初中语文九下四单元《写作：修改润色》2课时学案
九年级语文部编版下册 第四单元写作《修改润色》教学设计 教案
写作修改润色【教学目标】1.通过交流讨论，学会合作探究，体现学生学习自主性；2.通过引导，帮助学生理清文章修改思路；3.通过练笔，逐步提高学生修改作文能力；【教学重难点】通过练笔，逐步提高学生修改作文能力；【教学过程】一、导入1.曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才写成文学巨著《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。
问：同学们，这两位名家创作巨著的过程给了你什么启示？明确：好作品不仅是写出来的，更是改出来的。
二、共同探究，思路引导1.好，今天我们就来学习改文章。
请问同学们，一篇好的文章具备哪些条件？明确：首先是没有基本的语法及标点错误，语句要连贯，布局应合理。
2.很好！这就是我们常说的“言”。
即指言辞和表达。
除此之外，好的文章还应有什么样的条件？同学们可以从书上获取相关信息。
明确：内容是否充实、观点是否牵强。
3．不错！这就是我们说的“意”，即立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意。
接下来两堂课我们着重从“言”的部分谈谈如何对文章进行修改和润色。
三、结合实践，指导方法1.刚才同学们提到，修改文章的时候“言”的部分要注意基本语法、标点的使用，要注意语句的连贯性，布局的合理性，其实就是指不仅要改“对”，更好改“好”。
接下来我们一一来看。
2.请大家一起看下这个语段，自己在书本上进行修改，五分钟之后我们进行交流。
现在开始。
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎，按到一盆水里。
寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。
再看他，手还浸泡在冰冷的水里。
他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。
很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车胎重新打气。
做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。
明确：他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下（不合理，“拔下”与轮胎这个动作的对象不符合，可以改为“卸下”）轮胎，按到一盆水里。
语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教案
语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教案一、教学目标1.能够理解修改、润色的概念和重要性；2.能够掌握修改、润色的基本方法和技巧；3.能够通过修改、润色提升自己的写作能力；4.能够在实际写作中灵活运用修改、润色的方法和技巧。
二、教学内容1. 修改和润色的概念1.修改：对文章的内容、结构、语言等方面进行改动，以达到更好的表达效果。
2.润色：对文章的用词、句式、标点等进行修饰和加工，以达到更加精细、优美的表达效果。
2. 修改和润色的方法和技巧1.提高修改能力的方法和技巧–理清文章主旨，删减无用内容；–重点关注逻辑结构和引导词，调整文章结构；–用恰当的描写、比喻、对比等手法，提升文章表现力；–避免应试思维，注重个性化表达。
2.提高润色能力的方法和技巧–选择精细用词，尽量避免重复；–多用并列句和复合句，避免用简单句描写复杂事物；–适当使用标点符号，提高文章的可读性；–根据需要改变文体结构，比如采用倒叙、并列或对比等手法。
3. 修改和润色的实际操作1.阅读范例文章，理解修改和润色的重要性和方法；2.分组进行互相修改润色，同时提出意见建议；3.改后再次交换，进行最终的润色和修改。
4. 课堂练习1.让学生根据自己的经历，写一篇记叙文；2.学生进行相互修改润色和修改。
三、教学过程1. 教学准备1.打印教材和范例文章；2.准备白板和marker或者黑板和粉笔；3.指定修改和润色小组。
2. 学习引导1.激发学生阅读兴趣，鼓励学生多阅读好的范例文章；2.引导学生思考好的文章和一般文章的区别；3.分组让学生分析讨论范例文章，提出思路意见。
3. 示例演示1.分组学生轮流阅读、修改和润色范例文章；2.每个小组派一个代表进行阐述和讨论；3.教师根据学生的意见整理出修改和润色的基本方法和技巧，并列出清单。
4. 课堂操作1.让学生根据自己的经历写出一篇记叙文；2.让学生分组互相修改润色；3.让每组派一个代表进行整理汇报；4.鼓励学生进行第二轮修改和润色。
部编人教版九下四单元写作修改润色教案
回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么？以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。
（ 谈ห้องสมุดไป่ตู้我的写作
有志向，有目标，便要从小抓起，从小做起。有梦就追，是我人生的座右铭之一。穆尼尔·纳素夫曾说:“真正的幸福只有当你真实体验地认识到人生的价值时，才能体会到。”现如今，我已体会到了幸福，是在所写的一篇篇作文成功发表后的不自觉的喜悦。我的幸福，来源于写作，写作让我拥有着无限的喜悦。迄今为止，最让我自豪的，便是我的写作能力，哪怕现在的写作水平还有很大的差异。
成功不是一朝一夕的，仍需要不断的努力。天才来自于百分之一的灵感和百分之九十九的汗水，只有不断的付出，不断的汲取失败的教训，不断的努力才能成功。我有一个梦想，成为未来最伟大的作家，没有之一。我认为有付出，便会有收获;有失败，便会有成功。我的擂台说小不小，说大不大，在网站里发表，每一次的审核都让人紧张，成功是高兴，失败却是更加的努力，继续投稿，这是我唯一做的。
