初高中生物衔接教材
如何做好初高中生物的衔接
如何做好初高中生物的衔接如何做好初高中生物的衔接福州华侨中学林敏洁摘要：高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，是在九年义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。
按照现行的生物教材，大多数的福州学生从高二开始学习生物，是在原有初中生物学知识的基础上进行的，要想更好地学好高中生物，就要学会实现生物学知识的转移，处理好初、高中生物知识的衔接关系，在原有知识与新知识之间架设好桥梁。
作为初中生物教师，要重视初高中生物教材的内在联系，做好初、高中生物教学衔接工作。
关键词：衔接，联系，教法，学法1．初高中生物教材的衔接1．1知识内容的衔接作为初中生物教师，要清楚高中需要什么样的基础，主动研究高中生物课程标准，把握教材间的内在联系，才能更好地促进学生的发展。
初中生物要求学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
高中生物则要求学生在获得知识的同时，积极参加生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。
如在初中生物教材中，《生物的遗传和变异》主要讲述最基本的有关生物的遗传和变异的知识，了解遗传的信息库是细胞核，细胞核、染色体、DNA、基因的关系，生物的性状是由基因控制。
高中生物教材中对这部分知识加以深化，深入学习遗传学的原理和两大遗传基本规律，了解遗传变异规律在生产生活中的应用。
又如在《细胞》这个知识内容的学习过程中，初中生物教材是安排学生利用光学显微镜进行观察，了解动植物细胞的显微结构，高中生物教材则是在此基础上通过学习的细胞亚显微结构，进一步了解细胞的结构和功能，更深入地理解生命的本质。
1．2能力要求上的衔接初中课标要求学生初步具有生物学实验操作的基本技能，初步学会科学探究的一般方法，初步具有收集信息的能力。
而高中则要求学生能够正确使用实验器材，发展科学探究能力，搜集生物学信息并学会鉴别、选择、运用和分享信息。
2．教学方法的衔接2．1问题-探究式教学方法爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
初高中生物衔接
初高中生物衔接随着学生从初中升入高中，他们在学术上面临着各种挑战和变化。
生物学作为一门重要的学科，也需要在初高中之间进行有效的衔接，以确保学生能够更顺利地适应和掌握高中生物学的内容。
本文将从课程内容、教学方法和学习资源等方面探讨初高中生物衔接的重要性和方法。
第一部分：课程内容的衔接初中生物学的课程内容主要侧重于生物的基本知识和概念，如细胞结构、遗传与进化等。
而高中生物学则更深入地研究了生物的原理和机制，如分子生物学、生态学等。
为了确保顺利衔接，可以采取以下策略：1. 温故知新：高中生物学的内容常常会涉及到初中学过的知识，因此在高中新学期开始之前，可以进行一次初中知识的复习。
这有助于巩固学生的基础，并让他们更好地理解高中生物学的知识。
2. 有选择性的拓展：在高中生物学中，某些内容可能与初中有所不同，或者更深入地探讨了初中学过的概念。
在教学中，教师可以有针对性地进行补充和拓展，引导学生顺利过渡到高中的学习环境。
第二部分：教学方法的衔接初中和高中生物学的教学方法也存在一定的差异。
初中教学注重培养学生的操作能力和观察能力，而高中则更加注重理论知识的学习和应用。
为了衔接好这两者，可以采取以下策略：1. 实验教学的过渡：初中的实验教学为学生提供了实践操作的机会，培养了他们的动手能力和观察能力。
在高中教学中，可以逐渐引入更复杂的实验，帮助学生将实践与理论相结合，培养他们的科学思维和实验技巧。
2. 讲解和讨论的结合：在初中教学中，老师常常通过讲解的方式向学生传授知识。
而在高中教学中，则更注重学生的自主学习和发现。
为了衔接好这两者，可以在高中教学中将讲解和讨论相结合，既向学生传递必要的知识，又鼓励他们的思考和发现。
第三部分：学习资源的衔接学习资源的衔接对于学生的学习起着重要的指导和支持作用。
为了确保初高中生物学的衔接，可以采取以下策略：1. 教材的选择和过渡：选择合适的教材对于衔接十分重要。
初中生物教材应该与高中教材有所衔接，内容的深度和难度也要逐渐增加，以满足学生的学习需要。
初中升高中生物衔接教案
初中升高中生物衔接教案
主题：生物学的基础知识回顾和扩展
目标：通过本节课的学习，学生能够回顾初中生物学的基础知识，并扩展到高中生物学的
相关内容，为进入高中生物学习打下基础。
教学重点：回顾初中生物学的基础知识，引入高中生物学的相关内容。
教学难点：帮助学生理解初中生物学和高中生物学的联系和差异。
教学准备：教案、多媒体设备、PPT、生物学教科书等。
教学步骤：
1. 导入：通过引导学生回忆初中学过的生物知识，如生物的分类、细胞结构等，引出本节
课的主题。
2. 回顾基础知识：通过PPT或板书的方式，复习初中生物学的基础知识，帮助学生巩固所学内容。
3. 引入高中生物学：介绍高中生物学的相关内容，如生物进化、遗传学等，让学生了解高
中生物学的学习内容及其重要性。
4. 学习扩展：通过案例分析或实验操作等方式，引导学生深入理解高中生物学的相关知识，并与初中生物学进行对比。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调初中生物学和高中生物学的联系和延伸，激发学
生对生物学学习的兴趣。
6. 作业布置：布置相关作业，以检验学生对本节课内容的掌握程度。
