原型理论启发了文学
批评学者，那么拉康的镜像理论则直接影 响了第二次世界大战后的电影批评。
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第三节 符号学
一、 符号、符号学和大众传播研究
符号（sign）就是代表某种事物或思 想的记号或标志。它具有三个要素：符号 的形式、被符号所指涉的对象，以及人们 提供的对符号意义的解释。
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二、 基本概念 （一）符号＝能指＋所指 （二）直轴组合和横轴组合 （三）隐喻和转喻
6
三、 明示义、隐含义和神话分析
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第五节 框架分析（frame analysis）
一、 框架和框架分析
“框架”原本是一个很平常的英文单词， 1974年，社会学家戈夫曼出版《框架分析》 一书，使得“框架”作为一个理论概念而 进入社会科学领域。
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二、 框架分析和传播内容研究
（一）媒体框架及其策略 （二）媒体框架的宏观、中观和微观层面 （三）框架分析一定是定性研究方法吗 （四）如何进行框架分析
2
二、 文本分析里的研究者
文本分析大都是个案研究，虽然它包 含多个研究传统，但共同的特点之一都在 于选择特定的媒介内容进行深入解读，研 究结果高度依赖研究者的能力、素养、判 断和解释。
3
三、 文本分析的基本概念
（一）文本 （二）再现（represent or representation，也译
成表征或表象） （三）刻板印象（stereotype）
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二、 范戴克的话语分析
荷兰学者范戴克（Teun A van Dijk） 是一位语言学教授，从20世纪80年代起，他 运用话语理论研究新闻媒体报道，成就斐 然。范戴克认为，在社会交往过程中，有 权有势的人控制和把持了话语，他们能够 确定话语的主题、文体和表达方式，因此， 话语体现了社会权力结构。
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三、 费尔克拉夫的批判性话语分析（critical discourse analysis）
（一）批判性话语分析 （二）互文性 （三）小结
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思考题
1、为什么文本分析法没有首先出现在美国传 播学研究里？
2、文本分析法都有哪些特点？它与内容分析 法存在着哪些差异？
3、什么是符号？什么是文本？什么是话语？