审题立意分“三步”。一步启其思，二步凝其神，三步彰其意。去年的研修作业中，我曾用“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，“ 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀”三句诗，形象说明根据作文题的类型审读材料或题目拓开思路，根据主旨句或导入语捕捉命题意向，根据核心立意编写数个陈述句以确定立意的审题思路。在平时的作文指导中，宜时常作类似练习，确保学生审题正确。我们都知道，立意是作文成败的关键，“一着不慎，全盘皆输”， 歌德说过:“如果主题不合适，所有天才都白白浪费。”
积累之重要，我们皆知。养成长期积累的习惯。读书笔记本摘记好词、佳句、名段，持之以恒的做下去。
背得多，受到潜移默化的影响，语感更强，文字抒写更畅达。报纸、报刊，名篇、佳句，每日一背，增智广识，娱情乐心，幸矣。
部编版九年级下册语文《写作·修改润色》教案设计
部编版九年级下册语文《写作·修改润色》教案设计一、教学目标1.知识目标：通过学习本节课内容，学生能够明确文章修改润色的重要性，学会正确修改自己和他人的文章，提高自己的写作水平。
2.能力目标：培养学生的审美意识、语言表达能力和文字组织能力，提高学生的修改检查能力和文章修改效率。
3.情感目标：激发学生的写作热情和兴趣，培养学生的责任意识和互帮互助的团队合作精神。
二、教学内容及教学步骤2.1 教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个方面：1.修改润色的意义和重要性；2.修改润色的技巧和方法；3.自我和互相合作修改的练习。
2.2 教学步骤2.2.1 引入导入（5分钟）老师向学生介绍文章修改润色的重要性，并与学生讨论修改润色的好处和目的。
举例说明好的修改润色可以提高文章质量，提高交际效果。
2.2.2 知识讲授（20分钟）1.讲授修改润色的技巧和方法，包括错误辨别、错别字改正、表达式优化、修辞手法运用等。
2.讲授修改润色的注意事项，包括保持原著作者意思不变、让文章更流畅、切勿不断添加内容等。
2.2.3 练习贯彻（25分钟）1.自我修改：每位学生用五分钟时间，修改自己的文章，注意修改的数量和质量。
2.互相修改：老师将学生分成小组，每组两人，互相交换文章并进行修改。
2.2.4 小结讲解（5分钟）老师对学生进行小结讲解，强调修改润色的重要性，并全面总结本节课的内容。
2.3 教学方法本节课采用讲授、实践、讨论等多种教学方法，注重理论与实践的结合，帮助学生领会知识、学以致用。
三、教学评价1.参与评价：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括讨论，尝试自我和他人修改，并对同学和自己的修改效果进行评价。
2.表现评价：观察学生在课堂上的实际表现，包括修改效率、质量、文笔、思维等。
3.输出评价：对于学生在课后完成的作业和修改润色文章进行评价，包括文章是否修辞优美、结构是否合理、语言表达是否精炼等。
四、教学拓展本节课的教学可以拓展到以下几个方面：1.告诉学生大量阅读可以培养好的语感，提高自己的写作水平；2.告诉学生自己写作不是一下子就完成的，需要多次修改润色；3.告诉学生使用网络工具可以帮助修改润色。
部编人教版本初中九年级下册的语文第四单元复习写作修改润色学习教案
第四单元写作改正润饰知识与技术1．了解改正文章兼备“言”与“意”。
2．掌握改正“言”的基本要乞降改正内容。
过程与方法经过解说、示例指引，学生能够掌握改正文章的要乞降技法。
感情、态度与价值观培育学生改正润饰、千锤百炼的审美修养。
重点经过自主学习，认识改正润饰的基本要求、方法。
难点让学生经过改正示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。
1课时一、新课导入同学们，进入初中以来，你们写过好多作文。
你们可能感觉写是你们的事，而改正是我们老师的事情。
其实否则。
俗语说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不单是“写”出来的，并且是“改”出来的。
曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。
”再如托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》前后经过十二次精心改正才达成。
修改是写作的一个不行缺乏的重要步骤，是提高文章质量的有效门路。
那么，作文改正，有哪些基本要乞降方法呢？今日老师率领同学们一同学习写作“改正润饰”。
二、写作精讲1．学生自由阅读写作“改正润饰”的内容。
2．学生谈论、沟通以下问题，教师点拨。
(1)改正文章要兼备“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？言，指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。
(2)“言”改正的基本要求是什么？基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。
(3)改正润饰应当从哪里下手呢？学生答：能够改错别字、病句，语言能否简洁。
还能够改构造、构想。
能够改资料与中心能否一致。
能够改重点能否突出，资料能否有新意。
师总结：很好，大家讲得真不错。
改正作文的确像方才说的那样，主要从语言、构想、中心三方面加以改正。
下边我们联合示例来看一下。
(4)如何才能把文章的“言”改正得“更好”？要将“言”的改正与“意”的改正联合起来，增补内容，加工润饰，使文章内容更充实，语言更富裕文采。
比如，记述文能够增补细节描绘；写景，注意从不一样的察看角度着笔，动向和静态之景联合，注意炼字、炼句、修辞手法、引用诗词歌赋等，使语言生动形象，加强表现力。
部编本人教版九年级语文下册第四单元写作《修改润色》教案