教学反思：通过本节课的教学，学生对初中和高中生物学的联系有了更深入的理解，并为
他们进入高中生物学习打下了基础。
在以后的教学中，可以适当结合教材内容，引导学生
对生物学的学习进行更深入和系统的探索。
初高中生物衔接教材
初高中衔接教材•生物第一章细胞学习目标：1.细胞的形态、细胞的结构、细胞各部分的功能2.细胞的分裂、细胞的分裂和分化学习过程：一. 细胞的形态：细胞的形态多种多样，如下图所示:二. 细胞的结构生物几乎都是由细胞构成的。
动物和植物的差异很大，那么动物细胞和植物细胞到底一样吗？仔细观察下图，认识细胞的各种结构。
柑i知fl+UJfil比较动物和植物细胞的结构图，总结它们的异同:相同点：不同点：【知识链】动物细胞和植物细胞的基本结构包括细胞膜（cellmembrane）、细胞质（cytoplasm）、细胞核（nucleus）,细胞质里有线粒体等。
（细胞质中的这些能行使一定功能的结构叫细胞器）。
植物细胞的细胞膜外面有细胞壁（cellwall），细胞质里面有大的液泡和叶绿体等。
液泡内有细胞液，细胞液中溶解有很多种物质。
【小辞典】细胞壁是一层透明的薄壁，所有植物细胞都有，动物细胞则没有细胞壁。
其主要成分是果胶和纤维素，对植物细胞具有保护和支持作用。
细胞膜极薄，植物细胞的细胞膜紧贴细胞壁。
细胞质是细胞膜以内细胞核以外的粘稠物质。
细胞核近似球形。
线粒体呈圆柱形。
（进行呼吸作用的细胞器）叶绿体呈椭球形（进行光合作用的细胞器）。
【实际用】纤维素是细胞壁的主要成分。
人类食物中的纤维素被称为“第七营养素”，有清理肠道的作用。
细胞液中的单宁有涩味，柿和石榴的果实中单宁，单宁在制革业中有重要作用，能使动物的皮革变成柔软的皮革。
细胞液中的植物碱各类很多，有些植物碱在医药上十分重要。
如玛啡、麻黄碱等植物碱是很多药物的有效成分。
甘蔗、甜菜的细胞液里含糖量很高，因此，人们用甘蔗、甜菜来榨糖。
【想一想】2细胞壁不是静止的.而是冻停:地蔬动、._在二宜的勇动能够境的物质宪型_细胞膜璧空鯉廈的进輕畛环丽害你认为绿色植物的所有细胞里都含有叶绿体吗？想个办法证实你的想法。
三. 细胞各部分的功能电子显微镜帮助人类打开了微观世界的大门，从而深人到细胞超微结构的内部，人们惊讶地发现：细胞竟然是一座高效的“工厂”它比世界上任何一座真正的工厂更复杂、效率更高。
初高中衔接教案生物
初高中衔接教案生物教学内容：细胞的基本结构和功能教学目标：1. 理解细胞是生命的基本单位，能够描述细胞的基本结构和功能。
2. 能够区分原核细胞和真核细胞的特点。
3. 能够解释细胞的生物膜结构和功能。
4. 掌握细胞器的种类、结构和功能。
教学重点：1. 细胞的基本结构和功能；2. 原核细胞和真核细胞的区别；3. 细胞生物膜的结构和功能；4. 细胞器的种类、结构和功能。
教学难点：1. 真核细胞的细胞器结构和功能理解；2. 细胞生物膜的复杂结构和功能。
教学准备：1. 多媒体教学设备；2. 细胞结构模型；3. 绘制细胞示意图的素材；4. 细胞生物膜的示意图；5. 相关课件和教材。
教学流程：1. 热身活动：通过观察细胞结构模型，引导学生探讨细胞的基本结构和功能。
2. 知识讲解：介绍细胞的基本结构、原核细胞和真核细胞的特点，以及细胞生物膜的结构和功能。
3. 示范操作：展示细胞结构模型，让学生观察各种细胞器的形态和位置。
4. 练习与讨论：让学生分组讨论细胞结构和功能，在教师引导下总结知识要点。
5. 拓展延伸：介绍细胞器的种类、结构和功能，激发学生对细胞生物学的兴趣。
6. 总结反思：让学生总结本节课所学内容，解答疑问并展示学习成果。
教学评估：教师通过学生的课堂表现、练习成绩和小组讨论的情况来评估学生的学习情况，检测学生对细胞结构和功能的理解程度。
教学反思：通过本节课的教学，学生对细胞的基本结构和功能有了初步的了解，但仍需加强对细胞器结构和功能的理解。
下节课可通过实验和案例分析等方式来加深学生的理解。
如何做好新课标下的初高中生物教学衔接
如何做好新课标下的初高中生物教学衔接普通高中是在学生完成九年制义务教育之后，对他们实施较高层次基础教育的一类普通学校。
高中学生对生物学知识的学习从高一开始，是在原有初中生物学知识的基础上实行的，因而必然会受到原有认知结构的影响。
要想更好地实现生物学知识学习的转移，就要准确处理好生物学初、高中新旧知识的衔接关系，在原有知识与新知识之间架设好桥梁。
我们认为初、高中生物教学衔接要做好以下几点：一是初高中生物教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。
四是重视做好实验，做好实验技能的衔接。
一、初高中生物教材的衔接1、初、高中生物教学目标及目的的差别通过比较初、高中生物教学大纲对教学目标及目的的阐述，我们能够知道：初中生物是初中自然科学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手水平、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识有相当一局部不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，还要学会一些简单的计算。
学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
2、初、高中教材中生物知识的继承和衔接①高中生物教材在编写时考虑到与现行初中生物教学内容的衔接，新教材删去了人体内食物的消化、营养物质的吸收、气体的交换、卵式生殖等内容。
