多媒体在数学中的应用

浅谈多媒体教学在初中数学教学中的运用

【摘要】信息技术与学科数学相结合，是《基础教育课程改革纲要》提出的要求。将多媒体信息技术应用于学科教学中，在一定范围有利于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化。从而突破教学的重点与难点，激发学生的积极性和主动性，提高课堂教学的效率。

【关键词】多媒体技术 数学教学 结合 应用 互动 效率

1、 引言

随着现代信息技术的迅速发展，多媒体教学已普遍进入我们的课堂，掌握这些先进的技术并充分运用到我们的教学中去，这已成为一名教育工作者必备的素质。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

二、多媒体在初中数学教学中的具体作用：

1、把多媒体技术与初中数学结合起来，有利于激发学生的积极性和主动性。

“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没有见过的事物都感兴趣。使用多媒体技术正可以达到以往传统数学教学所没有的生动形象，它可以利用大量的图片、影音资料，及时的信息等，引到学生入胜，达到激发学生学习兴趣的效果。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的动力。在《概率》课堂教学中积极引导学生参与实验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理，可信度高的实验结果。这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识。在教学《三视图》中，学生对在不同的方向所看到的图形不易理解，想象困难。虽然教材上有在不同方向看的画面，但学生很难想象从不同方向看到的视图再组合成立体图形。这时候信息技术辅助教学的优势就显示出来，课件中不同的人物在侧面，上面，正面看的时候，将他们的视线用光束表现，直观形象，问题就容易解决。

恰当的教学情境创设一种使学生主动参与兴趣浓厚的课堂教学学习氛围，是唤起学生主动参与的前提和保证学生在愉快而轻松的学习氛围

中容易积极参与教学活动并且能够激发内在的学习要求。

2、利用多媒体的直观演示，使呈现事物状态变化可动静结合地表现事物的特征，使一些数学问题概念直观化，可以突破教学的重点、难点，降低教学难度，便于学生理解和掌握。

例如充分发挥Flash动画在几何图形上的直观性、形象性和可操作性，确实把运动和数学联系起来。现举例如下：关于“点、线、面、体”这一节利用运动渐变动画将点动成线、线动成面、面动成体形象地演示在电脑屏幕上，学生能直观地理解知识。在证明两个三角形全等、相似时，利用图形变换(如平移、旋转、翻转等方法)把其中一个图形移动到另一个图形上，学生能很好的找到对应边、对应角，降低了问题的难度，易于学生形象的理解掌握知识。

3、利用多媒体可以将学生练习进行展示，及时进行反馈更正，鼓励创新思想，更有利于学生进一步的交流。

在数学课堂教学中必须及时收集，处理反馈信息，以往的教学要进行学生之间的交流，除了语言之外，只有请学生上黑板来板书，往往要耽误很多时间；又由于黑板的局限性，不能展示更多的不同的见解，利用事物投影仪可以直接展示学生练习，作业，作品。不同见解进行对比，更正错误，鼓励创新，可以调动更多学生的学习积极性。

我在初三几何“探究性活动：镶嵌”，分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的指引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，教师提供了边长相等的3—24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计、复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神。

4、利用多媒体，可以扩充信息量，增加教学密度，合理调节整个教学节奏，提高课堂教学的效率。

课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。一堂课教学的时间是有限的，一节课讲授的知识也是有限的，而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体的辅助教学的应用时最合

理的。如在新课结束后，总有一些跟进性的练习，若把这些题利用电脑显示在屏幕上，这样大大节省了板书的时间，增大了教学容量，使更多的学生得到练习机会。在练习巩固阶段，运用媒体可相应的设计一些闯关题，把枯燥的学习变为游戏、竞赛题。让学生能在轻松、愉快的氛围在进行练习。

我们要充分发挥信息技术的优势，在遵循教学的基本原则的前提下，认真研究并大胆采用多媒体教学手段进行数学课堂教学，必定能在减轻学生负担的同时，提高中学数学教学效率和效益。但是，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的教学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动：我们不提倡用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。