生：这段文字啰唆重复的地方不少，但如果 能对其稍作加工锤炼，将其变成“到达目的地有 左中右三条路可走，中路最近，所以我们决定走 中路” ，那就简洁多了。 师：修改文章的语言，首先去看有没有错别 词，再去看有没有用词不当的地方，最后读一读 句子有没有啰唆。 四、写作实践 阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试 着润色这篇习作。 【注：材料见教材《寻人启事》 】 【写作提示】 通过实际
教案序号：
课题：第四单元写作修改润色
教学目标：知识与技能 1．知晓修改文章兼顾“言”与“意” 。 2．把握修改“言”的基本要求和修改内容。 过程与方法 通过讲解、示例引导，学生能够掌握修改文章的要求和技 法。 情感、态度与价值观 培养学生修改润色、精益求精的审美素养。
教学重点：通过自主学习，了解修改润色的基本要求、
1．仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足 修改润色短 之处就是需要修改的重点。 文，体味反
2． 从内容和语言两个角度修改文章， 使内容 复修改的效 更充实，语言更流畅、有表现力。 3． 无论是改动还是增删， 动笔前都要反复斟 酌，以防“点金成铁” 。 【佳作赏析】 寻人启事 作文课上，老师教完了应用文写作后，当堂 给布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每 个人写一则寻人启事。老师发了寻人启事样本， 果。
的腰杆儿这几年确实有点弯曲了， 总是直不起来， 可能是太累了的缘故吧？可是，好像每个人的母 亲都是这样的啊，这也算是体貌特征吗？ 我们勉强写下了几个特征，既像是自己妈妈 的，又好像不太像。 老师说，请接着写妈妈最后离开家时穿的衣 服，这将是很重要的辨认依据。 班里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的我 们，叽叽喳喳地议论开了。平时哪个同学新穿了 一双运动鞋，大家立即就注意到了；最喜欢的那 个明星，喜欢穿什么样的衣服，大家总一清二 楚……可是，早上和自己一起出门，甚至将自己 送到校门口的妈妈，穿着什么样的衣服却真的没 有留意，从来也没有留意过。 作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事， 竟然没有一个同学能写完整、写准确。放学回家 后，我请妈妈为我写一则寻人启事，妈妈看了一 眼要求，一会儿的功夫，一则具体详尽的寻人启 事便写好了。 我看着这个对我来说熟悉又陌生的妈妈，才 明白老师说的“不是寻人启事难写，而是大家对 自己的母亲，根本就不关注不了解啊”的真正含
部编人教版九下四单元写作修改润色教案
部编人教版九下四单元写作改正润饰教课设计课题写作改正润饰单元四学科语文年级九1.学会对作文进行润饰改正的常用方法。
学习2. 能对作文进行适合的润饰和改正, 能把作文写得更详细、重生目标动。
要点难点对作文进行润饰改正的常用方法。
把作文写得更详细、重生动。
教课过程教课环节导入新课教师活动曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十学生活动设计企图激趣导入。
载, 增删五次。
”写作文如何改正呢？我们一同来学习改正润饰。
讲解新课一．学生默读，提出问题。
二．师生合作，概括问题。
默读理解。
培育自主学提出问题。
习能力。
改正作文主要从哪些方面进行？如何改正作文的内容？如何改正作文的形式？三．师生研究，解决问题。
改正作文主要从哪些方面进行？（内容和形式）如何改正作文的内容？解决问题。
师生合作。
（看文章中心能否明确，所选资料是否紧扣中心。
看文章详略能否合理。
能否有遗漏字、重复字和错别字。
标点能否有误。
能否有语病。
）如何改正作文的形式？（注意开头和结尾。
如开头或开门见山斩钉截铁，或引用诗文富裕诗意，或排比频频创建旋律；结尾或响应开头，或谈论作结，或委宛表现，或点明主题。
过渡能否自然。
标题能否适合。
字数能否切合要求。
分段后首句能否空格。
应用文的格式不符。
）四．拓展提高。
你知道哪些改正文章的故事和警句？（曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载 , 增删五次。
”托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》前后经过十二次精心改正才达成。
迅作《藤野先生》，先后改 90多才最定稿。
“文章不百回改”“善作不如善改”）五．堂。
下边文章行改正。
朋友我力量“千里找是朋友，朋友多了路好走⋯⋯”每当我听到首歌，我的海里就浮出你的形象——小，就是你位朋友，了我无的力量。
得那一天下，英老：“下周二要行英演比，小、李小等同学必参加！”老的命令我不敢抗，但是我的英口在太差了，又怎能登大雅之堂呢？放学后，走在回家的路上，我的心情糟学生思虑。
理解修透了。
改色。
你跟了上来，我准得怎么了，我也不知道怎回答你，因我在没有底气。
人教部编版语文九年级下册第四单元《写作-修改润色》教案
人教部编版语文九年级下册第四单元《写作-修改润色》教案第四单元《写作-修改润色》教案教学目标：1、学会以具象事物表现抽象立意和思想。
2、学会加工润色语言，补充内容，使文章内容更充实，语言更富有文采。
3、学会修改结尾，使立意情真意切，深刻自然。
教学重点：学会加工润色语言，补充内容，使文章内容更充实，语言更富有文采。
教学难点：学会修改结尾，使立意情真意切，深刻自然。
教学过程：一、直接导入二、情味太抽象？“情味”是情趣，情谊的意思。
情感本就是一个抽象的概念，像空气一样，是触摸不到的。
怎么写呢？（屏显）今天是1月2日，农历的十一月二十七。
一转眼，腊月很快就来临。
空气里的年味儿，浓得化都化不开。
“回家”成了出现频率最高的字眼。
但是我们同学基本上都是潮汕人，怎样证明你是潮汕人？生自由发言这片土地留给我们的印记有很多，但“故乡”两个字对不同的人有着不一样的概念，这一份情对每一个具体的个体而言应该是极具个性化的。