关于生物的进化，新教材删去了初中已经学过的达尔文自然选择学说等内容，主要讲述以自然选择学说为中心的现代生物进化理论。
②高中生物教材在编写时还充分考虑对初中某些知识的加深和完善。
在体液调节局部，教材先通过列表的方式归纳初中已经学过的人体内一些主要激素的名称、产生的内分泌腺和主要的生理作用，再讲述初中未学过的激素及其他内容；神经调节局部也做了类似的处理。
初高中生物衔接教材
初高中生物衔接教材1. 教学内容1.1 初中阶段在初中阶段，生物学的教学内容主要围绕以下几个方面展开：- 细胞与生命：介绍细胞的基本结构和功能，生物膜的特点，细胞的分裂和增殖过程等内容。
- 遗传和进化：讲解基因的结构和遗传规律，介绍自然选择、进化理论和物种形成等内容。
- 生物多样性：介绍不同生物种类的特点和分类方法，探讨生物多样性的意义和保护方法。
- 生物地理：研究生物在地理环境中分布的规律，探索环境对生物演化和适应的影响。
1.2 高中阶段在高中阶段，生物学的教学内容进一步拓展和深化，包括以下方面：- 生物化学：重点介绍生物大分子（碳水化合物、脂类、蛋白质和核酸）的结构和功能，以及与生物代谢和调节相关的基本化学反应。
- 分子生物学：研究基因的结构和功能，探讨DNA复制、转录和翻译的过程，深入了解基因调控和基因工程等内容。
- 生理学：研究生物体各个系统的结构和功能，包括消化、循环、呼吸、排泄等，了解人体的健康与不健康的生理机制。
- 生态学：探究生物之间的相互关系，研究群落结构、能量流动、物质循环等内容，了解生态系统的构建和稳定性。
2. 教学方法为了提高学生的研究效果和兴趣，我们将采用以下教学方法：- 多样化的教学资源：提供生动有趣的图表、实验视频、动画等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握生物学概念和知识。
- 问题导向的研究：通过提出问题和讨论引导学生主动思考和探索，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
- 实践与实验：鼓励学生积极参与实践活动和实验，通过亲身经历提升对生物学的理解和实际应用能力。
- 小组合作研究：组织学生进行小组合作研究，促进互动和交流，培养团队合作和沟通技巧。
3. 考核与评价为了全面评估学生对生物学知识和能力的掌握程度，我们将采用以下考核和评价方式：- 知识测试：通过书面或在线形式进行生物学知识的考核，包括选择题、填空、简答等形式。
- 实验报告：学生进行实验后需提交实验报告，评价其实验设计、观察和数据分析等能力。
生物初高中课程衔接教案
生物初高中课程衔接教案
课程主题: 细胞结构和功能
课程目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能
2. 掌握细胞器的结构和作用
3. 能够描述细胞的生存条件和生命周期
教学内容：
1. 细胞的基本结构和功能
2. 细胞器的结构和作用
3. 细胞的生存条件和生命周期
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅细胞的图像，让学生从外观上认识细胞的形状和结构。
2. 学习：介绍细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 实验：进行一个观察细胞器的实验，让学生通过显微镜观察细胞器的结构。
4. 讨论：让学生分组讨论细胞的生存条件和生命周期，分享不同的观点和见解。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调细胞结构和功能的重要性。
课后作业：
1. 完成一份关于细胞的笔记
2. 回答几个与课程内容相关的问题
3. 找出一些关于细胞的图片或视频，进行展示分享
评估方式：
1. 平时表现：包括课堂参与、作业完成情况等
2. 课后习题：通过习题检测学生对于课程内容的掌握情况
这份教案旨在帮助学生在初中生物课程和高中生物课程之间进行衔接，通过深入探讨细胞
的结构和功能，为学生打下坚实的基础。
希望学生在本节课中能够充分理解细胞的重要性，增强对生物学的兴趣和探索欲望。
初、高中生物教材衔接的问题与对策
盖量大且 以模块化 方式较为集 中安排 ，强调 内容 的专 业性 ，突 出了知识学 习的系统性 。不 同学段学 习的特
细胞 》 细胞 的能量 供应和利用 ” 分 ， 中“ 部 有关光合作 用
和细胞 呼吸知识分别安 排在七年级 上册和下册 。同一 主题 的内容散在于不 同学 习年级 ， 在于不 同的学段 ， 散 增大 了学生学习和建构知识 的难度 。 ＝ 生物教材衔接的教 学对 策
于教师教学质量的提 高和促进学生的发展 。 关键词 ： 、 初 高中生物 ； 教材 ； 问题 ； 衔接 ； 教学对策
教材作为使学生 达到课 程标准规定要 求 、促进学
生发展 的知识 载体 ，是教师教学 和学生学 习的主要工
具 。初 中、 中生物教材 的衔接性是否 良好关 系到学生 高 在知识及思维方式 上 的顺利过渡 和高 中阶段教学 的顺
运输及其方式 ” 等知识难度 大 ， 但初 中教材 中均无相应
内容作为高 中学习的基础 ，不利 于学生 的抽 象思维活 动 ， 响学生对新知识 的有效掌握和理解 。 影 ２部分核 心内容有衔接难度 。 ． 高中生物教材大多数
利进行 ， 响着学生 的学 习和发展。研究 以人教版生物 影 学教材必修模块 为例 ，分析初高 中生物教 材 内容衔 接 上的问题 ， 寻求教材 衔接连贯性 的 良好 对策 ， 以期 为教