（屏显）故乡情是——绮君《春酒》：“早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
”刘成章《安塞腰鼓》：“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇，安塞腰鼓!”鲁迅《社戏》：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”对我而言，“故乡情是……”请用一句话续说。
（屏显总结）不管普通话说得如何字正腔圆，你在无意间仍会漏出一丝方言音调；不管走多远，你的唇齿间仍摆脱不了故乡食物的气味；不管脚步怎样匆忙，不管聚散和悲欢，来得有多麽不由自主，每个人的心中，都有一片故乡的原风景，让思念从此生根，永不老去。
乃至你的处世为人，思考方式，都已浸染了宗族乡里的传统文化。
“情味”情感本身是抽象的，但我们可以有一种载体，以具象表达抽象，以具体的对象来承载这份情感。
（过渡）通过这一情感载体，我们描写叙事，这个过程中怎么描写对象，叙事中怎么描写人物活动，才能表现出这份浓浓的情味呢？三、情味太淡薄1、对比朗读《安塞腰鼓》片段（1）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教学设计
部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教学设计一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》是本单元的重点内容。
教材从学生的实际写作出发，引导学生关注作文中的常见问题，如语病、逻辑混乱、用词不当等，并学会通过修改润色使文章更加完美。
本节课的教学内容主要包括修改润色的原则、方法和技巧。
二. 学情分析九年级的学生已经有了一定的写作基础，但大部分学生在修改润色方面还存在一定的问题。
学生在写作过程中往往注重内容的表达，而忽视文章的修改润色。
通过对学生的调查和观察，发现他们在修改润色方面存在以下问题：1. 不了解修改润色的原则和方法；2. 修改润色时缺乏针对性和有效性；3. 修改润色后的文章仍然存在语病和逻辑问题。
三. 教学目标1.让学生了解修改润色的原则和方法；2.培养学生自主修改润色文章的能力；3.提高学生写作的质量，使文章更加通顺、合理、有逻辑性。
四. 教学重难点1.修改润色的原则和方法；2.如何在修改润色过程中做到针对性和有效性；3.如何在修改润色后保持文章的完整性和连贯性。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型病例，让学生了解修改润色的原则和方法；2.讨论法：分组讨论，让学生在实践中掌握修改润色的技巧；3.指导法：教师引导学生进行自主修改润色，给予个别指导。
六. 教学准备1.准备相关典型病例，用于分析和讨论；2.准备修改润色的原则和方法的PPT，用于讲解和展示；3.准备练习题目，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一篇学生的作文，让学生找出其中的问题。
通过这种方式引起学生对修改润色的重视，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解修改润色的原则和方法，如：保持原意、避免重复、保持文章结构等。
同时，展示相关病例，让学生了解在修改润色过程中应如何处理这些问题。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选取一篇作文进行修改润色。
教师在过程中给予个别指导，确保学生能够掌握修改润色的方法和技巧。
人教部编版九年级语文下册第四单元《写作：修改润色》优质教案
《修改润色》教学设计教学目标：1.指导学生认识到修改润色的重要意义，了解修改的原则和常用方法技巧。
2.在反复训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。
3.培养学生修改润色的兴趣，使学生养成写作中多次修改的习惯。
教学重难点：教学重点：根据要求修改习作。
教学难点：运用常用修改方法修改习作，提高修改能力。
教学方法：讲授法与谈论法相结合课时安排：2课时第一课时课堂环节一、情境导入三分文章七分改，历代著名作家，都十分重视文章的修改润色。
鲁迅先生曾说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。
”他的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动却达90多处。
宋代王安石一句“春风又绿江南岸”中的“绿”字改了十三次。
曹雪芹“批阅十载增删五次”才成就了四大名著之一的《红楼梦》。
今天，我们就来学习怎样对文章进行修改润色。
二、知识引航阅读写作指导，同学相互交流，完成以下学习任务：1.修改文章的原则。
2.修改文章常用的方法。
3.根据学案中斩修改体会，总结作文润色的常用方法。
明确：学生总结基础上，老师PPT补充。
1.修改文章的原则修改文章要兼顾“言”和“意”。
言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。
词不达意，语句不连贯，布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，就要着重从“意”上做出修改。
概括起来就是“六问”：“一问扣题紧不紧，二问材料新不新，三问立意高不高，四问结构顺不顺，五问句子通不通，六问用词准不准。
”修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题做出调整。
主要包括：(1)订正观点。
观点有时不正确或有失偏颇，需要加以改正。
(2)完善主题。
主题不正确，不深刻，不集中，影响全局，应当加以修改。
(3)增删材料。
材料不详实，需要纠正；不充实，需要补充；材料过多，淹没观点，则需要删除。
“言”的修改基本要求是改“对”。
字词和标点的错误、病句等，要一一改正。
进一步推敲用词，使之准确恰当。
第四单元写作《修改润色》学案 统编版语文九年级下册
写作修改润色素养目标1.掌握修改润色的方法,能够根据要求修改自己的文章。
2.在多次训练中强化修改能力,提升逻辑思维能力。
3.培养修改润色的兴趣,养成在写作中自我修改润色的良好习惯。
◎重点:掌握修改润色的方法,在训练中提高修改润色的能力。
情境预设同学们,你知道吗?钱锺书先生的《围城》做过多次修改,涉及内容变动上千处,包括典故、比喻的运用,结构的调整,部分描写的删改,外语原文及音译,等等。
正是有了对《围城》的精心琢磨,才使得这部作品总体上日趋精致,最终成就了一部文学经典。
“好文章是改出来的”,这是有一定根据的。
今天,我们就一起来学习如何修改润色我们的文章。
自学互查1.修改下列病句。
(1)我国近期的各类帽子生产量,除了满足中国市场,还销往海外各国。
(2)有无对人民的情感认同,是很多现代作家文学创作取得成功的重要原因。
(3)从无数的事实中告诉我们,要想取得优异成绩,最好每天都进行训练。
2.自由阅读课本中《写作修改润色》的内容,思考下面的问题。
(1)修改文章要兼顾“言”和“意”,“言”和“意”分别指什么?(2)文章的修改润色应该从哪里入手呢?(3)怎样才能把文章的“言”修改得“好”?·导学建议·这部分由学生在课前自主完成,然后在小组中探讨交流。
【答案】1.(1)把“我国近期的各类帽子生产量”改为“我国近期生产的各类帽子”。
(2)删去“有无”。
(3)删掉“从”和“中”。
2.(1)“言”指言辞和表达;“意”指立意和思想内容。
(2)先改“意”,再改“言”。
修改文章时,首先要着眼于全篇,看文章立意是否正确,观点是否鲜明,内容是否充实而有新意,然后根据发现的问题做出调整。
因为只有“意”正确、恰当了,“言”的修改才有依据,有效果。
内容浮浅、观点牵强、材料单薄等,要着重从“意”上进行修改;词不达意、语句不连贯、布局不合理等,就要从“言”上进行修改。
(3)通过朗读、推敲来修改。
要将“言”的修改与“意”的修改结合起来,补充内容,加工润色,使文章内容更充实,语言更富有文采。
九年级语文下册第四单元写作修改润色学案
写作 修改润色学习目标1.学习评改作文的方法,培养学生推敲字句的习惯和表情达意的能力。
2.培养学生写作的兴趣,帮助学生养成良好的修改习惯。
3.提高学生的修改润色意识,提高文化素养。
4.培养学生审视文化作品的能力,提高审美素质。
学习过程一、基础知识梳理请梳理你所掌握的润色修改文章的方法:二、请润色修改下面的文章【原文】大 年 夜北风呼呼地刮着,像是要下雪了。
天渐渐暗了下来,路上已没了行人。
“丁零零——”电话铃响了。
“是大军啊,”一阵喜悦的声音打破了小屋的寂静,“今天你妈做了你最喜欢吃的白切鸡……什么?你——”老人的神色变得黯淡起来,很久才放下话筒。
“怎么啦?”身旁的老妇人问。
“他说工地上离不开他,不回来了。
”“都年三十了,还有什么可忙的?”老妇人抱怨道。
“要不,看看红儿回不回来。
”老人望着老伴,像是征求意见。
“好吧。
”老人拨通了电话。
“小红啊!”老人停了一下,“好好,你们小心点!”老人放下话筒,冲身边的老妇人喊道:“快!再做点肉丸子,外孙说喜欢吃你做的肉丸子!”老妇人显然还没回过神来,一动也不动。
“你快点儿呀!”“他们回来?”“是啊!就快出门了。
全用瘦肉,一点儿肥肉也不要。
”屋子里响起了剁肉的声音,灶膛里又燃起了火苗。
“丁零零——”一阵刺耳的电话铃响起。
老人蹒跚着走过去,拿起话筒:“红儿,你们快到了吧?”“哦。
”老人挂了电话,冲厨房喊道:“别做了——”老妇人停下手中的活计,蹒跚着走出来,眼睛红红的。
“别气了,他们到底还惦记着我们。
”老人起身,点燃了红蜡烛,对着祖先牌位拜了拜。
老人走到电话机旁,按了按键。
“大军啊!工地上冷,多穿件衣服,别着凉了。
”老人放下话筒,又按了按键,“红儿,告诉外孙,等下次来的时候,我们再给他做肉丸子。
”打完电话,老人坐到了老妇人身边,紧紧抓住她的手。
灶膛里的柴毕毕剥剥地响着。
两位老人谁也不说话,时间在寂静中悄悄滑过。
“吱——”像是汽车的刹车声,接着是“咚咚咚”的敲门声。
老人缓缓起身,走到门边。
部编版九年级下册语文写作修改润色教案设计
部编版九年级下册语文《写作·修改润色》教案设计篇1知识与技能1.知晓修改文章兼顾“言”与“意”。
2.把握修改“言”的基本要求和修改内容。
过程与方法通过讲解、示例引导，学生能够掌握修改文章的要求和技法。
情感、态度与价值观培养学生修改润色、精益求精的审美素养。
重点通过自主学习，了解修改润色的基本要求、方法。
难点让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。
1课时一、新课导入同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。
你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。
其实不然。
俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。
曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。
”再如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。
修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。
那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢？今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。
二、写作精讲1.学生自由阅读写作“修改润色”的内容。
2.学生讨论、交流下列问题，教师点拨。