通过本节课 的教学 与反思 ， 我有一 种感悟 ： 承认 在 和弘扬数学工具 价值的 同时 ，我们更应 看到它 的文化
价值， 并使其外化为一种现实的数学影响 ， 我们身为数
— —
学教师， 有责任在教学中彰显数学的文化品质 ， 使数学 课 堂成为学 生获 得知识 、 形成 方法 、 感悟 价值 、 提升 素 养的精神天堂。
生物初高中的衔接
8.学会“研”—探究 学会“ 学会 探究
（1）在老师的引导下，通过自己的观察、实验、探索以及 与他人的合作、交流，从而自己得出结论； （2）培养自己的创新意识、合作精神和实践能力。长此以 往，相信同学们的探索能力一定会增强，也为有志于对生 物学科作深入研究的同学打下坚实的基础。
（1）积极地参与到教学过程中来，参与问题的分析和讨论； （2）坚持自己的正确的见解，认真聆听别人的看法
5.学会“忆”—复习 学会“ 学会 复习
（1）一些重要知识和技能的巩固、强化； ）一些重要知识和技能的巩固、强化； （2）对前后知识的系统性和他们的联系有更深的理解，此即为古人所说“ ）对前后知识的系统性和他们的联系有更深的理解，此即为古人所说“ 温故而知新” 温故而知新”。
细胞的组成
必修二《遗传与进化》
遗传的物质和结构基础、 遗传的物质和结构基础、 遗传信息的传递和改变、 遗传信息的传递和改变、 遗传信息的表达、 遗传信息《稳态与环境》
个体水平： 个体水平：个体与内环境的稳态 群体水平： 群体水平：群体与生存环境的稳态
初高中生物学习方法的比较：
3.学会“记”—笔记 学会“ 学会 笔记
（1）老师补充的一些重要的知识点、结论； ）老师补充的一些重要的知识点、结论； （2）习题需要记录一些主要的分析过程，课后再进行必要 ）习题需要记录一些主要的分析过程， 的完善即可
万万不可顾此失彼， 万万不可顾此失彼，因为忙着做笔记而忽略了听 课
4.学会“思” —思考 学会“ 学会
高中生物如何学？
高中生物的学法——八个学会 1.学会“看”—预习 学会“ 学会 预习
（1）本节课的重难点在哪里？ ）本节课的重难点在哪里？ （2）通过自学我学会了多少？哪些需要老师详细讲解？ ）通过自学我学会了多少？哪些需要老师详细讲解？
初高中生物知识衔接
八初高中生物知识衔接初高中生物教学衔接的问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且更重要的是初高中两种不完全相同的教学理念的转换问题。
为切实解决高初中生物学科教学衔接中存在的问题，下面谈一下几个方面的认识。
一、初高中生物教材的衔接1.初、高中生物教学目标及目的的差别通过比较初、高中生物课程标准对教学目标及目的的阐述，我们可以知道：初中生物是初中自然科学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识绝大部分不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，更主要的是要培养学生相关的生物学科学素养和技能：例一些简单的生物计算技能、实验探究能力和创新能力。
2.初、高中教材中生物知识的继承和衔接初中生物突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系，包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生命在生物圈中的延续和发展、增进健康防治疾病、生物科学技术与社会8个单元。
高中生物课程分为必修和选修两个部分。
必修部分包括“模块1：分子与细胞”、“模块2：遗传与进化”、“模块3：稳态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。
必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。
选修模块是为了满足学生个性化和多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。
二、学生学习方法、学习习惯的衔接1.突破“死记硬背”的简单模式初中毕业会考对学生要求较低，很多初中学生是到会考前才在学校的组织、要求下，集中优势时间攻克会考大关，并且一般都能在会考中取得不错的成绩。
初高中生物衔接课教案
初高中生物衔接课教案教学目标：1. 知识目标：了解初中和高中生物学的学科特点和内容差异，掌握高中生物学需要具备的基础知识；2. 能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，促进学生对生物学学科的深入理解；3. 情感目标：激发学生对生物学学科的兴趣和热爱，培养学生对生命科学的敬畏和关爱之心。
教学重点和难点：1. 重点：初高中生物学学科内容的衔接和联系，高中生物学知识的基础概念；2. 难点：初中学生对于高中生物学知识的理解深度和扩展能力的培养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 初中生物学与高中生物学之间的联系和区别介绍；2. 引导学生思考，初中学过的生物学知识和高中需要学习的生物学知识之间有哪些联系和变化。
二、核心教学（35分钟）1. 高中生物学知识概念讲解，如细胞理论、遗传规律、生物进化等；2. 以实验、图表、视频等形式展示高中生物学知识的深入研究与应用；3. 让学生进行相关实验和观察，引导学生对生物学知识的思考和探索。
三、巩固拓展（10分钟）1. 组织学生进行相关练习和讨论，加深对高中生物学知识的理解；2. 鼓励学生提出问题和疑惑，引导学生积极探索；3. 鼓励学生进行课外拓展阅读和实践，培养自主学习能力。