(1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？言，指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。
(2)“言”修改的基本要求是什么？基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。
(3)修改润色应该从哪里入手呢？学生答：可以改错别字、病句，语言是否简明。
还可以改结构、构思。
可以改材料与中心是否一致。
可以改重点是否突出，材料是否有新意。
师总结：很好，大家讲得真不错。
修改作文的确像刚才说的那样，主要从语言、构思、中心三方面加以修改。
下面我们结合示例来看一下。
(4)怎样才能把文章的“言”修改得“更好”？要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。
例如，记叙文可以补充细节描写；写景，注意从不同的观察角度着笔，动态和静态之景结合，注意炼字、炼句、修辞手法、引用诗词歌赋等，使语言生动形象，增强表现力。
第四单元写作《修改润色》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册
写作《修改润色》教案2023-2024学年统编版语文九年级下册课题：修改润色科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容。
本节课主要教学内容为统编版语文九年级下册的《修改润色》部分。
2.教学内容与学生已有知识的联系。
本节课的教学内容与学生已有知识有着密切的联系。
在之前的学习中，学生已经掌握了文章的基本结构、语言表达、修辞手法等方面的知识。
通过本节课的学习，学生将进一步了解文章的修改润色技巧，提高自己的写作水平。
二、核心素养目标1. 语言表达能力：学生将学习如何运用正确的词语和句式表达自己的观点，提高语言表达的准确性和生动性。
2. 思维能力：学生将通过修改润色文章，培养批判性思维和创造性思维能力，学会分析问题、解决问题和提出创新的观点。
3. 审美能力：学生将欣赏优秀的文章作品，提高审美鉴赏能力，培养对语言美和文章结构美的认识。
4. 文化素养：学生将通过学习文章的修改润色技巧，了解语言表达的文化内涵，提高对文化传统和价值观的理解。
三、学情分析本节课针对的是九年级的学生，他们在语文学科上已有一定的知识基础和能力，但仍有待提高。
在知识层面，学生已经掌握了文章的基本结构、语言表达和修辞手法等方面的知识。
然而，在实际写作中，学生仍存在一些问题，如表达不够准确、语言不够生动等。
在能力层面，学生需要进一步提高自己的语言表达能力和思维能力。
在素质层面，学生需要培养自己的审美能力和文化素养。
在行为习惯方面，学生对写作课程的态度和兴趣会影响他们的学习效果。
一些学生可能对写作充满热情，积极投入，而另一些学生可能对写作感到枯燥无味，缺乏兴趣。
此外，学生的自主学习能力也会影响他们的学习效果。
一些学生可能能够自主学习，找到适合自己的学习方法，而另一些学生可能需要教师更多的指导和帮助。
为了提高学生的学习效果，教师需要了解学生的具体情况和需求，制定针对性的教学策略。
例如，对于写作能力较弱的学生，教师可以提供更多的写作指导，帮助他们掌握写作技巧。
第四单元 写作 修改润色2(教案)-初中语文人教统编版九年级下册
3.求助法，就是请别人当老师，把初稿拿给别人看，或读给别人听，然后请对方提出修改意见。
4.推敲法。在写的过程中边读边写，边写边改，发现不妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的表达，在一定程度上保证写作质量。
学习方法，做好笔记，随时思考回答问题。
合作探究质疑
作文润色的常用方法
（1）善用修辞
（2）添加细节
教 学 反 思
课前
准备
展示范文，准备修改润色。
课时
第二课时
课时
目标
提高语言表达和鉴赏的能力，提升语文素养，提升写作水平。
预 习 单
教 学 过 程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
导
入
回顾上一节的内容，展示课下的修改成果。
分小组展示修改成果。
通过展示发现问题，讨论后改进。
重点研习
修改文章的常用方法
1.诵读法。叶圣陶说“声入心通”，一边诵读，一边思索，遇到语意不畅，气势不接的地方，加以改正。
（3）化虚为实
修改润色范文。
通过润色，点评展示。
课堂小结及拓展延伸
修改之后与原稿进行对比，说说自己修改的理由。
总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进的方法。
板
书
设
计
修改润色
1.文章形式的修改
2.文章内容的润色
课 后 作 业 及 检 测
回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。
初中语文集体研备教学设计
年级
九年级
单元
第二单元
课题
写作 修改润色
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《修改润色》学案（附答案）学习目标：1.了解修改润色在写作中的重要性,明确修改润色技巧。
2. 对自己所做的文章进行修改润色，强化修改能力。
3.培养修改兴趣，形成修改意识。
学习重点：根据修改的要求和内容，修改作文。
学习难点：运用恰当的方法，选择合适的角度修改润色。
一、自主学习(课前、课中)阅读“写作指导”了解写作的原则、内容及常用方法。
二、自我检测1.修改文章的原则：2.修改文章的基本要求：3.修改文章常用的方法：三、合作探究(讨论、交流、质疑、展示)1.下面是一个习作片段，找出其中的错误或不足之处,并改正。
他接过我的车，很娴熟的那车倒立起来，拔下轮胎，按到一个盆水里。
寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。
在看他，手还浸泡在冰冷的水里，很粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。