四、总结反思（5分钟）1. 回顾本节课学习内容，总结生物学初高中阶段的衔接和重点知识；2. 引导学生思考生物学知识对日常生活和社会发展的重要性；3. 激发学生对生物学学科的兴趣和热爱，鼓励学生积极参与生物学领域的研究和探索。
教学反思和改进：1. 结合学生实际情况，合理设置教学内容和进度，确保学生能够逐步理解和掌握生物学知识；2. 引导学生积极参与实验和讨论，培养学生对生物学知识的深入思考和应用能力；3. 不断调整和完善教学方法和手段，提升教学效果和学生学习兴趣。
初高中生物教学的衔接
初髙中生物教学的衔接初、高中生物课程的基本理念是一致的，就是倡导“面向全体学生”、“提高生物学科学素养”和“倡导探宄性学习”等。
只要我们认真学习课程标准，转变教育观念，积极开发和整合各种教学资源，以每一个学生的发展为教学出发点，将课程理念落到实处。
基于此，初高中生物教学的衔接应找到合适的切入点，提高学习效率培养学生的学习和探究兴趣，创新课堂教学模式突出学生是学习的主体。
1、教材内容的衔接笔者作为一名曾经任教高中的初中教师，特别关注教材上相同的课题研究的不同深度。
因此，手头备着初高中的全套教材，对教材中相对应的课题做了大致的梳理（见表1）。
初中教师在备课中要放宽视野，不仅关注本章、本册教材内容之间的联系，还要关注初高中教材中对知识阐述的区别和关联，以便准确定位学生学习预期达成的目标并为学生的可持续学习打下良好的学科基础。
表12、教学目标的衔接通过对初高中生物教学内容的研宄，笔者发现两个阶段许多内容是重复学习的，但其学习基础不同，自然教学目标也有一定的层次和梯度（见表2）。
鉴于学生的客观实际和教材的科学安排，老师应该认真研宄每个教学模块的预定目标，将这些目标分解到每个课时找准时机设计合理的环节引导学生在思考中历练逻辑，提高认知水平，增强其学习能力。
表2初中生物模块及教学目标（苏教版）高中生物模块及教学目标（人教版）物体的结层次使用显微镜和模仿制作临时装片。
阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。
说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
区别动、植物细胞结构的主要不同点。
描述细胞核在生物遗传中的重要功能。
描述细胞分裂的基本过程。
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的几种基本组织。
识别植物的几种主要组织。
描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。
描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次分子与细胞通过本模块的学习，学生将在微观层上，更深入地理解生命的本质。
莲塘一中校本教材《初高中生物知识衔接》书稿
莲塘一中校本教材《初高中生物知识衔接》书稿供稿人：卢徐斌承担范围：初中八年级（上册）第5单元生物的生殖、发育和遗传第6单元动物的运动和行为第7单元健康的生活第5单元生物的生殖、发育和遗传【初中知识归纳】一、生物的无性生殖1、概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。
2、常见类型：（1）出芽生殖（如酵母菌的出芽生殖）（2）营养生殖：一些植物的营养器官（根、茎或叶）在脱离母体后，能够成为新个体。
相对于用种子繁殖的有性生殖来说，营养生殖能保持亲本的优良性状，加快植物繁殖的速度。
常用的营养生殖方法是嫁接。
嫁接时，接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木，必须保证接穗和砧木的形成层紧密结合，才能成活。
除嫁接外，营养生殖还可采用扦插和压条的方法。
3、植物组织培养植物的营养生殖比有性生殖繁殖速度要快，但还有一种植物无性繁殖新技术比普通的营养生殖更快，这就是植物组织培养。
将植物的器官、组织或细胞，在无菌的条件下，培养在含有多种营养物质和植物激素的培养基上，使它逐渐发育成完整的植物体。
其优点就是繁殖速度极快，还可以培养根尖或茎尖来获得无病毒植株。
二、植物的有性生殖1、概念：由亲代产生生殖细胞，通过两性生殖细胞的结合，成为受精卵，进而发育成新个体的生殖方式。
植物有性生殖过程包括传粉和受精、果实和种子的形成与传播。
2、传粉：植物开花后，雄蕊花药中花粉传送到雌蕊柱头的过程。
传粉有两种方式：自花传粉和异花传粉。
同一朵两性花雄蕊花药中的花粉传给雌蕊称为自花传粉；一朵花的雄蕊花药中的花粉传给另一朵花的雌蕊称为异花传粉。
3、受精：植物花粉中的精子与胚珠中的卵细胞结合成受精卵。
4、果实和种子的形成：受精后，花的许多结构凋落，剩下的子房发育成果实。
果实包括果皮和种子，果皮由子房壁发育而成（果肉属于果皮），种子由子房里的胚珠发育而成，其中的珠被发育成种皮，受精卵发育成胚。
一个子房中有一到若干个胚珠，于是发育出的果实将有一到若干个种子。
初高中生物衔接(共19张PPT)
病毒没有细胞结构，只能营寄生生活
2.生命系统的结构层次的拓展
• 细胞 → 一、初中生物课程相关内容 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种 群和群落 → 生态系统 → 生物圈 通过口诀、顺口溜等强化记忆
病毒没有结构层次，因为它没有细胞结构，属于非细胞生物，病毒不属于生命系统的任何层次。 （4）从图中可以比较人体和动物细胞与植物细胞的主要不同在于动物细胞没有[ ]_______、[ ]________ 、[ ]________ 。 初中学习了显微镜的结构和低倍镜下观察物像，高中增加了高倍镜的使用方法，并对相关知识进行了增补和延伸。 学会ʺ记ʺ------笔记
二、高中生物主要知识
高中生物书本总共有6本，三本是必修课程，另外三本是 选修课程。相关内容如下：
必修1：分子与细胞
在初中的相关知识基 础上加深
必修2：遗传与进化
必修3：稳态与环境
选修1：生物技术实践
选修2：生物科学与社会 选修3：现代生物科技专题
大学知识下放到 高中阶段。
三、与高中衔接的初中知识的拓展与 延伸
• （5）污点的判断
• 判断方法：移动法
学习方法的衔接
• 初中生学习方法较多是记忆、重现、简单 模仿
• 高中生要对学习内容作深入的理解和独立 思考，学习方式要从ʺ经验记忆型ʺ被动接 受向ʺ探究理解型ʺ主动学习转变，养成良 好的学习习惯。
一、高中生物学习方法指导
• （一）树立五种观点 • （1）学习生物要有兴趣 • （2）要亲其师信其道 • （3）要走出两个误区 • 误区一：完全希望于背诵 • 误区二：完全抛弃背诵 • （4）要把新课上好，不吃夹生饭 • （五）要正确把握好“高一”这个新起点
高中生物与初中生物教材的衔接分析
高中生物与初中生物教材的衔接分析随着教育的不断进步和技术的不断发展，生物科学的教育也在不断进步。
初中生物课程和高中生物课程是生物科学教育的两个重要阶段，它们之间的衔接对于学生的知识掌握和理解至关重要。
本文将对高中生物与初中生物教材的衔接进行分析。
一、教材内容的衔接初中生物教材的内容主要涵盖了生命科学的基础知识，如细胞结构、生命活动过程、遗传与变异等。
而高中生物教材则在初中的基础上进行了深化和扩展，引入了更多复杂的生物学概念和技术，如基因工程、细胞工程、生态学等。
因此，高中生物教材在内容上是对初中生物教材的延伸和深化。
二、教学方法的衔接初中生物教学注重学生的感性认识和基础知识的掌握，多采用直观教学和实验教学，注重培养学生的动手能力和观察能力。
而高中生物教学则更注重学生的理性思考和科学方法的掌握，更注重对复杂生物学概念的理解和应用。
因此，高中生物教学在教学方法上需要更多的抽象思维和逻辑推理。
三、学习方法的衔接初中生物学习主要是记忆和理解基本的生物学概念和现象，而高中生物学习则需要在理解的基础上进行深入的思考和分析，需要掌握科学方法并能够进行自主探究。
因此，学生需要适应新的学习方法，更多地依赖自学和探究性学习。
四、教师角色的衔接初中生物教师更多的是充当知识的传递者，而高中生物教师则需要在知识传递的基础上引导学生进行探究和创新。
因此，高中生物教师需要更多的扮演引导者和启发者的角色。
五、总结与建议高中生物与初中生物教材的衔接需要从教材内容、教学方法、学习方法、教师角色等多个方面进行考虑。
为了更好地实现衔接，以下几点建议值得：1、完善教材内容的衔接：初中生物教材应该为高中生物教材打下坚实的基础，同时高中生物教材也应该在初中的基础上进行深化和扩展，形成连贯的教学体系。
2、改进教学方法：初中生物教学应逐步引入理性思维和科学方法的教学，为高中生物教学打下基础；高中生物教学则应更加注重学生的自主探究和创新能力的培养。
初中生物与高中生物的衔接
初中生物与高中生物衔接初中生物课堂教学与高中生物课堂教学是有其内存的必然联系的、因为高中生物科教材是以初中生物科教材为基础的，学生学习生物学的兴趣也是从初中开始的。
注重初中知识新的高中生物教学内容，在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分、由于课程标准要求不同，高中生物教学与初中生物教学在一定程度上就会出现“脱节”现象。
在进行高中生物教学时，凡是涉及到初中生物知识如：“原核生物”，学生只要看到“菌”和“藻”就把它归为原核生物，甚至有些学生把病毒也归为原核生物。
许多高中生物教师都会遇到，不仅在课堂上要花很多时间来复习这些初中生物知识，而且这些知识应用起来学生还是不能得心应手，出错率比高中知识出错率要高得多。
由于高中教材内容多，要求高，教学进度快，且课时紧张，从而给高中生物教学带来一定的困难，进而影响整个教学进程和教学质量。
新的方法初中生物的教学方法，由于受到初中生知识水平的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变。
第一，生物学习从图开始。
要充分利用教材上的图表图示、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会的热点和生活实际进行学习理解，第二，实践是检验真理的唯一标准。
充分利用每一次去实验室的机会，积极动手动脑，在实验中发现问题，解决问题。
结合社会热点，了解生物与生物，生物与自然，生物与社会之间的紧密联系，探究实际问题的生物解释（例如市场上猪肉的价格为什么比蔬菜要高得多，为什么“一山不能藏二虎”，转基因有什么危害等等）.第三，生物知识点多而散，联系补充很重要。
例如:在进行“生物分类”的学习时，补充哪些生物是属于原核生物，哪些生物是属于真核生物，明确并非所有带藻字的都是原核生物（绿藻就是一种低等植物，属真核），并非所有菌都是原核（酵母菌）；学到病毒时，除了了解病毒是不具有细胞的结构知识外，还可以补充病毒的化学成分只有蛋白质和核酸（包括图示），有的病毒的遗传物质是DNA，有的病毒的遗传物质是RNA(如艾滋病病毒和非典型肺炎的病毒)、病毒的营养方式和增殖方式(专性寄生，只能在宿主细胞中增殖，)；学习完生物必修一，便可以将必修一中的所有知识在一个细胞模式图中展现等等。