很快地，他补好了车胎，并将打足了气儿的车胎，浸到水中，仔细地检查了一番车胎，然后就撤了气儿，把内胎安好。
然后又拿起打气筒为车胎重新打气。
做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。
2.阅读下面的短文,根据你的理解和感受,试着修改润色这篇习作。
寻人启事一节作文课上,老师一边讲寻人启事的要点,一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。
“最前面的是姓名和性别。
”同学们快速地写下几个字。
“然后就是年龄。
”我和大部分同学很快就写好了两个数字;有的同学想了几秒也很快写上了;还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写岀准确的数来。
“写好了吗?再然后就是外貌特征。
你们知道什么是外貌特征吗?”“我妈妈有一颗痣!”一位同学说道。
“很好,”老师说,“要写出具体位置哦。
”我们都努力地回想着。
脸上好像是有颗痣,可我怎么知道在哪儿?胳膊上应该有条疤,可是到底有没有啊?我胡乱编了几条特征写了上去。
大部分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点——穿着。
今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢?”“我妈好像有一件紫色的上衣吧?”“我记得她穿过一条黑裤子,是今天吗?”……平时哪个同学的衣服很好看,或是穿了双名牌鞋,大家很快就都发现了;虽然没当面见过最喜欢的明星,但他在什么场合穿了什么衣服,都一清二楚。
可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服,却没有注意过。
最后,一则简单的寻人启事,竟没有一个人写完整。
可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时,她却写得又迅速又具体。
(改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》) 提示：1.仔细阅读文章，理解文章的内容,在兼顾“言”和“意”的基础上发现其长处与不足,并确定修改的范围和重点。
2.从内容和语言两个角度修改文章,使文章的内容更充实,语言更流畅,更富有表现力。
3.无论是增删还是改动，动笔前都要反复斟酌，以防与愿意悄符。
四、课堂评价1.回顾自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍，分析好或不好的原因。
2.交流习作，互相评议，提出改进行的方法。
五、巩固练习(课中、课后作业)1.阅读下面的语估,根据你的理解和感受,试着修改润色。
（1）数学老师50岁左右，有点胖，表情严肃。
总穿着两套蓝、黑色的中山装。
（2）下晚自习，我一个摸黑往家走，心里怕极了。
（3）他站在门前，看到屋子里很破，墙壁的绿漆都要掉下来了，白色的墙壁已经变成苍灰色，上面有鞋印、球印、乱涂的字，还有几只苍蝇。
天花板上有一只灯炮。
门上的锁都落灰了。
（4）董同学不愿意听政治课，课上基本不看黑板和老师，通常低着头趴在课腿一会弯着，一会伸开。
偶尔拿起笔，也不写正经东西，只在书上乱画一气。
有时干脆把笔往边上一扔，边笔帽都不盖。
2.选一篇自己写的作文，从“言”和“意”两方面进行修改。
六、备课组交流反思《修改润色》学案参考答案一、自主学习(课前、课中)阅读“写作指导”了解写作的原则、内容及常用方法。
三、自我检测1.修改文章的原则：修改文章要兼顾“言”和“意”。
言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。
词不达意，语句不连贯，布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，就要着重从“意”上做出修改。
2.修改文章的基本要求：修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题做出调整。
“言”的修改基本要求是改“对”。
字词和标点的错误、病句等，要一一改正。
进一步推敲用词，使之准确恰当。
推敲句子，使之通畅连贯。
段落安排是否合理，段与段之间衔接是否合理，详略安排是否恰当，有无旁逸斜出的段落等，都是修改时应重点关注的。
进一步要求是改“好”，要将“言”的修改与“意”的修改结合起来。
补充内容、加工润色，使内容更充实，语言更富有文采。
3.修改文章常用的方法：(1)诵读法。
宋代张载说“声入心通”，指的就是一边诵读，一边思索，遇到语意不畅，气势不接的地方，加以改正。
(2)冷却法。
如果有一定的空余时间，可以把写好的作文收起来，放一段时间以后再拿出来看。
这样做能够让你从原来的思路中跳出来，从一个比较客观的角度审视它，另一方面，经过一段时间后，你的眼光、水准比以前又有了提高。
这时，你往往更容易发现原来文章中的不足。
(3)求助法。
就是请别人当先生，把初稿拿给人家看，或读给人家听，然后请人家提出修改意见。
(4)推敲法。
在写的过程中边读边写，边写边改，发现不妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的表达，就能在一定程度上保证写作质量。
三、合作探究(讨论、交流、质疑、展示)1.下面是一个习作片段，找出其中的错误或不足之处,并改正。
他接过我的车，很娴熟的那车倒立过来，扒下轮胎，按到一个盆水里。
寒风呼啸着刮来，我不禁打了个哆嗦。
在看他，手还浸泡在冰冷的水里，很粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反应。
很快地，他补好了车胎，并将打足了气儿的车胎，浸到水中，仔细地检查了一遍，然后就放了气儿，把内胎安好。
又拿起打气筒重新打气。
一切做好，他把车推到我面前，又像开始那样对我憨憨地笑着。
2.《寻找妈妈的寻人启事》原文。