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初高中衔接教材. 生物目录前言..............................（2 ）第一章细胞........................（3 ）第二章显微镜的使用 (9)第三章用显微镜观察装片 (12)第四章人体的营养和消化系统 (14)第五章人体的循环系统 (17)第六章泌尿系统 (22)第七章神经系统 (25)第八章内分泌系统 (30)致同学们——生物科学在向你招手亲爱的同学们：祝贺你们升入高中，开始了新的学习历程。
在今后的日子里，你们将要学习更多的新知识和新本领。
生物课将把你们引入生物科学的殿堂。
只要留心观察，你会发现自己身边有许多生命现象值得研究，只要认真思考，你会发现生命世界有许多奥秘有待探索。
花草树木的叶子为什么大多是绿色的?青蛙为什么到了冬天要冬眠?壁虎为什么爬在墙上掉不下来?馒头长霉是怎么回事?为什么男人长胡子，女人不长胡子?子女的相貌为什么与父母相似?草丛中的蚂蚱为什么是绿色的?……自然界里绚丽多彩的生命现象，使人感到神奇奥妙，饶有趣味。
生物科学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学，它是一门与我们人类关系十分密切的科学。
想想看，我们的衣食住行哪一个能离开生物呢?人类从诞生之日起就与各种生物打交道，在人们不断地研究、探索生命奥秘的过程中，诞生了生物学。
生物学对人类来说，实在太重要了。
其实，生物学一直在我们身边，它是农学、林学、医学、环境科学等学科的基础。
当今人类社会面临许多重大问题，如人口爆炸、粮食危机、资源匮乏、能源短缺、环境恶化等，解决这些问题都与生物科学的研究有着直接关系。
因此，许多科学家预言：21世纪将是生物科学的世纪。
今后社会的发展，人类的进步，乃至生活水平的不断提高，都将依赖于生物科学的发展和应用。
第一章细胞学习目标：1.细胞的形态、细胞的结构、细胞各部分的功能2.细胞的分裂、细胞的分裂和分化学习过程：一.细胞的形态：细胞的形态多种多样，如下图所示：二．细胞的结构生物几乎都是由细胞构成的。
动物和植物的差异很大，那么动物细胞和植物细胞到底一样吗？仔细观察下图，认识细胞的各种结构。
比较动物和植物细胞的结构图，总结它们的异同：相同点：不同点：【知识链】动物细胞和植物细胞的基本结构包括细胞膜（cellmembrane）、细胞质（cytoplasm）、细胞核（nucleus），细胞质里有线粒体等。
（细胞质中的这些能行使一定功能的结构叫细胞器）。
植物细胞的细胞膜外面有细胞壁（cell wall），细胞质里面有大的液泡和叶绿体等。
液泡内有细胞液，细胞液中溶解有很多种物质。
【小辞典】细胞壁是一层透明的薄壁，所有植物细胞都有，动物细胞则没有细胞壁。
其主要成分是果胶和纤维素，对植物细胞具有保护和支持作用。
细胞膜极薄，植物细胞的细胞膜紧贴细胞壁。
细胞质是细胞膜以内细胞核以外的粘稠物质。
细胞核近似球形。
线粒体呈圆柱形。
（进行呼吸作用的细胞器）叶绿体呈椭球形（进行光合作用的细胞器）。
【实际用】纤维素是细胞壁的主要成分。
人类食物中的纤维素被称为“第七营养素”，有清理肠道的作用。
细胞液中的单宁有涩味，柿和石榴的果实中单宁，单宁在制革业中有重要作用，能使动物的皮革变成柔软的皮革。
细胞液中的植物碱各类很多，有些植物碱在医药上十分重要。
如玛啡、麻黄碱等植物碱是很多药物的有效成分。
甘蔗、甜菜的细胞液里含糖量很高，因此，人们用甘蔗、甜菜来榨糖。
【想一想】你认为绿色植物的所有细胞里都含有叶绿体吗？想个办法证实你的想法。
三．细胞各部分的功能电子显微镜帮助人类打开了微观世界的大门，从而深人到细胞超微结构的内部，人们惊讶地发现：细胞竟然是一座高效的“工厂”，它比世界上任何一座真正的工厂更复杂、效率更高。
今天，我们就走进这座“细胞工厂”。
【大家谈】1．物质能不断地进出细胞，这是受细胞的什么结构控制的?2．细胞核、线粒体、叶绿体各有什么功能?【知识链】细胞的生命活动依靠的是细胞各种结构的分工协作：【实际用】人们从细胞膜的功能得到启发，制造出了人工膜，利用人工膜，可能从海水中提取各种有用的物质，或进行海水淡化、污水处理等。
现在，有一些学者试图进行细胞质里叶绿体的移植，如将光合作用效率高的植物的叶绿体移植到光合作用效率低的植物体的细胞内，来培育高光效的植物。
根据细胞核的功能，人们研究出了克隆技术。
目前，世界各国采用克隆技术，又相继培育出克隆鼠、克隆牛、克隆兔、克隆猪等动物。
【想一想】海带细胞里的碘是周围海水中的许多倍，而海带仍能从海水中吸收碘，为什么？四．细胞的分裂春天，天气变暖了，农民将一粒粒种子播种到土壤里。
过了一段时间，田里长出了绿油油的幼苗，幼苗一天天不断地长大。
幼苗的生长和细胞的哪些生理活动有关呢?【小辞典】染色体和DNA染色体是指细胞核里易被碱性染料染成深色的物质。
在每一种生物的细胞内，染色体的数目是一定的，染色体内有遗传物质DNA。
如人体细胞中有46条染色体，玉米细胞中有20条染色体，果蝇细胞中有8条染色体，普通小麦细胞中有42条染色体。
【大家谈】1．经过分裂和生长，细胞的数目和体积有何变化?试谈谈生物体是怎样由小长大的。
2．细胞经过分裂后，细胞核里的遗传物质会不会发生变化?3．细胞不断地分裂后，会不会变得越来越小?【知识链】细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞。
具体来说，就是细胞核先由一个分成两个，随后细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，最后一个细胞分成两个。
细胞分裂时，染色体通过复制，数目加倍，然后平均地分配到二个子细胞中，保持分裂前后遗传物质的稳定。
细胞分裂后，新形成的细胞从周围环境中吸收营养物质，体积增大。
植物细胞在生长过程中，液泡数量随着细胞的生长逐渐减少，而其体积逐渐增大，最后形成一个中央大液泡。
细胞生长到一定程度，就不再长大了。
生物体通过细胞的不断分裂，使细胞的数目增多，通过细胞的生长，使细胞的体积增大，因而生物体也由小长大。
【实际用】细胞生长的速度和细胞的大小，直接受环境条件的影响。
例如，植物生活在水分充足、养料丰富、温度适宜的环境中，根、茎、叶就生长迅速，植株高大、枝繁叶茂。
从微观上分析，这是因为细胞分裂、生长迅速，体积明显增大。
生产实践中，可以充分利用这一原理，及时给农作物灌溉、施肥，促进细胞的分裂和生长，也就是促进农作物的生长。
五．细胞分化形成组织【小辞典】细胞分化是在细胞分裂和生长的基础上，进一步形成不同形态和结构的细胞群的过程。
形态相似，结构、功能相同的细胞群，叫做组织。
1．认识不同的组织1.上皮组织细胞排列紧密，细胞间质少；具有保护、分泌等功能。
2.结缔组织细胞间隙大，细胞间质多；具有营养、连接、支持和保护等功能。
骨组织、血液都属于结缔组织。
3.肌肉组织主要由肌细胞构成，具有收缩和舒张的功能。
可以分为骨骼肌、平滑肌、心肌三种。
4.神经组织主要由神经细胞构成。
神经细胞受到刺激后能产生兴奋和传导兴奋。
【大家谈】1．不同的组织，它的细胞形态、结构和功能相同吗？2．洋葱鳞片叶表皮细胞和菠菜叶表皮细胞，都属于保护组织，它们的细胞是否一样？说明了什么问题？【知识链】大多数的多细胞生物，都是由一个细胞——受精卵发育而来的。
这一个细胞不断地分裂，最初产生的细胞都是相同的，都具有分裂能力，在后来的生长发育过程中，除一小部分细胞外，大部分细胞失去了分裂能力，发生了分化（differentiation）.细胞分化逐渐形成了不同的组织（tissue）植物的主要组织有：保护组织、营养组织、输导组织、分生组织等。
人体和动物体的基本组织有：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织等。
课堂练习：1. 细胞分裂和分化有什么区别？2.根据植物结构示意图，回答下列问题。
①具有保护和支持细胞功能的是( ) 。
②犹如细胞门户，凡是进出细胞的物质都要由此结构选择的是（）③烟叶中的烟碱和尼古丁等物质存在于细胞的( ) 。
④一个细胞的控制中心是( ) 。
⑤苹果、大象、细菌都是由相同的基本结构即构成。
2、①1 细胞壁②2 细胞膜③5 液泡④4 细胞核⑤细胞膜细胞质课堂小结：第二章显微镜的使用学习目标：1.显微镜的结构2.显微镜的使用方法3.使用显微镜的注意事项4.显微镜操作试题常见的考点学习过程一．显微镜的结构二．显微镜的使用方法三．使用显微镜的注意事项1.下降镜筒时，眼睛一定要从侧面观察物镜和装片的距离。
2．观察时，左眼注视目镜，右眼睁着，以便于一边观察一边画图。
3．用低倍镜看到清晰的物像后，直接转动转换器，换成高倍物镜。
4．换成高倍物镜后，只能调节细准焦螺旋，不能调节粗准焦螺旋。
5．如果换成高倍镜后，经调节看不到清晰的物像，需再一次换成低物镜，重复刚才的过程。
6．显微镜一定要轻拿轻放，防止损坏零部件。
7．切忌用手和其它不干净的物品去擦拭物镜和目镜，其清洁用专用的擦镜纸。
四．显微镜操作试题常见的考点：1．显微镜的放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数。
放大倍数是指对细胞的长和宽同时的放大倍数。
2．目镜放大倍数越大，镜头越短，目镜放大倍数越小，镜头越长；物镜则刚好相反。
3．显微镜的放大倍数越大，视野的越暗；放大倍数越小，视野越亮。
4．视野中物像的移动方向和装片的移动方向正好相反。
课堂练习：课堂小结：第三章用显微镜观察装片一．实验目的1．熟练掌握显微镜的使用方法2．学会临时装片的制作方法二．实验材料和用具显微镜紫色洋葱菠菜叶载玻片盖玻片镊子培养皿清水植物固定装片三．实验步骤1．用显微镜观察植物的固定装片2．制作植物表皮细胞的临时装片（1）取洁净的载玻片在其中央滴一滴清水（2）取洋葱磷片叶（菠菜叶），用镊子撕取其一小块外表皮（菠菜叶取其下表皮）（3）将撕取的表皮放在载玻片中央部位，盖上盖玻片（4）将制作成的临时装片放在显微镜下观察，绘制细胞图。
四．思考1．所观察的几种植物细胞的形态是否相同？这与它们的功能有什么关系？2．几种植物细胞在结构上有什么区别？这与它们的功能有什么关系？【小知识】生物绘图方法：图的大小要适当，在纸上的位置要适中。
图中较暗的部分用铅笔上细点来表示。
图形务必真实。
图的下方写上所画图的名称。
人类对细胞的认识与显微镜的发明是分不开的。
要在显微镜中观察到各种生物体的细胞，必须先将生物材料进行处理，制成薄而透明的玻片标本。
常用的玻片标本有三种：用从生物体上切取的薄片制成的，叫做切片。
用液体的生物材料经过涂抹制成的，叫做涂片。
用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成的，叫做装片。
以上三种玻片标本都可以做成永久的和临时的两类玻片标本。
课堂练习：课堂小结：第四章人体的营养和消化系统学习目标：1.食物中的营养物质2.营养物质功能3.食物的消化和吸收学习过程：人类的生存离不开食物，食物来源于自然环境。
“民以食为天”，食物中含有大量的营养物质。
人必须获得足够的、均衡的营养物质，才能保证正常的生长发育。