寻找妈妈的寻人启事作文课。
老师教完了应用文写作后，当场给学生们布置了一个题目:假设自己的妈妈丢了，请每一个人写一则寻人启事。
老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，大家可以照葫芦画瓢，但是，里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。
同学们似乎还没有反应过来，自己的妈妈丢了，写一则寻人启事?面对着寻人启事样本，同学们一时都不知道该如何下笔。
见同学们都没什么动静，老师说，这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点，大家一边听，一边写。
首先，写下丢失人的姓名。
大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。
老师说，性别。
女。
大家刷刷写下。
丢失人年龄。
老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。
有人说，我妈好象42岁了吧。
有人说，我妈妈从来没告诉过我她多大啊。
有人说，我今年14岁，我妈妈该有三十八九岁了吧?几十个同学，竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。
老师摇摇头，年龄先空着吧。
下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。
大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。
老师打断了大家的话，同学们说的，也许是你母亲的特点，但是，现在请大家写的是母亲的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆有点弯曲什么的。
同学们停止了议论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。
每天都见到的妈妈，到底有些什么体貌特征呢?脸上有没有长痣?好象是有的，但想不起来在哪了。
妈妈干活时，经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤?倒真的没注意过啊。
妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了，总是直不起来，可能是太累了的缘故吧?可是，好象每个人的母亲都是这样的啊，这也算是体貌特征吗?同学们勉强写下了几个特征，既像是自己母亲的，又好象不太像。
老师说，请同学们再写下，今天，妈妈穿的是什么衣服和鞋子。
如果妈妈真的丢了，那么，最后离开家时穿的衣服，将是很重要的鉴别辨认依据。
班级里再次炸开了锅。
穿着干净漂亮衣服的同学们，唧唧喳喳地议论开了:哪个同学早上新穿了一双运动鞋，大家立即注意到了;最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什么牌子的衣服，大家总是一清二楚……可是，早上和自己一起出门，甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色的衣服，什么样式的，却真的没有留意，从来也没有留意。
作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事，竟然没有一个同学写完整、准确。
最后，老师面色凝重地对大家说，不是寻人启事难写，是大家对自己的妈妈，根本就不关注不了解啊。
天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛。
记住爸爸妈妈其实一点也不难，只要用心，就足够了。
每个人的成长都不是一件理所当然的事情，可是，我们偏偏对精心呵护我们的父母视而不见:只看见了可口的饭菜，却不见忙碌在厨房的背影;只欣喜于获得的优异成绩，却忘记了深夜伴读的眼眸;只盼望着自己的成长，却忽略了因操劳而佝偻的背影……要到何时，我们才能有一颗心，用它看清父母的面容，记住父母的深情?让我们学会关爱他人，先从关爱自己的父母开始。
四、课堂评价略五、巩固练习(课中、课后作业)1.阅读下面的语估,根据你的理解和感受,试着修改润色。
（1）数学老师是个50岁上下的准老头子，胖乎乎的，一天到晚绷着脸，那上面的永久性定居者是一副严肃的表情。
他长相酷似巴勒斯坦民族权力机构主席阿拉法特，要是穿上一身黄军装，再往脑袋上缠一条白头巾，完全可以去跟以色列谈判，而且肯定能达到以假乱真的效果。
他一年四季两套蓝、黑色的中山装倍儿整齐，一派典型的50年代知识分子的行头。
（2）下晚自习了，OK！赶紧回家吧！天啊，一个女孩子要走两里夜路，路漫漫，夜茫茫哟！月亮溜到哪里去啦？哦，它早回家了。
怎么那么多冷汗？别怕，唱歌——“走在乡间的小路上……”小路上有什么？蛇？田鼠？黄狼精青蛇精白骨精！吊死鬼饿死鬼屈死鬼……披头散发，青面獠牙，头像堡垒，手像钢叉……哎哟，快跑！刷——电灯光！鬼是不打电灯的……妈呀，流氓？（3）他站在门前，环顾四周：墙壁的绿漆围子已经有了要脱落的迹象，原本白色的墙壁已经变成苍灰色，上面斑斑点点的，有运动鞋底的花里胡哨的防滑纹的痕迹，有足球的一块一块五边形的皮子的痕迹，隐约还能看到几行歪歪扭扭的字，墙上还趴着几只懒洋洋的苍蝇，因为A的到来才嗡嗡哼着小曲慢条斯里地飞走了。
天花板上吊着一只40W的灯炮，一副孤单无奈的样子。
门上的锁落了一层灰尘。
（4）又到了政治课，董同学有些提不起精神。
镜框下的小眼睛呆呆地盯着讲桌上方，视线好像穿透了黑板，望着他也不知道的很远的地方。
懒洋洋的两只胳膊很不自然地架在课桌上，不宽的后背软塌塌的，简直要陷下去，头尽量地压低，以免和老师有不必要的眼神接触，活像一只伏在草叶上打瞌睡的螳螂。
他的一条大长腿卡在课桌底下，另一条腿笔直地向左前方伸展。
隔个十多分钟，他也会缓缓地拿起笔，在书上记一些连他自己都不知要不要记下来的内容，或是将书上的“0”一个一个地涂黑。